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大學(xué)校園景觀(guān)設計調查報告
導語(yǔ):調查報告是對某一情況、某一事件“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究,揭示出本質(zhì),尋找出規律,總結出經(jīng)驗,最后以書(shū)面形式陳述出來(lái)。以下是小編整理大學(xué)校園景觀(guān)設計調查報告,以供參考。
一:基地概況
設計基地位于鄭大南校區北側,基地東西長(cháng)200米,南北270米,面積54000㎡(含建筑);乇倍藶猷嵈蟊毙iT(mén),目前禁止機動(dòng)車(chē)通行,僅供行人出入;中部為佛羅里達學(xué)院辦公樓,周?chē)恍@道路環(huán)繞,樓前主要用于停車(chē),樓后西側為綠地,東側為水泥地面的籃球場(chǎng);南部為校園內部大門(mén),除節假日關(guān)閉外,平時(shí)開(kāi)放;基地周?chē)鸀閷W(xué)校相關(guān)用房。
二:目標群體與潛在使用者的行為特征
該景觀(guān)區的目標群體主要是本校學(xué)生,其次是學(xué)校的教職工及服務(wù)人員,潛在使用者是附近居民、校外參觀(guān)者和參加考試或招聘的人員。校園中的基本行為可以分為“個(gè)體行為”和“集體行為”,具有規律性、多樣性、集體性和私密性等典型特征。
三:功能分析
該場(chǎng)地的功能主要包括以下幾點(diǎn):
。1)視覺(jué)功能 它是校園景觀(guān)所承擔的第一大功能,該場(chǎng)地的景觀(guān)主要集中在位于軸線(xiàn)上的兩塊綠地和籃球場(chǎng)以及道路兩邊的樹(shù)木。
。2)交通功能,該場(chǎng)地的北段和南端為學(xué)校出入口,同時(shí)場(chǎng)地內部散落了了教學(xué)辦公,宿舍及食堂等功能建筑,兼有了學(xué)校內外以及內部之間的聯(lián)系交通作用。
。3)休閑與娛樂(lè )學(xué)習功能,該場(chǎng)地景觀(guān)可分為幾個(gè)部分:林蔭道,中心綠地,疏散廣場(chǎng)(目前大部分用來(lái)停車(chē)),以及散落于建筑圍合空間中的小景觀(guān)。這幾部分滿(mǎn)足了師生課外學(xué)習,交流。觀(guān)賞等一系列的活動(dòng),為校園生活增添很多樂(lè )趣。
四:景觀(guān)綜合分析;
1. 基地北側為鄭大北校門(mén),在其南北軸線(xiàn)上依次分布著(zhù)入口廣場(chǎng),中心綠地,辦公樓前廣場(chǎng),學(xué)院辦公樓,中心綠地及籃球場(chǎng),宿舍樓,軸線(xiàn)兩側則分布著(zhù)各個(gè)辦公樓、食堂及相關(guān)用房,在功能分區上做的不錯,中心綠地起到了很好的交流娛樂(lè )休閑作用,也是基地中最富有活力的地方,同時(shí)又做為各個(gè)功能區的隔離地段,減低噪音,且距離較近,利用率高。缺點(diǎn):內部沒(méi)有長(cháng)廊,座椅等休息設施等相應的休閑設施,沒(méi)有明顯的景觀(guān)標志,如噴泉、雕塑等。廣場(chǎng)也大部分被停車(chē)所占據,沒(méi)有很好的發(fā)揮作用。
2. 植物方面種植比較單一,層次配置上不夠豐富,草坪也過(guò)于單調,沒(méi)有很好的安排樹(shù)木的變化,沒(méi)有較好的觀(guān)賞點(diǎn),主題不明確。
3. 基地內建筑立面過(guò)于灰暗,散落的各種小賣(mài)報亭等便利店雖然使用方便,但形象不佳,需要改整。
五:結論
大學(xué)校園不僅只是傳授知識的教育場(chǎng)所,也是陶冶情操,全面發(fā)展的生活環(huán)境,它猶如一座小型城市,出入人員較為復雜,根據此次調研分析,特提出以下建議:
1.關(guān)于景觀(guān)區內綠化草坪?jiǎn)?wèn)題,一是增加休息設施,來(lái)解決草地因過(guò)度踩踏和坐壓而被破壞的問(wèn)題,并同時(shí)提高草坪利用率,吸引更多的師生。二是采用一些花墻竹墻、群體樹(shù)木等,營(yíng)造出一些半圍合空間,增加空間層次。
2. 關(guān)于空間層次單一問(wèn)題,設計應重視環(huán)境的融合問(wèn)題,在原有建筑軸線(xiàn)格局的基礎上,加強視覺(jué)軸線(xiàn)的塑造,創(chuàng )造借景,創(chuàng )造出自由流通的,不斷變化的動(dòng)態(tài)統一的空間。同時(shí)要注重高低錯落、疏密有致的樹(shù)木植物分隔出來(lái)的隔而不斷的軟質(zhì)空間。
3.小空間部分,可以多設置一些小型環(huán)境雕塑,利用鋪地,樹(shù)木,雕塑等使那些建筑之間的半圍合空間豐富起來(lái)。
六.拓展
大學(xué)之所以為大學(xué),不僅在于它是一種客觀(guān)物質(zhì)存在,更是因為它具有一種精神。建立具有場(chǎng)所精神的校園景觀(guān),能夠對學(xué)子乃至社會(huì )發(fā)揮積極的影響作用。參考克萊爾·庫珀·馬庫斯在《人性場(chǎng)所》一書(shū)中的大學(xué)校園戶(hù)外評價(jià)表提出一些指標作為參考:
集散功能的優(yōu)良、人口與周邊道路交通的連接是否安全合理、入口空間設計是否有個(gè)性和吸引力、校園景觀(guān)與校外風(fēng)景的滲透關(guān)系、人口空間標識能否充分體現校園文化特征、入口空間尺度的宜人性、入口空間的場(chǎng)所感、廣場(chǎng)空間設計是否具有個(gè)性和吸引力、廣場(chǎng)的集散功能、廣場(chǎng)構筑物尺度的宜人性、廣場(chǎng)的趣味性、廣場(chǎng)的可視性、空間的質(zhì)感和維合度是否促進(jìn)了相互交流、植被是否豐富多樣、學(xué)習區是否與主要道路隔離、鋪裝材料是否適宜、垃圾箱數量是否充足、是否提供了形式多樣的座位環(huán)境、空間尺度是否合適、小品構筑物與環(huán)境是否和諧、空間是否兼具文化性和藝術(shù)性、主要道路有無(wú)人車(chē)分流規劃、道路照明系統是否完善、路旁綠化是否豐富、交通線(xiàn)路是否安全合理、主園路和次園路是否安排恰當。
營(yíng)造良好的植物景觀(guān)視覺(jué)效果的一些指標:是否具有層次性、植物配置的節奏感、是否注意了季相變化、色彩是否豐富、與空間屬性是否相關(guān)聯(lián)、校園是否具有整體性、視覺(jué)沖擊力、鄉土植物與非鄉土植物的比例、植物的覆蓋率、形式美感、植物造景手法的多樣性、植物配置對空間的界定、與人的親近度、植物生長(cháng)的良好、植物種類(lèi)豐富度、意境、文化內涵。