- 相關(guān)推薦
八個(gè)戀愛(ài)中的心理學(xué)效應
戀愛(ài)的最高境界是成為不可或缺的親人。一種依賴(lài)和信任感�；ハ嗵拐\，互相包容，才能走向最后。最經(jīng)得起考驗的是愛(ài)，最經(jīng)不起考驗的依然是愛(ài)。掌握了那個(gè)度，這樣不僅僅自己開(kāi)心，你的戀人也會(huì )覺(jué)得幸福。下面是小編為你帶來(lái)的八個(gè)戀愛(ài)中的心理學(xué)效應 ，歡迎閱讀。
八個(gè)戀愛(ài)中的心理學(xué)效應
吊橋效應
是指當一個(gè)人提心吊膽地過(guò)吊橋的時(shí)候，會(huì )不由自主地心跳加快。
如果這個(gè)時(shí)候，碰巧遇見(jiàn)一個(gè)異性，那么他會(huì )誤以為眼前出現的這個(gè)異性就是自己生命中的另一半，從而對其產(chǎn)生感情。
這是因為情緒受到了行為的影響，在吊橋上，由于危險的情境，人們會(huì )不自覺(jué)地心跳加快，錯把由這種情境引起的心跳加快理解為對方使自己心動(dòng)，才產(chǎn)生的生理反應，故而對對方滋生出愛(ài)情的情愫。
這個(gè)效應給戀愛(ài)中的人一個(gè)啟示，那就是危險或刺激性的情境可以促進(jìn)彼此的感情。下次約會(huì )知道選在什么地方了嗎？
契可尼效應
是指人們天生有一種辦事有始有終的驅動(dòng)力，人們之所以會(huì )忘記已完成的工作，是因為欲完成的動(dòng)機已經(jīng)得到滿(mǎn)足；如果工作尚未完成，這同一動(dòng)機便使他對此留下深刻印象。這種現象被稱(chēng)為“契可尼效應”。
這也解釋了人們?yōu)槭裁纯偸峭坏舫鯌�。所以下一次當發(fā)現另一半有這種痕跡的時(shí)候，不要責怪，告訴他這是很正常的，因為人都是有感情的，想到前女友也不代表什么啊，或者告訴他人總是會(huì )不經(jīng)意想起生命中的過(guò)！客！
黑暗效應
是指在光線(xiàn)比較暗的場(chǎng)所，約會(huì )雙方彼此看不清對方表情，就很容易減少戒備感而產(chǎn)生安全感。在這種情況下，彼此產(chǎn)生親近的可能性就會(huì )遠遠高于光線(xiàn)比較亮的場(chǎng)所。
心理學(xué)家將這種現象稱(chēng)之為“黑暗效應”。
這就解釋了為何浪漫的西餐廳，電影院是很多情侶約會(huì )的首選的原因。
古烈治效應
古烈治是一位西方國家的元首，一日他偕夫人科尼基參觀(guān)一家養雞舍，夫人看見(jiàn)公雞在母雞身上，突發(fā)奇想問(wèn)陪同的農場(chǎng)主說(shuō)：你能否告訴我公雞一天在母雞身上盡多少次“丈夫”的責任？答：時(shí)時(shí)盡責一日十余次。夫人說(shuō)：請把結論告訴總統。農場(chǎng)主過(guò)去給總統剛一說(shuō)完，總統問(wèn)道：每次都在同一只母雞身上盡責任嗎？答：次次更換伴侶。
總統說(shuō)：請把結論轉告夫人。這個(gè)故事說(shuō)明了男女思維的差異，男女都有自己思考問(wèn)題的角度。
心理學(xué)家把雄性的見(jiàn)異思遷傾向稱(chēng)為“古烈治效應”，這一效應在任何哺乳動(dòng)物身上都被實(shí)驗證明，人為高等動(dòng)物，不可避免的殘留著(zhù)這一效應的痕跡。男性在心理上有喜新厭舊的傾向也不是什么人格缺陷，而是有著(zhù)深刻的生理的、心理的基礎。但人有良知、有道德，靠這些東西才使人最終脫離了動(dòng)物界。
男人的劣根性��！如果男朋友見(jiàn)異思遷了，女生不要過(guò)度傷心，請冷靜思考，你遇到的其實(shí)是一只還沒(méi)有進(jìn)化好的動(dòng)物而已！
多看效應
對越熟悉的東西越喜歡的現象，心理學(xué)上稱(chēng)為“多看效應”。多看效應不僅僅是在心理學(xué)實(shí)驗中才出現，在生活中，我們也常常能發(fā)現這種現象。
有些人善于制造雙方接觸的機會(huì )，從而提高彼此間的熟悉度，互相產(chǎn)生更強的吸引力。
生活中有時(shí)會(huì )有相貌不佳的人，最初，我們可能會(huì )覺(jué)得這個(gè)人難看，可是在多次見(jiàn)到此人之后，逐漸就不覺(jué)得他難看了，有時(shí)甚至會(huì )覺(jué)得他在某些方面很有魅力。
男神的坐標在哪里，在哪里，我要去他眼皮底下一直閃現…閃現…
互補定律
——為什么性格互補的人更易產(chǎn)生戀情
人對自己缺乏的東西有一種饑渴心理。是指雙方在需要，氣質(zhì)，性格，能力，特長(cháng)等方面存在差異，但當雙方的需要和滿(mǎn)足途徑恰好成為互補關(guān)系時(shí)，可以再活動(dòng)中相互吸引。
有一句話(huà)說(shuō)，我想要一只蘋(píng)果，你卻給我送來(lái)一車(chē)香蕉。所以體察出對方的需要很重要。
男神想要一個(gè)女神一樣的女朋友，我就把自己修煉成女神去接近他，可能不知道最后能不能在一起，我就在這個(gè)過(guò)程中成為了更好地自己，還有一份很美好的經(jīng)歷。
羅密歐與朱麗葉效應
——為什么受阻撓的愛(ài)情更堅不可摧
莎士比亞的經(jīng)典名劇“羅密歐與朱麗葉”中羅密歐與朱麗葉相愛(ài)，但由于雙方世仇，他們的愛(ài)情遭到了極力阻礙。但壓迫并沒(méi)有使他們分手，反而使他們愛(ài)得更深，直到殉情。
這樣的現象我們叫它“羅密歐與朱麗葉效應”。所謂“羅密歐與朱麗葉效應”，就是當出現干擾戀愛(ài)雙方愛(ài)情關(guān)系的外在力量時(shí)，戀愛(ài)雙方的情感反而會(huì )加強，戀愛(ài)關(guān)系也因此更加牢固。
想要愛(ài)情更加堅韌，一起去克服一些困難，或者去完成一些有難度的任務(wù)，相信這次經(jīng)歷會(huì )讓他更加珍惜你。
拍球效應
——吵架時(shí)為什么會(huì )越吵越兇
我們都知道拍球時(shí)用的力越大，球就跳的越高。拍球效應的寓意就是：承受的壓力越大，人的潛能發(fā)揮程度越高，反之，人的壓力較輕，潛能發(fā)揮程度就較小。
所以吵架的時(shí)候最先讓步的那個(gè)人才是真正贏(yíng)了。
決定戀愛(ài)成敗的心理學(xué)效應
德西效應
心理學(xué)家德西曾講述了這樣一個(gè)寓言：有一群孩子在一位老人家門(mén)前嬉鬧，叫聲連天。幾天過(guò)去，老人難以忍受。于是，他出來(lái)給了每個(gè)孩子10美分，對他們說(shuō)：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺(jué)得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢(qián)表示謝意�！焙⒆觽兒芨吲d，第二天仍然來(lái)了，一如既往地嬉鬧。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個(gè)孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦!”他們向老人發(fā)誓，他們再也不會(huì )為他玩了!
在這個(gè)寓言中，老人的方法很簡(jiǎn)單，他將孩子們的內部動(dòng)機“為自己快樂(lè )而玩”變成了外部動(dòng)機“為得到美分而玩”，而他操縱著(zhù)美分這個(gè)外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。德西效應在生活中時(shí)有顯現。比如，父母經(jīng)常會(huì )對孩子說(shuō)：“如果你這次考得100分，就獎勵你100塊錢(qián)”、“要是你能考進(jìn)前5名，就獎勵你一個(gè)新玩具”等等。家長(cháng)們也許沒(méi)有想到，正是這種不當的獎勵機制，將孩子的學(xué)習興趣一點(diǎn)點(diǎn)地消減了。在學(xué)習方面，家長(cháng)應引導孩子樹(shù)立遠大理想，增進(jìn)孩子對學(xué)習的情感和興趣，增加孩子對學(xué)習本身的動(dòng)機，幫助孩子收獲學(xué)習的樂(lè )趣。家長(cháng)的獎勵可以是對學(xué)習有幫助的東西，如書(shū)本、學(xué)習器具，而一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的獎勵，則最好不要。
南風(fēng)效應
南風(fēng)”效應也稱(chēng)“溫暖”效應，源于法國作家拉·封丹寫(xiě)過(guò)的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。
故事中南風(fēng)之所以能達到目的，就是因為它順應了人的內在需要。這種因啟發(fā)自我反省、滿(mǎn)足自我需要而產(chǎn)生的心理反應，就是“南風(fēng)效應”。
由此我們可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐嚇”之類(lèi)“北風(fēng)”式教育方法是不可取的。實(shí)行溫情教育，多點(diǎn)“人情味”式的表?yè)P，培養孩子自覺(jué)向上，才能達到事半功倍的效果。
木桶效應
“木桶”效應的意思是：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長(cháng)的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。一個(gè)孩子學(xué)習的學(xué)科綜合成績(jì)好比一個(gè)大木桶，每一門(mén)學(xué)科成績(jì)都是組成這個(gè)大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學(xué)習成績(jì)的穩定形成不能靠某幾門(mén)學(xué)科成績(jì)的突出，而是應該取決于它的整體狀況，特別取決于它的某些薄弱環(huán)節。因此當發(fā)現孩子的某些科目存在不足時(shí)，就應及時(shí)提醒孩子，讓其在這門(mén)學(xué)科上多花費一些時(shí)間，做到“取長(cháng)補短”。
霍桑效應
美國芝加哥郊外的霍桑工廠(chǎng)是一個(gè)制造電話(huà)交換機的工廠(chǎng)，有較完善的娛樂(lè )設施、醫療制度和養老金制度等，但工人們仍然憤憤不平，生產(chǎn)狀況很不理想。后來(lái)，心理學(xué)專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)對其進(jìn)行了一項試驗，即用兩年時(shí)間，專(zhuān)家找工人個(gè)別談話(huà)兩萬(wàn)余人次，規定在談話(huà)過(guò)程中，要耐心傾聽(tīng)工人對廠(chǎng)方的各種意見(jiàn)和不滿(mǎn)。
這一談話(huà)試驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠(chǎng)的產(chǎn)值大幅度提高。孩子在學(xué)習、成長(cháng)的過(guò)程中難免有困惑或者不滿(mǎn)，但又不能充分地表達出來(lái)。作為母親，要盡量擠出時(shí)間與孩子談心，并且在談的過(guò)程中，要耐心地引導孩子盡情地說(shuō)，說(shuō)出自己生活、學(xué)習中的困惑，說(shuō)出自己對家長(cháng)、學(xué)校、老師、同學(xué)等的不滿(mǎn)。
孩子在“說(shuō)”過(guò)之后，會(huì )有一種發(fā)泄式的滿(mǎn)足，他們會(huì )感到輕松、舒暢。如此，他們在學(xué)習中就會(huì )更加努力，生活中就會(huì )更加自信!
增減效應
人際交往中的“增減效應”是指：任何人都希望對方對自己的喜歡能“不斷增加”而不是“不斷減少”。比如，許多銷(xiāo)售員就是抓住了人們的這種心理，在稱(chēng)貨給顧客時(shí)總是先抓一小堆放在稱(chēng)盤(pán)里再一點(diǎn)點(diǎn)地添入，而不是先抓一大堆放在稱(chēng)盤(pán)里再一點(diǎn)點(diǎn)地拿出。
我們在評價(jià)孩子的時(shí)候難免將他的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)都要訴說(shuō)一番，并常常采用“先褒后貶”的方法。其實(shí)，這是一種很不理想的評價(jià)方法。在評價(jià)孩子的時(shí)候，我們不妨運用“增減效應”，比如先說(shuō)孩子一些無(wú)傷尊嚴的小毛病，然后再恰如其分地給予贊揚。
蝴蝶效應
據研究，南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來(lái)的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會(huì )變成席卷美國德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)!紊亂學(xué)家把這種現象稱(chēng)為“蝴蝶效應”，并作出了理論表述：一個(gè)極微小的起因，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復雜的影響力。
“蝴蝶效應”告訴我們，教育孩子無(wú)小事。一句話(huà)的表述、一件事的處理，正確和恰當的，可能影響孩子一生;錯誤和武斷的，則可能貽誤孩子一生。
羅森塔爾效應
美國著(zhù)名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗：他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養員說(shuō)，這一組的老鼠非常聰明;同時(shí)又告訴B組的飼養員說(shuō)他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，教授對這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測試，發(fā)現A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應能不能也發(fā)生在人的身上呢?他來(lái)到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的老師說(shuō)，這幾個(gè)學(xué)生智商很高，很聰明。過(guò)了一段時(shí)間，教授又來(lái)到這所中學(xué)，奇跡又發(fā)生了，那幾個(gè)被他選出的學(xué)生現在真的成了班上的佼佼者。
為什么會(huì )出現這種現象呢?正是“暗示”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。每個(gè)人在生活中都會(huì )接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。媽媽是孩子最?lèi)?ài)、最信任和最依賴(lài)的人，同時(shí)也是施加心理暗示的人。如果是長(cháng)期的消極和不良的心理暗示，就會(huì )使孩子的情緒受到影響，嚴重的甚至會(huì )影響其心理健康。相反，如果媽媽對孩子寄予厚望、積極肯定，通過(guò)期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語(yǔ)言來(lái)滋潤孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛(ài)、自信、自強，那么，你的期望有多高，孩子未來(lái)的成果就會(huì )有多大。
超限效應
美國著(zhù)名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。最初他覺(jué)得牧師講得很好，使人感動(dòng)，準備捐款。過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢(qián)。又過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，于是他決定1分錢(qián)也不捐。等到牧師終于結束冗長(cháng)的演講開(kāi)始募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤不僅未捐錢(qián)，還從盤(pán)子里偷了2元錢(qián)。
這種刺激過(guò)多、過(guò)強和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，被稱(chēng)之為“超限效應”。超限效應在家庭教育中時(shí)常發(fā)生。比如當孩子犯錯時(shí)，父母會(huì )一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了，就會(huì )出現“我偏要這樣”的反抗心理和行為。
可見(jiàn)，媽媽對孩子的批評不能超過(guò)限度，應對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，那也不應簡(jiǎn)單地重復，要換個(gè)角度、換種說(shuō)法。這樣，孩子才不會(huì )覺(jué)得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì )隨之減低。
登門(mén)檻效應
日常生活中常有這樣一種現象：在你請求別人幫助時(shí)，如果一開(kāi)始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕;而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達到目標，這種現象被心理學(xué)家稱(chēng)為“登門(mén)檻效應”。在家庭教育中，我們也可以運用“登門(mén)檻效應”。例如，先對孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表?yè)P乃至獎勵，然后逐漸提高要求，從而使孩子樂(lè )于無(wú)休止地積極奮發(fā)向上。
【八個(gè)戀愛(ài)中的心理學(xué)效應】相關(guān)文章：
愛(ài)情心理學(xué)效應12-06
管理團隊的心理學(xué)效應12-26
管理團隊的6大心理學(xué)效應02-21
戀愛(ài)中兩性相處心理學(xué)02-21
求職的心理效應12-17
戀愛(ài)中的語(yǔ)錄01-28
戀愛(ài)中的情話(huà)09-28
戀愛(ài)中的文案02-11