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家庭教育經(jīng)驗分享交流
孩子一出生是一張白紙，我們每名家長(cháng)都想在上面勾勒出最美最炫的藍圖，我們從曾躊躇滿(mǎn)志，豪情萬(wàn)丈，但隨著(zhù)時(shí)光的流逝，孩子的逐漸長(cháng)大，這一切卻淡化了許多。作為一名家長(cháng)，一名教師我認為家庭教育對于孩子的成長(cháng)成人具有關(guān)鍵的作用。下面是小編整理的家庭教育經(jīng)驗分享交流，歡迎來(lái)參考！
一、當前家庭教育存在的主要問(wèn)題
1.家長(cháng)自身存在的問(wèn)題
如今，隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展和家長(cháng)受教育水平的提高，家長(cháng)教育孩子的水平也在提高。但仍然還有相當多的家長(cháng)，教育觀(guān)念滯后，教育方法不當。他們對孩子期望值過(guò)高，急功近利，迷信天才教育，對孩子強行塑造，想把自己的愿望強加給孩子；重教子輕自修，不能為孩子作出榜樣；重智育輕德育，不重視勞動(dòng)教育；教育方式多訓斥，少疏導，甚至用溺愛(ài)或暴力等極端方式對待孩子。孩子任性、厭學(xué)、自私、缺乏良好習慣等缺點(diǎn)，主要是家長(cháng)錯誤的教育方法所導致的。
2.家庭及社會(huì )生活變化出現的新問(wèn)題
如今的家庭結構和經(jīng)濟狀況發(fā)生了很大變化：
一是家庭結構以獨生子女為主，父母和孩子組成的核心家庭占了多數。孩子少，家長(cháng)更容易對孩子期望值過(guò)高。
二是生活條件改善，居住面積增大，電腦、電視普及，這些優(yōu)越的物質(zhì)條件為孩子學(xué)習提供了學(xué)習方便，卻容易造成孩子與父母的溝通越來(lái)越少。
三是部分家長(cháng)養育孩子壓力大所帶來(lái)的問(wèn)題。教育開(kāi)支過(guò)大，家長(cháng)對孩子期望值就越高，相當多的家長(cháng)覺(jué)得自己對孩子的付出不能如愿以?xún)�，常常處于焦慮和煩惱之中。
四是單親家庭和重組家庭的子女教育問(wèn)題令人憂(yōu)慮。
五是改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)流動(dòng)人口大量增加，留守兒童和流動(dòng)少年數量也大大增加，隔代教育也隨之大量出現。為數不少的留守兒童和流動(dòng)兒童往往缺乏良好的家庭教育。
六是網(wǎng)絡(luò )飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )對孩子的負面影響不容忽視。
七是“富二代”“官二代”的不良表現引起了社會(huì )的公憤等。
總之，家庭和社會(huì )環(huán)境的變化帶來(lái)的家庭教育缺位、錯位、不到位現象相當普遍。
3.閑暇教育問(wèn)題沒(méi)有引起高度重視
實(shí)行雙休日制度以來(lái)，加上寒暑假、節日長(cháng)假，中小學(xué)生每年的閑暇時(shí)間長(cháng)達170多天，接近全年的一半。學(xué)校放假，家長(cháng)上班，孩子無(wú)人管理。但孩子的頭腦不會(huì )處于真空狀態(tài)，積極思想不去占領(lǐng)，消極信息便乘虛而入。據研究，違法犯罪青少年大都是在休閑時(shí)間開(kāi)始學(xué)壞的；中小學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(cháng)發(fā)展和適應社會(huì )生活的能力也主要是在閑暇時(shí)間獲得的。對孩子進(jìn)行閑暇教育，是當今家庭教育的一個(gè)重要任務(wù)。
4.家庭教育“學(xué)�；眱A向嚴重
家庭教育應該主要對孩子進(jìn)行德育教育，但許多家庭教育揚長(cháng)避短，重點(diǎn)錯位，成了“第二課堂”“補課班”，家長(cháng)則成為學(xué)校老師的“助教”。孩子在家庭享受不到應有的溫暖，對家長(cháng)反感。家庭教育的“學(xué)�；�，成為學(xué)校教育的附庸或延伸，家庭教育的職能作用越來(lái)越出現偏差而削弱。
二、解決家庭教育問(wèn)題的主要措施
1.辦好家長(cháng)學(xué)校是提高家長(cháng)素質(zhì)的有效途徑
作為孩子第一任教師的家長(cháng)，理所應當得到應有的培訓和教育。學(xué)校應發(fā)揮自身的教育資源優(yōu)勢，從家長(cháng)實(shí)際出發(fā)，靈活辦學(xué)。以“案例法”或“專(zhuān)題講座”等形式，力求讓家長(cháng)“來(lái)一次，收獲一次”，不流于形式。一個(gè)學(xué)校若有一千名學(xué)生，辦好家長(cháng)學(xué)校，就等于培訓了兩千名不占編制的輔導員。家長(cháng)素質(zhì)提高，還促進(jìn)了家庭和諧和社區文明。家長(cháng)讀書(shū)看報的多了，打牌喝酒的少了；關(guān)心孩子全面發(fā)展的多了，只是追求考試成績(jì)的少了；以身作則，注重身教的多了，空口說(shuō)教的少了；理智的愛(ài)多了，打罵或者溺愛(ài)的少了；理解學(xué)校和教師的多了，對學(xué)校、教師指責苛求的少了；家庭和諧的多了，爭吵打鬧的少了。許多家長(cháng)學(xué)校挽救了一批問(wèn)題家庭和問(wèn)題學(xué)生。
2.讓家訪(fǎng)走進(jìn)孩子的內心世界
家訪(fǎng)是學(xué)校和教師與學(xué)生家庭取得聯(lián)系的重要方式。但近些年來(lái)，隨著(zhù)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò )等通訊手段越來(lái)越便捷，很多地方中小學(xué)教師登門(mén)家訪(fǎng)的越來(lái)越少。家訪(fǎng)的漸行漸遠，固然有學(xué)生家庭流動(dòng)大、住居分散、鄉村教師“走教”等客觀(guān)因素的影響，更有教育功利化傾向的深層次原因。社會(huì )和學(xué)校往往偏重于學(xué)生成績(jì)、班組排名，忽視育人為本的教育目的，使得一些教師只重課堂成績(jì)，把家訪(fǎng)當做額外負擔。
學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同作用。家校不對接，孩子成長(cháng)容易出現“真空”，影響身心健康。人們已經(jīng)越來(lái)越意識到現代通訊工具的發(fā)達，始終無(wú)法代替面對面的交流溝通。教育是情感與思想的碰撞，離不開(kāi)面對面、心對心的親密切磋。用好家訪(fǎng)這種形式，發(fā)揮好家訪(fǎng)的獨特功能，家長(cháng)和教師才能拉近心靈的距離，形成共同教育孩子的合力。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì )發(fā)出特有的音響�！奔以L(fǎng)就是教師撥動(dòng)學(xué)生心弦、產(chǎn)生和諧共鳴的其中一大法寶�，F代社會(huì )紛繁復雜，學(xué)生內心世界更易受到影響，教師更多地走進(jìn)學(xué)生的內心，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為習慣，實(shí)現情感交流，給予學(xué)生有益啟發(fā)，才能促進(jìn)學(xué)生身心健康。敲開(kāi)學(xué)生的家門(mén)，也就敲開(kāi)了學(xué)生的心扉；走進(jìn)學(xué)生的家庭，也就走進(jìn)了學(xué)生的生活。對留守兒童、單親家庭和困難家庭的學(xué)生而言，家訪(fǎng)對于彌補他們缺失的關(guān)愛(ài)、溫暖他們的心靈意義更為重大。
辦好家長(cháng)學(xué)校，建立健全家訪(fǎng)的激勵和約束機制，是解決當下家庭教育問(wèn)題的兩大有效舉措。只有用學(xué)校教育和家庭教育的“兩條腿走路”，學(xué)校素質(zhì)教育才能取得實(shí)質(zhì)性的效果。家校有公識，合作愉快，獲益最大的是學(xué)生。
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