基礎教育呼喚理想主義-隨筆寫(xiě)作

基礎教育呼喚理想主義-隨筆寫(xiě)作

　　進(jìn)入21世紀，中國的教育如何發(fā)展，如何建構具有時(shí)代特征的“新教育”，已成為眾多有識之士深切關(guān)注的大論題。

　　縱觀(guān)中國教育最近幾十年的發(fā)展歷程，在肯定教育獲得巨大發(fā)展成就的同時(shí)，我們不得不遺憾地承認，中國教育，尤其是基礎教育中理想主義的色彩還是較少，缺乏應有的對現實(shí)目標的批判和超越；中國教育片面追求與現實(shí)的適應和協(xié)調，在一定程度上削弱了教育引領(lǐng)時(shí)代、提升社會(huì )的功能。

　　這意味著(zhù)在人們越來(lái)越受現實(shí)功利羈絆，越來(lái)越被實(shí)利主義限制了生命意義的拓展之時(shí)，由于教育體現著(zhù)對人類(lèi)生活最高境界的追求，保留了對于超越實(shí)利的、非功利的價(jià)值的追求，至少還可以寄希望于教育去使人對人在現實(shí)中的病態(tài)和畸型保持警覺(jué)，對人的純功利沖動(dòng)起到平衡和矯正作用。

　　前不久，在參加全國教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題《新教育理論的實(shí)踐及推廣研究》開(kāi)題會(huì )時(shí)有了更深刻的感受。課題負責人、全國政協(xié)常委、蘇州市副市長(cháng)朱永新教授曾經(jīng)提出教育的理想境界是：成為學(xué)生享受成長(cháng)快樂(lè )的理想樂(lè )園，成為教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想舞臺，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。繼2002年啟動(dòng)了“新教育實(shí)驗”，規劃了各項實(shí)驗項目，全國二十幾所學(xué)校參加了首批實(shí)驗，各省市的一大批老師主動(dòng)加入實(shí)驗的大軍，千千萬(wàn)萬(wàn)的教師們正在行動(dòng)中將“新教育”理想具體化、系列化。目前有十個(gè)省的200多所學(xué)校參加。

　　本課題研究的主要目標是：進(jìn)一步完善新教育理論；加強新教育理論實(shí)踐的基礎性建設；形成區域性推廣科研成果的新型機制；建設特色化的“校園”“社區”；促使老師在更新觀(guān)念提高技能基礎上的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生在健全人格、學(xué)有所長(cháng)基礎上的個(gè)性發(fā)展。新教育理論的實(shí)踐設計為“新教育實(shí)驗”。新教育實(shí)驗的核心理念是：為了一切人，為了一切人的發(fā)展。

　　教育實(shí)際上是一個(gè)大的概念，是包含了人類(lèi)生存、生活并且發(fā)展的這樣一個(gè)概念。新教育實(shí)驗不僅要關(guān)注學(xué)生，而且要關(guān)注教師，關(guān)注一切和教育相關(guān)的人，無(wú)論他是貧賤的，還是富貴的；是愚昧的，還是睿智的；是健全的，還是殘疾的。他們提出沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展；沒(méi)有家長(cháng)的發(fā)展，也可能沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。符合十六大提出的“人的全面發(fā)展”理念。因此，當前社會(huì )發(fā)展應由“以經(jīng)濟建設為中心”逐步過(guò)渡到“以人的發(fā)展為中心”上來(lái)，人的發(fā)展才是硬道理。

　　新教育實(shí)驗主張以人的個(gè)體生命為本位，根據個(gè)人發(fā)展的需要確定教育的目標并實(shí)施教育。新教育實(shí)驗追求從知識的人本化和學(xué)習的人本化出發(fā)，引導教育圈中每一個(gè)人發(fā)展個(gè)性，舒展自我，在教育中將人提高到“人”的高度，最終把人“還原”為“人”，達到人的“自我實(shí)現”。應當是為基礎教育的改革張揚起了理想主義的旗幟。