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大班區域觀(guān)察記錄
大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄一
寶寶生病了
游戲開(kāi)始了，孩子們各自走入了自己喜歡的區域，李鑫從在超市買(mǎi)了一瓶酸奶、吳佳在超市買(mǎi)了一個(gè)布娃娃，兩個(gè)人無(wú)意間碰在一起，機靈的吳佳認真的對李鑫說(shuō)道：“李鑫，我們來(lái)玩爸爸媽媽的游戲，帶著(zhù)我們的寶寶去醫院看病吧？”李鑫馬上高興的說(shuō)道：“好呀�！庇谑�，吳佳做媽媽抱著(zhù)寶寶，李鑫做爸爸拿著(zhù)一瓶酸奶，他們快步的朝醫院走去，一路上，媽媽跟寶寶說(shuō)道：“寶貝，別哭，到了醫院，醫生阿姨給你打了針，肚子就不會(huì )疼了�！卑职衷谝贿呉舱f(shuō)道：“寶貝，我們馬上到醫院里了，……”醫生徐天陽(yáng)早已等待著(zhù)，媽媽著(zhù)急的說(shuō)道：“醫生，快幫我們寶寶看看，他肚子不舒服�！贬t生一邊請他們坐下來(lái)，一邊拿出溫度計，安慰的說(shuō)道：“你不要著(zhù)急，寶寶一會(huì )兒就回好起來(lái)的�！苯又�(zhù)，他給寶寶量了溫度，說(shuō)道；“寶寶的體溫很正常�！苯又�(zhù)，醫生給寶寶檢查了眼睛、嘴巴等部位。說(shuō)道：“寶寶各方面都很好的�！卑职衷谝贿吙芍�(zhù)急了，說(shuō)道：“醫生，那我家寶寶的肚子怎么會(huì )不舒服呢？”爸爸的一個(gè)問(wèn)題，把醫生給問(wèn)的亞口無(wú)言，醫生假裝抬了抬眼睛，在醫院的走廊里來(lái)回的踱步，突然間，醫生看到了爸爸手中的酸奶，一下子激動(dòng)的說(shuō)起來(lái)，“哦，我知道了，現在的天氣這么的冷，你們還給寶寶吃冷冷的酸奶，所以寶寶的獨子不舒服了�！卑职趾蛬寢屇憧纯次�，我看看你，媽媽責怪爸爸說(shuō)：“都怪你，給寶寶吃酸奶�！搬t生說(shuō)道：“沒(méi)關(guān)系的，吃了這包藥，就會(huì )好的�！卑职纸舆^(guò)藥，付了錢(qián)，他們準備離開(kāi)時(shí)，醫生站起來(lái)，認真的說(shuō)道：“以后，你們可要記住了，別給寶寶吃冷冷的酸奶，要吃的話(huà)，要在微波爐里熱一下，再給寶寶吃�！卑职謰寢屵B忙感謝。之后，一家三口開(kāi)心的回家了，醫生也開(kāi)心的回到他的辦公室里，游戲又在繼續的進(jìn)行著(zhù)。
【分析】
從游戲的內容來(lái)看，孩子們能根據自身的生活經(jīng)驗、氣溫的變換等來(lái)進(jìn)行游戲。一開(kāi)始，本來(lái)是大家各歸各的游戲，在超市里，買(mǎi)了娃娃的吳佳和買(mǎi)了酸奶的李鑫碰在了一起，機靈的吳佳馬上有了以上的游戲想法，于是，他們兩個(gè)帶著(zhù)娃娃向醫院走去。一路上，做媽媽的吳佳還安慰著(zhù)寶寶，一旁的爸爸看了也有了同樣的語(yǔ)言與動(dòng)作。來(lái)到了醫院，做醫生的徐天陽(yáng)根據他已有的生活經(jīng)驗，給了寶寶各種檢查，得出寶寶各方面都很好，媽媽的一個(gè)問(wèn)題難倒了醫生，在這種尷尬的情景下，醫生來(lái)回踱步，在不經(jīng)意間，他發(fā)現了爸爸手中的酸奶瓶，于是，一系列的問(wèn)題得到了解決。原來(lái)，醫生徐天陽(yáng)也有類(lèi)似的生活經(jīng)驗，他媽媽就是這么對他說(shuō)的，天氣冷時(shí)，比可以吃冷冷的酸奶，今天，正好運用到游戲中來(lái)。
【指導策略】
在游戲中的三個(gè)小朋友，各方面的能力還是比較強的。他們能根據自己已有的生活經(jīng)驗，還能合作著(zhù)一起進(jìn)行游戲，使得游戲的內容從單向的交流得到了多向的交流，內容得到了豐富。當媽媽告訴醫生孩子的肚子不舒服，作為醫生，應該馬上問(wèn)媽媽?zhuān)⒆幼罱粤诵┦裁礀|西，而不是一些其他的檢查。孩子在這個(gè)小小的細節之處還做的不夠好，說(shuō)明在平時(shí)的生活中，觀(guān)察的還不夠仔細。在游戲結束后，我和孩子們一起討論了這個(gè)問(wèn)題，避免了以后醫院游戲中同類(lèi)問(wèn)題的出現。
大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄二
觀(guān)察時(shí)間：20XX年10月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：大班圖書(shū)區
觀(guān)察目的：觀(guān)察圖書(shū)區投放幼兒自帶圖書(shū)前后幼兒的閱讀行為表現
觀(guān)察對象：劉松源
觀(guān)察記錄一：
劉松源小朋友是我們班口語(yǔ)表達能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運用合適的詞句表達自己的意思但對圖書(shū)閱讀不感興趣。他是今年開(kāi)學(xué)從別的幼兒園轉到我們這來(lái)的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書(shū)，從不翻閱圖書(shū)。今天早上，他來(lái)的很早，書(shū)包放好之后自己搬了凳子，來(lái)到圖書(shū)區。從書(shū)架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書(shū)，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看完了�！苯又�(zhù)又翻了幾頁(yè)后把書(shū)合上，放到書(shū)架中，又拿了另一本書(shū)同樣隨意翻了一下。
分析:
劉松源小朋友在閱讀能力強的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁(yè)開(kāi)始看書(shū)，知道看書(shū)的簡(jiǎn)單順序，幼兒的角色意識加強了，能夠自由安排角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對書(shū)中畫(huà)面的理解還很單一，只局限看單頁(yè)畫(huà)面內容，不能把整本書(shū)的內容結合起來(lái)看；再有，幼兒有看書(shū)的興趣，但不能持續的完整的看完一本書(shū)。
教育策略:
通過(guò)這個(gè)幼兒的看書(shū)習慣，作為教師的我們首先要培養他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂(lè )趣。老師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。
觀(guān)察記錄二
今天早上劉松源小朋友主動(dòng)去書(shū)架上拿了一本書(shū)《海洋巨人》他從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，看了四五頁(yè)之后，停了下來(lái)，好像在思索著(zhù)什么。眉頭緊緊的皺著(zhù)，然后拿著(zhù)書(shū)去找顧益誠說(shuō)：“這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰(shuí)嗎？他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎？這么大的動(dòng)物他吃人么？”顧益誠把自己的書(shū)收了起來(lái)，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái)，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來(lái)了，我在電視《動(dòng)物世界》里面見(jiàn)到過(guò)這個(gè)海洋巨人，他是鯨”“沒(méi)錯，他是藍鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長(cháng)30米，體重150斤，相當于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚(yú)類(lèi)，他屬于哺乳類(lèi)。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚(yú)和蝦”�？粗�(zhù)他們講的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書(shū)。
分析：
通過(guò)這兩個(gè)小朋友的對話(huà)，我根據我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書(shū)區半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。每位幼兒可以從家里帶圖書(shū)到幼兒園，因為家里的圖書(shū)他更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。
措施：
1、繼續豐富圖書(shū)區的數量，擴大圖書(shū)的數量及范圍。
2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來(lái)的圖書(shū)。
3、家園合作將這種好的方法堅持下來(lái)。
效果：
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀(guān)察，我發(fā)現劉松源小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書(shū)到喜歡上了閱讀書(shū)。更主要是對書(shū)里的內容感興趣了。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”,閱讀是一種自由的、充滿(mǎn)智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責任。
幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛(ài)好，在日�；顒�(dòng)中我注意觀(guān)察幼兒看書(shū)的內容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書(shū)，請幼兒講一講書(shū)中的內容，并請同伴進(jìn)行補充，在此基礎上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說(shuō)出自己的看法后，我告訴幼兒看書(shū)要把書(shū)看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁(yè)都不能講出好聽(tīng)的故事來(lái)。幼兒似乎理解了，看書(shū)時(shí)，不是走馬觀(guān)花，而是一頁(yè)一頁(yè)認真的看了起來(lái)。
閱讀不僅僅是視覺(jué)的,也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的。所以從小對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養,讓幼兒養成良好的閱讀習慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實(shí)的基礎。