小學(xué)教育心理學(xué)知識點(diǎn)

小學(xué)教育心理學(xué)知識點(diǎn)

　　教育心理學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科，形成比較完整的體系，這是比較晚的事情，一般認為它產(chǎn)生于20世紀初期，發(fā)展至今大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期，20世紀20年代以前為初創(chuàng )時(shí)期，從20年代到50年代末為發(fā)展時(shí)期，60年代到70年代末為成熟時(shí)期，80年代以后為完善時(shí)期。以下是小學(xué)教育心理學(xué)知識點(diǎn)，歡迎閱讀。

　　一、名詞解釋

　　1、教育心理學(xué)：是研究學(xué)校情境中學(xué)、教、環(huán)境三者相互作用時(shí)的心理活動(dòng)及其規律的科學(xué)。

　　2、小學(xué)教育心理學(xué)：小學(xué)教育中教與學(xué)及其環(huán)境之間相互作用的心理活動(dòng)及其規律的科學(xué)。

　　3、觀(guān)察法：是人們認識世界的基本方式。是帶有更高的理論自覺(jué)和計劃性的一種觀(guān)察方式。

　　4、實(shí)驗法：是嚴格控制條件，主動(dòng)引起需要考察的現象去探明心理活動(dòng)及其規律的方法。

　　5、問(wèn)卷法：是將所要了解的內容及其表現歸結為若干有代表性的問(wèn)題或項目單，然后依據取得的樣本進(jìn)行評分或評級，以測知被試的心理狀態(tài)或特性。

　　二、知識點(diǎn)

　　1、教育心理學(xué)的性質(zhì)：是介于自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)之間的一門(mén)交叉學(xué)科。是理論與應用相結合的獨立學(xué)科。

　　2、研究心理現象的方法論原則：客觀(guān)原則 系統性原則 教育性原則

　　3、客觀(guān)原則：按照客觀(guān)事物的本來(lái)面目予以揭示是一切科學(xué)都應遵循的基本原則。

　　4、系統性原則：運用分析與綜合的方法看待事物內部關(guān)聯(lián)的觀(guān)點(diǎn)

　　5、教育性原則：研究學(xué)生心理是為了更好的教育學(xué)生

　　6、實(shí)驗室實(shí)驗：實(shí)驗室 專(zhuān)門(mén)的儀器 勒溫-----蔡伐尼克效應

　　7、自然實(shí)驗：阿格法諾夫-----拾柴火 它的一般程序：1、進(jìn)行初試2、選擇與設立等組3、施加影響4、進(jìn)行復測 5、對比分析

　　8、瑞士教育家裴斯泰洛奇首次提出教育心理學(xué)化得思想，主張用心理學(xué)理論、方法來(lái)研究教育學(xué)中的問(wèn)題。德國心理學(xué)家 馮特 創(chuàng )立了心理學(xué)體系，他的實(shí)驗心理學(xué)思想對教育心理學(xué)的發(fā)展有著(zhù)重要的影響。 霍爾主張復演說(shuō) 他被稱(chēng)作美國教育心理學(xué)的先鋒。

　　9、桑代克1903《教育心理學(xué)》被認為是教育心理學(xué)體系的創(chuàng )始，標志著(zhù)教育心理學(xué)成為一門(mén)獨立的學(xué)科而桑代克本人也被譽(yù)為美國教育心理學(xué)之父。

　　10、烏申斯基被譽(yù)為“俄國教育心理學(xué)的奠基人”普杰列夫 1883《教育心理學(xué)》被認為是第一步最早以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著(zhù)。

　　11 潘菽 邵瑞珍 韓進(jìn)之

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1、為什么說(shuō)教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)、教、環(huán)境三者互動(dòng)時(shí)的心理活動(dòng)及其規律的科學(xué)？ 答：學(xué)校教育中有三個(gè)核心因素，即教、學(xué)與環(huán)境�！敖獭奔唇處煱瓷鐣�(huì )旨意對學(xué)生進(jìn)行教書(shū)育人；“學(xué)”即學(xué)生通過(guò)學(xué)習去接受教師和群體所給予的廣泛影響。教與學(xué)一刻也離不開(kāi)環(huán)境對它們的制約和影響。

　　2、教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系 普通心理學(xué)是探討人的一般心理現象，即認知過(guò)程、情感與意志活動(dòng)及個(gè)性形成的規律。而教育心理學(xué)所探討的是學(xué)校中師生，主要是學(xué)生在教育過(guò)程中所出現的持有的學(xué)習心理、品格形成的心理及其規律。普通心理學(xué)是教育心理學(xué)的基礎學(xué)科。

　　3、教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的關(guān)系 兒童心理學(xué)是研究?jì)和�心理發(fā)展的年齡階段特征與階段過(guò)渡發(fā)展規律的學(xué)科。教育心理學(xué)史從橫向角度研究某種教學(xué)、教育條件或措施與學(xué)生掌握知識、技能及形成能力、品格之間所具有的內在有效的關(guān)聯(lián)。這兩門(mén)學(xué)科是相互交錯、彼此補充的研究領(lǐng)域。是教師工作都需要參考或作為依據的知識體系。

　　4、教育心理學(xué)的任務(wù) 理論任務(wù)：研究與解決學(xué)科本身不斷涌現的理論問(wèn)題，印證與發(fā)展學(xué)科的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)。 應用任務(wù)：為提高教學(xué)、教育質(zhì)量，不斷探索與運用教、學(xué)、環(huán)境互動(dòng)中的心理活動(dòng)規律，為教改服務(wù)并在服務(wù)中發(fā)展自身。

　　5、觀(guān)察法的步驟

　　1、通過(guò)與被考察事物的直接接觸、先發(fā)覺(jué)某些問(wèn)題或事實(shí)材料，

　　2、依據一定的理論對現象實(shí)質(zhì)或問(wèn)題成因進(jìn)行初步分析并提出假設

　　3、有計劃地通過(guò)進(jìn)一步的觀(guān)察予以證實(shí)或加以否定。

　　6、觀(guān)察法的注意事項

　　答：

　　1、要求有明確的計劃

　　2、應做好盡可能全面而細致的記錄

　　3、善于分析記錄材料，避免武斷。

　　4、多次反復觀(guān)察，以檢驗結論的正確性。

　　7、實(shí)驗優(yōu)缺點(diǎn)

　　優(yōu)點(diǎn)：精確、易于重復檢驗 缺點(diǎn)：常因被試的情緒緊張、難控的態(tài)度等而受到影響，難于應用。心理學(xué)中更多的研究采用現場(chǎng)實(shí)驗，即自然實(shí)驗。

　　8、問(wèn)卷法的優(yōu)缺點(diǎn)

　　優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)便，短時(shí)間內可以獲取大量數據。缺點(diǎn)：需要被試者的誠實(shí)合作，問(wèn)卷的編制包括求得效度，信度與常模標準化得任務(wù)相當繁重。