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考研心理學(xué)試題及參考答案
一、單項選擇題：第1~65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項中，只有一個(gè)選項符合試題要求。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。
1. 近年來(lái)，認知心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)結合產(chǎn)生的新學(xué)科是 (C)
A。認知科學(xué) B。神經(jīng)心理學(xué) C。認知神經(jīng)科學(xué) D。心理生理學(xué)
2. 構造主義認為心理學(xué)的研究對象是 (B)
A。外顯行為 B。意識流
C。直接經(jīng)驗 D。潛意思
3. 被稱(chēng)為“生命中樞”的腦組織是 (D)
A。小腦
B。中腦 C。底腦
D。延腦
4. 人的軀體感覺(jué)區、視覺(jué)區、聽(tīng)覺(jué)區分別位于 (B)
A。頂葉、顳葉、枕葉 B。頂葉、枕葉、顳葉
C。顳葉、枕葉、頂葉 D。顳葉、頂葉、枕葉
5. 大腦處于安靜和休息狀態(tài)時(shí)的腦電波通常為 (A)
A.α波
B.β波 C.δ波
D.θ波
6. 根據精神分析理論，下列現象不屬于潛意識的是 (B)
A。夢(mèng)
B。注意 C�？谡`
D。筆誤
7. 情境線(xiàn)索容易引發(fā)侵犯行為，支持這一觀(guān)點(diǎn)的研究是 (D)
A。習性學(xué)實(shí)驗 B。恒河猴實(shí)驗 C。武器效應實(shí)驗 D。社會(huì )學(xué)習實(shí)驗
8. 視覺(jué)中樞單個(gè)細胞的感受野與外側膝狀體單個(gè)細胞的感受野相比，兩者的關(guān)系是 (C)
A。前者大
B。前者小 C。兩者相等 D。不確定
9. 聽(tīng)覺(jué)的行波理論認為，不同頻率的聲音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低頻聲波最大振幅接近的耳蝸部位是 (B)
A。底部
B。頂部 C。中部 D。下部
10.教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時(shí)間內列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點(diǎn)是 (B)
A。流暢性差，變通性差 B。流暢性好，變通性差
C。流暢性好，變通性好 D。流暢性差，變通性好
11. 在概念形成的策略中，記憶負擔最輕的是 (B)
A。保守性聚焦 B。冒險性聚焦 C。同時(shí)性?huà)呙?D。繼時(shí)性?huà)呙?/p>
12. 獨白言語(yǔ)屬于 (C)
A。對話(huà)言語(yǔ) B書(shū)面言語(yǔ) C。外部言語(yǔ) D。內部言語(yǔ)
13. 當親密關(guān)系面臨破裂的時(shí)候，人們采用的主動(dòng)破壞性策略是 (A)
A。忽視(neglect) B。表達(voice) C。忠誠(loyalty) D。退出(exit)
14. 下列情緒理論中，強調對生理喚醒進(jìn)行認知解釋的是 (C)
A。沙赫特-辛格的情緒理論 B。詹姆斯-蘭格的情緒理論
C。阿諾德的情緒理論 D。伊扎德的情緒理論
15. 根據維納的歸因理論，屬于穩定、內在、不可控的因素是 (C)
A。努力
B。運氣
C。能力
D。任務(wù)難度
16. 下列選項中，不屬于意志行動(dòng)特征的是 (D)
A。預定目的 B�？朔щy C。隨意運動(dòng) D。習慣活動(dòng)
17. 在阿希的從眾實(shí)驗中，要求被試完成的任務(wù)是 (D)
A。深度知覺(jué)判斷 B。運動(dòng)知覺(jué)判斷
C。顏色知覺(jué)判斷 D。線(xiàn)段知覺(jué)判斷
18. 小張性情急躁，成就動(dòng)機水平高，具有很強的時(shí)間緊迫感和競爭意識，他的人格類(lèi)型屬于 (C)
A.T+型
B.T—型
C.A型 D.B型
19. 在弗洛伊德的人格結構理論中，遵循現實(shí)原則的是 (B)
A。本我
B。自我 C。超我
D。力比多
20. 兒童發(fā)展的性別差異研究表明，學(xué)前期男童和女童之間最大的差異在于 (B)
A。語(yǔ)文測驗成績(jì) B。數學(xué)測驗成績(jì)
C。工作記憶容量 D。游戲模式
21. 在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對音樂(lè )的喜愛(ài)，而盈盈也認同了父母關(guān)于學(xué)業(yè)成績(jì)重要性的看法，這個(gè)例證所體現的發(fā)展現象是 (C)
A。同步現象 B。再社會(huì )化 C。相互社會(huì )化 D。遠端—近端發(fā)展
22. 認為游戲是遠古時(shí)代人類(lèi)祖先生活特征在兒童童身上重演的心理學(xué)家是 (B)
A。蒙臺梭利 B�；魻� C。斯賓塞 D。桑代克
23.與皮亞杰的認知發(fā)展理論相比，維果茨基的認知發(fā)展理論更強調 (A)
A。社會(huì )起因 B。個(gè)體起因 C。嬰兒期的發(fā)展 D。青少年期的發(fā)展
24. 自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)，未經(jīng)歷危機和探索就做出選擇的個(gè)體，其自我同一性的發(fā)展類(lèi)型屬于 (B)
A。同一性達成 B。同一性延緩
C。同一性停滯 D。同一性混亂
25. 對同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時(shí)測量了他們各方面的能力，隨年齡增長(cháng)，其中表現出明顯下降趨勢的是 (A)
A。對事實(shí)性知識的回憶
B。感覺(jué)記憶能力
C。限時(shí)條件下的動(dòng)作反應速度
D�？刂屏艘暶舳鹊膫�(gè)別差異后對線(xiàn)段長(cháng)度的比較判斷
26. 教育心理學(xué)研究的核心內容是 (A)
A。學(xué)生心理 B。學(xué)習心理 C。教師心理 D。課堂管理心理
27.下列選項中，屬于內部動(dòng)機的是 (B)
A。認知內驅力 B。自我提高內驅力 C。附屬內驅力 D。親和內驅力
28. 奧蘇泊爾針對講解式教學(xué)提出了“先行組織者”教學(xué)策略，使用該策略的目的是為學(xué)生的學(xué)習提供 (D)
A。比較組織者 B。觀(guān)念固著(zhù)點(diǎn) C。關(guān)系類(lèi)屬者 D。符號中介物
29.威特金把認知風(fēng)格類(lèi)型劃分為 (C)
A。沉思-沖動(dòng) B。同時(shí)性-繼時(shí)性
C。場(chǎng)獨立-場(chǎng)依存 D。聚合思維-發(fā)散思維
30. “水中打靶實(shí)驗”證明的遷移理論是 (C)
A。共同要素說(shuō) B。原理概括說(shuō)
C。關(guān)系轉換說(shuō) D。學(xué)習定勢說(shuō)
31. 根據阿特金森的觀(guān)點(diǎn)，不屬于高成就動(dòng)機者特點(diǎn)的是 (D)
A。中等難度的任務(wù)有挑戰性，并全力獲取成功
B�；顒�(dòng)目的明確，并抱有成功的期望
C。精力充沛，探新求異，具有開(kāi)拓精神
D。以交往的親疏關(guān)系為前提來(lái)選擇工作伙伴
32. 最先將物理學(xué)的方法引進(jìn)心理學(xué)的研究，并對心理學(xué)與物理量之間關(guān)系進(jìn)行系統探索的學(xué)者是 (A)
A。韋伯
B。費希納 C�？娎� D。赫爾姆霍茨
33. 波斯納(M.I.Posner)采用大、小寫(xiě)字母組合的材料進(jìn)行實(shí)驗，結果證實(shí)了個(gè)體對刺激信息進(jìn)行加工時(shí)既有視覺(jué)編碼也有聽(tīng)覺(jué)編碼。他采用的方法是 (B)
A。減法反應時(shí)法 B。加法反應時(shí)法 C。開(kāi)窗實(shí)驗法 D。心理旋轉實(shí)驗法
34. 在研究交通信號燈亮度對駕駛員反應速度的影響時(shí)，交通燈的亮度是 (B)
A。因變量 B。自變量 C�？刂谱兞� D。無(wú)關(guān)變量
35.在心理學(xué)研究報告中，闡明研究所使用的被試、儀器設備和實(shí)驗程序等情況的部分屬于 (A)
A。引言
B。方法 C。結果
D。討論
36. 在探討性別與被試年齡(青年、中年、老年)對某品牌手機偏好影響的研究中，其實(shí)驗設計為 (A)
A.2×3設計 B.1×3設計 C.2×2設計 D.3×3設計
37. 在聽(tīng)覺(jué)實(shí)驗中，研究者為了控制噪音的影響，把實(shí)驗安排在隔音室中進(jìn)行。這種控制額外變量的方法是 (A)
A。消除法 B。恒定法 C。隨機法 D。匹配法
38. 下表所示為一個(gè)有四種實(shí)驗處理的設計方案。該研究設計屬于 ()
A。匹配設計
B.ABBA設計
C。拉丁方設計
D�；旌显O計
39. 在某研究設計中，用方便分組的方式，將被試分為一個(gè)實(shí)驗組和一個(gè)控制組，對兩組均進(jìn)行了一次前測和后測。該設計是 (D)
A。交叉滯后設計 B。時(shí)間序列設計
C。相等時(shí)間樣本設計 D。不相等對照組設計
40. 有研究發(fā)現，正常被試和遺忘癥患者自由回憶的正確率之間存在顯著(zhù)差異，但XX辨認之間不存在顯著(zhù)差異。據此可知實(shí)驗存在 (D)
A。期望效應 B。練習效應 C。習慣效應 D。交互效應
41. 下列選項中，屬于準實(shí)驗設計的是 (D)
A。匹配組設計 B。被試間設計
C。被試內設計 D。交叉滯后組相關(guān)設計
42. 用直線(xiàn)內插法來(lái)計算差別閾限 (A)
A。恒定刺激法 B。平均差誤法
C. 最小變化法 D。信號檢測法
43. 平均差誤法實(shí)驗 (A)
A。時(shí)間 B。習慣
C。動(dòng)作 D。期望
45. 在研究瞬間記憶消退規律時(shí)，常用的實(shí)驗方法是 (D)
A。自由回憶法 B。對偶聯(lián)想法
C。系列回憶法 D。延遲部分報告法
46. 在一個(gè)實(shí)驗中，被試的簡(jiǎn)單反應時(shí)是300ms，辨別反應時(shí)是450ms，選擇反應時(shí)是850ms，該被試的選擇時(shí)間是 (C)
A.550ms B.400ms
C.150ms D.100ms
47.在經(jīng)典的心理旋轉實(shí)驗中，因變量是 (A)
A。反應時(shí)間 B。旋轉角度
C. 再認數量 D�；貞洈盗�
48. 下列實(shí)驗中，支持情緒先天獲得論的經(jīng)典實(shí)驗為 (B)
A。華生小艾爾伯特恐懼實(shí)驗 B。哈羅德恒河猴依戀實(shí)驗
C。沙赫特的認知激活實(shí)驗 D。阿諾德的認知激活實(shí)驗
49. 為了規范和維護心理測驗工作的發(fā)展，中國心理學(xué)會(huì )于1992年頒布 (B)
A�！队嬎銠C化測驗學(xué)解釋指南》
B�！缎睦韺W(xué)家的道德準則與行為規范》
C�！缎睦頊y驗管理》
D�！督逃托睦頊y驗標準》
50. 多質(zhì)多法(MTMM)所考慮的測驗效度類(lèi)型是 (B)
A。內容效度 B。構想效度
C。同時(shí)效度 D。預測效度
51. 瑞文推理測驗的常模分數采用的是 (D)
A。百分數 B。四分位差
C。百分位差 D。百分等級
52. 美國心理學(xué)家莫里諾(J.I.Moreno)提出的社會(huì )測量法主要用于測量 (A)
A。人際關(guān)系 B。組織關(guān)系
C。組織 D。組織地位
53.如果要評估一個(gè)人員選拔測驗的預測效度，最恰當的效度是 (C)
A。薪水
B。工齡 C�？�(jì)效 D。職務(wù)
54.下列選項中，不屬于內隱測驗的是 (B)
A。句子完成測驗 B.XX人格調查表 C。語(yǔ)詞聯(lián)想測驗 D。主題統覺(jué)測驗
55.第一次世界大戰期間，為了快速選拔官兵和分派兵種而編制的測驗屬于 (D)
A。個(gè)別測驗 B。特殊能力測驗
C。語(yǔ)詞聯(lián)想測驗 D。團體體測驗
56.下列選項中，具有等距單位的常模參照分數是 (C)
A。發(fā)展順序量表 B。教育商數 C.T分數 D。百分等級
57.由五選一的選擇題組成的測驗，其通過(guò)率為0.60，消除猜測因素的影響后校正難度為 (C)
A.0.40 B.0.50
C.0.75 D.0.80
58.下列有關(guān)正態(tài)曲線(xiàn)模型，不正確的是 (B)
A。曲線(xiàn)以平均數為對稱(chēng)軸 B. y值越大，P值越大
C。曲線(xiàn)與X軸之間區域面積為1 D。曲線(xiàn)呈現“中間高，兩邊低”的形狀
59.通常主要成分分析要求所選擇的主成分對應的特征根λ應該是 ()
A. B. C. D。
60.比較同一團體不同屬性特質(zhì)觀(guān)測值的離散程度，恰當的統計指標是 (D)
A。全距
B。方差 C。四分位差 D。變異系數
61.心理學(xué)研究中，協(xié)方差分析能夠 (A)
A�？刂茻o(wú)關(guān)變異 B。使實(shí)驗變異最大化
C。減少個(gè)體誤差 D。減少隨機誤差
62.當兩個(gè)總體。。時(shí)，當對兩個(gè)。。求平均數進(jìn)行差異顯著(zhù)性檢驗通常用 ()
A.2檢驗
B. 檢驗
C.t檢驗 D.F檢驗
63單尾Z檢驗中，α確定為0.01時(shí)，其統計決策的臨界值為 (C)
A.1.64 B.1.96
C.2.33 D.2.58
64.總體平均數為M，方差為 的正態(tài)分布，則變量為n的。。求平均權分布服從 ()
A. B. C. D。。
65.兩個(gè)骰子擲一次，出現兩個(gè)相同點(diǎn)數的概率是 (B)
A.1/3 B.1/6 C.1/12
D.1/36
二、多項選題：第66~75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項中，至少有兩個(gè)選項符合試題要求。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。多選、少選均不得分。
66. 影響注意廣度的因素有 (ABCD)
A。知覺(jué)對象的特點(diǎn) B�；顒�(dòng)任務(wù)
C。神經(jīng)過(guò)程的靈活性 D。知識經(jīng)驗
67. 想象對表象進(jìn)行加工改造的形式有 (ABCD)
A。黏合 B。內化 C。典型化 D�？鋸�
68.用測謊儀測謊通常使用的生理指標有 (ABCD)
A。血壓 B。心率 C。皮膚電 D。呼吸頻率
69.艾森克提出的人格基本維度有 (ABCD)
A。外傾性 B。開(kāi)放性 C。神經(jīng)質(zhì) D。精神質(zhì)
70.下列選項中，體現了畢生發(fā)展思想的有 (AC)
A。心理發(fā)展貫穿于人的一生
B。心理發(fā)展包括生長(cháng)和衰退兩個(gè)方面
C。發(fā)展過(guò)程中存在選擇、優(yōu)化、補償三者之間的協(xié)調
D。從中年到老年的心理變化是一個(gè)逐步老化和衰退的過(guò)程
71.下列觀(guān)念中，與“認知結構”含義基本相同的有 (ABCD)
A。赫爾巴特的“統覺(jué)團” B。托爾曼的“認知地圖”
C。布魯納的“學(xué)科結構” D。皮亞杰的“圖式”
72.一個(gè)聲音的聽(tīng)覺(jué)閾值因另一個(gè)聲音的出現而提高的現象稱(chēng)為聽(tīng)覺(jué)掩蔽。其特點(diǎn)有 (CD)
A。白噪音的掩蔽效果與純音相同
B。單耳掩蔽作用比雙兒掩蔽作用顯著(zhù)
C。掩蔽聲強度增加不導致掩蔽量的相應增加
D。被掩蔽聲在時(shí)間上越接近掩蔽聲，閾值提高越大
73.研究注意的實(shí)驗范式包括 (ABCD)
A。點(diǎn)探測范式 B。啟動(dòng)范式
C�？臻g線(xiàn)索范式 D�？焖傧盗谐尸F范式
74. 霍蘭德根據其職業(yè)類(lèi)型理論編制的興趣量表有 (ABCD)
A。自我定向調查表(SDS) B。職業(yè)偏好調查表(VPI)
C。職業(yè)指向調查表(OOI) D。職業(yè)評定調查表(CAI)
75.在心理科學(xué)的調查研究中，通常不可避免的誤差有 (ABCD)
A。系統誤差 B。隨機誤差
C。組間誤差 D。抽樣誤差
三、簡(jiǎn)答題：第76~80小題，每小題10分，共50分。請將答案寫(xiě)在答題紙指定位置上。
76. 簡(jiǎn)述知覺(jué)的組織原則。(三人行考研[微博]教育�？荚})
答：接近性、相似性、連續性、封閉性。(三人行友情提示：彭聃齡的普心上不止此四種原則。答題應每項原則都做展開(kāi)舉例才能答得全面。)
77. 簡(jiǎn)述加德納的多元智力理論。(三人行考研教育核心試卷三原題)
答：多元智力理論又叫“多元智能理論”。傳統的智力理論認為人類(lèi)的認知是一元的、個(gè)體的智能是單一的、可量化的，而美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結構》一書(shū)中提出“智力是在某種社會(huì )或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標準下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng )造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、數理邏輯智力、音樂(lè )智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力，后來(lái)，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力[1]。這一理論被稱(chēng)為多元智力理論(MultipleIntelligences)。(三人行提示：時(shí)間允許的情況下每種智力進(jìn)行舉例。)
78. 簡(jiǎn)述認知結構學(xué)習理論與認知建構學(xué)習理論的主要區別。(三人行考研教育�？荚})
答：首先簡(jiǎn)述認知結構學(xué)習理論。布魯納(J.S.Bruner)作為美國哈佛大學(xué)教授，曾主持該校的認知研究中心，專(zhuān)門(mén)研究認知學(xué)習。他認為不能以實(shí)驗室內研究狗、貓、鼠、猩猩等的學(xué)習現象來(lái)推論人類(lèi)個(gè)體的學(xué)習過(guò)程，必須要到學(xué)習的第一線(xiàn)進(jìn)行研究。他強調學(xué)生的主動(dòng)探索，從事物和現象的變化中去發(fā)現原理，才是構成學(xué)習的主要條件。因而他的學(xué)習理論被稱(chēng)為發(fā)現學(xué)習論 (discovery learning theory)。他認為人是通過(guò)認知表征的過(guò)程來(lái)獲得知識、實(shí)現學(xué)習的。所謂認知表征，就是指通過(guò)知覺(jué)而將外在事物轉換為個(gè)體內在心理事實(shí)的過(guò)程，而其認知表征方式則會(huì )隨個(gè)體年齡而發(fā)展，表現為三個(gè)階段：動(dòng)作表征(enactive representation)——兒童靠動(dòng)作來(lái)認知世界、獲得知識;映象表征(iconic representation)——兒童用頭腦中的表象去表現世界、獲得知識;符號表征(symbalic representation)——兒童運用符號、文字再現世界、獲得知識。
他還認為，發(fā)現學(xué)習具有一系列優(yōu)點(diǎn)：①提高智慧潛力;⑦使外部獎賞向內部動(dòng)機轉移;⑦學(xué)會(huì )將來(lái)做出發(fā)現的最優(yōu)策略和方法;①幫助信息的保持和檢索。他十分強調學(xué)生學(xué)習時(shí)對學(xué)科知識結構的掌握。知識結構也就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀(guān)念，不僅包括一般原理，而且也包括學(xué)習的態(tài)度和方法。他認為，學(xué)生掌握學(xué)科的知識結構有助于更容易地理解學(xué)科的基本原理、提高記憶的效果、促進(jìn)學(xué)習遷移、縮短“高級”知識和“初級”知識之間的間隙。
然后簡(jiǎn)述認知建構學(xué)習理論。認知建構主義主要是以皮亞杰的思想為基礎發(fā)展起來(lái)的，與布魯納、奧蘇伯爾等的認知學(xué)習理論有較大的連續性，它主要關(guān)注個(gè)體是如何建構認知經(jīng)驗(如知識理解、認知策略)和情感經(jīng)驗(學(xué)習信念、自我概念)的。其基本觀(guān)點(diǎn)是：學(xué)習是一個(gè)意義建構的過(guò)程，是一個(gè)通過(guò)新舊經(jīng)驗的相互作用而形成、豐富和調整自己認知結構的過(guò)程。就其實(shí)質(zhì)而言，意義建構是同化和順應統一的結果。一方面，新經(jīng)驗要獲得意義需要以原來(lái)的經(jīng)驗為基礎，從而融入到原來(lái)的經(jīng)驗結構中;另一方面，新經(jīng)驗的進(jìn)入又會(huì )使原有的經(jīng)驗發(fā)生一定的改變，使它得到豐富、調整或改造。換言之，認知建構主義強調意義的雙向建構過(guò)程。其中的典型代表是維特羅克(M.C.Wittrock)的生成學(xué)習理論和斯皮羅等人的認知靈活性理論。
三人行提示：再簡(jiǎn)要說(shuō)明兩者之間的差異就可以。分別進(jìn)行簡(jiǎn)述時(shí)可能不太全面，只要要點(diǎn)數量多一些就可以。
79. 簡(jiǎn)述心理學(xué)實(shí)驗研究的一般程序。(三人行考研教育核心習題集原題)
答：(三人行提示：本題是實(shí)驗心理學(xué)教材的一章，大家可以根據教材自行整理，主流實(shí)驗心理學(xué)教材都可以。)
80.在一項典型的兒童前瞻記憶實(shí)驗中，先向兒童介紹一個(gè)叫嘟嘟的鼴鼠玩偶，并告訴兒童：“鼴鼠嘟嘟有很多各式各樣的圖片，但它在白天看不到東西，現在就請你來(lái)幫助嘟嘟，把這些圖片的名字讀出來(lái)，但是嘟嘟很害怕動(dòng)物(如牛、狗、豬、馬)。所以，如果你發(fā)現了動(dòng)物的圖片，就把它們藏起來(lái)�！闭埜鶕搶�(shí)驗任務(wù)的描述，回答下列問(wèn)題(三人行考研教育核心試卷五原題)：
(1)該實(shí)驗中前瞻記憶的任務(wù)是什么?衡量的指標是什么?
答：藏起動(dòng)物圖片。衡量指標是正確率。
(2)該實(shí)驗屬于哪種類(lèi)型的前瞻記憶實(shí)驗?
答：基于事件的前瞻記憶。
四、綜合題：第81~83題，每小題30分，共90分。請將答案寫(xiě)在答題紙指定位置上。
81. 什么是工作記憶?具體分析工作記憶各成分的功能。(三人行考研教育�？荚})
答：工作記憶：是指信息暫時(shí)存貯及其與其它更為復雜任務(wù)的聯(lián)合運作。
工作記憶指的是一個(gè)容量有限的系統，用來(lái)暫時(shí)保持和存儲信息，是知覺(jué)、長(cháng)時(shí)記憶和動(dòng)作之間的接口，因此是思維過(guò)程的一個(gè)基礎支撐結構。(Baddeley,2003)
實(shí)際上，工作記憶也是指短時(shí)記憶，但它強調短時(shí)記憶與當前人從事的工作的聯(lián)系。由于工作進(jìn)行的需要，短時(shí)記憶的內容不斷變化并表現出一定的系統性。短時(shí)記憶隨時(shí)間而形成的一個(gè)連續系統也就是工作記憶或叫做活動(dòng)記憶。
工作記憶包括三個(gè)部分：
包括注意控制系統——中樞執行系統，以及為其服務(wù)的兩個(gè)子系統“負責視覺(jué)材料暫時(shí)存貯和處理的視空初步加工系統” 和 “負責口語(yǔ)材料暫時(shí)存貯和處理的語(yǔ)音回路”
1，基于語(yǔ)音的語(yǔ)音環(huán)。主要用于記住詞的順序，保持信息。
2，視空圖像處理器。重要用于加工視覺(jué)和空間信息。
3，類(lèi)似于注意的中樞系統。主要用于分配注意資源，控制加工過(guò)程，這是工作記憶的關(guān)鍵成分。
82.伍德沃德實(shí)驗，如下圖，旨在考察6個(gè)月嬰兒能否認識到實(shí)驗者的伸手動(dòng)作是指向某一特定客體的動(dòng)作，實(shí)驗具體包括步驟：(1)嬰兒觀(guān)看某種包括兩個(gè)客體的事件場(chǎng)景(圖1習慣化刺激)：實(shí)驗者從場(chǎng)景一側伸出一只手并抓住客體a，反復重現這個(gè)動(dòng)作直到嬰兒習慣化;(2)然后調換兩個(gè)客體的位置，并以左右平衡的順序重現兩個(gè)測驗事件(圖2,3)。測驗事件一：實(shí)驗者依然把手伸向并抓住，與步驟1相同的客體a(老客體事件)。測驗事件二，實(shí)驗者把手伸向并抓住另一個(gè)客體b(新客體事件)。結果發(fā)現嬰兒對新客體事件的去習慣化程度高于對老客體事件的去習慣化程度。試依照習慣化-去習慣化范式分析該實(shí)驗邏輯及其所得結果含義。(三人行考研教育�？甲兪筋})
答：(三人行提示：先回答習慣化與去習慣化概念，再結合題目具體說(shuō)明。)
83.現有一項關(guān)于學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機水平與學(xué)習成績(jì)關(guān)系的研究，在分析兩者關(guān)系時(shí)，有人建議用相關(guān)分析，有人建議用回憶分析，根據條件回答下列問(wèn)題。(三人行考研教育核心試卷六變式題)
�、俸�(jiǎn)述相關(guān)分析與回歸分析的區別于聯(lián)系。
答：回歸分析和相關(guān)分析都是研究變量間關(guān)系的統計學(xué)課題，它們的差別主要是：
1、在回歸分析中，y被稱(chēng)為因變量，處在被解釋的特殊地位，而在相關(guān)分析中，x與y處于平等的地位，即研究x與y的密切程度和研究y與x的密切程度是一致的;
2、相關(guān)分析中，x與y都是隨機變量，而在回歸分析中，y是隨機變量，x可以是隨機變量，也可以是非隨機的，通常在回歸模型中，總是假定x是非隨機的;
3、相關(guān)分析的研究主要是兩個(gè)變量之間的密切程度，而回歸分析不僅可以揭示x對y的影響大小，還可以由回歸方程進(jìn)行數量上的預測和控制。
回歸分析與相關(guān)分析的聯(lián)系：研究在專(zhuān)業(yè)上有一定聯(lián)系的兩個(gè)變量之間是否存在直線(xiàn)關(guān)系以及如何求得直線(xiàn)回歸方程等問(wèn)題，需進(jìn)行直線(xiàn)相關(guān)和回歸分析。從研究的目的來(lái)說(shuō)，若僅僅為了了解兩變量之間呈直線(xiàn)關(guān)系的密切程度和方向，宜選用線(xiàn)性相關(guān)分析;若僅僅為了建立由自變量推算因變量的直線(xiàn)回歸方程，宜選用直線(xiàn)回歸分析。
從資料所具備的條件來(lái)說(shuō)，作相關(guān)分析時(shí)要求兩變量都是隨機變量(如：人的身長(cháng)與體重、血硒與發(fā)硒);作回歸分析時(shí)要求因變量是隨機變量，自變量可以是隨機的，也可以是一般變量(即可以事先指定變量的取值，如：用藥的劑量)。
�、谌魧W(xué)生動(dòng)機水平與學(xué)習成績(jì)的相關(guān)系數為0.95，能否判斷學(xué)習成績(jì)的變異可用動(dòng)機水平來(lái)解釋?如果可以，解釋量是多少?如果不可以，為什么?
(三人行提示：用相關(guān)與回歸的公式進(jìn)行解釋?zhuān)霉降倪m用條件進(jìn)行說(shuō)明。)
�、垡阎獎�(dòng)機水平的平均數為38.6，標準差為21.65，學(xué)習成績(jì)平均數是33.8，標準差為18.76，求回歸方程。答：(請學(xué)員參照三人行課堂講義。)