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學(xué)前教育主要學(xué)什么
導語(yǔ)：學(xué)前教育是在上學(xué)系統學(xué)習前而進(jìn)行的幼兒教學(xué)，主要是通過(guò)游戲等方式來(lái)達到寓教于樂(lè )的教學(xué)效果，學(xué)前教育除了在幼兒園進(jìn)行，在日常的家庭生活中對孩子的教育也是無(wú)處不在的。那么，學(xué)前教育主要學(xué)什么？下面和小編一起來(lái)看看吧！
學(xué)前教育主要學(xué)什么
學(xué)前教育是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，是由家長(cháng)及幼師利用各種方法、實(shí)物，有系統、有計劃、科學(xué)地刺激兒童的大腦發(fā)育，使其大腦各部分功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。適當、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。
學(xué)前教育有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實(shí)施的保育和教育。狹義的學(xué)前教育是指對3-6周歲或7周歲的兒童實(shí)施的保育和教育。
學(xué)前教育是一個(gè)多方面的培養過(guò)程。對學(xué)前兒童的心理健康關(guān)注也不可小覷。這個(gè)年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長(cháng)及幼師積極的引導。
3歲是孩子進(jìn)入幼兒園的最佳年齡，家長(cháng)應及時(shí)地送孩子進(jìn)幼兒園，讓他們在幼兒園過(guò)集體生活，接受全面發(fā)展教育。習慣集體生活，這對幼兒身心發(fā)展大有益處。當孩子跨進(jìn)幼兒園大門(mén)時(shí)，就邁出了走上社會(huì )的第一步，孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)面臨著(zhù)雙重任務(wù)：第一，他必須樂(lè )意來(lái)園，愿意和幼兒園里的人來(lái)往，并喜歡使用那里的物質(zhì)材料;第二，他必須克服一些矛盾心理，減少對父母或其他撫養者的依賴(lài)，愉快地在幼兒園為他提供的新天地里生活，并在那里追求可能得到的新的滿(mǎn)足。
孩子必須適應與親人分離，能夠自由行動(dòng)，高高興興地去探索那些可能成為他新的快樂(lè )源泉的新的人和與他們之間的關(guān)系。幼兒離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，是他成長(cháng)過(guò)程中跨出的一大步，如果幼兒能地幼兒園的新環(huán)境，他對自己的自信心就會(huì )增強，對大多數孩子來(lái)說(shuō)，上幼兒園可以鞏固他們在家庭和鄰里中已經(jīng)培養起來(lái)的信任感。而對少數孩子來(lái)說(shuō)，入園也為他們提供了一個(gè)寶貴的機會(huì )，可以使他們通過(guò)設法解決以前的難題，而逐步重建對他人的信任感。
除此之外，更何況幼兒園還有受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的老師，還有幼兒教學(xué)課程，分健康、自然、社會(huì )、語(yǔ)言和藝術(shù)五大類(lèi)，采用的教學(xué)方式都是寓教于樂(lè )的游戲課程，相信寶寶們在快樂(lè )的游戲中學(xué)到知識。
怎樣教育孩子
父母怎樣教育孩子為人處事呢?怎樣擔當成功父母角色，家教理念：不僅僅要做孩子合格的引導者，我們還要尊重孩子的“狡辯”、分析并尊重孩子的反饋、針對孩子的反饋，對其進(jìn)行有目的的教育，另外注意家庭教育不能前后矛盾。
方法一：尊重孩子的“狡辯”-----反饋效應
每當家長(cháng)指出孩子的錯誤時(shí)，孩子總會(huì )找出很多個(gè)理由來(lái)證明自己的清白。這時(shí)，家長(cháng)一般都會(huì )氣憤地稱(chēng)孩子的這種行為為“狡辯”，其實(shí)，這并不是狡辯，而是孩子對家長(cháng)教育的一種反饋。
教育是雙向的，家長(cháng)不僅要教，還要接受孩子的反饋，教育才能達到最完美的效果。然而又很多家長(cháng)卻意識不到這一點(diǎn)，他們只管自己“教”，一點(diǎn)都不在意孩子反饋回來(lái)的信息，這樣的教育往往達不到家長(cháng)想要的目的。
方法二：分析并尊重孩子的反饋
當孩子對我們的教育作出反饋時(shí)，我們首先要對孩子的這種反饋作出分析，當然，這種分析不僅僅是針對孩子的語(yǔ)言進(jìn)行分析，還要連同孩子的動(dòng)作及神情進(jìn)行分析。
但是值得家長(cháng)們注意的是，不管是孩子的反饋是不是“狡辯”，都務(wù)必要尊重孩子的反饋。在上面的教育案例中，當孩子說(shuō)出“我們班小朋友搜這樣說(shuō)”的理由時(shí)，那位媽媽沒(méi)有對孩子的反饋進(jìn)行分析，就對孩子大吼，這是不是不尊重孩子反饋的一種表現。所以，這位媽媽也并知道孩子反饋的真正還以——并不認為“你真蠢”是臟話(huà)。
可以想象，家長(cháng)誤解孩子的反饋，并對孩子的反饋進(jìn)行壓制，長(cháng)久如此，孩子就再也不會(huì )對媽媽的教育進(jìn)行積極反饋了。沒(méi)有孩子的配合，家長(cháng)勢必將更沒(méi)有辦法對孩子進(jìn)行教育。
方法三：針對孩子反饋出的問(wèn)題，對其進(jìn)行有目的的教育
當家長(cháng)分析出孩子反饋出的問(wèn)題時(shí)，就可以針對孩子的反饋進(jìn)行有目的的教育。例如，如果孩子反饋出的問(wèn)題時(shí)他不知道將禮貌的重要性，家長(cháng)就再也不會(huì )，就可以通過(guò)實(shí)例，道理來(lái)講述講禮貌的重要性，引導孩子做一個(gè)講禮貌的好孩子;如果孩子反饋出的問(wèn)題是他不想知道承擔最近錯誤言行所造成的責任，家長(cháng)就要鼓勵孩子做一個(gè)知錯就改，敢作敢為的人。
總之，不管孩子對家長(cháng)的教育作出任何反饋，尊重和認真分析孩子的反饋，都是達到教育目的的首要前提。
方法四：家庭教育不能前后矛盾——手表定理
心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗：給一個(gè)人一塊手表，當別人問(wèn)這個(gè)人時(shí)間時(shí)，這個(gè)人能夠快速而且自信地說(shuō)出時(shí)間;然而，當給這個(gè)人兩塊不同的手表時(shí)，這個(gè)看表的人反而不能很快地說(shuō)出時(shí)間了。因為兩只手表并不能告訴一個(gè)人更準確的時(shí)間，反而會(huì )讓看表的人失去對準確時(shí)間的信心。心理學(xué)家把這種現象稱(chēng)為“手表現象”，并由此而引伸出了一個(gè)結論：在做事情時(shí)，只能有一個(gè)指導原則或價(jià)值取向。后來(lái)，人們把這個(gè)結論稱(chēng)為“手表定理”。
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