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古詩(shī)回鄉偶書(shū)的教學(xué)設計
【設計理念】
崔巒先生提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，葉老也說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非就是一個(gè)例子”�；诖�，本課在導讀時(shí)緊緊抓住一個(gè)“客”和關(guān)鍵詞“何來(lái)”，“一石激起千層浪”，使學(xué)生思接千載，圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來(lái)”？不是“客”！“客”為何“回”來(lái)？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又落實(shí)了詩(shī)歌語(yǔ)言的訓練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復涵詠品味詩(shī)歌語(yǔ)言中悟詩(shī)情、品詩(shī)意，并將這些感受內化成豐富的情感。
【知識與能力目標】
認識詩(shī)中的5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
【過(guò)程與方法目標】
緊扣識字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結合“何來(lái)”一詞擴展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬(wàn)千，再通過(guò)品讀了解詞句的含義，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情；
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛(ài)家鄉的思想感情。
【教學(xué)流程】
一、調動(dòng)體驗，激趣引入：
剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個(gè)小朋友到他家和他一起過(guò)生日�？磥�(lái)，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人�！罢埧汀�、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對，現在我們就一起把這個(gè)“客”請到黑板上的田字格中來(lái)。（師范寫(xiě)，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫(xiě)得舒展才好看，生書(shū)空。）說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據同學(xué)的發(fā)言再寫(xiě)寫(xiě)、記記“客”。
二、找準切入，讀詩(shī)悟詩(shī)：
1、自讀全詩(shī)，巡視指導：孩子們，我們今天要學(xué)習的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字，來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀準詩(shī)中的生字，不認得的字借助下面的小精靈的幫助來(lái)讀準。也可以留心一下“客”字在哪里。開(kāi)始！
2、檢查自讀，加強識字：抽生讀詩(shī)，其余聽(tīng)讀，評價(jià)，正音。
3、緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現它了嗎？生：
“笑問(wèn)客從何處來(lái)”。師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現或疑問(wèn)？生提問(wèn)：客是誰(shuí)？從什么地方來(lái)的客？為什么要來(lái)？師：我們一起寫(xiě)“何來(lái)”，在“客”后板書(shū)：何來(lái)？）師：孩子們都很會(huì )動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題。老師再來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問(wèn)號。）回答了這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題就都不是問(wèn)題了�，F在請孩子們仔細讀詩(shī)或觀(guān)察插圖，去尋找答案。（生自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)。）
4、品讀詩(shī)句，分享感受：
生：從詩(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。師：你在詩(shī)歌中找到了答案，真會(huì )動(dòng)腦筋！那你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)吧！
生：在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”，因為他騎著(zhù)馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。師：真了不起，你能結合詩(shī)歌和插圖找答案，學(xué)習就應該這樣！我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個(gè)愛(ài)思考會(huì )觀(guān)察的孩子。大家也把機靈的眼睛看向插圖吧！聰明的孩子，你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)，把你的理解讀出來(lái)！
生：不對不對！他不是客。我查過(guò)資料，這首詩(shī)是賀知章寫(xiě)自己的回鄉經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉，你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩(shī)。生讀。
生：我還從第二句詩(shī)“鄉音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說(shuō)著(zhù)這里的話(huà)，幾十年了都沒(méi)改變鄉音。
師：鄉音的“鄉”就是――（生：故鄉、家鄉的“鄉”）你的家鄉是――四川省南充市順慶區、四川省南充市營(yíng)山縣……如果將來(lái)你離開(kāi)了家鄉，你會(huì )想念家鄉嗎？（會(huì )�。�
師：那么詩(shī)人為什么要“回”，你們明白了嗎？生：因為他思念家鄉；生：想回來(lái)看一看家鄉的人；生：他想吃一吃家鄉口味的飯菜；師：真應了那句“親不親，故鄉人；甜不甜，家鄉水”呀�。S機板書(shū)：想家鄉�。⿴е�(zhù)這種心情讀――少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。（生讀，語(yǔ)速稍快。）
生：我想問(wèn)一下，為什么詩(shī)人想念家鄉，卻要等五十年才回來(lái)？
生：我知道，那時(shí)候交通非常不便，要是像現在這樣發(fā)達，詩(shī)人肯定會(huì )回去不知多少次了。（師生一起笑起來(lái)。）
生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話(huà)，也會(huì )經(jīng)常抽空回來(lái)看我們。
生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經(jīng)�？匆�(jiàn)他，我可以在網(wǎng)上通過(guò)攝像頭和爸爸視頻聊天�。ù蠹叶夹α�。）
師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現代的生活帶來(lái)了許多便利�？稍�(shī)人的年代就不同了。詩(shī)人三十六歲離開(kāi)家鄉，到八十五歲才回來(lái)，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜��！詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著(zhù)自己的家鄉，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒(méi)能回到自己的家鄉。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來(lái)讀――少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。（生讀詩(shī)句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長(cháng)。）
生：我現在能理解賀知章?tīng)敔數目鄲懒�，他雖然日夜思念家鄉卻幾十年沒(méi)有機會(huì )回鄉解除思鄉之苦。生：所以雖然詩(shī)人已經(jīng)很老很老，頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了，卻怎么也改變不了他的一口鄉音，因為他時(shí)刻都沒(méi)有忘記自己的家鄉。師：好！讓我們再次吟誦――少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。（生搖頭晃腦地讀起來(lái)，“無(wú)改”拉得較長(cháng)，聲音上揚。）
師小結：原來(lái)這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客�。┎皇沁h道而來(lái)的客人“來(lái)”了！而是離鄉多年的游子――（生：“回”到這里了�。┎皇恰皝�(lái)”而是――（生：“回”呀�。⿴煟翰皇恰皝�(lái)”――（生：而是“回”呀�。┰僮x――少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來(lái)，“回”字咬得特別重。）
回歸全詩(shī)：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉的小孩子會(huì )把我當做客人，笑著(zhù)問(wèn)我從哪里來(lái)？詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思。生：兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)。師：好，我們一起讀全詩(shī)。
5、個(gè)性朗讀，深化理解：
師：有人說(shuō)一首好詩(shī)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，那么這首詩(shī)究竟是歡快的歌曲，還是憂(yōu)傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩(shī)中，美美地讀一讀這首詩(shī)。
生：我認為盼了幾十年終于回家了，應該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語(yǔ)調讀詩(shī)。師引導同學(xué)們以歡快的語(yǔ)調一起讀一遍詩(shī)。
生：詩(shī)人終于回家鄉了，家鄉的兒童是那樣熱情好客，詩(shī)人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語(yǔ)調讀。
生：我想用憂(yōu)傷的語(yǔ)調來(lái)讀。詩(shī)人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了，家鄉的許多事都改變了，當年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉的小孩子當做客人，所以我想詩(shī)人的心里一定會(huì )有些傷感。生讀詩(shī)。師：認為他說(shuō)得有理的跟他一起讀全詩(shī)。
師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩(shī)，讀出了詩(shī)的韻味�？粗�(zhù)大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個(gè)機會(huì )嗎？（生笑：愿意�。�
師：如果我是賀知章，我會(huì )這樣想：我離別家鄉幾十年，想了家鄉幾十年，在他鄉做了幾十年的客人，今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉了，但家鄉卻早已不是記憶中的家鄉了，還令我想不到的是家鄉的那些小孩子卻說(shuō)我是客人，他們這些天真無(wú)邪的黃口小兒哪里知道我這個(gè)八旬老人對家鄉的一片深情？��！想到這里，怎不讓我百感交集，感慨萬(wàn)端��！師以感慨、惆悵的語(yǔ)氣讀詩(shī)。
6、背誦詩(shī)歌，積累語(yǔ)言：指名、分組背、齊誦。
三、拓展閱讀，加深感悟：就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉的熱愛(ài)之情，也分享了大家對這首詩(shī)的感悟。其實(shí)，熱愛(ài)家鄉這一千古不變的情懷，還體現在許多的古詩(shī)佳作中。我們熟悉的有――生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現在讓我們一起來(lái)閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩(shī)，大家對《回鄉偶書(shū)》一定會(huì )有新的感受。生讀詩(shī)，讀后交流感受。
四、自選作業(yè)，提高能力：
1、選擇最喜歡的一句或兩句詩(shī)，給詩(shī)配畫(huà)，并試著(zhù)將組內的作品組合成表現整首詩(shī)的連環(huán)畫(huà)；
2、對詩(shī)歌進(jìn)行故事續編：賀知章回鄉后感受如何？接下來(lái)還會(huì )發(fā)生什么事？；
3、課外閱讀賀知章的詩(shī)作或其他表現熱愛(ài)家鄉的詩(shī)作。
五、板書(shū)設計，簡(jiǎn)潔明了：
回鄉偶書(shū)
客？
何來(lái)？
想家鄉！
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