教師隨筆：什么是教育

教師隨筆：什么是教育

　　在當今這個(gè)以讀書(shū)為本的世界里，教育是一個(gè)離不開(kāi)人們的話(huà)題。然而就在這樣的一個(gè)世界里，人們忽略了教育的本質(zhì)。

　　轉變思想

　　可能是由于時(shí)代的原因，每一所學(xué)校，每一位老師最然在嘴上喊著(zhù)“先育人，再教書(shū)”，可是實(shí)際卻做不到。他們就完全剩教書(shū)了，哪里還見(jiàn)育人的影子？其實(shí)對于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習就是一個(gè)思想轉變的過(guò)程，一旦思想的彎轉過(guò)來(lái)了，自然就知道學(xué)了。知道努力了，自己懂得控制自己，那學(xué)習就沒(méi)有那么費勁了。這時(shí)的老師才能夠以教書(shū)為先。不過(guò)可悲的是，很多的學(xué)生不能夠轉過(guò)這個(gè)彎，一直到長(cháng)大才會(huì )后悔，可那個(gè)時(shí)候也就晚了。學(xué)生轉不過(guò)這個(gè)彎，無(wú)論是對學(xué)生還是對老師，都是一件累人的事。老師要不斷的看著(zhù)學(xué)生，逼著(zhù)他學(xué)，甚至有時(shí)候看的住他的人卻看不住他的心。其實(shí)學(xué)生又哪里是不累呢？一直持續做一件自己排斥的的事情，痛苦不言而喻。因此，老師的第一件事青并不是先把學(xué)生的成績(jì)提上去，而是先轉變他的思想，這樣對學(xué)生也好，老師日后也輕松。但如果不能把這個(gè)彎轉過(guò)來(lái)，那就是一個(gè)失敗的老師，更不用提這個(gè)學(xué)生日后的學(xué)習了。( )

　　學(xué)少而精

　　中國教育的常態(tài)，想把學(xué)生培養成一個(gè)上知天文，下曉地理的全能人才，可是理想很美好，現實(shí)很骨感，那的確是一件十分困難的事。在中學(xué)校園里看，到處都是疲憊的中學(xué)生。他們一個(gè)人要擔九門(mén)課程�；蛟S你去問(wèn)一個(gè)學(xué)習很不錯的學(xué)生，問(wèn)他擅長(cháng)什么功課，喜歡什么功課，他回答不上來(lái)。因為他根本就沒(méi)有想過(guò)自己擅長(cháng)什么。每一科都成績(jì)平平，沒(méi)有太好的，也沒(méi)有太差的。其實(shí)這樣的學(xué)生是最悲哀的，他們已經(jīng)失去了自我。但是也不能怪他們，他們的精力是有限的，要平均分成九份，當然不會(huì )有突出的課程，但幸運的是，也不會(huì )有太差的。學(xué)那么多的課程，卻不能深入，為什么不能想一想換一種教育的方法呢？學(xué)得少一點(diǎn)，深入點(diǎn)，哪怕只是涉足了一個(gè)領(lǐng)域，但成為這個(gè)領(lǐng)域的人才，不也比科科是庸才的人好很多嗎？更何況中國的人口資源那么豐富，每一個(gè)人鉆研自己的領(lǐng)域，結合在一起不也是均衡發(fā)展么？而且每個(gè)領(lǐng)域都是人才，這樣不是更好嗎？

　　活學(xué)活用

　　填鴨式教育也是一個(gè)特色了。這種教育方式，已經(jīng)把學(xué)生的思想都圈在了小籠子里。舉一個(gè)例子，一個(gè)各項都學(xué)的特別棒的學(xué)生，在試卷上能夠侃侃而談，可到了實(shí)際生活，他卻不知該怎么辦了。一個(gè)英語(yǔ)成績(jì)很好的學(xué)生，如果讓她跟一個(gè)外國人交流，他卻完全做不到。學(xué)生學(xué)習只是為了，也只能填鴨，這是一個(gè)很大的問(wèn)題。學(xué)了而不用，還不如不學(xué)。就像學(xué)了地理的孩子，知道野地露營(yíng)的時(shí)候不能在山谷地帶，但到了實(shí)際，偏偏就在山谷，那不是很可笑么，這個(gè)時(shí)候還不如不學(xué)，至說(shuō)起來(lái)別人不會(huì )笑你明知故犯。高分低能真的被社會(huì )需要嗎？但是也不完全是學(xué)生的錯，他們所能夠實(shí)踐的機會(huì )太少了，根本就沒(méi)有時(shí)間，為了適應社會(huì )，只能在鴨圈里轉，于是就有了“理論學(xué)生”。

　　其實(shí)教育本不難，難的是人們根本就不知到什么是教育。教育不等同分數，不能用分數衡量。孩子能得到正確的教育，那是他莫大的幸運，他里成為人才不遠了；一個(gè)民族的正確教育，是他莫大的幸運，他里復興不遠了；一個(gè)國家的正確教育，更是其莫大的幸運，人才強國，他離富強也不會(huì )遠！