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日語(yǔ)經(jīng)濟論文范文
在經(jīng)濟全球化時(shí)代，日語(yǔ)教育如何發(fā)展？企業(yè)對日語(yǔ)人才的需求如何？下面是日語(yǔ)經(jīng)濟論文范文，歡迎閱讀。
摘 要： 隨著(zhù)世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，能夠適應市場(chǎng)經(jīng)濟需求的復合型日語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大。但是傳統模式下的日語(yǔ)教育并不能滿(mǎn)足實(shí)際需要，本文旨在闡明日本企業(yè)對日語(yǔ)人才的實(shí)踐性要求，繼而提出日語(yǔ)教育今后的課題。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟全球化 商務(wù)日語(yǔ) 復合型 異文化 實(shí)踐
近年來(lái)，經(jīng)濟全球化的影響日益加深，特別是在亞洲地區，由于勞動(dòng)成本的上升、少子老齡化導致的勞動(dòng)力不足等問(wèn)題，日本企業(yè)持續擴大對外投資，且企業(yè)不再局限于制造業(yè)，而是向生產(chǎn)、銷(xiāo)售、物流、研究開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域多元化發(fā)展。因此，日本企業(yè)對中國本地日語(yǔ)人才的需求日益增加。另外，作為日語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，其越來(lái)越多地希望利用自己所掌握的日語(yǔ)知識進(jìn)入與日本相關(guān)的企業(yè)就職，以此構建自己的職業(yè)生涯。但是從現狀看，現行的日語(yǔ)評價(jià)基準及日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的日語(yǔ)能力并不能滿(mǎn)足日本企業(yè)工作現場(chǎng)的需要，傳統的日語(yǔ)人才培養模式面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。本文擬從日本企業(yè)對日語(yǔ)人才的需求角度闡明日語(yǔ)教育的新課題。
1.中國日語(yǔ)教育的現狀
伴隨著(zhù)世界經(jīng)濟全球化與地域經(jīng)濟一體化的深入，設置日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、開(kāi)設日語(yǔ)課程的高校不斷增加。同時(shí)，人才培養戰略是與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)行的不再是以往的以語(yǔ)法為中心的填鴨式教育，而是在經(jīng)濟、貿易、旅游等專(zhuān)業(yè)方面進(jìn)行細分，力求培養基礎扎實(shí)、知識豐富、能力強、素質(zhì)高的能適應國際新形勢的復合型人才。隨著(zhù)人才培養目標的深化，日語(yǔ)課程設置的教授科目更科學(xué)、更合理。
可以說(shuō)經(jīng)過(guò)幾十年的探索，中國的日語(yǔ)教育已經(jīng)取得長(cháng)足的發(fā)展，但是由于長(cháng)期受中國應試教育的影響，還是存在著(zhù)一些問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習還是以“讀”和“寫(xiě)”為中心，課堂基本以教師的“教”為主，學(xué)生往往局限在死記硬背上。另外，大多數教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習缺乏特定的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言交際能力、自主創(chuàng )新能力無(wú)法鍛煉。
2.日本企業(yè)對人才的需求
雖然近幾年日本企業(yè)對日語(yǔ)人才的雇傭不斷擴大，但是真正能達到日本企業(yè)用人標準的還很有限。全球化背景下，不分業(yè)種，日本企業(yè)的用人標準最先要求的是不影響實(shí)際工作的靈活的語(yǔ)言應用能力、社會(huì )交際能力及對日本文化的理解。
2.1語(yǔ)言能力
具體來(lái)說(shuō)，首先是根據對象區分用語(yǔ)的交流能力，也就是說(shuō)，要能夠根據與對象的關(guān)系、所處的場(chǎng)合，以及目的，使用準確的語(yǔ)言進(jìn)行交流。特別是公司內部和外部、上司和下屬之間、商務(wù)場(chǎng)合中能否準確使用敬語(yǔ)、自謙語(yǔ)等非常重要。
其次是使用電話(huà)、郵件等工具在非面對面情況下的交流能力。面對面協(xié)商的時(shí)候，除了語(yǔ)言方面外，身體姿勢、手勢等非語(yǔ)言工具也能夠起到很大的作用。但是打電話(huà)、發(fā)郵件時(shí)，相對來(lái)說(shuō)僅能使用語(yǔ)言工具，這對于母語(yǔ)非日語(yǔ)的日語(yǔ)人才來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是個(gè)很大的負擔。
再次是業(yè)務(wù)中必需的讀解能力和寫(xiě)作能力。雖然根據職業(yè)的不同，所需要的文書(shū)也有所不同，但是不管是讀還是寫(xiě)，其基本要點(diǎn)都是相通的。
2.2對商務(wù)文化及相關(guān)知識的理解
提到日本企業(yè)文化，首先想到的就是有名的“報聯(lián)相”法則，即所謂的“報告、聯(lián)絡(luò )、商談”，日企網(wǎng)則把它概括為“為了使工作順利進(jìn)行下去，企業(yè)所采取的一連串的不可欠之動(dòng)作”，有些企業(yè)更是視它為能否百分之百地發(fā)揮企業(yè)力量所必須遵循之程序、法則。以此為首，還有日本企業(yè)特有的成本意識、團隊合作力等企業(yè)文化是需要在掌握日語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)去理解的。
2.3社會(huì )行動(dòng)能力
在這點(diǎn)的認識上經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生分歧，普遍認為是指商務(wù)禮儀、企劃能力、信息收集能力等。實(shí)際上日本企業(yè)更加重視的是協(xié)調能力、信息收集分析能力、紀律意識、項目管理能力、“報聯(lián)相”意識及團隊合作能力等。特別是技術(shù)型企業(yè)，更關(guān)注理論和專(zhuān)業(yè)性的統一。
3.今后的課題
在全球化背景下，面對激烈的競爭，日語(yǔ)教育不僅僅要考慮政策、研究課堂教學(xué)的實(shí)施，還必須結合企業(yè)的實(shí)際需求，加強社會(huì )交際能力、異文化理解能力的培養，比如“日本企業(yè)文化”、“日本人的工作方法”、“日本人的思維習慣”等。作為國民性和文化完全不同的語(yǔ)言學(xué)習者來(lái)說(shuō)，要在一個(gè)文化完全不同的企業(yè)中工作，并且游刃有余地應對遇到的問(wèn)題，對于異文化的理解與接受是必不可少的。
因此，日語(yǔ)學(xué)習尤其是應用日語(yǔ)的最終評價(jià)應該從學(xué)習者在日本、在日本企業(yè)就職，并且能夠持續性地工作看，僅僅通過(guò)一次考試來(lái)進(jìn)行評價(jià)是不準確的。在要求日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接受并通過(guò)日本語(yǔ)能力測試時(shí)，還應該考核是否具備工作中所必需的交際能力，能否滿(mǎn)足各種工作現場(chǎng)的需求。學(xué)校的培養模式也需要與時(shí)俱進(jìn)，以提高教師素質(zhì)為前提，在深化教學(xué)改革的同時(shí)，可以加強和校外企業(yè)的合作，開(kāi)發(fā)能夠適應實(shí)踐性教學(xué)的教材和教授方法，加強學(xué)生應對能力、理論思考能力、問(wèn)題發(fā)現解決能力，以及日本商業(yè)文化知識的培養。
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