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小學(xué)語(yǔ)文尊嚴聽(tīng)課記錄
"自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信"。文尊嚴這篇課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文尊嚴聽(tīng)課記錄，歡迎閱讀。
一、導入新課 學(xué)寫(xiě)“尊”字
師：同學(xué)們，今天老師來(lái)和大家一起學(xué)習一篇課文，請大家來(lái)讀一下課題�！白稹边@個(gè)字你還在哪個(gè)詞中見(jiàn)過(guò)它？ 生：尊敬、自尊、尊貴······
師：這個(gè)字在本課還需要會(huì )寫(xiě)，你覺(jué)得要將它寫(xiě)準確、寫(xiě)美觀(guān)需要注意些什么？
生：注意中間的一個(gè)短橫，上下部分要短一些。
師：好，下面請跟老師來(lái)書(shū)空一下這個(gè)字。(生書(shū)空）請同學(xué)們在田字格本上把這個(gè)字來(lái)寫(xiě)兩遍，寫(xiě)完后同桌互相看一下，剛才說(shuō)到的地方是否都注意到了。（生相互檢查）
師：這篇課文的題目是《尊嚴》，你認為什么是尊嚴呢？ 生：要有自己的底線(xiàn)，要有自尊。
師：大家對尊嚴都有自己的認識和理解，相信通過(guò)今天所學(xué)的這篇課文你對尊嚴會(huì )有更加深刻的認識和體會(huì )。
二、檢查預習 把握課文的主要內容。
1. 出示“面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴”讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些詞都是描寫(xiě)什么的？（描寫(xiě)逃難的人的神態(tài)）
2. 在文中是描寫(xiě)的哪些人的形象？（逃難的人）出示“逃難”，問(wèn)：什么是逃難？（逃離苦難）出示逃難者的圖片，讓學(xué)生在感性認識的基礎上再來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2.再出示“沃爾遜、哈默、杰克遜”這幾個(gè)詞讀一讀，說(shuō)明這三個(gè)詞一個(gè)是地名，兩個(gè)是人名。
3.快速瀏覽課文，結合課件中詞語(yǔ)的提示說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（一位逃難的年輕人只有在工作之后才肯吃別人給他食物，最后成為石油大王的故事。）
三、理解重點(diǎn)語(yǔ)句 感悟人物形象
1.這篇課文題為《尊嚴》，在文中有一句話(huà)中提到了這個(gè)詞，同時(shí)這句話(huà)也是杰克遜大叔對當時(shí)的哈默的一個(gè)評價(jià)，誰(shuí)能找出了給大家讀一讀？（生找到，讀一讀，過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說(shuō)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”）
2.出示這句話(huà)，再請一名同學(xué)來(lái)讀一讀。這句話(huà)是本課中頗有深意的一句話(huà)，值得我們去深入地體味。像這樣含義深刻的句子，多問(wèn)幾個(gè)為什么會(huì )幫助我們理解得更加透徹。下面請大家都來(lái)讀讀這句話(huà)，你能?chē)@它提出什么問(wèn)題？（生讀，提問(wèn)，為什么是說(shuō)他是富翁，為何將自己的女兒許配給他······）
3.要真正讀懂這句話(huà)還要聯(lián)系上下文，這里說(shuō)那時(shí)年輕的哈默什么都沒(méi)有，那他當時(shí)是怎樣一個(gè)狀況呢？文中有一句直接描寫(xiě)他外貌的句子，請大家找一找。（生找，指名讀，只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。）同學(xué)們，在這里描寫(xiě)這個(gè)年輕人的外貌就用了兩個(gè)詞（臉色蒼白、骨瘦如柴），你從這兩個(gè)詞中體會(huì )到了什么？（生答，很饑餓，很貧窮，很可憐等等）請帶著(zhù)你的體會(huì )再讀一讀。我們還可以從這兩個(gè)詞中想象到在逃難的路上，他會(huì )遇到哪些困難？（沒(méi)飯吃，有危險，差點(diǎn)死掉等等）
4、是啊，此時(shí)的哈默可以說(shuō)在物質(zhì)上是一無(wú)所有。但杰克遜大叔為什么又說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁呢？他的財富到底是什么呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，一同走進(jìn)文章的2——4自然段，走進(jìn)這個(gè)年輕人與杰克遜大叔的一番對話(huà)中去探個(gè)究竟。 請大家讀讀課文2——4自然段，畫(huà)出對話(huà)中寫(xiě)年輕人的句子，看你從中體會(huì )到了什么？（請學(xué)生起來(lái)讀句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。）在旁邊把你的感受寫(xiě)一寫(xiě)，做一下簡(jiǎn)單的批注。
學(xué)生朗讀、圈畫(huà)、思考、批注，教師巡視。
在年輕人與杰克遜大叔的對話(huà)中，你體會(huì )到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（年輕人態(tài)度很堅定，很執著(zhù)，誠懇）相機出示對年輕人的第二處語(yǔ)言描寫(xiě)。細心的同學(xué)可能發(fā)現，在這句話(huà)中有一個(gè)字被反復運用了三次，哪個(gè)字？（“不”）。讀一讀，從這三個(gè)“不”中你讀出了什么？（堅定）指名堅定地讀一讀。（通過(guò)設置當時(shí)的情景指導朗讀。）
透過(guò)哈默具體的語(yǔ)言我們感受到了他的堅定。這份堅定還能從哪里體會(huì )到？（標點(diǎn)）再來(lái)讀一讀。言為心聲，其實(shí)人的神態(tài)和動(dòng)作也是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，可以表現出一個(gè)人的情感和想法，有沒(méi)有同學(xué)注意到年輕人說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。（學(xué)生相機在課本上畫(huà)出相應句子）猜想一下，此時(shí)他可能在想什么？（沒(méi)有勞動(dòng)我絕對不吃食物）
體會(huì )著(zhù)當時(shí)年輕人的無(wú)比失望與饑餓再來(lái)讀一下這句話(huà)。（這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”） 師總結：人物一個(gè)細微的神態(tài)和動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言透視了人物的內心，了解了人物的想法，你們可以說(shuō)個(gè)個(gè)是哈默的知音那！ 生活中注意觀(guān)察和傾聽(tīng)人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，能讓我們更加準確地認識一個(gè)人；在習作中對人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言展開(kāi)細致的描寫(xiě)可以更好得表現這個(gè)人物的情感與內心。
師：經(jīng)過(guò)連續的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴重透支了，如果他拒絕了這些食物，會(huì )怎樣？（生答，會(huì )餓死，筋疲力盡）
師：是的，這份拒絕不僅僅意味著(zhù)不能吃到食物，意味著(zhù)繼續忍饑挨餓，甚至意味著(zhù)死亡的威脅，可他依然堅持不能不干活就吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著(zhù)他呢？
出示兩句與尊嚴有關(guān)的名言，讀一讀。學(xué)生朗讀。 課件出示：
雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。 ——柯林斯【英】 不知道他自己的尊嚴的人，便不能尊重別人的尊嚴。 ——席勒 在哈默與杰克遜大叔的對話(huà)中，哪里還讓你有這樣的體會(huì )？接著(zhù)說(shuō)。
師根據學(xué)生的回答總結：此時(shí)，你還覺(jué)得哈默是個(gè)一無(wú)所有的人嗎？你在心里會(huì )給他一個(gè)怎樣的評價(jià)？（板書(shū)：自強） 此時(shí)，再回到這句話(huà)，你贊同杰克遜大叔的話(huà)嗎？帶著(zhù)理解再讀一讀。（生帶著(zhù)理解去讀課文）
四、聯(lián)系全文 體悟“尊嚴”
1.年輕人最終通過(guò)自己的勞動(dòng)得到了食物，但他的這種做法為他贏(yíng)得的遠不僅是這頓食物，還為他贏(yíng)得了很多，默讀5、6、7自然段，完成填空：年輕人的這種做法，不僅為他贏(yíng)得了食物，還為他贏(yíng)得了 ；在兩年后又為他贏(yíng)得了 ；在二十多年后更為他贏(yíng)得了 。因為 。
2.介紹哈默。
3.通過(guò)哈默的這個(gè)故事你認為尊嚴是什么？
4.補充幾句關(guān)于尊嚴的名言讀一讀。
五、布置作業(yè)：
1、推薦讀書(shū)《勇敢的人——哈默傳》
2、搜集關(guān)于尊嚴的名言摘抄下來(lái)并背一背。