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育兒心經(jīng)隨筆
女兒上學(xué)了，近半年來(lái)我一直擔心她是否能夠適應小學(xué)生活，上學(xué)，差不多是我前六年教育成果的一個(gè)大檢驗。何況，她差不多是班里最小的。很有一種”孩子上學(xué)我交卷”的意思，非常忐忑，我并不追求學(xué)習好，但我認為一個(gè)教育成功的孩子，應該愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習并且功課好。
我相信”七歲看老”這句話(huà)！
一個(gè)月下來(lái)，我仔細著(zhù)捕捉著(zhù)各種變化，與她交流，也每一個(gè)任課老師交流，現在懸著(zhù)的心終于放下來(lái)了，可以肯定的講，她是適應的。并且，無(wú)論從理解力，聽(tīng)課專(zhuān)注度，課堂表現，性格，與同學(xué)的交往，運動(dòng)方面都還是不錯的。我確信她在我的軌道上，而沒(méi)有令我失望。
無(wú)人時(shí)，會(huì )回顧一下六年的育兒歷程，感慨萬(wàn)千，有欣慰，也有遺憾，一些經(jīng)驗，與諸位新媽媽分享一下：
一， 玩具：小時(shí)候無(wú)疑會(huì )給孩子買(mǎi)很多玩具，差不多是跟著(zhù)感覺(jué)走，家里的玩具堆了二個(gè)玩具箱，有時(shí)看看，很多玩具很好，但由于買(mǎi)的時(shí)機不對，并沒(méi)有發(fā)揮它應有的作用。
結論：買(mǎi)玩具，應該根據孩子當前的需要買(mǎi)，比如，最小的時(shí)候，孩子需要的是”觸”，可能后來(lái)是”聽(tīng)”，再后來(lái)是”色彩”，再后來(lái)是”手眼協(xié)調”，再后來(lái)是”新奇”，再后來(lái)是創(chuàng )造”，根據孩子的需要選擇玩具給她。早了，就達不到它應有的作用。
二， 故事：每一個(gè)媽媽?zhuān)紩?huì )給孩子講故事，但不同的年令段，需要的故事是不一樣的，最早是”角色”，然后是”情節”，然后是”道理”，然后是”情感”，然后是”知識”，然后是”幻想”，給二歲的孩子講知識性的故事或是給五歲的孩子講情節類(lèi)的故事，顯然不如反過(guò)來(lái)效果好。
三， 運動(dòng)：從最早的翻身，到后來(lái)的爬，坐，到后的站，走，跑，騎車(chē)，輪滑，舞蹈，泳泳，都需要母親仔細的判斷孩子的發(fā)育，適時(shí)的給她創(chuàng )造合適的環(huán)境。早了，會(huì )拔苗助長(cháng)，晚了，可能錯過(guò)了她學(xué)習這類(lèi)運動(dòng)的最輕松而有利的時(shí)機。
四， 交流：有時(shí)候家里一大家子人，語(yǔ)言不少，但沒(méi)有人專(zhuān)門(mén)在”跟孩子”說(shuō)話(huà)，這種環(huán)境對孩子語(yǔ)言發(fā)育的刺激不如每天媽媽專(zhuān)門(mén)跟她說(shuō)一會(huì )兒話(huà)。從開(kāi)始的音節，到后來(lái)的詞，句子，到后來(lái)的表述，語(yǔ)氣。到后來(lái)的不同的語(yǔ)言（包括英文等），需要母親隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，交流中有意識的強調某一方面。
五， 尊重：孩子再小，也是個(gè)小人，他的要求可能是無(wú)意識的，他的表達未必正確（比如哭或大發(fā)脾氣），但他的要求未必不合理，他不是大人的附屬物，每一個(gè)決定和安排，是否有意識的想一下孩子的”意見(jiàn)”。我們的安排對她來(lái)說(shuō)是否真的正確和合理。隨著(zhù)他的成長(cháng)，是否有意識的給他一些”自我主張”的機會(huì )。從玩具的選擇，到衣服的搭配，到外出的安排，到課外學(xué)習的課程。
六， 視野：從最早的色彩，到后來(lái)的玩具，到后來(lái)的家居，到公園，倒后來(lái)的高山和大海，倒后來(lái)的自然，倒后來(lái)的天文和地理。孩子的視野一點(diǎn)點(diǎn)在被打開(kāi)，帶著(zhù)的一歲孩子去爬山，可能不如帶著(zhù)他在草地上奔跑，帶著(zhù)四歲的孩子逛公園，不如帶他領(lǐng)略大海和山峰。
很多很多……
這些內容本沒(méi)有什么新奇，我強調的是”有利時(shí)機””有意識”和循序漸進(jìn)”，這是孩子成長(cháng)過(guò)程中”母親心中的課程”。
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