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大類(lèi)招生與按專(zhuān)業(yè)招生的區別詳解
哈佛大學(xué)校長(cháng)博克曾提出：“本科生應該通過(guò)主修一個(gè)學(xué)科獲得大量的知識，并且通過(guò)幾個(gè)不同學(xué)科的學(xué)習獲得大量廣博的知識�！备鐐惐葋喆髮W(xué)規定理工科學(xué)生在大學(xué)期間必須修讀亞里士多德、莎士比亞等大家的經(jīng)典著(zhù)作。歐美國家的一些大學(xué)里，學(xué)生在入學(xué)兩年甚至四年的時(shí)間內全部學(xué)習基礎課程，高年級或研究生才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習，從而實(shí)現廣泛的通才教育。由此可見(jiàn)，通識教育早已成為高等教育發(fā)展的新趨勢。
隨著(zhù)社會(huì )對多元化人才的需求，我國高等教育開(kāi)始實(shí)施大類(lèi)招生。大類(lèi)招生以同一學(xué)科和相近學(xué)科專(zhuān)業(yè)通識教育為基礎，成為一種新的人才培養模式。目前，“211工程”院校中大部分已實(shí)行按大類(lèi)招生，其他一些一般本科院校也開(kāi)始實(shí)行這一模式。但是，不少人對于大類(lèi)招生的了解仍局限在“按類(lèi)招生”的層面上，對該種人才培養模式的具體實(shí)施情況，不同院校同名稱(chēng)招生大類(lèi)之間的差異，哪些考生更適合大類(lèi)招生等仍了解甚少。如果您對大類(lèi)招生也有很多疑惑，就跟著(zhù)本文一起去尋找答案吧！
何為“大類(lèi)”？
近幾年來(lái)，“按類(lèi)招生、按類(lèi)培養”的培養模式備受考生的關(guān)注，但是不少考生和家長(cháng)對該種培養模式并不是很了解，什么是大類(lèi)招生？
簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，就是在本科教育中，按學(xué)科大類(lèi)進(jìn)行招生工作及培養工作，也即按照一級學(xué)科(群)或二級學(xué)科(群)進(jìn)行招生，學(xué)生進(jìn)校后按院(系)統一管理，以學(xué)科大類(lèi)的基礎制定教學(xué)計劃，在學(xué)科或學(xué)科群范圍里實(shí)施基礎性課程的教學(xué)，在前二至三年按學(xué)科大類(lèi)培養之后，由學(xué)生根據本人意愿、專(zhuān)業(yè)興趣、就業(yè)去向等因素，以及社會(huì )需求和自主擇業(yè)的實(shí)際情況，選擇具體專(zhuān)業(yè)方向再攻讀一至二年畢業(yè)。這種按照學(xué)科大類(lèi)招生和培養學(xué)生的辦法，打破了按專(zhuān)業(yè)招生的傳統模式，不少高校紛紛采取或正在采取此種模式進(jìn)行人才培養的探索和實(shí)踐。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，大類(lèi)招生即是在高校公布的招生計劃中，大多以“類(lèi)”為命名方式的那種，比如經(jīng)濟學(xué)類(lèi)、機械類(lèi)、中國語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)、計算機類(lèi)等。但并不是所有按照大類(lèi)培養的都以“類(lèi)”來(lái)命名，有些以XX學(xué)院、XX班進(jìn)行招生的，往往采取的也是大類(lèi)培養的模式。比如廈門(mén)大學(xué)的人文科學(xué)試驗班，包含了中國語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)、歷史學(xué)類(lèi)、哲學(xué)和人類(lèi)學(xué)4個(gè)專(zhuān)業(yè)(類(lèi))。
與專(zhuān)業(yè)的區別
長(cháng)期以來(lái)，按專(zhuān)業(yè)招生、專(zhuān)業(yè)培養一直是各高校采取的主要模式。隨著(zhù)知識時(shí)代的來(lái)臨，人們很快就發(fā)現這種模式課程開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)化傾向過(guò)于嚴重，不利于適應知識復合、能力綜合、素質(zhì)較高的人才需求，不利于學(xué)生自身發(fā)展的需要。由于以往的專(zhuān)業(yè)設置都是依據“按計劃統一招生，按計劃專(zhuān)業(yè)培養，按計劃對口分配”的原則設定的，這種模式也無(wú)法滿(mǎn)足知識經(jīng)濟時(shí)代受教育者要求自身發(fā)展的強烈愿望。
于是，隨著(zhù)社會(huì )對基礎堅實(shí)、知識廣博、適應性強的“復合型人才”的需求增多，高校逐漸開(kāi)始采取按大類(lèi)招生，讓學(xué)生入學(xué)后接收“寬口徑、厚基礎”的培養。大類(lèi)招生不僅是教育思想觀(guān)念轉變的需要，也是高等教育改革思潮的大勢所趨。具體而言，按大類(lèi)招生與按專(zhuān)業(yè)招生相比，具有以下差異。
第一，高校招生計劃數不再按專(zhuān)業(yè)劃分，而是按當年計劃招生的專(zhuān)業(yè)類(lèi)(考慮院系間的專(zhuān)業(yè)布局，該專(zhuān)業(yè)類(lèi)所包含專(zhuān)業(yè)一般具有學(xué)科相近性)劃分，考生在填報志愿時(shí)只需填報相應的大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，不需要選擇確定自己就讀的具體專(zhuān)業(yè)。
第二，在培養期間，同一專(zhuān)業(yè)類(lèi)招生錄取的考生第一第二學(xué)年在同一個(gè)教學(xué)平臺上進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)類(lèi)的通識課程學(xué)習。兩年后，學(xué)生會(huì )結合個(gè)人的愛(ài)好、特長(cháng)，考慮自身的條件、學(xué)校教學(xué)資源情況及就業(yè)狀況，積極接受導師的指導，再根據學(xué)生志愿和學(xué)校有關(guān)規定，由學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)方向而進(jìn)入相應的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。
第三，與專(zhuān)業(yè)招生相比，按類(lèi)招生的專(zhuān)業(yè)類(lèi)名稱(chēng)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)劃分得詳細，一般是某一學(xué)科領(lǐng)域內的一級學(xué)科(群)或者二級學(xué)科(群)。比如中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)2007年實(shí)施的按類(lèi)招生計劃中就將48個(gè)本科專(zhuān)業(yè)劃分為13個(gè)學(xué)科大類(lèi)，即地學(xué)類(lèi)、資源類(lèi)、工程類(lèi)、機械類(lèi)、電信類(lèi)、地球物理類(lèi)、計算機類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)、材化類(lèi)、管理工程類(lèi)、公共管理類(lèi)、經(jīng)濟類(lèi)。其中地學(xué)類(lèi)包括地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉規劃管理。在某一類(lèi)中又包含一個(gè)或多個(gè)專(zhuān)業(yè)，比如中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)的管理工程類(lèi)包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì )計學(xué)、旅游管理、信息管理與信息系統、財務(wù)管理、工程管理等專(zhuān)業(yè)。對于不能劃入以上13類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)校仍然采取按專(zhuān)業(yè)進(jìn)行招生，比如有：生物科學(xué)、法學(xué)、物理學(xué)、社會(huì )體育、英語(yǔ)、廣播電視新聞學(xué)、寶石及材料工藝學(xué)、藝術(shù)設計、音樂(lè )專(zhuān)業(yè)。
第四，不同的高校在按類(lèi)招生的過(guò)程中結合本校的教學(xué)資源、學(xué)科建設、專(zhuān)業(yè)布局、院系建制、教學(xué)管理、學(xué)生管理、畢業(yè)派遣等問(wèn)題制定相應的培養模式，彼此之間也不盡相同。
為了讓考生更多地理解大類(lèi)招生的模式，這里列舉部分高校采用的招生和其大類(lèi)培養模式，供考生參考。
北京大學(xué)在低年級實(shí)施通識教育，高年級實(shí)施寬口徑的專(zhuān)業(yè)教育，實(shí)施“元培計劃”。根據本科教育是基礎教育的理念，先按文科和理科學(xué)習基礎課，然后按專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分流，二年級下學(xué)期才進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習階段。
上海交通大學(xué)除理學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院、建工與力學(xué)學(xué)院、媒體與設計學(xué)院等四個(gè)學(xué)院仍按專(zhuān)業(yè)招生外，其余學(xué)院都實(shí)行按院或學(xué)科大類(lèi)招生。學(xué)生在進(jìn)校以后，對于按院招生的學(xué)院，學(xué)生在學(xué)院同一個(gè)教學(xué)平臺上進(jìn)行課程學(xué)習。一般在兩年后，再根據學(xué)生志愿和學(xué)校有關(guān)規定，由學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)入相應的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。
復旦大學(xué)按文理大類(lèi)實(shí)施全校性基礎教育，從源頭上改變以專(zhuān)業(yè)為核心的培養模式和管理體制，尊重個(gè)性發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐，培養文理兼備的通才型、復合型的高素質(zhì)人才。復旦大學(xué)還進(jìn)一步效仿哈佛等世界名校的做法，逐步為低年級本科生成立文理學(xué)院，專(zhuān)門(mén)負責全校性課程的修讀管理。
北京師范大學(xué)主要采取按院系招生，實(shí)施通識教育基礎上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育，前期打通培養，之后學(xué)生可在學(xué)科內選擇專(zhuān)業(yè)方向。全校學(xué)生均可在一年級末期提出轉專(zhuān)業(yè)申請，經(jīng)轉入院系考核后為優(yōu)秀生提供專(zhuān)業(yè)二次選擇機會(huì )。比如，文學(xué)院前兩學(xué)年進(jìn)行通識教育，不分專(zhuān)業(yè)。后兩學(xué)年再實(shí)施分流培養，設漢語(yǔ)言文學(xué)和傳播學(xué)兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。
山東理工大學(xué)分文理兩大類(lèi)招生。學(xué)生入校的第一年，開(kāi)設的課程由全校統一排課，學(xué)生可以選擇教師和上課時(shí)間、地點(diǎn)，統一考試。學(xué)生按成績(jì)、志愿和規定自選院系。不滿(mǎn)14學(xué)分，取消學(xué)生在本學(xué)年選擇院系的權利。在第二年，開(kāi)設的課程由院系統一安排，到學(xué)年末，學(xué)生根據入學(xué)兩年來(lái)的成績(jì)、志愿和規定，按優(yōu)先順序自主選擇本院系的專(zhuān)業(yè)。
報考提醒?
1.大類(lèi)與按專(zhuān)業(yè)招生，沒(méi)有優(yōu)劣之分。
按大類(lèi)招生是一種新的人才培養模式，且為不了解大學(xué)專(zhuān)業(yè)設置的高考考生及其家長(cháng)提供了一個(gè)先了解后選擇的機會(huì )，從很大程度上避免了盲目選擇專(zhuān)業(yè)又“一選定終生”的矛盾，使考生能夠先進(jìn)入大學(xué)學(xué)習基礎課程和學(xué)科技能，后根據專(zhuān)業(yè)興趣、個(gè)人特長(cháng)等選擇合適的專(zhuān)業(yè)，再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)的學(xué)習和能力培養。但是對于考生來(lái)說(shuō)，按專(zhuān)業(yè)招生也有其優(yōu)越性。從一開(kāi)始進(jìn)入大學(xué)便確定專(zhuān)業(yè)，學(xué)校能夠有更多的時(shí)間為學(xué)生制定更加詳盡的培養計劃，更能夠對進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從大一開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素養的培育，接觸專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，甚至跟隨導師進(jìn)行科研方面的學(xué)習。按類(lèi)招生和按專(zhuān)業(yè)招生各有其優(yōu)勢，需要結合考生自身的情況才能評價(jià)其適應性，所以考生要根據自己的發(fā)展方向慎重選擇。
2.大類(lèi)名稱(chēng)相同，包含專(zhuān)業(yè)不同。
即使在招生計劃中采用相同的大類(lèi)名稱(chēng)招生，但其中包含的專(zhuān)業(yè)、具體的專(zhuān)業(yè)分流方式因高校不同，也存在較大的差異。比如上海交通大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)類(lèi)，包含了國際經(jīng)濟與貿易、金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)，南京大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)類(lèi)，則包含的是經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿易、保險學(xué)、金融工程和財政學(xué)六個(gè)專(zhuān)業(yè)，武漢大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)類(lèi)，包含的是國際經(jīng)濟與貿易、財政學(xué)、金融學(xué)和保險學(xué)四個(gè)專(zhuān)業(yè)。由此可見(jiàn)，按同一大類(lèi)名稱(chēng)招生，不僅包含專(zhuān)業(yè)有所不同，包含的專(zhuān)業(yè)數量也有差異。所以，考生在報考時(shí)，一定要看清目標院校的某些大類(lèi)所包含的專(zhuān)業(yè)中是否有自己的意向專(zhuān)業(yè)。
3.二次分流，不僅以個(gè)人意愿為準。
由于大類(lèi)招生是將幾個(gè)專(zhuān)業(yè)合并在一起招生，進(jìn)校后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的通識教育后，學(xué)生會(huì )再次面臨專(zhuān)業(yè)選擇。許多考生想當然地認為再次選擇時(shí)會(huì )以個(gè)人意愿為準，但實(shí)際上二次分流并非如此簡(jiǎn)單。因為大類(lèi)所包含的專(zhuān)業(yè)之間也有“冷”“熱”之分，為了避免學(xué)生扎堆某個(gè)專(zhuān)業(yè)而導致不均衡，高校的分流方式一般都是結合多種因素考慮的。一般來(lái)說(shuō)，即在專(zhuān)業(yè)分流的前半年時(shí)，高校會(huì )對專(zhuān)業(yè)近幾年的就業(yè)信息、擁有的教學(xué)資源等進(jìn)行分析，再對學(xué)生專(zhuān)業(yè)分流意向、各專(zhuān)業(yè)未來(lái)幾年的就業(yè)狀況等進(jìn)行預測。然后在導師的指導下，通過(guò)學(xué)校、學(xué)院、老師以及學(xué)生本人的多方資源整合使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)分流的過(guò)程中選擇合適的專(zhuān)業(yè)。
以下是中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)在專(zhuān)業(yè)分流過(guò)程中的具體方案和做法，供廣大考生參考，以便更好地理解：(1)根據學(xué)校發(fā)展規劃和各專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件，學(xué)校決定并事先公布各專(zhuān)業(yè)當年招生計劃數。(2)在第四學(xué)期末，學(xué)生可以對所在學(xué)院開(kāi)設的所有專(zhuān)業(yè)(或專(zhuān)業(yè)方向)進(jìn)行選擇，并按規定以書(shū)面形式填寫(xiě)志愿，可以填寫(xiě)多個(gè)志愿，但需按序填寫(xiě)。(3)以學(xué)生進(jìn)校后兩年的學(xué)習成績(jì)?yōu)橹�，結合其他表現綜合考慮(可以參照獎學(xué)金評定指標和辦法)。(4)高考成績(jì)以一定權重計入，以鼓勵高考成績(jì)優(yōu)異者報考；保送生視為高考成績(jì)優(yōu)異者。(5)根據學(xué)生志愿和各專(zhuān)業(yè)招生計劃數。
總的來(lái)說(shuō)，從我國目前大類(lèi)招生實(shí)施現狀來(lái)看，各高校之間大類(lèi)培養的差異還比較大，而且有些高校兼有大類(lèi)招生和按普通專(zhuān)業(yè)招生，考生可選擇的空間還是比較大的。但考生是否選擇大類(lèi)招生，也需要因人而異，大類(lèi)招生重同一或者相近學(xué)科的基礎，對于要繼續深造或跨學(xué)科深造的考生來(lái)說(shuō)比較有益，而按普通專(zhuān)業(yè)招生接觸專(zhuān)業(yè)時(shí)間較長(cháng)，專(zhuān)業(yè)內容要深入一些，如果就業(yè)意向清晰，可優(yōu)先選擇。
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