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作文教學(xué)的寫(xiě)實(shí)與虛構
導語(yǔ)：寫(xiě)實(shí)、虛構及創(chuàng )新是高中語(yǔ)文教學(xué)中作文的重要訓練內容，它關(guān)系到高中生的作文水平與能力，所以要對它們充分認識和高度重視起來(lái)。以下是小編為大家分享的作文教學(xué)的寫(xiě)實(shí)與虛構，歡迎借鑒！
在作文教學(xué)中，有一種允許學(xué)生虛構，記人敘事不必拘泥于真人真事的做法。對此，有的贊成，有的反對，眾說(shuō)不一。
應該說(shuō)，旨在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的任何嘗試，都是有益的，都有助于研究探討學(xué)生作文的一般過(guò)程和規律。但也毋需諱言，并不是任何一種做法，都盡善盡美。就不同的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)討論，進(jìn)行研究，這對逐步認識學(xué)生作文的“必然王國”，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，無(wú)疑是有意義的。
基于這種認識，本文就學(xué)生作文能否虛構，談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
學(xué)生作文，一般地說(shuō)，要把寫(xiě)實(shí)作為訓練的重點(diǎn)。在寫(xiě)實(shí)的訓練中，扎扎實(shí)實(shí)培養學(xué)生運用語(yǔ)言的基本能力。而不能如作家一樣著(zhù)力與虛構。
虛構，是文學(xué)創(chuàng )作中，為概括地表現生活，塑造形象，突出主題所用的一種藝術(shù)手法，即作家用想象和綜合的手法，對生活素材進(jìn)行選擇、集中、提煉的藝術(shù)加工。作家進(jìn)行這種創(chuàng )作上的藝術(shù)虛構，既要有忠實(shí)于生活的深刻認識，又要有高于生活的正確概括，沒(méi)有敏銳的思想，練達的閱歷，廣博的知識，熟練駕馭語(yǔ)言的能力，是難以完成這種創(chuàng )造性的勞動(dòng)的。
學(xué)生的思想認識、生活閱歷、文化知識、語(yǔ)言技巧都有一定的局限，如果按照作家藝術(shù)加工的路數，要求學(xué)生進(jìn)行虛構，顯然超越了他們的能力。能力不及，學(xué)生不宜強調虛構。而更重要的是，學(xué)生作文訓練的目的不需要把虛構作為重點(diǎn)。根據當前的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生作文應該做到：能夠寫(xiě)人、敘事，所見(jiàn)所聞所感，能用準確的語(yǔ)言完整清晰地表達出來(lái)，并做到中心明確、層次清楚。這就需要引導學(xué)生細致觀(guān)察生活，按照事物的本來(lái)面貌如實(shí)反映，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。如果不按照學(xué)生作文訓練的特點(diǎn)確定訓練的步驟和方法是難以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的。
那么，是否可以把虛構視為學(xué)生作文的禁區呢？這種絕對化的認識也是片面的。
啟發(fā)學(xué)生運用想象和聯(lián)想進(jìn)行虛構，把文章寫(xiě)得有感情有文采，不僅允許，而且必要。經(jīng)驗證明，在作文教學(xué)中，恰當運用想象進(jìn)行虛構，培養學(xué)生的想象力，不僅能夠活躍思路，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，對于發(fā)展學(xué)生的智力也有重要意義。想象可以促進(jìn)形象思維，在想象的過(guò)程中，必須細致觀(guān)察、潛心分析、綜合概括、判斷推理。這一系列的活動(dòng)，對邏輯思維能力的發(fā)展，也具有不可低估的作用。正如科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步�！�
記敘真人真事的作文，也不必要求絕對的“真”，百分之百的“實(shí)”�？梢栽试S學(xué)生進(jìn)行適當的提煉和概括。只要是在學(xué)生力所能及的范圍之內，帶有虛構成分的練習可以使作文主題更突出，形象更鮮明。而這對于鍛煉學(xué)生的思維能力也大有裨益。
既要把寫(xiě)實(shí)作為重點(diǎn)，又不排斥虛構想象的練習，那么，將如何處理好二者的關(guān)系呢？
在教學(xué)過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)原則：
1.寫(xiě)實(shí)與虛構的練習要有恰當的比例。學(xué)生作文要以寫(xiě)實(shí)為主。無(wú)論大作文，小作文，也無(wú)論課內練筆和課外練筆，都要把寫(xiě)實(shí)作為重點(diǎn)。在確定以寫(xiě)實(shí)訓練為主的前提下，也要安排一定比例的虛構想象訓練。在教學(xué)實(shí)踐中，要防止兩種傾向。一方面，不要無(wú)視學(xué)生作文教學(xué)的目的，不顧學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力，過(guò)多的進(jìn)行想象虛構的訓練；另一方面，也不要忽視想象的作用，禁止虛構，而影響學(xué)生智力的充分發(fā)展。寫(xiě)實(shí)和虛構，要按照一個(gè)恰當的比例結合起來(lái)。
2.虛構和想象的訓練，要有一個(gè)科學(xué)的程序。人的認識，首先是對現實(shí)的感知；人的想象，則是在現實(shí)事物的作用下，對記憶的表象進(jìn)行加工改造而形成的新形象。沒(méi)有現實(shí)材料的儲備，想象就不能產(chǎn)生；反之，現實(shí)材料感知越多，想象才愈加鮮明。這就要求作文訓練，先寫(xiě)實(shí)，繼而虛構，想象。
當然，訓練程序的階段，并不是一道截然分開(kāi)、不可逾越的溝坎，在實(shí)踐中，往往根據需要，將寫(xiě)實(shí)和虛構交錯進(jìn)行。虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，虛實(shí)結合，以收的相得益彰的效果。
寫(xiě)實(shí)與虛構，是學(xué)生作文訓練的兩項內容，他們有對立的一面，也有統一的一面。在分清主次的前提下，教師應善于把握寫(xiě)實(shí)和虛構的內在聯(lián)系，把他們統一在作文教學(xué)計劃之中，使寫(xiě)實(shí)和虛構相輔相成，互為促進(jìn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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