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研究生開(kāi)題報告怎么寫(xiě)范文呢
科學(xué)研究中的問(wèn)題多種多樣，對碩士研究生，尤其是應屆本科畢業(yè)研究生，不宜選擇難度太大的間題做畢業(yè)論文，因為碩士研究生尚處于科研培養初期，且時(shí)間有限;但是，在整個(gè)畢業(yè)論文過(guò)程中，需要建立發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的整體思路.如何開(kāi)拓新研究領(lǐng)域可以是問(wèn)題，如何解決分歧可以是問(wèn)題，如何提高部分技術(shù)指標也可以形成問(wèn)題.職稱(chēng)論文
沒(méi)有能夠較好地發(fā)現問(wèn)題，深人分析間題，就不會(huì )有解決問(wèn)題的良好方法，對問(wèn)題的研究就談不上深入，這與研究生培養要求是不相符合的.其表現形式之一是研究?jì)热輸U張，以數量掩蓋質(zhì)量不足，列舉了許多難度不大的內容，而需要經(jīng)過(guò)努力，克服困難才能夠完成的卻講得較少.特別是有多年工作經(jīng)歷的碩士研究生，受完成工作任務(wù)觀(guān)念的影響，容易提出過(guò)大的研究范圍，在研究生開(kāi)題報告中需要糾正.
文獻深人調研后，研究生對研究領(lǐng)域的存在問(wèn)題、解決方法等會(huì )有一些自己的看法，對學(xué)位論文選題有自己的想法，但是因沒(méi)有實(shí)際的科研經(jīng)驗，對復雜的現實(shí)情況了解不夠，要同時(shí)兼顧現實(shí)性與研究?jì)r(jià)值，需要在導師指導下，確定學(xué)位論文選題.這一具體如何選題的過(guò)程對培養研究生是重要的.反映在開(kāi)題報告中，學(xué)位論文選題不僅要有較大意義，而且具有可行性.科研條件良好的單位，為研究生提供的選擇范圍更寬，學(xué)位論文選題若能夠結合研究生的特長(cháng)與興趣，促進(jìn)研究深度，則是更好.
一般開(kāi)題報告都要求明確學(xué)位論文研究目標，但我們認為，研究目標不宜過(guò)分注重，規定得太具體和死板.其原因是，即使條件一定，目標是偏高還是偏低，往往難于準確判斷.研究工作本身，涉及未知因素，各個(gè)實(shí)驗室條件不同，具體研究時(shí)條件不同，評價(jià)研究工作的水平是復雜的.碩士研究生學(xué)位論文的目的是開(kāi)展研究工作，培養研究能力，而不同于完成規定任務(wù).研究目標與其理解為衡量指標，不如理解為努力方向，問(wèn)題的解決程度.學(xué)位論文選題和研究目標體現了研究工作的價(jià)值特征.
確定合適的研究?jì)热�，對碩士研究生培養具有直接作用.研究?jì)热葜懈鞣N各樣的單元技術(shù)讓學(xué)生實(shí)際地掌握，對培養學(xué)生的能力是課程學(xué)習方式所不能比擬的一邊用一邊學(xué)，可以加深學(xué)生對知識的理解和靈活掌握，提高應用知識的能力，提高重復能力，為創(chuàng )造能力的培養奠定堅實(shí)基礎.因此，開(kāi)題報告中研究?jì)热�、技術(shù)方法應是具體而翔實(shí)的，體現以論文問(wèn)題為中心，廣泛深人地使用相關(guān)技術(shù).研究?jì)热蒹w現了學(xué)位論文量的特征.職稱(chēng)論文
關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線(xiàn)是達到目標、實(shí)現創(chuàng )新的途徑，是解決問(wèn)題的客觀(guān)可能性與主觀(guān)能動(dòng)性的匯合處，體現了學(xué)位論文創(chuàng )造的特征.在文獻調研和導師指導下，關(guān)鍵技術(shù)的辨別是不困難的;但是，確立技術(shù)路線(xiàn)與開(kāi)展可行性分析，涉及多方面技術(shù)發(fā)展水平、文獻調研、實(shí)驗室條件、研究的共性和個(gè)性、創(chuàng )新、決策、邏輯和想象等，是開(kāi)題報告中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，需要深人全面地開(kāi)展具體研究.技術(shù)路線(xiàn)與論題選擇密切相關(guān)，相互依存，決定了學(xué)位論文的最終選擇.
在開(kāi)題報告之前，文獻調研的同時(shí)，研究生應該盡量熟悉實(shí)驗室情況，尤其是相關(guān)系統和關(guān)鍵設備.在研究生提出研究進(jìn)度后，需要指導老師修改確定，一方面是因為研究生缺乏實(shí)際經(jīng)驗，另一方面是向指導老師學(xué)習怎樣制定實(shí)施方案.開(kāi)題報告會(huì )上，如何安排完成研究工作通常討論較少.實(shí)施方案對實(shí)際有效開(kāi)展研究工作具有重要作用.
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