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作文教學(xué)走向
教師難教、學(xué)生怕寫(xiě)的作文教學(xué)難題至今難以得到根本的解決。下面是小編整理的作文教學(xué)走向，希望對你有幫助。
教和不教沒(méi)有多大差別：凡寫(xiě)事，無(wú)非是講起因、經(jīng)過(guò)、結果，高潮部分寫(xiě)具體；凡寫(xiě)人，也無(wú)非是以事寫(xiě)人，外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)生動(dòng)。三年級教到六年級，核心的作文知識就是那么幾點(diǎn)，陳舊而又枯燥，缺乏針對性，翻來(lái)覆去地講了許多正確的廢話(huà)。寫(xiě)和不寫(xiě)沒(méi)有多大差距：多寫(xiě)幾篇作文，少寫(xiě)幾篇作文，甚至更多一些，學(xué)生的作文水平幾乎看不出有多大的長(cháng)進(jìn)，也幾乎沒(méi)有什么損失。同一個(gè)學(xué)生就同一個(gè)作文題目，高年級時(shí)寫(xiě)的質(zhì)量未必有中年級時(shí)的好。而從三年級到六年級，卻花了260多課時(shí)，作文課堂教學(xué)的收效依然霧里看花，模模糊糊。有效的作文課堂教學(xué)應該教得分明、學(xué)得清楚，寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、寫(xiě)到什么程度，必須講到點(diǎn)子上、練到實(shí)在處，每一堂作文課都能讓每一個(gè)學(xué)生真正有所收獲、有所長(cháng)進(jìn)。
一、因需而作，貴在“立誠”
作文是為了更好地生活，而不是相反，正如葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“盡量運用語(yǔ)言文字并不是生活上的一種奢侈的要求，實(shí)在是現代公民所必須具有的一種生活的能力�！苯處熃M織學(xué)生春游，要求回來(lái)后寫(xiě)一篇有關(guān)春游的作文。有幾位學(xué)生請假，不為別的，只是怕回來(lái)寫(xiě)作文。春游是學(xué)生喜歡的生活，但當春游變成了為作文服務(wù)，就不再是學(xué)生喜歡的生活，而成了累贅。為作文而作文，作文就變成了目的，就失去了作文的生活意義和本質(zhì)價(jià)值，也就失去了作文的樂(lè )趣和內在的需要，作文就成了一種負擔，甚至成了一種痛苦。假如我們組織學(xué)生先討論到哪兒去春游，推薦最適合春游的地方，學(xué)生就會(huì )興致盎然，爭先恐后地發(fā)言。此時(shí)，你讓學(xué)生將各自推薦的理由有條理地寫(xiě)下來(lái)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的理由最充分、最讓大家認可，就采納誰(shuí)的提議。這時(shí)候，往往不讓他們寫(xiě)都難。是什么讓學(xué)生都樂(lè )意寫(xiě)作文了？是生活的需要！他們都要表達自己的想法，都想爭取自己的提議被采納，不投入地寫(xiě)怎么行？在這樣的情境中，學(xué)生幾乎感覺(jué)不到這是在作文，而是在生活，作文成了他們生活的需要，成了他們生活的手段和工具。于是，作文就像“玩”一樣“好玩”起來(lái)。有效的作文教學(xué)，應該是讓學(xué)生感覺(jué)不到你是在教他作文，一如“好雨知時(shí)節”，“潤物細無(wú)聲”。
作文是表情達意的需要，所表達的應該是學(xué)生的真情實(shí)感，“真實(shí)”乃是作文的生命之基。葉老認為，寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)一樣，“立誠”是最要緊的�！皩�(xiě)成的文字平凡一點(diǎn)，淺近一點(diǎn)，都不妨事；胸中只有這些平凡的經(jīng)驗和淺近的情思，如果硬要求其奇特深遠，便是勉強了。最要問(wèn)清楚的是，這經(jīng)驗和情思是不是自己胸中的？把它寫(xiě)出來(lái)是不是適應生活上的需要？如果是，那就做到了一個(gè)‘誠’字了�！焙�(jiǎn)單地說(shuō)，作文就是“我手寫(xiě)我心”。學(xué)生的作文應該寫(xiě)自己覺(jué)得有意思的，而不一定是有意義的；學(xué)生的作文可以用兒童自己的話(huà)語(yǔ)系統來(lái)表達，而不一定非得用成人的話(huà)語(yǔ)方式。如此，學(xué)生在作文的過(guò)程中才能真正做到隨心所欲、暢所欲言，才會(huì )流露真性情，表達真思想，才能真切地體認作文之于生活的意義。從這個(gè)意義上說(shuō)，有效的作文教學(xué)應該使作文與做人統一起來(lái)，學(xué)作文的過(guò)程就是學(xué)做人的過(guò)程。
二、降低重心，練實(shí)片段
小學(xué)生學(xué)習作文，大致要經(jīng)歷“說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)、片段練習、謀篇布局”三個(gè)階段，每個(gè)階段都需要進(jìn)行扎實(shí)而有效的訓練，否則就會(huì )出現句子不通順、內容不具體、選材不恰當等根本性的問(wèn)題。而其中的片段訓練顯得尤為關(guān)鍵，用詞造句擴展開(kāi)來(lái)，就是段落；段落結構擴展開(kāi)來(lái)，就是篇章。寫(xiě)好段落，著(zhù)實(shí)是打實(shí)學(xué)生作文基本功的重心所在。
1．閱讀積累。作文教學(xué)實(shí)際上從閱讀課上就已經(jīng)開(kāi)始了。我們的語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，而其中又有數量眾多的經(jīng)典段落，幾乎所有的寫(xiě)作方法、表達技巧都蘊含在這些精美的文章與精彩的段落里。閱讀教學(xué)不但要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )字里行間的含義情感，而且要指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)會(huì )表情達意的方法結構。而后者，正是作文教學(xué)的重要內容。因此，我們引導學(xué)生閱讀、欣賞課文中的典型段落，并熟讀成誦，甚至抄錄、聽(tīng)寫(xiě)。俗話(huà)說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！苯�(jīng)典的片段讀得多了、積累得多了，自然會(huì )悟到什么叫具體、什么叫形象、什么叫總分、什么叫對比，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫(xiě)作知識往往是伴隨著(zhù)一個(gè)一個(gè)具體的段落，連同段落所描述的畫(huà)面、情感，一起沉淀在學(xué)生的記憶里的。而學(xué)生缺少的，正是這樣的段落積累。
2．模仿遷移。讀寫(xiě)結合是一個(gè)非常有效的作文訓練形式。借鑒課文中典型片段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)生活中的其他內容，在模仿中習得方法、獲得能力。如《桂林山水》中寫(xiě)漓江水的一個(gè)段落：“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移�！边@個(gè)段落語(yǔ)言?xún)?yōu)美、結構典范。我在教學(xué)課文后，先端出一杯龍井茶，讓學(xué)生看一看、聞一聞、品一品，學(xué)生在饒有情趣的品茗中感受到了龍井茶的綠、香、甜，再讓學(xué)生模仿著(zhù)寫(xiě)一個(gè)片段，學(xué)生自然運用了對比、排比、比喻等修辭手法，用總分結構寫(xiě)出了龍井茶綠、香、甜的特點(diǎn)，贊美之情洋溢其間�；蛟S，學(xué)生模仿的片段大同小異，甚至雷同，但都合乎規范，具體生動(dòng)。其實(shí)，這樣千“片”一律、千人一“面”的過(guò)程，是學(xué)生作文必然要經(jīng)歷的階段。正如學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習走路，幾乎都是一模一樣的步子，歪歪扭扭，但都會(huì )自己走了，甚至會(huì )跑了，那又自然會(huì )是千姿百態(tài)，各顯個(gè)性。
3．素描練習。無(wú)論是學(xué)國畫(huà)還是學(xué)油畫(huà)，都得有素描的功夫，對物體形狀、比例、明暗、透視等的把握能力，都是在素描中練就的。而作文，也需要這樣的素描功夫，即對現實(shí)生活中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的物體、場(chǎng)景、活動(dòng)作細致的觀(guān)察，而后作如實(shí)的描述。不求完整的篇章，只求具體的片段。如，學(xué)生回家看到爸爸吃完晚飯，就端著(zhù)茶杯，坐在沙發(fā)上，邊抽煙邊看報紙。那么，他只要把這個(gè)情景用自己的語(yǔ)言如實(shí)地描述下來(lái)，就是一個(gè)極好的片段作文。為了幫助學(xué)生把這樣的生活片段寫(xiě)得更生動(dòng)些，我還常常按照學(xué)生的描述，組織學(xué)生表演，寫(xiě)的學(xué)生作導演。這樣的表演過(guò)程，實(shí)際上是再現片段作文的內容，學(xué)生會(huì )在“好玩”的表演中發(fā)現一些缺失的細節，自然就會(huì )自覺(jué)地彌補、完善，從而逐漸提高片段作文的水平。大量的片段作文不但能練就學(xué)生的觀(guān)察能力、描寫(xiě)能力，而且能培植學(xué)生的作文意識、作文自覺(jué)，有“量”的積累才有“質(zhì)”的飛躍。
三、限時(shí)習作，當堂點(diǎn)評
我常常在想：為什么學(xué)生都喜歡做游戲，卻沒(méi)幾個(gè)喜歡寫(xiě)作文？游戲里面藏著(zhù)什么樣的秘密呢？游戲往往有非常嚴格的限定，必須竭盡全力才能贏(yíng)得游戲，這讓游戲者不斷挑戰自己的極限，會(huì )產(chǎn)生無(wú)限的高峰體驗；游戲的取勝率哪怕只有體育彩票的中獎率那么渺小，可它依然讓游戲者覺(jué)得有希望，讓人愿意因此而再接再厲、跌倒重來(lái)；對游戲者來(lái)說(shuō)，及時(shí)反饋可以得到及時(shí)的矯正，讓人對游戲充滿(mǎn)信心。而我們的作文教學(xué)，恰恰在這幾個(gè)方面沒(méi)有讓學(xué)生有游戲時(shí)的那種感覺(jué)，自然也就難以吸引學(xué)生。
1．限時(shí)作文。課堂時(shí)間是個(gè)常數，學(xué)生當堂作文必定有時(shí)間的限定。而我們在作文教學(xué)中，常常允許學(xué)生將沒(méi)有寫(xiě)完的作文帶到課后去完成，有的學(xué)生甚至在課堂上剛開(kāi)了個(gè)頭，幾乎整篇作文都是在課后完成的。且不說(shuō)課堂作文異化成了課余作文，就學(xué)生的作文質(zhì)量而言，課后作文難以保證每個(gè)學(xué)生都集中精力認真作文，尤其是作文基礎差的學(xué)生，因得不到教師的個(gè)別指導而放任自流。因此，我每次作文課都留給學(xué)生足夠的當堂作文的時(shí)間，并且規定學(xué)生的作文時(shí)間，讓學(xué)生都能在有限的時(shí)間內聚精會(huì )神、全力以赴地作文。事實(shí)上，學(xué)生往往會(huì )驚異地發(fā)現自己的作文潛能，看到自己的進(jìn)步，從而不斷增強作文的信心。對作文困難生，我常常在這有限的時(shí)間內進(jìn)行個(gè)別指導，他們也聽(tīng)得格外專(zhuān)注。
2．當堂點(diǎn)評。我們對作文常常精改細批，眉批、總評寫(xiě)了一大堆。因此，批改的周期很長(cháng)，一般要三四天的功夫，有時(shí)甚至要整整一周時(shí)間。而到進(jìn)行作文講評的時(shí)候，學(xué)生對那次作文早就淡忘了，沒(méi)有什么興致。對于教師辛辛苦苦的批語(yǔ)，也只是快速地瀏覽一下，關(guān)心的只是等第。這樣的講評，必然事倍功半。而有效的作文評點(diǎn)必須及時(shí)，在學(xué)生作文的過(guò)程中，趁熱打鐵，選擇典型的學(xué)生作文片段，當場(chǎng)組織學(xué)生朗讀，教師在一旁點(diǎn)評。對于學(xué)生作文中的好詞好句，教師在點(diǎn)評時(shí)鼓勵其他學(xué)生“偷偷地借用”；對于學(xué)生作文中的通病，教師在點(diǎn)評時(shí)指明修改方向，作出修改示范，其他學(xué)生便“暗暗地修改”。這樣的當堂點(diǎn)評，讓每個(gè)學(xué)生得到了結果反饋和矯正，也增強了學(xué)生作文的動(dòng)機和信心。當然，在評點(diǎn)時(shí)要堅持先求其“通”，后求其“好”。即先做到文通字順，進(jìn)一步的要求，才是具體生動(dòng)，見(jiàn)解深刻，文采飛揚，個(gè)性突出。而且，每次點(diǎn)評，重點(diǎn)圍繞一個(gè)作文訓練重點(diǎn)，不面面俱到。這樣的點(diǎn)評才能給人深刻的印象，也才能將作文的重點(diǎn)訓練落到實(shí)處。
關(guān)于作文之法，郭沫若曾說(shuō)：“于無(wú)法之中求得法，有法之后求其化�！庇行У淖魑恼n堂教學(xué)亦如此！
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