大學(xué)校園景觀(guān)設計調查報告

大學(xué)校園景觀(guān)設計調查報告

　　導語(yǔ)：調查報告是對某一情況、某一事件“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規律，總結出經(jīng)驗，最后以書(shū)面形式陳述出來(lái)。以下是小編整理大學(xué)校園景觀(guān)設計調查報告，以供參考。

　　一：基地概況

　　設計基地位于鄭大南校區北側，基地東西長(cháng)200米，南北270米，面積54000㎡（含建筑）�；�地北端為鄭大北校門(mén)，目前禁止機動(dòng)車(chē)通行，僅供行人出入；中部為佛羅里達學(xué)院辦公樓，周?chē)�被校園道路環(huán)繞，樓前主要用于停車(chē)，樓后西側為綠地，東側為水泥地面的籃球場(chǎng)；南部為校園內部大門(mén)，除節假日關(guān)閉外，平時(shí)開(kāi)放；基地周?chē)鸀閷W(xué)校相關(guān)用房。

　　二：目標群體與潛在使用者的行為特征

　　該景觀(guān)區的目標群體主要是本校學(xué)生，其次是學(xué)校的教職工及服務(wù)人員，潛在使用者是附近居民、校外參觀(guān)者和參加考試或招聘的人員。校園中的基本行為可以分為“個(gè)體行為”和“集體行為”，具有規律性、多樣性、集體性和私密性等典型特征。

　　三：功能分析

　　該場(chǎng)地的功能主要包括以下幾點(diǎn)：

　�。�1）視覺(jué)功能 它是校園景觀(guān)所承擔的第一大功能，該場(chǎng)地的景觀(guān)主要集中在位于軸線(xiàn)上的兩塊綠地和籃球場(chǎng)以及道路兩邊的樹(shù)木。

　�。�2）交通功能，該場(chǎng)地的北段和南端為學(xué)校出入口，同時(shí)場(chǎng)地內部散落了了教學(xué)辦公，宿舍及食堂等功能建筑，兼有了學(xué)校內外以及內部之間的聯(lián)系交通作用。

　�。�3）休閑與娛樂(lè )學(xué)習功能，該場(chǎng)地景觀(guān)可分為幾個(gè)部分：林蔭道，中心綠地，疏散廣場(chǎng)（目前大部分用來(lái)停車(chē)），以及散落于建筑圍合空間中的小景觀(guān)。這幾部分滿(mǎn)足了師生課外學(xué)習，交流。觀(guān)賞等一系列的活動(dòng)，為校園生活增添很多樂(lè )趣。

　　四：景觀(guān)綜合分析;

　　1. 基地北側為鄭大北校門(mén)，在其南北軸線(xiàn)上依次分布著(zhù)入口廣場(chǎng)，中心綠地，辦公樓前廣場(chǎng)，學(xué)院辦公樓，中心綠地及籃球場(chǎng)，宿舍樓，軸線(xiàn)兩側則分布著(zhù)各個(gè)辦公樓、食堂及相關(guān)用房，在功能分區上做的不錯，中心綠地起到了很好的交流娛樂(lè )休閑作用，也是基地中最富有活力的地方，同時(shí)又做為各個(gè)功能區的隔離地段，減低噪音，且距離較近，利用率高。缺點(diǎn)：內部沒(méi)有長(cháng)廊，座椅等休息設施等相應的休閑設施，沒(méi)有明顯的景觀(guān)標志，如噴泉、雕塑等。廣場(chǎng)也大部分被停車(chē)所占據，沒(méi)有很好的發(fā)揮作用。

　　2. 植物方面種植比較單一，層次配置上不夠豐富，草坪也過(guò)于單調，沒(méi)有很好的安排樹(shù)木的變化，沒(méi)有較好的觀(guān)賞點(diǎn)，主題不明確。

　　3. 基地內建筑立面過(guò)于灰暗，散落的各種小賣(mài)報亭等便利店雖然使用方便，但形象不佳，需要改整。

　　五：結論

　　大學(xué)校園不僅只是傳授知識的教育場(chǎng)所，也是陶冶情操，全面發(fā)展的生活環(huán)境，它猶如一座小型城市，出入人員較為復雜，根據此次調研分析，特提出以下建議：

　　1．關(guān)于景觀(guān)區內綠化草坪?jiǎn)?wèn)題，一是增加休息設施，來(lái)解決草地因過(guò)度踩踏和坐壓而被破壞的問(wèn)題，并同時(shí)提高草坪利用率，吸引更多的師生。二是采用一些花墻竹墻、群體樹(shù)木等，營(yíng)造出一些半圍合空間，增加空間層次。

　　2. 關(guān)于空間層次單一問(wèn)題，設計應重視環(huán)境的融合問(wèn)題，在原有建筑軸線(xiàn)格局的基礎上，加強視覺(jué)軸線(xiàn)的塑造，創(chuàng )造借景，創(chuàng )造出自由流通的，不斷變化的動(dòng)態(tài)統一的空間。同時(shí)要注重高低錯落、疏密有致的樹(shù)木植物分隔出來(lái)的隔而不斷的軟質(zhì)空間。

　　3.小空間部分，可以多設置一些小型環(huán)境雕塑，利用鋪地，樹(shù)木，雕塑等使那些建筑之間的半圍合空間豐富起來(lái)。

　　六．拓展

　　大學(xué)之所以為大學(xué)，不僅在于它是一種客觀(guān)物質(zhì)存在，更是因為它具有一種精神。建立具有場(chǎng)所精神的校園景觀(guān)，能夠對學(xué)子乃至社會(huì )發(fā)揮積極的影響作用。參考克萊爾·庫珀·馬庫斯在《人性場(chǎng)所》一書(shū)中的大學(xué)校園戶(hù)外評價(jià)表提出一些指標作為參考：

　　集散功能的優(yōu)良、人口與周邊道路交通的連接是否安全合理、入口空間設計是否有個(gè)性和吸引力、校園景觀(guān)與校外風(fēng)景的滲透關(guān)系、人口空間標識能否充分體現校園文化特征、入口空間尺度的宜人性、入口空間的場(chǎng)所感、廣場(chǎng)空間設計是否具有個(gè)性和吸引力、廣場(chǎng)的集散功能、廣場(chǎng)構筑物尺度的宜人性、廣場(chǎng)的趣味性、廣場(chǎng)的可視性、空間的質(zhì)感和維合度是否促進(jìn)了相互交流、植被是否豐富多樣、學(xué)習區是否與主要道路隔離、鋪裝材料是否適宜、垃圾箱數量是否充足、是否提供了形式多樣的座位環(huán)境、空間尺度是否合適、小品構筑物與環(huán)境是否和諧、空間是否兼具文化性和藝術(shù)性、主要道路有無(wú)人車(chē)分流規劃、道路照明系統是否完善、路旁綠化是否豐富、交通線(xiàn)路是否安全合理、主園路和次園路是否安排恰當。

　　營(yíng)造良好的植物景觀(guān)視覺(jué)效果的一些指標：是否具有層次性、植物配置的節奏感、是否注意了季相變化、色彩是否豐富、與空間屬性是否相關(guān)聯(lián)、校園是否具有整體性、視覺(jué)沖擊力、鄉土植物與非鄉土植物的比例、植物的覆蓋率、形式美感、植物造景手法的多樣性、植物配置對空間的界定、與人的親近度、植物生長(cháng)的良好、植物種類(lèi)豐富度、意境、文化內涵。