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抽象的雕塑美術(shù)課件
課件(Courseware)是具有共同教學(xué)目標的可在計算機上展現的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合。下面小編為大家帶來(lái)抽象的雕塑美術(shù)課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。
抽象的雕塑美術(shù)課件
教材簡(jiǎn)析
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）五年級下冊的第3課，屬于造型表現領(lǐng)域的內容，但在造型過(guò)程中也包含學(xué)生的創(chuàng )意設計思維，所以我把這課定為“造型表現設計應用”的學(xué)習領(lǐng)域。教材的要求是通過(guò)欣賞藝術(shù)家的抽象雕塑，了解其是如何設計與構思的，對“抽象”有一定認識后，再通過(guò)各種線(xiàn)材、板材和塊材等，構思創(chuàng )作抽象雕塑。
學(xué)生分析
本次研討課是在外校借班上課，所以對學(xué)生不是很了解。根據本套實(shí)驗教材，五年級的學(xué)生應該掌握了不少制作方法，比如橡皮泥的各種揉捏技巧、卡紙的插接方法等，但對一些KT板、鐵絲、電話(huà)線(xiàn)和泡沫等平時(shí)少用的材料不一定了解他們的特性。通過(guò)課前的了解，學(xué)生大部分是寄宿的，所以制作類(lèi)的美術(shù)課最常用的材料就是橡皮泥，因為只有橡皮泥最好準備。但學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣還是比較濃的，思維也比較活躍。
教學(xué)目標
1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解各種材料，經(jīng)過(guò)巧妙的構思，能創(chuàng )造出抽象的雕塑。
2、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用組合原理，進(jìn)行構思、創(chuàng )作立體雕塑作品，嘗試自己動(dòng)手，進(jìn)行雕塑創(chuàng )作，并從活動(dòng)中體會(huì )到樂(lè )趣。
3、培養學(xué)生的環(huán)保意識，利用廢棄物進(jìn)行再創(chuàng )造，美化環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解抽象雕塑的基本特點(diǎn)和創(chuàng )作方式
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用各種材料進(jìn)行抽象雕塑創(chuàng )作
教學(xué)準備
教具——范例、課件、各種抽象雕塑的圖片資料、工具籃（剪刀、刻刀、雙面膠）、其它各種線(xiàn)材、板材、塊材和垃圾桶
學(xué)具——各種線(xiàn)材（鐵絲、廢舊電線(xiàn)、竹簽、吸管等）、板材（廢舊紙板、撲克、圓卡、卡紙、KT板等）、塊材（橡皮泥、泡沫、石頭、紙盒等）
作業(yè)設計
學(xué)生根據不同材料獨自或合作完成雕塑設計制作；預計作業(yè)過(guò)程需要20分鐘，當場(chǎng)完成70％。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入階段：
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入課題。
師：今天這節課，老師想和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習《抽象雕塑》。那什么是抽象雕塑呢？老師這有兩幅作品（出示兩張雕塑的圖片：《秦始皇兵馬俑》和《思》），你們看，它們有什么不同？
�。ㄩ_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，可留下時(shí)間更深入地了解抽象雕塑。對比方式，直接切入本課的重點(diǎn)知識——抽象，讓學(xué)生既直觀(guān)又淺顯易懂地認識了具象和抽象。）
生：第一張是非常真實(shí)地雕刻出秦始皇兵馬俑的樣子，眼睛、鼻子、嘴都很像；第二張作品看不出雕的是什么東西。
�。ㄓ捎趯Ρ让黠@，所以點(diǎn)一位同學(xué)回答就基本上道出了具象與抽象的區別。）
師：對，第一張再現了自然界的具體形象，我們把這種具象。而第二張沒(méi)有再現，而是偏離或者完全拋棄了自然對象外觀(guān)，我們把這一種稱(chēng)作為抽象。
�。ò褜W(xué)生的回答加以歸納小結概括，就很容易地解決了什么是抽象的問(wèn)題。）
師：的確，這幅作品是作者與他的幾個(gè)學(xué)生七手八腳地捏擠出來(lái)的。后來(lái)通過(guò)打磨上色，發(fā)現有點(diǎn)像一位少女低頭沉思的樣子，所以就取名為《思》。同學(xué)們，看來(lái)抽象雕塑作品是可以先有型再——（生：取名。）對，或者說(shuō)先有型，再有意的。我想，這大概就是抽象雕塑的魅力之一吧！
�。ㄍㄟ^(guò)對《思》這幅作品創(chuàng )作過(guò)程的剖析，讓學(xué)生了解到抽象雕塑不一定要有主題才能創(chuàng )作，可以先擺弄，然后根據造型來(lái)想象取題，甚至是無(wú)題。這其實(shí)也是對學(xué)生創(chuàng )作實(shí)踐的一種指導。）
二、發(fā)展階段：
欣賞兩張雕塑作品，進(jìn)一步了解抽象雕塑的獨特魅力。
1、出示《母親河》的圖片。師：下面再來(lái)欣賞一幅作品，它會(huì )給帶什么樣的藝術(shù)感受？或者說(shuō)，你認為這幅作品表達了一個(gè)什么樣的主題？
生1：有點(diǎn)像火，一種燃燒的感覺(jué)。師：嗯，紅紅的，像火，像在燃燒。
生2：像一個(gè)“6”字。師：的確有點(diǎn)像。
生3：有種飄舞的感覺(jué)—— 師：你發(fā)現像飄帶一樣向上飄舞，是嗎？很好！
2、師小結：同學(xué)們，看來(lái)，一幅抽象雕塑作品，不同的人來(lái)欣賞是產(chǎn)生不同的感受和體驗。我想，這可能就是抽象雕塑的魅力之二吧。我們來(lái)看看作者想要表達的又是什么主題：《母親河》！兩條舞動(dòng)的飄帶，又是兩條流動(dòng)的血脈，象征著(zhù)我們生生不息的母親河長(cháng)江、黃河。同時(shí)，它還表達了另一種意思，就是告誡我們在開(kāi)發(fā)和利用自然資源時(shí)，要保護我們的母親河，讓她永遠飄舞在中華大地上。
�。ɡ蠋熯叿治鼋馐鲞呍诤诎迳袭�(huà)出《母親河》雕塑作品的結構線(xiàn)條，幫助學(xué)生理解。）
3、出示第二幅抽象雕塑作品。師：下面請大家欣賞一幅教材上的作品——《騰飛》。這幅作品是如何表現“騰飛”這個(gè)主題的？作者運用了哪些造型要素？
生1：有點(diǎn)象鷹的兩個(gè)翅膀！
生2：兩旁的線(xiàn)條給人一種向上升騰的感覺(jué)。
師：遠看一個(gè)“V”字型，近看像雄鷹展翅。方形的板塊給人穩重、堅實(shí)之感，流暢的曲線(xiàn)給人向上升騰之意，中間點(diǎn)綴著(zhù)一些小圓點(diǎn)，起到裝飾作用，平添了幾份活躍、跳動(dòng)之感。用繪畫(huà)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，他把點(diǎn)、線(xiàn)、面恰到好處地表達了騰飛之感。
4、欣賞了解同一個(gè)主題，卻可以有多種不同的創(chuàng )作，啟發(fā)思維。
師：同學(xué)們，同樣是“騰飛”的主題，不同的作者會(huì )運用不同的形體符號和組合方式來(lái)表現。大家看—— 我想，這應該就是抽象雕塑的魅力之三吧！
5、了解歸納藝術(shù)創(chuàng )作時(shí)所要運用的造型要素。
師：這就是說(shuō)，藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng )作時(shí)，有時(shí)不是再現自然界中的具體形象，而是用線(xiàn)、形、色彩等造型要素塑造美術(shù)作品。
�。ㄓ谜n件突出：線(xiàn)、形、色彩）
師：也就是說(shuō)，我們可利用各種線(xiàn)材、板材、塊材等，經(jīng)過(guò)巧妙的構思，創(chuàng )作出一件件抽象的雕塑。
�。ㄓ谜n件突出：線(xiàn)材、板材、塊材，老師邊說(shuō)邊出示具有代表性的各種材料——泡沫、廢舊電線(xiàn)、衣架桿、一次性紙杯、海綿墊等，讓學(xué)生馬上明白這節課上所要利用的各種造型要素，同時(shí)也更加感性地認識各種材料所屬類(lèi)。）
5、老師引導學(xué)生分類(lèi)欣賞，加深了解各種材料在雕塑中的運用。師：老師這有幾組雕塑作品，大家看看分別是用什么造型要素來(lái)表現的？（學(xué)生欣賞回答老師歸納）
◆線(xiàn)材
◆板材
◆塊材
◆
綜合運用
6、出示用上述四類(lèi)造型要素做成的雕塑作品各兩件，分發(fā)到各組，交流制作材料與制作方法。
師：老師這有幾件做成的雕塑作品，你們分組討論交流：這是主要是用什么造型要素做成的？主要利用了哪些材料？運用了哪些方法？
7、小組討論交流后匯報，老師適當解說(shuō)制作關(guān)鍵地方。
8、重點(diǎn)以泡沫做成的雕塑作品進(jìn)行分析，示范塊裝的圈及泡沫球如何又快又好地切割制成。在示范過(guò)程中，滲透刀的安全使用和切、挖、插等塊狀物的雕塑方法。
9、師：看了老師的創(chuàng )作過(guò)程，你們一定有了自己的構思？在制作之前，我們一起來(lái)欣賞欣賞其它同學(xué)的作品。
師：這些同學(xué)巧妙地利用各種材料制作成一件件各具特色和創(chuàng )意的“抽象雕塑”，你們看了是不是也有了自己的想法？那就看看今天的作業(yè)和要求吧。
三、學(xué)生創(chuàng )作
1、布置作業(yè)：利用所收集到的各種線(xiàn)材、板材或塊材等，構思創(chuàng )作一件抽象雕塑。
2、作業(yè)要求：A、可獨立完成，也可合作完成；
B、作品有自己獨特的構思；
C、合理用材、造型美觀(guān)、色彩協(xié)調。
3、學(xué)生創(chuàng )作，教師巡回輔導，并強調用刀要注意安全，材料要合理利用。
四、作品展示評價(jià)
1、完成的作品展示在展示臺上，先完成的先展示；全班同學(xué)輪流上臺欣賞，并給自己認為最有創(chuàng )意或最有形式感的作品進(jìn)行投票。
2、選擇其中一部分作品進(jìn)行評價(jià)：宣布票數，學(xué)生互評（感覺(jué)、含義，形式美感在哪），作者自評（介紹構思及制作過(guò)程，及效果是否滿(mǎn)意），師點(diǎn)評，老師點(diǎn)評（材料的運用、色彩的搭配、主題的表現等方面）。
五、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。
六、教學(xué)延伸與拓展
1、城市雕塑的運用（青島、上海）欣賞，最后定格在《五月的風(fēng)》。
2、師說(shuō)：同學(xué)們，誰(shuí)知道這幅雕塑的名稱(chēng)？在哪個(gè)城市？（生答：略。）
《五月的風(fēng)》已經(jīng)成為青島市的一個(gè)標志。什么時(shí)候我們創(chuàng )作的雕塑作品也能成為廈門(mén)市的一個(gè)標志或一道風(fēng)景呢？！讓我們一起努力吧——為了明天的廈門(mén)！
�。ǔ鍪疽恍⿵B門(mén)現有的大家比較熟悉的城市抽象雕塑。以激勵孩子們用自己的所學(xué)，不光可以美化我們的生活，還可以美化我們的城市，甚至會(huì )成為一個(gè)城市對外的標志�。�
教學(xué)反思：
抽象雕塑，當我剛面對這個(gè)詞的時(shí)候，我也說(shuō)不出什么來(lái)，沒(méi)辦法很完整地解釋。對于五年級的孩子們來(lái)說(shuō)，那就更難了。所以，當我選擇這一課來(lái)作為公開(kāi)研討課的同時(shí)，也帶有一點(diǎn)挑戰自我的感覺(jué)，也就是自己掌握不好的，拿來(lái)研討后，或許自己就弄透徹了，以后就不怕了。自己準備的過(guò)程，也是一種非常好的學(xué)習研究過(guò)程。我想，只有自己研究透徹了，挖掘深入了，拿出來(lái)給大家研討才會(huì )有東西探討，而且會(huì )更有針對性。所以我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，收搜了許許多多的抽象雕塑作品圖片，分析作者的創(chuàng )作意思，提高自身對抽象雕塑的理解，開(kāi)闊眼界與思路；又細細地鉆研《教師教學(xué)用書(shū)》，分析范例及《教學(xué)用書(shū)》上提供的各種作品及創(chuàng )作背景；為聯(lián)系生活實(shí)際和各地運用情況，我還通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)搜索等多種方式了解廈門(mén)及青島、上海等城市的雕塑；為解決如何又快又好創(chuàng )作，收集各種材料先進(jìn)行自我嘗試，從中發(fā)現問(wèn)題，哪里是難點(diǎn)，哪里是關(guān)鍵，什么材料用什么技法，哪些材料可以相互搭配，色彩怎么表現等等……都必須自己先摸透，才能達到課堂指導有的放矢。
經(jīng)過(guò)二次嘗試，以及區教研員林老師和同事的建議，上區公開(kāi)課的時(shí)候， 我主要分成四個(gè)階段，第一，用對比的手法直截了當地向學(xué)生展示抽象與具象的作品，從對比中，讓學(xué)生一下子就感性認識抽象就是有點(diǎn)說(shuō)不清楚的，不同人會(huì )有不同的感受的。第二，用四張有典型代表性的雕塑作品，讓小組討論分析出它們分別所具有的造型特點(diǎn)，從而明白雕塑材料的運用（線(xiàn)材、板材、塊材和綜合運用），從而指導他們在創(chuàng )作中材料的選擇和運用。第三，了解了造型方法后，關(guān)鍵還要懂得雕塑的靈魂塑造，即設計理念和主題表現。這一環(huán)節，我主要通過(guò)引導學(xué)生探討二件優(yōu)秀的抽象雕塑作品（《母親河》、《騰飛》），讓學(xué)生明白對于抽象雕塑作品不同的人會(huì )產(chǎn)生不同的想法和體會(huì )，作者又是通過(guò)什么形、色來(lái)闡述自己的思想的；同時(shí)，通過(guò)欣賞同為“騰飛”的主題，不同的創(chuàng )作者會(huì )運用不同的形體組合來(lái)表現各自對“騰飛”的理解和詮釋。第四，就是通過(guò)邊示范制作過(guò)程邊解說(shuō)創(chuàng )作思路，讓學(xué)生從中掌握如何選擇恰當的材料來(lái)體現自己的主題，以及各種材料的切、挖、插、粘、繞等技巧。
上完之后，自我感覺(jué)還是蠻好的，因為把我課前所想到的，都精煉濃縮到課堂上了，而且時(shí)間把握也還可以，學(xué)生作品完成量也不錯。唯一不是很理想的是，學(xué)生作品的材料使用都偏向于用泡沫。我想，可能在示范的時(shí)候，我把泡沫的使用當作重點(diǎn)示范了，所以學(xué)生也都迫切希望嘗試這種平時(shí)比較少用的材料，而把平時(shí)常用的好用的橡皮泥、卡紙等放棄了。
可通過(guò)區美術(shù)老師的分組研討和市教研員的點(diǎn)評分析后，才發(fā)現學(xué)無(wú)止境。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。山外有山，人外有人。拿市教研員黃老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，你這課有一個(gè)亮點(diǎn)，就是上面說(shuō)的第三環(huán)節，《騰飛》的同一主題不同表現，及《母親河》的同一作品不同體會(huì )�？墒菦](méi)上出味來(lái)！而區研討的重點(diǎn)收獲之一是，作為抽象雕塑創(chuàng )作，可以先有主題再創(chuàng )作，也可以先創(chuàng )作再有主題；并不像我上課強調的那樣，一定要先確定一個(gè)主題再創(chuàng )作。之二是，學(xué)生作品材料單一了，可多增加一些有顏色的線(xiàn)材，比如彩色吸管、各種電線(xiàn)等。
經(jīng)過(guò)全區美術(shù)教師研討，特別是黃老師的精辟點(diǎn)評分析，使我更加了解了抽象雕塑的教學(xué)重點(diǎn)及其內在含義和應該重點(diǎn)把握的內容，并歸納總結出本課重點(diǎn)就是要詮釋?zhuān)撼橄蟮袼艿娜篦攘�！一是，抽象雕塑可以先有形（可先排列組合）再立意（確定主題思想）；二是，一幅抽象雕塑作品，不同的人欣賞會(huì )有不同的感受和體會(huì )；三是，同一主題，抽象雕塑卻可以運用不同的形體符號和組合方式來(lái)塑造。
所以在市公開(kāi)課的時(shí)候，自我感覺(jué)語(yǔ)言和內容都提煉了不少，時(shí)間把握上也有進(jìn)步，可學(xué)生的作品卻不是令人十分滿(mǎn)意。材料比較單一，沒(méi)有特別有創(chuàng )意思想的作品。我過(guò)后反思，材料雖然準備多種，也有不同材料制作的范品的創(chuàng )作分析，可學(xué)生作品使用卻比較單一，這可能與老師示范有關(guān)。因為我示范的兩個(gè)難點(diǎn)都是塊狀的泡沫材料，所以孩子們很少甚至幾乎放棄了利用自己熟悉的橡皮泥等材料，卻對泡沫產(chǎn)生了興趣，大部分就用上泡沫，而且還嫌泡沫不夠用。為此，我想，在材料使用方面，是不是盡量放開(kāi)讓學(xué)生去嘗試，有困難的可以在學(xué)生創(chuàng )作、老師巡視的時(shí)候給予幫助指導就行？！
還有一個(gè)原因，可以是老師準備的板材——萬(wàn)通板分割得太大，很少運用這個(gè)材料的學(xué)生一時(shí)放不開(kāi)手腳，而老師又沒(méi)有這種材料的示范。從這一點(diǎn)想，一節課，老師的示范時(shí)間是有限的，不可能每一種材料都示范。怎樣才能使孩子盡快地懂得使用各種材料呢？我想，一種辦法是在分小組分析討論范品的制作時(shí)，就要有意識地提醒學(xué)生注意對材料使用的探討。比如可讓學(xué)生嘗試拆開(kāi)再組裝的形式來(lái)了解各種材料在創(chuàng )作中的運用與使用方法�？蛇@就要給足學(xué)生探討的時(shí)間，不然就會(huì )留于形式，而這時(shí)間哪里來(lái)？只有一個(gè)辦法，那就是老師得進(jìn)一步提煉自己的語(yǔ)言，擠出時(shí)間；要么就平時(shí)注意積累和嘗試各種材料的使用。
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