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初中作文精彩評語(yǔ)大全
文中表現出如下方面的寫(xiě)作技巧：
1.環(huán)境設置的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進(jìn)行，“雨”是人物活動(dòng)的場(chǎng)景，由“我 ”在“雨”中的困難而表現出周?chē)藗兊男撵`之美。
2.畫(huà)面組合的技巧。作者注意到“美，在我們中間”的“我們”兩個(gè)字，所以她組合了校外和校內兩個(gè)方面的材料，有力地扣住了文題。
3.抑揚技巧。文中第三段是抑，第五段是揚，一抑一揚， 既表現了作者的心情，也更有力的表現了人物的美。
如果說(shuō)要使這篇文章顯得更美，還可以在“剪裁技巧”上下一點(diǎn)功夫。
4.我懂得了父愛(ài)
【簡(jiǎn)評】
文中有一些妙筆：
作者的筆下，沒(méi)有對父親的語(yǔ)言描寫(xiě)，“父親”，對兒子一句話(huà)也沒(méi)有；但文中有“粗細”
兩種行動(dòng)描寫(xiě)�！凹殹钡�，是三年前開(kāi)學(xué)的前一天，父親為我送行的情景；“粗”的，是對父親三年中的關(guān)愛(ài)的概述。這些安排周密的事例，使父親的形象顯得格外美好。
文中有一些妙語(yǔ)：
比如“三年前”與父親告別時(shí)，“我驟然發(fā)現父親那被朝陽(yáng)拉長(cháng)的佝僂的身影，分明是一種象征，一種父愛(ài)的象征”；又比如三年來(lái)，我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢(qián)時(shí)，好像是將自己成噸的汗水連著(zhù)一顆純樸的愛(ài)心，伴著(zhù)日月星辰一起塞給了我”，這些都是真實(shí)的心靈感受。
由此，可以看出作者確實(shí)是“懂得”了父愛(ài)。
1.真沒(méi)想到……
【簡(jiǎn)評】
本文充滿(mǎn)了故事性。
故事波瀾的“核心”就在第三段的那個(gè)“估計”上。在故事的開(kāi)端、發(fā)展之后，這個(gè)“誤會(huì )
”在這里營(yíng)造了一個(gè)高潮，自以為得計的害人行為結果害到了自家人的身上�！岸嘈胁涣x必自斃”——作者的反省是深刻的。
全中各個(gè)層次的語(yǔ)言標志清晰，文面勻稱(chēng)。全文敘事流暢，心理刻畫(huà)細膩，結尾巧妙呼應文題，含義豐富。
2.給媽媽的一封信
【簡(jiǎn)評】
這封信的內容，是一次“真誠的思想交流”。
文中有這樣幾個(gè)方面的內容處理得很好：一是開(kāi)頭自然，入題迅速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個(gè)便于展開(kāi)話(huà)題的角度；二是巧選文題中的材料，以“摘菜”為話(huà)題，承上而啟下；三是再增加一個(gè)媽媽“替我參加勞動(dòng)”的例子，深化媽媽的形象，增加敘述的份量，并為下一步的議論作足夠的鋪墊；四是用比喻來(lái)講道理，既表達了肺腑之言，又顯得文氣高雅。
對于文題中的種種限制，作者也應對得很好。
5.這就是生活
【簡(jiǎn)評】
文章呈橫式結構，總分總式。
“生活像一只五味瓶”像一根彩線(xiàn)，串起了“我”對生活的種種感受——酸、甜、苦、辣，文章的主體內容十分突出。
開(kāi)頭的句子寫(xiě)得美，“有人說(shuō)……有人說(shuō)……有人說(shuō)……我說(shuō)……”組織起很大容量的內容；收束的句子也寫(xiě)得美，“生活是……生活是……生活中……”總括全文，表達了作者對生活的體驗。
這篇文章的文題是一個(gè)“大題”、“寬題”，所以作者也將內容鋪得很寬。鋪寬了也就帶來(lái)了一個(gè)毛病，那就是寫(xiě)得不大“透”。
6.給周老師的一封信
【簡(jiǎn)評】
這封信寫(xiě)得很樸實(shí)。
首先表達對老師的尊崇，接著(zhù)表達對老師不恰當措施的看法，最后再次誠懇地希望。第一段和第三段的出現都是為了第二段的內容更易于為老師所接受。此段是這封信的主體，它在語(yǔ)言上講求表達的分寸感，內容上講求層次感�？梢哉f(shuō)是內容實(shí)在，語(yǔ)言得體。
這封信寫(xiě)得很真實(shí)。
材料選得非常好。老師不公平地給學(xué)生調換座位，是常有之事，而這樣的事又有可議論之處，而且還比較容易展開(kāi)議論。小作者選中了這個(gè)大家都很熟悉的材料，用得體的語(yǔ)言引起讀者的共鳴，給人以很強的真實(shí)感。
7.老師笑了
【簡(jiǎn)評】
笑，是組織全文內容的線(xiàn)索。
文中寫(xiě)了老師的三“笑”。第一“笑”，是老師真誠的笑；第二“笑”，充滿(mǎn)鼓勵的笑；第三“笑”，是安慰“同學(xué)們”的笑。三次“笑”，從三個(gè)不同的角度表現了教師與同學(xué)們的關(guān)系。
不僅如此，“我”與同學(xué)們也在“笑”——這些“笑”回應了老師的“笑”，更加顯出了老師與同學(xué)們在心靈上的呼應。
文章結構完整但文面不勻，第二段太“大”，結尾段顯得匆忙。
8.由落花生想到的
【 簡(jiǎn)評】
本文的作者很會(huì )“想”。
第一，他會(huì )扣住文題的要求來(lái)“想”，“想”得準。題目要求抓住落花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)，以“做有用的人”為中心，談?wù)勛约旱目捶�，于是文章就首段直接扣題。
第二，他會(huì )扣住題目中的關(guān)鍵來(lái)“想”，“想”得開(kāi)。題目的關(guān)鍵處在于對“外表與內質(zhì)
”的理解。文章就安排第三四段從校外到校內、從他人到老師展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行議論。
第三，他會(huì )扣住主題來(lái)“想”，想得“深”。第三四段緊緊把握的，就是贊頌“有用的人” 。
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