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學(xué)心理學(xué)的人是怎么養孩子的
以精神分析為例的不少心理學(xué)流派，都認為孩子的成長(cháng)和父母關(guān)系極大，并且似乎總是在質(zhì)疑傳統的教養方法會(huì )給孩子帶來(lái)的傷害。那么，既然他們這么了解，那么如果是他們自己來(lái)養孩子，會(huì )有什么不同嘛？這是知乎上對于這個(gè)問(wèn)題的深入討論。討論的結果，還是比較客觀(guān)的。懂得心理學(xué)的一些知識，會(huì )幫助家長(cháng)了解孩子的心理發(fā)育特征；但是什么事情都是過(guò)猶不及，如果守著(zhù)心理學(xué)教條去“折騰”孩子，心理學(xué)反而成了負擔。其實(shí)，養孩子，在愛(ài)心的基礎上，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，肯花時(shí)間低頭去傾聽(tīng)、陪伴，對很多孩子來(lái)說(shuō)就已經(jīng)很不錯了。然而，知識，如果用到好處，就是力量。有興趣去了解一些心理學(xué)的基本概念，也是不錯的。
1、不盲從，不容易被騙，不會(huì )被任何育兒經(jīng)唬住，能夠更加理智、淡定地育兒，而不是火急火燎病急亂投醫，把孩子當試驗品。
心理學(xué)工作者在育兒方面最大的優(yōu)勢，可能就在于“不會(huì )被任何育兒經(jīng)唬住”了。因為我們很清楚那些東西是怎么寫(xiě)出來(lái)的，也知道它們距離真正的科學(xué)結論還有多遠。這份淡定會(huì )使我們教養孩子更自由，更輕松，不焦慮，也不會(huì )把太多的教養焦慮傳遞給孩子，讓自己的焦慮污染了孩子的心境。
2、了解孩子在每個(gè)成長(cháng)階段都可能會(huì )有什么特點(diǎn)，不急于求成。尊重孩子，順應天性氣質(zhì)培養，不強迫他們成為自己理想中的樣子。
在某個(gè)階段，孩子老吃手，那是因為他這個(gè)年齡需要，孩子學(xué)臟話(huà)，那是因為他發(fā)現了語(yǔ)言的力量……這些在沒(méi)學(xué)心理學(xué)的人看來(lái)，可能是亟需糾正的，可能會(huì )用一些粗暴的方式來(lái)阻止孩子，于是容易傷害到孩子。但學(xué)心理學(xué)的人，就會(huì )少犯很多這樣的錯誤，會(huì )盡量避免在這些地方給孩子留下心理陰影，讓這些陰影在無(wú)形中對孩子今后的人生產(chǎn)生更大的影響。并且，在孩子逐漸長(cháng)大以后，也會(huì )尊重孩子選擇自己的人生。
3、帶著(zhù)覺(jué)知育兒，會(huì )反思自己和其他育兒者的行為，知道什么通常是錯的，然后盡力避免。
一個(gè)學(xué)心理學(xué)的人，教育孩子時(shí)，并非意味著(zhù)不犯錯誤，或者不面對問(wèn)題，甚至有可能犯得更多，或問(wèn)題更多，但不一樣的是，他們對自己的問(wèn)題，往往是帶著(zhù)覺(jué)知的，能很快覺(jué)察到自己所做所為可能有什么問(wèn)題，并從中得到成長(cháng)。在教育孩子的過(guò)程中，這種意識的成長(cháng)會(huì )給孩子帶來(lái)好的影響。而普通媽媽?zhuān)行┬袨檎Z(yǔ)言都是無(wú)意識的，犯了嚴重錯誤還自我感覺(jué)良好的大有人在。當然也不乏自身完整程度比較高的媽媽?zhuān)瑫?huì )舉手投足就能對孩子做到尊重、平等與寬容。但這種媽媽是極罕見(jiàn)的。
學(xué)了心理學(xué)之后，對他人教養小孩的態(tài)度和方式也容易看不慣。有一個(gè)學(xué)心理學(xué)的男生說(shuō)，看到自己的孩子在哭鬧，孩子奶奶就嚇唬小孩子：“再哭，你媽媽就不要你了！”，他就很生氣地說(shuō)，“你這樣會(huì )破壞他和媽媽的關(guān)系，以后會(huì )很粘媽媽?zhuān)灰屗械娇謶职�！”孩子奶奶就表示很疑惑，“以前我不就這么帶你的嘛……”
他接著(zhù)說(shuō)，甚至連其他人教育孩子，他也會(huì )忍不住說(shuō)兩句�！俺跃葡臅r(shí)候一個(gè)朋友的孩子，到處亂跑亂跳，我朋友很生氣的把小孩抓回來(lái)，屁股一頓揍，還連打帶罵。我馬上表示，你這樣打他會(huì )聽(tīng)嗎？朋友說(shuō)，大部分時(shí)候還是不會(huì )聽(tīng)，但偶爾還是有效的。然后我就開(kāi)始blablabla……”
當然了，不是每個(gè)學(xué)心理學(xué)的人都會(huì )看不慣別人養孩子的方式，這還要看每個(gè)人自己的性格。
4、真正地為孩子的成長(cháng)考慮，而不會(huì )下意識地為了自己的私欲利用孩子。
幾乎所有的學(xué)心理學(xué)的人都很在意身心的諧調、身心靈的整合與統一等等。這會(huì )是看不見(jiàn)的標尺引導著(zhù)他們對自己的孩子。孩子的行為是否得到肯定，都以孩子自己的身心成長(cháng)為標準。其他的媽媽可能以：是否討別人喜歡，是否為自己長(cháng)面子，是否會(huì )讓孩子不煩自己……不要否認，這確實(shí)是大多數媽媽的現狀，他們對孩子行為結果的判斷標準往往是這樣，因為很多媽媽為別人而活著(zhù)。
5、如果孩子有心理問(wèn)題，能比一般人更及時(shí)地發(fā)現。
如果具有更多關(guān)于心理問(wèn)題的知識，能夠及時(shí)辨識出孩子的心理問(wèn)題的話(huà)，就比一般人更能及時(shí)采用正確的方法預防和糾正。比如迪堡大學(xué)的Matthew?J.?Hertenstein教授利用所學(xué)的心理學(xué)知識，早期發(fā)現并糾正了孩子的疑似自閉癥傾向。
6、具體方法確實(shí)有幫助。
學(xué)心理學(xué)的人，有一些情緒的安撫、覺(jué)察方法，行為的規范方法，確實(shí)既能提高孩子的自我意識，又能明確一些邊界，在主觀(guān)和客觀(guān)之間有些很明晰的認知，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)：就是讓孩子活得更明白，至少讓孩子懂得，要清醒地活著(zhù)。
7、因為深知教養方式的重要，所以會(huì )更謙虛、更有意識地去學(xué)習。
其實(shí)，學(xué)心理學(xué)的人，因為分成很多流派，所以并不是每一個(gè)都在兒童教養的領(lǐng)域有深刻的鉆研。只是知道一些基本的皮毛。就算是在兒童教養的領(lǐng)域有一些建樹(shù)的專(zhuān)家，也沒(méi)人敢斷言自己已經(jīng)把這一領(lǐng)域琢磨得很清楚了。所以，就像是蘇格拉底越是了解世界越是感到自己的無(wú)知，學(xué)心理學(xué)的人一旦對這一領(lǐng)域有所了解，就越是謙虛，愿意主動(dòng)去了解更多。
一位當心理咨詢(xún)師的媽媽說(shuō)：
“我們每個(gè)人都是摸著(zhù)石頭過(guò)河，但是心理學(xué)的知識就好像是個(gè)拐杖，或者是份先人旅游的推薦圖，可以參考。而我能做的就是提供他我所能做到的。還有，根據我這么多年經(jīng)驗下來(lái)，知道怎樣扣分會(huì )少一些�！�
“懷孕的時(shí)候我就學(xué)習了很多，有些超級有效，包括聽(tīng)懂孩子的哭聲等等。行為訓練某些方式使用下來(lái)覺(jué)得也不是不可以�！�
另一對學(xué)心理學(xué)的夫婦說(shuō)：
“我們也會(huì )主動(dòng)學(xué)習的育兒方面的知識。一方面，現代的知識更新的速度非常的快，所以平時(shí)肯定需要多多學(xué)習。另一方面，以前上學(xué)時(shí)候更多是給予理論上知識而非實(shí)際操作，這是兩種知識體系。所以我們有價(jià)值觀(guān)之后，還需要去學(xué)習最新的操作經(jīng)驗和知識。這個(gè)和普通的家長(cháng)應該是一樣的�！�
一個(gè)整日和心理咨詢(xún)師打交道的，非心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的人也觀(guān)察到：
“心理咨詢(xún)師有時(shí)難免照本宣科，有些條規約束，但最重要的不是問(wèn)題本身，而是對待問(wèn)題的態(tài)度，并且這種態(tài)度會(huì )影響到孩子。我所接觸的心理咨詢(xún)師都承認自身問(wèn)題很多，但他們都在嘗試著(zhù)接納、直面這些問(wèn)題，而這，也是他們帶給孩子的態(tài)度，是孩子受益終生的禮物�！�
8、能給孩子帶來(lái)心理學(xué)的熏陶，并有限制地提供一些專(zhuān)業(yè)指導。
一位被學(xué)心理學(xué)的父親養大的孩子現身說(shuō)法：
“家里隨處可見(jiàn)的心理學(xué)書(shū)籍，為我開(kāi)啟了心理學(xué)的大門(mén)。我現在本科的專(zhuān)業(yè)就是心理學(xué)。但是挺重要一原因是，我希望心理學(xué)可以讓我更了解自己，解除桎梏心靈的枷鎖。
“雖然我爸沒(méi)辦法和我建立標準的咨詢(xún)關(guān)系，但是在我遇到問(wèn)題的時(shí)候，他能給我提供他治療來(lái)訪(fǎng)者的那份處方�！�