區域觀(guān)察記錄
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時(shí)間： | 區角名：益智區 | 班級： | |
幼 兒 的 行 為 表 現 和 教 師 的 回 應 過(guò) 程 | 區域活動(dòng)即將開(kāi)始，老師又要分配幼兒進(jìn)區了。我班幼兒最大的興趣是生活區的區角，如“娃娃家”、“多多超市”、“小吃鋪”每一次都有較高的參與率。這一次又出現了同樣的狀況。我了解我們的孩子，只要我說(shuō)出這個(gè)區角有利的地方，他們的想法一定會(huì )有轉變。 于是，這一次分配區域名額前，我先為益智區打了打廣告，預備吸引部分幼兒。我繞尤其是地說(shuō)：今天有哪些小朋友想去益智區的呢？現在沒(méi)幾個(gè)幼兒舉手。我進(jìn)一步引誘：“益智區里有各種造型的拼圖，我們進(jìn)去了不但能看到很多卡通人物，而且會(huì )讓小朋友變成拼圖小能手，超級聰明呢！人家肯定都羨慕死了�！闭f(shuō)了這一番話(huà)，果然不出我所料，他們的小手一個(gè)個(gè)舉得老高，嘴里還著(zhù)急地喊著(zhù)“我，吳老師我要去！”生怕我不叫他。 于是我乘熱打鐵，叫了一組幼兒去益智區。 | ||
分 析 反 思 | 在巡視過(guò)程中，我重點(diǎn)觀(guān)察了益智區的幼兒，每個(gè)人都拼的很認真。斌斌也是他們當中的一員，平時(shí)在操作方面速度較慢的他，這一次竟然很投入，并且比其他幼兒的速度還快。他拿著(zhù)拼好的圖，拉著(zhù)我的`衣服說(shuō)：“吳老師你瞧，我已經(jīng)拼完了�！蔽液芨吲d，馬上給予他回應：“斌斌的小手很能干，老師說(shuō)的沒(méi)錯吧，拼圖能讓你變很聰明呢！”他難為情地轉過(guò)身去，還在搗鼓手中的拼圖。我鼓勵他說(shuō)：“你瞧，這邊還有呢，你是不是還能再拼出第二幅呢？”他用力點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續了第二個(gè)作品。 鼓勵和贊美在教育中有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。教師要善于運用這一方法，見(jiàn)縫插針，化腐朽為神奇。有時(shí)候，不被幼兒重視的事物能在老師的智慧引導下，成為熱門(mén)。當然，一個(gè)平時(shí)不被注意、能力平平的幼兒，也能在老師的贊美中有所啟發(fā)、收獲成長(cháng)。 | ||
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時(shí)間： | 區角名：建構區 | 班級： | |
幼 兒 的 行 為 表 現 和 教 師 的 回 應 過(guò) 程 | 今天我們的建構區里有個(gè)任務(wù)，要求小朋友們用雪花片拼搭馬路上的東西。我正在巡視孩子們的表現，這時(shí)，睿睿跑到了我的跟前，笑著(zhù)對我說(shuō)“吳老師，你瞧，這是我拼的超級戰車(chē)�！彼坪鯇ψ约旱淖髌贩浅M(mǎn)意。的確，這是個(gè)手特別巧的男孩子，看著(zhù)他的作品，結構精細，造型神似戰車(chē)，我不禁感嘆“要是讓我搭，還不定比他好呢”。于是，我馬上對他豎起了大拇指“睿睿的小手真巧，把它放在馬路上，其它的車(chē)可都比不上了�！��！笆前�，超級戰車(chē)很厲害的，可以開(kāi)的很快很快�！��！伴_(kāi)的'這么快，會(huì )不會(huì )撞到其它車(chē)呢？”�！斑@個(gè)，那我得讓它稍微慢點(diǎn)，撞到別人可糟糕啦�！�。我笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，睿睿也害羞地笑了笑，然后跑開(kāi)又去琢磨起他的第二輛超級戰車(chē)了。 | ||
分 析 反 思 | | ||
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時(shí)間： | 區角名：多多超市 | 班級： | |
幼 兒 的 行 為 表 現 和 教 師 的 回 應 過(guò) 程 | “賣(mài)東西啦，賣(mài)東西啦！”區域角活動(dòng)開(kāi)始了，分配到多多超市的幾個(gè)小朋友，戴著(zhù)入取卡，迫不及待地扮演起了自己的角色。寧寧和琨琨在超市柜臺前大聲地吆喝著(zhù)，萱萱和睿睿則在無(wú)意識地擺弄著(zhù)貨架上的物品。而這個(gè)時(shí)候，其它區角的孩子也正沉浸在自己的區角活動(dòng)中，這一聲聲的吆喝沒(méi)引起什么人的注意。 我突然靈光一閃，走到他們跟前，疑惑地說(shuō)：“誒，超市老板，你們的物品放的太里面了，我都看不到想買(mǎi)的東西了�！毙〖一飩兟�(tīng)到后，把身子挪了挪，打算給我看他們的貨品。我又帶疑惑地說(shuō)：“恩，如果你們的貨品放的前面些，讓我一下子就可以看到那就好了�！边@時(shí)，琨琨像是想到了什么，轉過(guò)身去，把貨架上的一些物品搬了出來(lái)，擺放在了前面的柜臺上。寧寧看到后，也轉身去搬了。琨琨一邊放，一邊念念有詞：“我們把東西放在這里，他們就馬上看到了。哈哈�！� “賣(mài)東西咯，賣(mài)東西咯！”“老板”和“服務(wù)員”的叫賣(mài)聲又響起來(lái)了，這時(shí)，娃娃家的孩子們剛好過(guò)來(lái)，看著(zhù)眼前整齊羅列的物品，一一說(shuō)出了自己要買(mǎi)的東西，超市人員也是處理的有板有眼。 | ||
分 析 反 思 | 進(jìn)入超市的幼兒職責是招攬顧客、買(mǎi)賣(mài)物品、整理貨架。對于幼兒來(lái)說(shuō)，他們最感興趣的.是通過(guò)語(yǔ)言表達，與同伴交流，完成一筆筆“生意”。然而，如何吸引顧客購買(mǎi)自己家的物品，這是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。 本次活動(dòng)中，我無(wú)意中發(fā)現，我們的超市構造較小，而且物品都擺放在里面的貨架，外面的顧客又進(jìn)不去，要找到自己想要的東西并不是那么方便。在我的提醒下，游戲中的幼兒能及時(shí)領(lǐng)悟，將里面的物品往外移，視線(xiàn)轉到外面之后，更有利于超市人員和顧客的交流，以及物品買(mǎi)賣(mài)。并且，幼兒還能在此過(guò)程中學(xué)習物品的排列順序、一舉兩得。 教師在此處沒(méi)有直接告知幼兒方法，而是在看似自然的交談中，間接性地引導幼兒思考，給予幼兒?jiǎn)l(fā)，充分發(fā)揮了幼兒為主體的教育理念。 | ||