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幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄
幼兒在游戲中的行為時(shí)連續投入的，教師的介入指導必須在了解游戲進(jìn)程的基礎上進(jìn)行的，要采取合理的方式進(jìn)行指導。
幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄
區域活動(dòng)時(shí)間到啦！妍妍選擇了她想去的理發(fā)店進(jìn)行游戲，可是玩了一會(huì )兒就無(wú)聊了，我跑到益智區和涵涵一起玩飛行棋去了，這是我當起顧客的角色，進(jìn)了店，問(wèn)：“上次我的發(fā)型是妍妍設計師做的，我很滿(mǎn)意，今天我還想讓她幫我做發(fā)型�！卞唤谢貋�(lái)，開(kāi)始動(dòng)起收來(lái)，我和她聊了起來(lái)：“你做的發(fā)型真好看，我就想讓你做，可是你剛才怎么不在這兒呢？”“剛才沒(méi)人。我去下會(huì )兒棋”“一定有很多顧客來(lái)找你，找不到你就會(huì )走，這樣影響店里的生意。下次你就在店里等顧客好嗎？”“好的我下次不出去玩了�！�
分析與反思：
幼兒在游戲中的行為時(shí)連續投入的，教師的介入指導必須在了解游戲進(jìn)程的基礎上進(jìn)行的，要采取合理的方式進(jìn)行指導，需要我們教師進(jìn)行一定的，適時(shí)的，有技巧的介入，但是有些時(shí)候還是需要教師耐心地等待，仔細觀(guān)察，讓幼兒有足夠的時(shí)間和空間發(fā)展屬于他們自己的游戲情節。角色游戲指導得當能對角色游戲的情景創(chuàng )設推波助瀾，對于游戲情節的發(fā)展起著(zhù)豁然開(kāi)朗的作用。
今天的區域活動(dòng)，幼兒對益智區的`拼插玩具有了更多的興趣，好幾個(gè)小朋友一起比賽拼插各種造型的飛機等。嘻嘻一會(huì )兒傻笑，一會(huì )兒撓頭，左試一下，右試一下，一會(huì )兒就拼出了一個(gè)小小的飛機模型。突然他自言自語(yǔ)到“哈哈哈。我知道怎么拼了�！敝灰�(jiàn)他把原來(lái)的飛機模型的后半部分拆開(kāi)了，重拼選擇拼插積木開(kāi)始忙碌了起來(lái)。再拼插得過(guò)程中很專(zhuān)注、認真，大約五分鐘，他高興地拿著(zhù)軍艦向我介紹：老師，這是我的軍艦航母可以上天，可以入地。
分析與反思：
幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，他們喜歡在益智區探索發(fā)現，親身體驗。嘻嘻小朋友在擺弄拼插玩具的過(guò)程中，是原有經(jīng)驗的再現，從飛機模型到航母軍艦，他不斷的觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗，是經(jīng)驗的不斷提升和積累的過(guò)程，學(xué)會(huì )了發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們應當支持和鼓勵幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。