關(guān)于天鵝的故事的教學(xué)設計
教學(xué)設計初稿:
1.由天鵝圖導入課文.
2.初讀課文,提出要求.
3.檢查初讀,認讀生字詞,指導書(shū)寫(xiě):騰
4.二讀課文,概括故事主要內容.(給出四字詞組,幫助學(xué)生組織語(yǔ)言,訓練概括能力)
5.三讀課文,讀出感動(dòng).
(預設第五自然段:指導讀出天鵝的勇敢與頑強;分行出示成詩(shī)歌形式,練習朗讀;
預設第六自然段:指導讀出天鵝團結奮斗的場(chǎng)面;重點(diǎn)讀好叫聲和號子聲;
預設第七自然段:指導讀好天鵝們勝利后的叫聲)
6.學(xué)生自讀第八段課文,提出質(zhì)疑.
7.送名句(單元訓練中的古今賢文)
8.板書(shū)設計:
16天鵝的故事
(一只) 勇敢 頑強 奉獻
(一群) 團結 奮斗 拼搏
試教過(guò)后,我發(fā)現前半節課比較拖沓,節奏緩慢;檢查生字詞和課文朗讀兩個(gè)環(huán)節分離,占用時(shí)間太多,其實(shí)學(xué)生對生字詞的讀音已基本掌握.后半節課內容設計過(guò)多,講解太細,象第二課時(shí)的精講精讀,且時(shí)間不夠.
教學(xué)設計二稿:
1.由天鵝圖集導入“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒��！”.（作為全文的情感主線(xiàn)）
2.初讀課文,提出要求.
3.檢查初讀,生詞正音，句子停頓，詞語(yǔ)解釋合為一體。指導書(shū)寫(xiě):騰
4.二讀課文,概括故事主要內容.(給出四字詞組,幫助學(xué)生組織語(yǔ)言,訓練概括能力)
5.三讀課文,重在引導學(xué)生讀出自己的理解與感動(dòng).
(預設每一自然段的朗讀，情感回歸到“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒��！”)
6.齊讀第八段課文,提出質(zhì)疑.
7.板書(shū)設計:
16天鵝的故事
“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒��！”
比賽課已結束，我覺(jué)得有幾個(gè)環(huán)節的操作上可以再改進(jìn)一些：
1檢查初讀，因不了解學(xué)生朗讀水平的差異，被叫到的同學(xué)被頻繁正音，破壞其他學(xué)生整體感知課文，可以請班級內朗讀水平較好的同學(xué)做示范。
2概括能力的訓練應給足學(xué)生獨立思考的時(shí)間。
3重點(diǎn)放在讀上，引導學(xué)生讀出自己的獨特感受和見(jiàn)解。
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