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古代詩(shī)歌五首教案
《古代詩(shī)歌五首》
【教學(xué)目標】
〖知識目標〗
�。�、能讀會(huì )寫(xiě)“碣、澹、竦峙、蕭瑟”等生字詞。
�。�、理解、積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽(tīng)取、別枝、若、次、以、見(jiàn)”等文言詞匯。
�。�、了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識和詩(shī)歌五首表達的思想感情。
�。�、準確朗讀并默寫(xiě)。
〖能力目標〗
�。�、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，培養賞讀詩(shī)歌的能力，增強古詩(shī)文修養。
�。�、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節奏感。
〖德育目標〗
反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀；引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想像感悟詩(shī)歌內容。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀法。本課所選的五首古代詩(shī)歌，都是寫(xiě)景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。有的氣勢充沛，景象宏闊；有的烘托點(diǎn)染，形象傳神；有的以景寓情，蘊含理趣。指導學(xué)生注意節奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì )詩(shī)的內涵，品出詩(shī)的情味。
�。�、聯(lián)想、想像法。這五首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精練，內涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì )感情。
�。�、討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設問(wèn)，點(diǎn)撥最能體現意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。
【教具準備】
多媒體 CAI 課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
學(xué)習《觀(guān)滄�！�，感受詩(shī)中洋溢著(zhù)的飽滿(mǎn)激情，理解情景交融的寫(xiě)法；學(xué)習王灣《次北固山下》敘事寫(xiě)景的哲理美。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
�。◤牧私鉅N爛文學(xué)入手，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習興趣）
同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個(gè)詩(shī)的國度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習五首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、指導學(xué)習《觀(guān)滄�！�
�。�、解題。（投影）
曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
漢獻帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì )自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內容沒(méi)有聯(lián)系。
�。�、誦讀：
�、� 放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)準字音，把握四言詩(shī)的誦讀節奏：
投影：
碣石（jié） 澹（dàn） 竦峙（sǒng zhì） 蕭瑟（sè）
提示：詩(shī)歌節奏可以按音節兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二·二”節拍，如：東臨/碣石，以觀(guān)/滄海。
�、� 教師聲情并茂配樂(lè )范讀，通過(guò)富有魅力的節奏、韻律直觀(guān)地再現詩(shī)的音韻美。學(xué)生輕聲跟讀。
�、� 指名學(xué)生朗讀（或集體朗讀）。
�。�、研習詩(shī)歌內容：
�、� 學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內容：
投影：
�、� 水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀(guān)滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
�、� “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)：“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō)，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”應理解為“鵲驚蟬鳴都出現于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。
�、� 品評探究，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境美：
�、� 教師講解：
這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊萬(wàn)千的壯麗景象，表現了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統一中國建功立業(yè)的抱負。
“東臨碣石，以觀(guān)滄�！遍_(kāi)篇點(diǎn)題，交待了觀(guān)察的方位、地點(diǎn)以及觀(guān)察的對象�！坝^(guān)”字統領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線(xiàn)索，以下十句寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)。
“水何澹澹，山島竦峙”是寫(xiě)從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫(xiě)起，著(zhù)力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。
“樹(shù)木叢生，百草豐茂”接著(zhù)山島寫(xiě)草木，充滿(mǎn)了欣欣向榮的景象。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫(xiě)中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。
“日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里”詩(shī)人面對迷人的海上風(fēng)光，展開(kāi)了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng )造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境：運行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！
�、� 學(xué)生合作探究：哪些語(yǔ)句最能體現作者博大的胸懷？詩(shī)人是懷著(zhù)怎樣的感情繪制大海形象的？
教師點(diǎn)撥：此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象，視野廣闊，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌�！叭赵轮小彼木鋵�(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統一中國解除了后顧之憂(yōu)。在躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。
小結：“詩(shī)言志”詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫(xiě)當中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著(zhù)飽滿(mǎn)的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
�。�、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩(shī)。
三、研讀《次北固山下》
�。�、解題：
古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此鄉愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年（７１２）中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。
次，這里是停泊的意思。
�。�、誦讀：
�、� 放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)準字音，把握五言詩(shī)的誦讀節奏。
提示：這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節拍，二二一或二一二。如客路／青山／外，行舟／綠水／前。海日／生／殘夜，江春／入／舊年。
�、� 教師領(lǐng)讀兩篇，學(xué)生自由誦讀。
�。�、研習詩(shī)歌內容：
�、� 疏解詩(shī)句：
客路，指旅途。鎮江是當時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對應。
鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊：鄉書(shū)即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳書(shū)，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。
�、� 整體把握：
問(wèn)：
�、� 詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢？
�、� “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？
�、� 為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？
學(xué)生回答，教師明確：
�、� 這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮江后，還要乘驛車(chē)到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
�、� 在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(cháng)江之中�！俺逼健币徽Z(yǔ)，為下句中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。
�、� 由于新年來(lái)到，正是家人團聚之時(shí)，而自己旅食他鄉，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書(shū)。
�、� 名句賞析：
“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉愁有關(guān)�！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉之情呢？海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè )觀(guān)、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開(kāi)朗一些。
�。�、學(xué)生練習背誦全詩(shī)。
四、課堂練習
投影：
�。�、文學(xué)常識填空：
�、� 《觀(guān)滄�！芬辉�(shī)選自__________，作者_________，字_________，__________時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以__________見(jiàn)稱(chēng)。他與其子__________、__________合稱(chēng)為“三曹”。
�、� 《次北固山下》一詩(shī)中“次”意為_(kāi)_________，該詩(shī)作者為唐代詩(shī)人__________。
�。�、根據課文填空：
�、� 日月之行，若出其中；_______________，________________。
�、� ____________________，江春入舊年。
�、� ____________________，風(fēng)正一帆懸。
�。�、下面的譯句符合原文意思的一項是（ ）
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
�。�、日月的運轉，就像從海中升起；星漢的明亮就像從海底照耀。
�。�、日月好像在海中運行，星漢好像在海里照耀。
�。�、日月星辰的運行與燦爛，都好像出于滄海之中。
�。�、日月星辰的運行與燦爛，假如都能出于滄海之中。
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