藝考美術(shù)老師對學(xué)生的評語(yǔ)有哪些

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　　老師如何給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，其實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，由于歷來(lái)缺乏對評語(yǔ)藝術(shù)性專(zhuān)門(mén)的研究，因而在傳統的教育模式中，教師評語(yǔ)是面向家長(cháng)，是拿給家長(cháng)看的，忽視對學(xué)生本身的教育意義。從內容看是公式型帶片面性；從語(yǔ)言看非�？菰�、單調化；從達到的目的看是結論的。這幾乎是一種固定的模式：“該生尊敬老師，團結同學(xué)，遵守紀律，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，希今后戒驕戒躁，爭取更大的進(jìn)步；能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習態(tài)度端正，學(xué)習成績(jì)較好，積極參加各項活動(dòng)，勞動(dòng)積極，有集體榮譽(yù)感”。這是一種內容籠統、趨同、偏重學(xué)生行為的評價(jià)，這種評語(yǔ)的一般化，往往不能真正反映學(xué)生的實(shí)際。對不同學(xué)生的評語(yǔ)差別甚少，常常忽視對學(xué)生個(gè)性特征的評價(jià)。由于它用語(yǔ)枯燥、刻板、貧乏，方式流于俗套，對學(xué)生知之甚少，語(yǔ)意又表現出無(wú)個(gè)性的套話(huà)，因而它往往不足以打動(dòng)學(xué)生。這種流于形式的評語(yǔ)，顯然缺乏教育性

　　和藝術(shù)性，它也不能對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面的評價(jià)。為了適應現代教育發(fā)展的需要，教師應該怎樣寫(xiě)出具有教育性，藝術(shù)性，富有人情味，能充分體現出學(xué)生個(gè)性特征，又讓學(xué)生樂(lè )于接受的評語(yǔ)呢？

　　一、評語(yǔ)讓孩子感受到愛(ài)

　　評語(yǔ)是寫(xiě)給孩子的，所以它應以孩子能接受為前提。它直接面對孩子，所以宜將評語(yǔ)改為第二人稱(chēng)，并且用同齡人的語(yǔ)言，朋友的口吻，字里行間表現出對孩子的愛(ài)。讓學(xué)生讀起來(lái)感到親切溫暖、感到老師是與他進(jìn)行心與心的交流。這樣的評語(yǔ)，才能促其不斷進(jìn)步。一位教師給一位喜歡踢球的孩子寫(xiě)了這樣的評語(yǔ)：“你頭腦聰明，富有正義感，還是個(gè)小籃球迷，老師經(jīng)常能在球場(chǎng)看到你的身影。如果你能像熱愛(ài)籃球那樣熱愛(ài)學(xué)習，相信你將來(lái)會(huì )成為一個(gè)有較高文化素質(zhì)的球星！

　　二、評語(yǔ)要能反映出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

　　從心理學(xué)角度上看，學(xué)生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價(jià)。而傳統評語(yǔ)的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒(méi)有個(gè)性，如"該生熱愛(ài)祖國，尊敬師長(cháng)，熱愛(ài)集體，團結同學(xué)，禮貌待人……但上課聽(tīng)講尚欠專(zhuān)心……希望今后改正缺點(diǎn)，更上一層樓。"典型的老式操行評語(yǔ)，讓人讀了，連學(xué)生操行等次都難判斷出。偏重對學(xué)生行為的評價(jià)，忽視對學(xué)生個(gè)性的評價(jià)；評語(yǔ)一般化，往往不符合學(xué)生實(shí)際，不同學(xué)生的評語(yǔ)之間差別甚小，千人一面。如對一位各方面優(yōu)秀但常規不佳的學(xué)生的評語(yǔ)“你活潑開(kāi)朗、充滿(mǎn)熱情、積極向上。你在學(xué)習上取得的成績(jì)令同學(xué)們羨慕，你為班級工作作出的努力使班級贏(yíng)得了榮譽(yù)，

　　可你在課上的閑話(huà)卻令我為難，在我的意識中，一個(gè)好學(xué)生不該出現如此的反復，你說(shuō)對嗎？”這樣的評語(yǔ)寫(xiě)出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會(huì )傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長(cháng)看了，無(wú)疑也會(huì )很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)。

　　三、評語(yǔ)要全面客觀(guān)

　　教師寫(xiě)評語(yǔ)要使學(xué)生立體地出現在眼前，要對學(xué)生在課內外、校內外的表現進(jìn)行全面了解，要傾聽(tīng)學(xué)生本人、科任教師及家長(cháng)的意見(jiàn)。要抓住學(xué)生的主流，不忽視孩子任何一個(gè)哪怕是十他微弱的閃光點(diǎn)。避免只從學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)等方面評價(jià)學(xué)生。比如有的教師在評語(yǔ)中寫(xiě)到：“你是個(gè)活潑的孩子，你那悠揚的琴聲，總讓我們難以忘懷”；“你家雖然離學(xué)校很遠，但從不遲到，還能經(jīng)常提前來(lái)學(xué)校清掃校園”。又如：“你能在堅持體育訓練的同時(shí)，每天高質(zhì)量地完成作業(yè)，真是有毅力的好孩子”等等。當學(xué)生看到這樣的評語(yǔ)，發(fā)現自己的一點(diǎn)一滴都為老師所關(guān)注，會(huì )更加努力，更加自信。

　　四、評語(yǔ)能調動(dòng)學(xué)生的積極性

　　評語(yǔ)的主要作用在于激勵學(xué)生，教師要運用語(yǔ)言的魅力，付諸愛(ài)心，去調動(dòng)學(xué)生的積極性，以積極因素去克服消極因素，這點(diǎn)對于學(xué)習暫時(shí)有困難的學(xué)生尤其重要。一個(gè)同學(xué)自律能力差，學(xué)習懶散，經(jīng)常不完成作業(yè)。但老師發(fā)現他有一個(gè)極大的優(yōu)點(diǎn)——關(guān)心集體，于是教師寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ)：“你是個(gè)活潑的孩子，集體的大事小事你都很關(guān)心，幫助老師、同學(xué)做了不少事，大家都很感謝你。但是老師也發(fā)現你經(jīng)常忘寫(xiě)作業(yè)，有什么困難，可以告訴老師嗎？老師愿意幫助

　　你，要知道，成績(jì)好也是愛(ài)集體的表現。你說(shuō)對嗎？總之，發(fā)揮評語(yǔ)的激勵性功能是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，教師必須轉變觀(guān)念，不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，讓評語(yǔ)真實(shí)可行。

　　總之，寫(xiě)評語(yǔ)是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語(yǔ)不僅僅是評價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子無(wú)聲地折射出對班主任工作的評價(jià)，反映出一個(gè)班主任的學(xué)識、素質(zhì)和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀(guān)念，力爭使寫(xiě)出的評語(yǔ)產(chǎn)生最佳的教育效果。

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