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人教版七年級語(yǔ)文下冊山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿（通用7篇）
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪(fǎng)友。以下是小編整理的人教版七年級語(yǔ)文下冊山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿，歡迎閱讀。
七年級語(yǔ)文下冊山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思奇特，富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪(fǎng)一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì )恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱(chēng)，對山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使感情表達得更加充分。
本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……”這一段中，作者把自己想象為一株樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì )有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì )時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì )進(jìn)入作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。
【說(shuō)教法】
這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統的分析教學(xué)法會(huì )影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì )文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力。
【說(shuō)目標】
�。�、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。
�。�、培養學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
�。�、體會(huì )作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪(fǎng)友”的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。
【說(shuō)準備】
�。�、學(xué)生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。
�。�、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。
�。�、一個(gè)課時(shí)。
【說(shuō)過(guò)程】
一、導入
請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè )，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導入課題。）
二、初步感知，動(dòng)情朗讀
�。�、學(xué)生自由朗讀。
�。�、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。
�。�、放配樂(lè )課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導學(xué)生感情朗讀，培養學(xué)生的朗讀能力。（聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)）
�、� 作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？
�、� 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？
第一個(gè)問(wèn)題的設置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì )作者傳達的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì )提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱(chēng)轉換的方式來(lái)寫(xiě)的`，好象直接與古橋對話(huà)。為了讓學(xué)生體會(huì )這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對話(huà)體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到這樣的人稱(chēng)轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì )到作者景物描寫(xiě)觀(guān)照的視角獨特新穎，樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓練。
其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)朗讀，再讓她根據自己的理解與體會(huì )朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達自己的機會(huì )。
第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì )中進(jìn)一步啟發(fā)引導，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓練，學(xué)生能初步體會(huì )出作者在這其中的對大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛(ài)護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
三、想象、感悟、表達
�。�、合作探究，積累感悟：
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
�。�、情境想象，拓展延伸：
放音樂(lè )，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà)；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話(huà)世界。（口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文）
四、總結
大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她（指大自然）在幻影里得著(zhù)快樂(lè )。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里�！蔽覀儜撘P(guān)心她、愛(ài)護她，她也會(huì )關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪(fǎng)友》中所描繪的一樣。
五、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà)，你會(huì )發(fā)現生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。
七年級語(yǔ)文下冊山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
《山中訪(fǎng)友》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文6年級上冊第一單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構思新奇，想象豐富，充滿(mǎn)童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著(zhù)動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì )進(jìn)入作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。
2、教學(xué)目標：
1）、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者新奇的構思和豐富的想象。
2）、與文本有效對話(huà)，感受作者的心境，引導學(xué)生聯(lián)系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。
3）、陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然之美、熱愛(ài)生活之美的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
4、課時(shí)安排：
本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
“教無(wú)定法，貴在得法�！辈捎谩奥�(tīng)——讀——賞——練”，運用這種教學(xué)方法，旨在培養學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復讀，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓練，又是說(shuō)話(huà)的訓練，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┰趦�(yōu)美的PPT背景音樂(lè )中，大屏幕上顯示課文標題。提出問(wèn)題：大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？讓學(xué)生首先增加自己對語(yǔ)文的`喜歡的意念。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生是否喜歡語(yǔ)文老師，聯(lián)系到實(shí)際，引到“友”上面來(lái)，把“友”區分為人與物兩方面，過(guò)渡到課題“山中訪(fǎng)友”上，讓學(xué)生猜測課題中的“友”可能是什么友。然后帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)欣賞美景，聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。
評析：背景音樂(lè )的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。
�。ǘ┳宰x課文：
1、讓學(xué)生自由朗讀，根據自己的實(shí)際來(lái)讀。自讀時(shí)思考：依次找出文中的朋友，體會(huì )作者所表達的思想感情。
評析：學(xué)生根據自己的實(shí)際情況來(lái)朗讀課文，可以做到“各取所需”，能根據自己的實(shí)際情況更進(jìn)一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內容。
2、作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹(shù)木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹(shù)----螞蟻----歸鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
評析：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話(huà)的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當的話(huà)題作即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。
�。ㄈ┥钔谡n文，靈活表達
1、讓學(xué)生在選讀的基礎上，采用自己認為最好的方式來(lái)表達自己對某一朋友的喜愛(ài)之情，既尊重學(xué)生自己的體會(huì )與感受，也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
評析：引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達的強烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，體現了閱讀的層次性。通過(guò)反復的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語(yǔ)表達水平，鍛煉了自己多方面的能力。
�。ㄋ模┍荣悾�
通過(guò)這個(gè)環(huán)節來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，檢測學(xué)生對文章的把握理解程度，同時(shí)也可以培養學(xué)生的競爭意識。
為學(xué)生搭起一個(gè)表現自己能力的舞臺，讓學(xué)生充分展示的個(gè)性與特色。
�。ㄎ澹┫胂笠饩�，探究語(yǔ)言：
本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì )課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當運用的理解。
探究安排：
◆以四位同學(xué)為一小組，合作探究。
◆找出喜歡的句子，組長(cháng)負責記錄，由該組成員品讀、賞析。
◆要求按句式說(shuō)話(huà)：“我從—身上學(xué)到了—�！�
◆組內探究，班內交流。
評析：教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )設學(xué)習的情境，切實(shí)為學(xué)生養成合作意識與培養探究能力搭建舞臺。通過(guò)合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話(huà)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養學(xué)生自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對性地發(fā)表意見(jiàn)。
�。┩卣梗�
1、為了拓寬學(xué)生的知識面，指導學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類(lèi)的材料，自制資料卡片。班內開(kāi)展交流，學(xué)生老師作些評點(diǎn)。鼓勵學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。
2、給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書(shū)目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過(guò)那座山》。
評析：這樣注入了“活”的知識，課堂才回煥發(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應注意課內知識向課外知識的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì )自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，培養學(xué)生的探究能力。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話(huà)的欲望很強。通過(guò)互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高。
�。ㄆ撸┬〗Y全文：
引導學(xué)生生活中處處都充滿(mǎn)著(zhù)美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會(huì )，在大自然中發(fā)現和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來(lái)。以后交流，便于提高學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。
七年級語(yǔ)文下冊山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想像、充滿(mǎn)童心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情�！渡街性L(fǎng)友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應著(zhù)重調動(dòng)起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對文本的體會(huì )和感悟。
二、說(shuō)目標
1、知識目標：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì )文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情趣。
三、說(shuō)重點(diǎn)：
欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣。
四、說(shuō)難點(diǎn)：
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧（細心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫(xiě)），學(xué)習運用。
五、說(shuō)方法：
情境教學(xué)法、導讀法、點(diǎn)撥法
六、說(shuō)過(guò)程：
1、聽(tīng)一聽(tīng)憶一憶
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)群山環(huán)抱的環(huán)境中。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林、到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受和收獲嗎？
和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè )趣，那就是可以拜訪(fǎng)山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì )讓他忘卻疲乏，帶回滿(mǎn)懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪(fǎng)了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著(zhù)作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。
2、讀一讀找一找
�。�1）掃清朗讀時(shí)遇到的文字障礙，小組中仍未能解決的請上來(lái)寫(xiě)到黑板上。
�。�2）找一找作者拜訪(fǎng)了哪些朋友？
學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。（對課文內容的'整體把握。）
3、品一品說(shuō)一說(shuō)
作者所說(shuō)的山中訪(fǎng)友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺(jué)得怎么樣？
�。▽W(xué)生思考、討論：用朋友稱(chēng)呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運用了擬人的手法）
4、寫(xiě)一寫(xiě)說(shuō)一說(shuō)
作者采用的是說(shuō)話(huà)方式向他的大自然朋友打招呼，我們也嘗試一下用“你好”寫(xiě)一句話(huà)，向我們的大自然朋友打一下招呼，好嗎？
�。ū热缢蓸�(shù)、小草、白鷺……）
七、說(shuō)活動(dòng)
1、選一個(gè)好天氣，與好友結伴到郊外走走，去領(lǐng)略大自然。
2、課文仿寫(xiě)：《歡迎你來(lái)到大自然》
八、說(shuō)板書(shū)：
山中訪(fǎng)友——擬人、想象（親切喜悅）
古橋——老朋友
樹(shù)林——知己
山泉——姐姐
溪流——妹妹
白云——大嫂
瀑布——大哥
懸崖——爺爺
云雀——弟弟
石頭、落葉、小花
陣雨
老柏樹(shù)
螞蟻小弟弟
九、說(shuō)反思：
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想象、充滿(mǎn)童心的散文。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪(fǎng)一位朋友，但讀至第三自然段，我們會(huì )猛然發(fā)現作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì )作者的表達方式”是這節課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標。為此，我在開(kāi)篇的時(shí)候設置了這樣的環(huán)節�！袄首x課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪(fǎng)問(wèn)了幾位朋友？”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內容以及結構。
在第二課時(shí)中，重點(diǎn)在于作者是怎么展開(kāi)想象與聯(lián)想表達情感的，以及體會(huì )句子的美妙之處。當學(xué)生在我的引導下說(shuō)出了“鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)”對作者的知心話(huà)后，我本來(lái)可以引導學(xué)生：“明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫，作者卻說(shuō)……鳥(niǎo)兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說(shuō)……露珠與我交換眼神。明明是作者看著(zhù)每一棵樹(shù)，作者卻說(shuō)……每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我�！弊髡邽槭裁匆@樣說(shuō)？以激發(fā)學(xué)生的奇思妙想和深情感悟。
七年級語(yǔ)文下冊山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材分析
《山中訪(fǎng)友》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級語(yǔ)文上冊第一單元第一課，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫(xiě)了作者帶著(zhù)愉悅的心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中好友，并與朋友們互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)詞優(yōu)美，感情充沛，同時(shí)，這是本單元的第一篇課文，為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習本單元另外幾篇描寫(xiě)大自然的文章奠定了基礎。
二、說(shuō)學(xué)生情況
小學(xué)六年級的學(xué)生，已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步辨別詞語(yǔ)的感情色彩，但是對于準確體會(huì )一些詞句的韻味及蘊含在字里行間的情感的能力還有待加強。同時(shí)，六年級的學(xué)生與低年級的學(xué)生相比，學(xué)習動(dòng)機相對成熟、學(xué)習目的相對明確，而且思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達，但是他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，因此，對課文傳達的對大自然的熱愛(ài)之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。
三、說(shuō)三維教學(xué)目標
根據學(xué)生的年齡和認知特點(diǎn)，我制定了三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、所有學(xué)生均能掌握課后“邀”、“附”等8個(gè)生字，能認會(huì )寫(xiě)，并理解“德高望重”等10個(gè)生詞意思。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、感知課文內容，了解作者所訪(fǎng)之友。
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通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發(fā)閱讀熱情，提高品味詞句的能力。學(xué)習作者運用比喻、排比、擬人、想象等表達感情的寫(xiě)作手法。
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能夠在以上學(xué)習的基礎上，理解作者是如何通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想與想象來(lái)表達對大自然的熱愛(ài)之情的，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，培養熱愛(ài)自然，親近自然地美好情感。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)以上對教材內容及目標的分析，并且依據學(xué)生已有的認知水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為反復品讀課文，品味賞析精彩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)確定為理解作者如何通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想與想象來(lái)表達對大自然的贊美與熱愛(ài)之情，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，并與作者產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)時(shí)間安排：根據課文需要，本文將安排3課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)方法的選擇
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基于以上對教學(xué)內容、學(xué)生情況的分析以及新課標對教學(xué)的要求，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為了讓讓學(xué)生充分理解本節課的內容，結合六年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本課我將主要以引導啟發(fā)法為主，同時(shí)輔以感情誦讀法、創(chuàng )設情景法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會(huì )，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而達到情感上的共鳴。
�。ǘ⿲W(xué)法
在學(xué)法上，新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，教師的教歸根結底是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因此，我基于對學(xué)情和教法的分析，同時(shí)，考慮到小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著(zhù)讓學(xué)生自主探究、合作交流的原則，主要選用讀議結合，以讀促悟的學(xué)法，真正讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變成學(xué)生的課堂。
六、說(shuō)教學(xué)程序
說(shuō)完教法和學(xué)法，接下來(lái)我將這樣展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程，這也是我說(shuō)課的核心內容。
�。ㄒ唬┣榫皠�(chuàng )設，導入新課
啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩(shī)人賈島《尋隱者不遇》這首詩(shī)歌（“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！保┢纷x詩(shī)歌內容，思考本詩(shī)中作者是在什么地方，做一件什么事。這首詩(shī)描寫(xiě)的正是詩(shī)人前去山林探訪(fǎng)自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導學(xué)生思考，今天我們要學(xué)的課文《山中訪(fǎng)友》是否也就是這樣的情景。讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在正式進(jìn)入新課之后，首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生
1、初讀課文，疏通字詞
新課標明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知�！币虼�，在導入新課后，我要求學(xué)生通過(guò)自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內容，知道課文描寫(xiě)的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪(fǎng)“朋友”，在山上度過(guò)愉快的一天，黃昏歸來(lái)的事情。
【板書(shū)：早晨黃昏】
很明顯，作者主要寫(xiě)了自己在山上的經(jīng)歷，那么我們要將重點(diǎn)放在這一部分，讓學(xué)生依次找出作者在山中所拜訪(fǎng)的“朋友”
【板書(shū)：古橋、樹(shù)林、山中的一切（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……）】
在學(xué)生找關(guān)鍵詞的過(guò)程中，要求學(xué)生讀出課文相應內容，這樣便于同時(shí)糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂(lè )道、波光明滅等。
這樣做，目的是讓學(xué)生整體感知課文，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
2、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
在學(xué)生找出作者所訪(fǎng)朋友的基礎上，引導學(xué)生思考為什么作者將這些大自然的事物稱(chēng)之為“朋友”，即思考課文標題的含義。并且進(jìn)一步畫(huà)出作者描寫(xiě)“朋友”的語(yǔ)句，初步區分詞語(yǔ)的感情色彩。
3、細讀課文，體會(huì )感情
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自己能讀書(shū)，鑒于此，我將帶領(lǐng)學(xué)生品味和理解本節課的重點(diǎn)詞句。
這一部分主要是針對學(xué)生剛剛找出的作者描寫(xiě)“朋友”的語(yǔ)句，引導學(xué)生抓住描寫(xiě)中的`關(guān)鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿(mǎn)作者感情的一系列詞語(yǔ)，體會(huì )作者對大自然事物的深情厚誼，是在用強烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫(huà)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，點(diǎn)明課文熱愛(ài)大自然的主旨。
4、想象意境，陶冶情操
在學(xué)生對課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂(lè )，讓學(xué)生閉上眼睛，由我為學(xué)生用深情舒緩的語(yǔ)調朗誦課文，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫(xiě)的山中美景，進(jìn)入作者所創(chuàng )設的美妙的大自然的世界中，體驗與自然親密接觸的美妙感覺(jué)。
學(xué)生想象完畢，我將與學(xué)生討論感受，引導其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，。并討論作者是如何做到將自己對大自然的這種獨特感受傳達到我們身上的。進(jìn)而讓學(xué)生思考傳達自己感受的方式方法。引入下一步的教學(xué)步驟。
5、探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )手法
請學(xué)生先畫(huà)出自己覺(jué)得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因。在此基礎上，老師重點(diǎn)引導學(xué)生探究課文中出現較多的幾種寫(xiě)作手法，即想象與聯(lián)想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫(xiě)的好處，進(jìn)一步加深對這幾種寫(xiě)作手法的理解。
七、鞏固練習
在課程結束之后，我將給學(xué)生布置練習幫助鞏固拓展。引導學(xué)生學(xué)習作者細心觀(guān)察自然，將自己對大自然的一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。我將請同學(xué)們相互交流匯報自己的類(lèi)似感受。
八、板書(shū)設計
寫(xiě)板書(shū)時(shí)，我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
九、小結
新課程標準明確提出積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，因此，我在課堂小結的設計上打算采取學(xué)生分組討論匯報的小結形式，即由學(xué)生自己分組對本課所學(xué)內容進(jìn)行小結，再安排代表向全班匯報，最后小組間互評以及互相補充遺漏之處，我將在最后給予整體評價(jià)。
十、布置作業(yè)
加強言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文課改的兩大方向之一，同時(shí)基于本節課的學(xué)習內容，我將給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：觀(guān)察生活中的一處自然景色或一個(gè)自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運用這節課所學(xué)到的幾種主要的表達感情的方法，可以任選其中一種表達方式來(lái)寫(xiě)或者幾種任意組合均可，寫(xiě)成100字左右的一個(gè)片段。這樣的作業(yè)既能培養學(xué)生親近大自然、觀(guān)察大自然的美好感情，同時(shí)也能練習幾種寫(xiě)作手法的運用。起到了復習鞏固課堂學(xué)習內容的作用。
七年級語(yǔ)文下冊山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想像力，充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪(fǎng)“山中眾朋友”，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了作者對大自然的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生好奇心強并充滿(mǎn)了無(wú)限的幻想，對這樣一篇童話(huà)色彩濃重的散文，一定會(huì )特別感興趣，通過(guò)閱讀期待引導他們感悟，發(fā)現大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：有感情的朗讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情。
過(guò)程與方法目標：透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的圖畫(huà)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體味作者所表達的對大自然熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情操。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫(xiě)進(jìn)而受到美的熏陶。
難點(diǎn)：引導學(xué)生揣測寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
五、說(shuō)教法學(xué)法
本節課采用的教法有：創(chuàng )設情境法、朗讀法、小組討論法，學(xué)法有圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主學(xué)習法、質(zhì)疑法，并且準備了多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
將本課設計成環(huán)環(huán)新奇、步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎，讀課文，品語(yǔ)言，繪畫(huà)面，入意境，悟文情，從而達到既培養解讀、鑒賞能力又提升人與自然應和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀(guān)。下面我就具體地把在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設計說(shuō)明一下。
1、創(chuàng )設情境、激趣導入
把收集到幾幅學(xué)生在自然風(fēng)光前拍的照片用投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出照片拍攝美的原因，讓學(xué)生在學(xué)習課文前先培養人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識，這樣很自然的就導入本課。
2、初讀課文、整體感知
首先，自讀課文、掃清障礙。讓學(xué)生采用喜歡的'方式讀課文。
接著(zhù)品味課文寫(xiě)景語(yǔ)言的比喻之美，人稱(chēng)之美，是本節教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問(wèn)題設計如下環(huán)節，采用合作、探究學(xué)習方式放手讓學(xué)生自己解決。這樣在學(xué)生品析及教師板書(shū)里學(xué)生自己就可以總結出本文寫(xiě)景的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是擬人化人稱(chēng)的使用，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機盎然充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
3、升華主題，拓展延伸
一節課能否成為一節好課，除了引導學(xué)生“畫(huà)龍”之外，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使難點(diǎn)得以突破，為了這個(gè)目標，我又作了如下設計：
讓學(xué)生四人一組合作寫(xiě)成一段景物描寫(xiě)用擬化人稱(chēng)呼與比喻修辭來(lái)寫(xiě)，抒發(fā)對自然的熱愛(ài)之情。小組選代表讀，大家互評。
這個(gè)環(huán)節既引導學(xué)生了解作者寫(xiě)作意圖，又有拓展延伸的訓練，使教學(xué)目標在教學(xué)實(shí)施中相融、相依，使課堂環(huán)節環(huán)環(huán)緊扣。
最后教師讓學(xué)生在寫(xiě)作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì )留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。
4、小結作業(yè)
本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類(lèi)對話(huà)呢？把它寫(xiě)下來(lái)。
七年級語(yǔ)文下冊山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)析
《山中訪(fǎng)友》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文七年級上冊第三單元的一篇課文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。文章構思新穎、想象奇特，充滿(mǎn)童心和好奇心，富有浪漫色彩。
《山中訪(fǎng)友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟南的冬天》，下跟現代詩(shī)《秋天》和《古代詩(shī)歌五首》，共同為我們展現了色彩斑讕的大自然圖景。從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可得到審美的陶冶，能夠增強學(xué)生對語(yǔ)文與生活密切關(guān)系的認識。
2．教學(xué)目標
根據新課標對七年級的要求，結合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元訓練重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標。
�。�1）知識目標：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段；領(lǐng)會(huì )文章第二人稱(chēng)妙用。
�。�2）能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
�。�3）情感目標：體味作者對大自然的熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情趣。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據學(xué)生的認知規律，擬定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：反復誦讀課文，品味賞析精彩語(yǔ)段，感受美好意境。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。教學(xué)中，應以各種形式的誦讀為主、點(diǎn)撥為輔來(lái)突出重點(diǎn)，以擬關(guān)鍵句、改重點(diǎn)段來(lái)突破難點(diǎn)，讀賞結合、讀想結合，從而體味大自然的美好。
4．課時(shí)安排
本課屬自主閱讀課文，擬用一課時(shí)完成。
5．教具準備
�。�1）旋律輕松優(yōu)美歡快的VCD音樂(lè )，與課文感情基調吻合，烘托氣氛，增加美感。
�。�2）美輪美奐的山林風(fēng)光資料片。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1．教法
“教無(wú)定法，貴在得法”。針對本課意境優(yōu)美、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)，可采用如下教學(xué)法：
感情誦讀法：教學(xué)生讀抒情散文，應重在朗讀訓練，引導學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì )作者感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。
情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè )渲染、圖像再現、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀(guān)察思索，入境悟情。
聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì )文章特色。
2．學(xué)法
為調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的'自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師要落實(shí)“教——扶——放”的原則，引導學(xué)生運用“讀議結合，以讀促進(jìn)”的方法學(xué)習，訓練學(xué)生邊讀邊思考的能力，養成良好的學(xué)習習慣。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，課上適當練筆能夠活學(xué)活用，提高語(yǔ)言表達能力，故應積極實(shí)踐。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1．品讀唐詩(shī)，導入新課
在優(yōu)美的背景音樂(lè )中，大屏幕上展示唐代詩(shī)人賈島的《尋隱者不遇》，請學(xué)生誦讀，比比誰(shuí)讀得有味道。再依據唐詩(shī)內容改編成故事，看誰(shuí)編得生動(dòng)而富有創(chuàng )意。隨之教師為唐詩(shī)另起名（《山中訪(fǎng)友》），由此導入新課。
背景音樂(lè )的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讀詩(shī)有兩大功效，一是溫故而知新，二是為新課的導入作輔墊。編故事既考查學(xué)生的理解力，又鍛煉學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達力，一石三鳥(niǎo)。
這樣的導入自然、水到渠成。
2．反復誦讀，感知內容
教師先設疑：唐詩(shī)中詩(shī)人探訪(fǎng)的是一位隱居山林的名士，課文中作者探訪(fǎng)的又是怎樣的朋友呢？既而請學(xué)生大膽猜測課文內容，并簡(jiǎn)述交流。接著(zhù)請學(xué)生讀課文，前后共讀三遍，要求由淺入深。第一遍的要求是：小聲自由快速地誦讀一遍課文，遇到字詞礙
查工具書(shū)解決，思考課題的含義。第二遍的要求是：美讀課文（指名讀）讀出感情來(lái)，思考：作者探訪(fǎng)的“朋友”是誰(shuí)？怎樣探訪(fǎng)的？第三遍的要求是：師生（男、女生）配樂(lè )分讀，感受課文的美好意境。
讀前設疑及讀前懸測都是為了引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的強烈欲望，為后面的三讀蓄勢。三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現了閱讀的層次性。通過(guò)反復的花樣翻新的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了對語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的冼禮、美的熏陶。另外學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強了語(yǔ)感。
3．想象意境，陶冶情操
伴隨著(zhù)優(yōu)美的背景音樂(lè )，教師請學(xué)生閉上眼睛。以深情舒緩的語(yǔ)調，描述山林的種種美景，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界。進(jìn)而與學(xué)生討論交流感受，最后歸結主旨：熱愛(ài)、珍視大自然，人與自然和諧共存是我們的必然選擇。保護環(huán)境，刻不容緩。
教學(xué)中對學(xué)生滲透美育，培養高尚的審美情趣，陶冶情操，是教師的重要任務(wù)。本環(huán)節力圖營(yíng)造出一個(gè)美輪美奐的虛幻世界，讓學(xué)生認識美、感受美。情境再現法運用，培養了學(xué)生的聯(lián)想能力，增加了他們的審美體驗。
4．探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )手法
請學(xué)生構畫(huà)文中最喜歡的語(yǔ)句并交流，在此基礎上，重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當運用兩種手法。前者可通過(guò)誦讀、品味賞析第四節來(lái)完成，后者可通過(guò)討論第三節原文與改文的差異來(lái)達到。改編后的第三節如下：我第一個(gè)去看古橋。它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來(lái)，它把無(wú)數人馬渡過(guò)彼岸，把滾滾流水送向遠方，時(shí)光飛逝，斗轉星移，唯有它，以固有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。
新課標指出，要重視學(xué)生獨特的審美體驗。請學(xué)生說(shuō)出個(gè)人最喜歡的語(yǔ)句，就是尊重其審美選擇的表現，這也有助于學(xué)生養成積累優(yōu)美詞句、品味賞析精彩語(yǔ)段的好習慣。改寫(xiě)課文、對比分析是化難為易、促進(jìn)理解的一種好方法，本環(huán)節中這一步驟的運用有效地突破了難點(diǎn)。
5．學(xué)習模仿，練筆實(shí)踐
在上一環(huán)節學(xué)習的基礎上，趁熱打鐵出示兩則課堂練筆，要求學(xué)生二選其一，當堂完成并交流。
�。�1）你躺在地上看過(guò)云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫(xiě)一段話(huà)，100字左右。
�。�2）國慶節后，太湖廣場(chǎng)一片狼藉。假設你就是廣場(chǎng)上的草木，請你與游人傾訴心聲，寫(xiě)一段文字，100字左右。（注意角度）。
加強言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文課改的兩大方向之一，練筆的目的意在引導學(xué)生讀寫(xiě)結合，在欣賞完文章語(yǔ)言、手法的妙處后學(xué)以致用，較好體現了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結合的指導思想。兩則練筆各有側重，前者重在想象力的訓練，后者重在第二人稱(chēng)的運用。讓學(xué)生任選其一，折射出教師以人為本的思想。
七年級語(yǔ)文下冊山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《山中訪(fǎng)友》人教版是七年級上冊第三單元的一篇散文，作者以第一人稱(chēng)敘述了的進(jìn)山觀(guān)景的所見(jiàn)所聞，《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現大自然美景的散文，本課的特殊之處就在于作者以他獨特的視角，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感，文章對于擬人化的描寫(xiě)仿佛讓所有的景物都活躍了起來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，作者以第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述，讓我們在閱讀的時(shí)候融入到整個(gè)畫(huà)面當中，更能體會(huì )文章所要表達的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨立的識字能力，快速瀏覽課文的能力，能用普通話(huà)正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，而根據本課課時(shí)的安排安排，學(xué)生已經(jīng)在上一課時(shí)掃清了文字障礙及總結出了段落大意，對文章的結構有了初步的認識，在這節課當中，主要的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及擬人狀物的描寫(xiě)手法，最后體會(huì )文章所要表達的'情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：通過(guò)閱讀，分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習擬人的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)小組合作和教師引導，討論和總結出作者對這些老朋友的采用的擬人狀物的表達手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)以上的分析體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：發(fā)現文章中對景物擬人化的描寫(xiě)特點(diǎn)
難點(diǎn)：掌握及運用擬人化的寫(xiě)作手法。
我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過(guò)有感情的朗讀，發(fā)現文章中的對景物擬人化的描寫(xiě)特點(diǎn)，我將引導學(xué)生進(jìn)一步掌握擬人手法的運用
五、教學(xué)方法：
引導法、小組討論法等
六、教學(xué)設計
(一)導入
1、運用溫故知新的方式，引導學(xué)生復習上節課內容，并且通過(guò)上節課下課時(shí)布置的作業(yè)導入到本節課當中(文章講述的是作者進(jìn)山觀(guān)景的一個(gè)過(guò)程，但是作者用很有特點(diǎn)的文字描寫(xiě)了這么一個(gè)過(guò)程，為什么?)。
設計意圖：前后知識內容的復習有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識，達到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問(wèn)讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入今天的課堂內容。
(二)、整體感知
1、通過(guò)有感情的朗讀課文當中的第三——倒數第二自然段，勾畫(huà)出作者遇到的景物和描寫(xiě)景物的關(guān)鍵詞。
2、通過(guò)板書(shū)讓同學(xué)們走上黑板進(jìn)行羅列。
設計意圖：這一部分大部分內容是讓同學(xué)們自己去通過(guò)閱讀來(lái)探索，通過(guò)談話(huà)法引導學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現文章段落的特點(diǎn)——大量擬人化的描寫(xiě)手法。
(三)、深入研讀
結合整體感知的知識提問(wèn)學(xué)生：
1、作者為什么要景物這樣描寫(xiě)?這樣寫(xiě)有什么好處?組織學(xué)生進(jìn)行3分鐘討論，討論結束后，提問(wèn)學(xué)生起來(lái)回答
2、引出作者運用了擬人的修辭手法并對這種修辭手法進(jìn)行詳細講解。
3、讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行擬人狀物的練習。
設計意圖：通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì )擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進(jìn)而體會(huì )作者索要表達的情感，深入淺出的銜接可以讓學(xué)生自然的掌握修辭手法并加以運用。
(四)、拓展提升
設置環(huán)節：
第一、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對象模仿作者擬人狀物的描寫(xiě)手法寫(xiě)一段話(huà)，例如描寫(xiě)自己的課桌、鋼筆等等。
第二、小組評議，全班同學(xué)進(jìn)行體會(huì )學(xué)習，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的好，為什么寫(xiě)的好?
第三、做出總結性的評價(jià)。
設計意圖：通過(guò)這樣的環(huán)節可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并掌握已學(xué)知識，
小組評議的方式把課堂還與學(xué)生，老師進(jìn)行指導和整體評價(jià)，體現了自主探究合作學(xué)習的課程理念。
(五)、小結作業(yè)。結合這節課所講的內容，和板書(shū)，提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理和總結，提示學(xué)生相關(guān)知識點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)共同對今天所講主要內容。作業(yè)部分，啟發(fā)學(xué)生，本文是作者景物擬人化的一個(gè)描寫(xiě)，但“如果你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字數不限。
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