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怎樣寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)呢
不知從什么時(shí)候起，我們的班主任給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)率先實(shí)現了"四化"--概念化、公式化、平淡化、冷漠化。請看下列兩則評語(yǔ)：
�。▽W(xué)生A）
該生能自覺(jué)遵守中學(xué)生守則，積極參加各項活動(dòng)，尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)，關(guān)心集體，樂(lè )于助人，學(xué)習態(tài)度端正，學(xué)習目的性明確，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，勞動(dòng)積極肯干，自覺(jué)鍛煉身體，望今后再接再厲，爭取更大勝利。
�。▽W(xué)生B）
該生能積極參加各項活動(dòng)，自覺(jué)遵守中學(xué)生守則，團結同學(xué)，尊敬師長(cháng)，樂(lè )于助人，關(guān)心集體，學(xué)習目的性明確，學(xué)習態(tài)度端正，按時(shí)完成作業(yè)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講。望今后繼續努力，爭取更大勝利。
這兩則評語(yǔ)有什么區別呢？恕我老眼昏花，看不出來(lái)。但是我可以斷定，對學(xué)生C、D、E、F、G的評語(yǔ)照樣可以用以上幾句話(huà)進(jìn)行組裝，使那幾個(gè)句子的作用發(fā)揮到極致，這就是實(shí)現了"四化"的評語(yǔ)。然而，與其說(shuō)這是評語(yǔ)，還不如說(shuō)這是拼句游戲。
那么，學(xué)生在你的班上呆了整整一年，難道就愿意看到你的那幾句平淡冷漠的拼句游戲式的評語(yǔ)嗎？當然不愿意。
因此，評語(yǔ)，呼喚親切。
親切的評語(yǔ)首先要有充實(shí)的內容，它必須能準確地概括出學(xué)生的特征，至少學(xué)生A與學(xué)生B的評語(yǔ)不能有許多雷同之處，因為即使是同一棵樹(shù)上的兩片樹(shù)葉也不可能是一模一樣的，何況是人。因此作為班主任，平時(shí)應深入到學(xué)生當中，把自己融入班集體中，不要以主任的身份，而應以班級成員的身份來(lái)觀(guān)察學(xué)生，觀(guān)察他們的志趣愛(ài)好，觀(guān)察他們的性格品行，觀(guān)察他們的行為習慣，憂(yōu)學(xué)生之所憂(yōu)，樂(lè )學(xué)生之所樂(lè )。只有這樣，你才能了解到比較真實(shí)的學(xué)生，你才會(huì )知道誰(shuí)較開(kāi)朗，誰(shuí)較文靜；誰(shuí)較剛強，誰(shuí)較軟弱；誰(shuí)較率直，誰(shuí)較拘謹；誰(shuí)較有耐心，誰(shuí)較浮躁；誰(shuí)較自信，誰(shuí)較自卑……只有在你了解到了這些情況以后，當你寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，站在你面前的才不會(huì )是一個(gè)個(gè)臉譜化的人物，而是一個(gè)個(gè)活生生的富有有個(gè)性特征的人。這時(shí)候，你想用公式化、概念化的評語(yǔ)來(lái)概括他們都不可能。但這還不夠，你還必須了解他們的家庭情況，你必須知道他們的家都住在哪里，是遠還是近；他們家庭的經(jīng)濟情況怎樣，是富足還是拮據；他們與父母的感情如何，是親近還是疏遠；他們的生活環(huán)境如何，是清凈還是嘈雜。只有當你進(jìn)一步了解到這些情況以后，你才能明白某學(xué)生為什么具有品格A而不具有品格B，為什么具有習慣甲而不具有習慣乙，這樣，你才能公正、準確、富有同情心地為某生概括出他一年來(lái)的表現。
親切的評語(yǔ)，還要有優(yōu)美的形式，象一幅淡雅的風(fēng)景畫(huà)，似一首清新的抒情詩(shī)，觀(guān)之令人賞心悅目，讀之使人心曠神怡。因此，寫(xiě)評語(yǔ)必須講究句式的整齊，結構的勻稱(chēng)。例如我給1號同學(xué)的評語(yǔ)是：恬靜中透出韌性，溫和中不乏堅毅，對學(xué)習孜孜不倦，與同學(xué)和睦相處……，給2號同學(xué)的評語(yǔ)是：內向而不孤僻，沉穩而不拘謹，這是你取得好成績(jì)的緣由；遵守紀律，做事認真，這又是你成為一個(gè)好學(xué)生的關(guān)鍵……。如此寫(xiě)的評語(yǔ)，句式基本整齊，且略有節奏感，讀來(lái)朗朗上口。當然，寫(xiě)評語(yǔ)畢竟不是吟詩(shī)作畫(huà)，不能有太高的要求，但至少我們在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)應有意識地考慮到形式這個(gè)問(wèn)題，力求寫(xiě)得優(yōu)美一些，因為世界上任何一件東西，要想使它成為美的，都必須有內容與形式的完美統一，缺一不可。如果你寫(xiě)的評語(yǔ)內容充實(shí)，感情真切，卻沒(méi)有很好的形式，甚至還出現病句錯字（我就�？吹揭恍┰u語(yǔ)中將"再接再厲"寫(xiě)成"再接再勵"）豈不可惜。
親切的評語(yǔ)，更要有輕松的筆調，象一封真切自然的家常信，如一首歡快活潑的奏鳴曲。擯棄冷漠古板的語(yǔ)言，溶入純樸幽默的口吻。不要讓人覺(jué)得你是在說(shuō)教，使人敬而遠之；而要讓人感到你是在談心，讓人親而趨之。因此，你在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)要盡量避免使用"該生"這個(gè)刺耳的詞語(yǔ)。因為"該生"的"該"字，只是一個(gè)冷冰冰的代詞，它的作用相當于"此"，說(shuō)"該生"，相當于說(shuō)"此人"，很容易使人聯(lián)想起"此人不可靠"，"此人不講信用"之類(lèi)的句子，明顯地帶有輕視的口氣。把這樣的詞安在學(xué)生頭上，是不是有點(diǎn)過(guò)分？那么，不用"該生"，又用什么呢？是不是可以考慮用"你"。"你"是一個(gè)面對面的稱(chēng)呼語(yǔ)，可以縮短寫(xiě)評語(yǔ)者與觀(guān)評語(yǔ)者的心理距離。學(xué)生拿到成績(jì)冊，翻到評語(yǔ)欄，第一個(gè)映入他眼簾的便是一個(gè)親切的"你"字，喜悅之情必然溢于言表，他會(huì )覺(jué)得老師這樣稱(chēng)呼他是對他的尊重，是在與自己談心。這樣，他必然會(huì )饒有興致地往下看。
讓筆調輕松，還可以巧用學(xué)生的名字，比如我給周爽同學(xué)的評語(yǔ)是：周爽周爽，為人豪爽……，給陳實(shí)同學(xué)的評語(yǔ)是：陳實(shí)者，誠實(shí)也……。把名字嵌入評語(yǔ)，學(xué)生既感到新鮮，又覺(jué)得希奇，還增添了情趣，何樂(lè )而不為？
讓筆調輕松，更要對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作具體的描述，如對學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)，我們可以這樣說(shuō)：……至于學(xué)習，也許是你的拿手好戲，七、八個(gè)科目，你居然能從容面對，應試教育的魔箍，居然也奈何不了你，令人驚嘆。對于字寫(xiě)得漂亮的同學(xué)，我們又可以說(shuō)：字如其人，你寫(xiě)得一手好字，可見(jiàn)辦事之認真……。對于有特殊愛(ài)好的同學(xué)，我們還可以說(shuō)：一個(gè)軍事迷，一個(gè)時(shí)事評論家，中學(xué)生能有此愛(ài)好，實(shí)屬不易…… 一則評語(yǔ)，有了充實(shí)的內容，優(yōu)美的形式，再加上輕松的筆調，何愁不使人讀來(lái)感到親切？這樣的評語(yǔ)，也許會(huì )深深發(fā)印在學(xué)生的腦海中，久久不能抹去，甚至因此而對他今后的生活產(chǎn)生積極的影響。 既然如此，我們還有什么理由拒絕把評語(yǔ)寫(xiě)得親切一點(diǎn)呢？
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