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赤壁的教案設計
《赤壁》這首詩(shī)是作者經(jīng)過(guò)赤壁這個(gè)著(zhù)名的古戰場(chǎng)時(shí)，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫(xiě)下的。詩(shī)以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。下面為大家整理的是赤壁的教案設計，歡迎大家閱讀！
篇一：赤壁的教案設計
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)杜牧的文學(xué)常識；背誦和默寫(xiě)全詩(shī)。
2、在反復誦讀的過(guò)程中，運用合作探究賞析的方法，理解詩(shī)的含意。
3、體會(huì )詩(shī)中蘊涵的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1.
教學(xué)難點(diǎn)：目標2.
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
《赤壁》這首詩(shī)是作者經(jīng)過(guò)赤壁這個(gè)著(zhù)名的古戰場(chǎng)時(shí)，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫(xiě)下的。詩(shī)以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。
二、整體感知：
1、《赤壁》作者杜牧（803——約852），唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年人（今陜西西安人），他與詩(shī)人李商隱并稱(chēng)“小李杜”。作品有《樊川文集》。杜牧游覽赤壁，有感于三國時(shí)代吳蜀聯(lián)軍大敗曹兵的歷史，撫今追昔，寫(xiě)下懷古詠懷之作。
2、赤壁之戰是發(fā)生于漢獻帝建安十三年（208）十月，對三國鼎立的歷史形勢起著(zhù)決定性作用的一次重大戰役。其結果是孫、劉聯(lián)軍擊敗曹軍，孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰役中的頭號風(fēng)云人物。杜牧此詩(shī)雖以地名為題，實(shí)則是借題發(fā)揮，懷古詠史。
三、細讀品味：
1、前兩句是第一層，交代興感之由。借一件事物來(lái)興起對前朝人物和事跡的慨嘆。
2、后兩句是議論，是第二層，不直接敘寫(xiě)政治軍事情勢的變遷，而是通過(guò)寫(xiě)東吳兩個(gè)美女的命運來(lái)間接反映這種變遷。
四、思考探究：
1、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?
明確：這一把折戟與古代戰爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導，它本身也蘊含著(zhù)強烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著(zhù)鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的.感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì )被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會(huì )被人記起。正由于發(fā)現了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來(lái)是“前朝”——三國赤壁之戰時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
2、全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的感情？
明確：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會(huì )有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
五、教師小結：
這是一首詠史詩(shī)，寫(xiě)的是三國赤壁之戰，詩(shī)人借周瑜和曹操的故事，諷嘲周瑜在赤壁之戰中得勝的僥幸，對歷史興亡成敗的問(wèn)題發(fā)表了自己獨特的見(jiàn)解。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
篇二：赤壁的教案設計
教學(xué)目標：
1．理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
2．學(xué)習并了解詩(shī)歌的意境。
3．熟讀并背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情，背誦這首詩(shī)歌
2．難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。
教學(xué)方法：
講授法 多媒體（ppt課件）電教法
課時(shí)安排：一個(gè)課時(shí)
教學(xué)內容與步驟
一、導入新課
二、教學(xué)新課
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杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計八十三年，文學(xué)史上一般稱(chēng)為晚唐時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，宦官專(zhuān)權，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河日下，藩鎮勢力日益強大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農民大起義。詩(shī)人杜牧就生活在這樣一個(gè)風(fēng)雨飄搖的晚唐時(shí)期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進(jìn)士，因為秉性剛直，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書(shū)宴游間”，很不得志。三十六歲內遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩(shī)壇上，他與李商隱被合稱(chēng)為“后李杜”，人稱(chēng)“小杜”，其詩(shī)多感慨時(shí)事，抒寫(xiě)性情，詩(shī)風(fēng)俊朗雄麗。
(二)朗讀詩(shī)歌
1、老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，把握古詩(shī)的誦讀節奏。
2、全體學(xué)生齊讀。
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1、赤壁簡(jiǎn)介：
赤壁，地名，東漢獻帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現在湖北省赤壁西北長(cháng)江南岸。這首詩(shī)是作者經(jīng)過(guò)赤壁這個(gè)著(zhù)名的古戰場(chǎng)，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫(xiě)下的。詩(shī)以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。
2、赤壁之戰：
發(fā)生于漢獻帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰，是對三國鼎立的歷史形勢起著(zhù)決定性作用的一次重大戰役。其結果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰役中的頭號風(fēng)云人物。
3、這是詩(shī)人杜牧對歷史上興亡成敗的關(guān)鍵問(wèn)題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的'詠史作品。
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1、詞義解釋
折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。
銷(xiāo)：銹蝕。
將：把，拿。
前朝：以前的年代。
東風(fēng)：春風(fēng)。
周郎：吳國的將領(lǐng)周瑜。
銅雀：即銅雀臺。
二喬：?jiǎn)坦�，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。
2、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
詩(shī)句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒(méi)在水底沙中還沒(méi)有銷(xiāo)蝕掉，經(jīng)過(guò)自己又磨又洗發(fā)現這是當年赤壁之戰的遺物。那時(shí)假如不是強勁的東風(fēng)幫助周瑜實(shí)行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺上為曹操所霸占。
這是一首很著(zhù)名的七言絕句。前兩句“折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝”，意思是說(shuō)，折斷的畫(huà)戟沉沒(méi)在泥沙中未被銷(xiāo)蝕，磨洗一番，可見(jiàn)是東吳破曹時(shí)的遺物。詩(shī)人從江邊泥沙中發(fā)現了一柄折斷了的劍，經(jīng)過(guò)磨洗后辨認出是三國時(shí)的遺物。這兩句看是平淡的敘事，但是，詩(shī)人從平淡的敘事中表現出了不平，為后面抒發(fā)“懷古之幽情”而奠定了基礎。這里，詩(shī)人采用了以假作真的虛托手法，這也是唐代詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)作文常用的手法，這就好像寫(xiě)當朝的人或事而假借于漢代人和事，以漢代唐一樣�，F在杜牧所在地是黃州，雖然有赤壁磯，并不是東吳周瑜打破曹操之處，所以無(wú)論是“赤壁”或者“折戟”是真是假，這并不重要，關(guān)鍵在于以此引出對古代這一著(zhù)名的戰爭，從而借此抒發(fā)心頭之感。
接著(zhù)寫(xiě)道：“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬�！边@兩句相對前兩句來(lái)說(shuō)是議論。意思是說(shuō)，倘若當年，東風(fēng)不幫助周瑜，那么銅雀高臺會(huì )深深鎖住二喬，江東二喬也就淪為曹公之妾了。這里是指赤壁大戰中周瑜僥幸戰勝曹操一戰。對于曹操來(lái)說(shuō)，也是雄心大志的，他那首“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�！讲粎捀�，水不厭深。周公吐哺，天下歸心�！边@就表明了曹操要像當年周公那樣維護國家統一。據記載，當時(shí)曹操進(jìn)攻東吳，因北方士兵不習水性，曹操便把戰船用鐵鏈連成一片，以免搖晃。當時(shí)正是東南風(fēng)，周瑜采用黃蓋之計，用數十艘船載著(zhù)油脂干柴乘東南風(fēng)駛向曹營(yíng)，詐稱(chēng)投降，等到快接近時(shí)，點(diǎn)燃油脂和干柴，一舉燒毀了曹軍戰船。我們都知道，在歷史上赤壁之戰是三國鼎立的關(guān)鍵一戰，也是古代著(zhù)名的戰爭之一。這對于極為精通戰爭思想的詩(shī)人杜牧來(lái)說(shuō)，對這一戰事過(guò)程及其結果是十分清楚的，因而采用逆向思維方式，提出了“東風(fēng)不與周郎便”的設想。雖然是一個(gè)設想，客觀(guān)的歷史現狀當然不可改變，但思維方式改變，對于這場(chǎng)戰爭來(lái)說(shuō)，勝敗雙方就要改變，歷史也就要重新改寫(xiě)。
(五) 思考并提示：
1．詩(shī)人對歷史的評價(jià)因何而發(fā)？
沉沙之折戟。
2．詩(shī)人是怎樣評價(jià)赤壁之戰的？
不以成敗論英雄。認為赤壁之戰的勝利，不過(guò)是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會(huì )有相反的結果。
3．“二喬”在詩(shī)歌中指代什么？這樣寫(xiě)有什么意義？
“二喬”形象地代表東吳的命運。詩(shī)人假設東吳敗亡， 不寫(xiě)山河破碎， 生靈涂炭，而寫(xiě)二喬入魏供使，不僅以小見(jiàn)大地說(shuō)明戰爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見(jiàn)詩(shī)人創(chuàng )作之高明。
4．前后各兩句在表達上有什么不同？有什么內在聯(lián)系？
前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論
5、詩(shī)歌的主旨？
抒發(fā)懷才不遇的苦悶。
三、課文探究：
1、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?
提示：這一把折戟與古代戰爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。其作用主要不在于作為詩(shī)的引導，它本身也蘊含著(zhù)強烈的意念。沙里沉埋著(zhù)鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又發(fā)出歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì )被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會(huì )被人記起。正由于發(fā)現了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來(lái)是“前朝”——三國赤壁之戰時(shí)的遺物。從而為下文作鋪墊。
2、全詩(shī)最精彩的最后二句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
提示：最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時(shí)，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機遇，相信自己總會(huì )有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
四、齊讀并背誦這首詩(shī)。
引導學(xué)生邊齊讀邊思考：
1、你眼前會(huì )出現怎樣的情景？（烽火硝煙）
2、你眼前會(huì )出現哪些人物？他們都是怎樣的形象？（曹操：若勝則橫槊賦詩(shī)于長(cháng)江，弦歌艷舞于銅雀，藏嬌之纏綿，凱旋之得意。二喬，艷壓群芳，顧盼生情。東吳領(lǐng)袖：指揮若定，風(fēng)流儒雅）
3、你還看到了誰(shuí)？（杜牧性格：有經(jīng)邦濟世之才，通曉政治軍事，他自負知兵，常以武略自詡，詩(shī)中對周瑜僥幸成功的議論，正是他軍事上自負之情的流露，大有阮籍“時(shí)無(wú)英雄，遂使豎子成名”的感慨。）
4、當所有風(fēng)流人物都淡出歷史的畫(huà)卷時(shí)，杜牧這位風(fēng)流才俊在慨嘆：生不逢時(shí)，懷才不遇，自負的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了抑郁不平。
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