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高考佳作評選
注意： ⑴聯(lián)想或想象要與兩幅圖都相關(guān)。 ⑵題目自擬。 ⑶立意自定。 ⑷文體自選。 ⑸不得抄襲。
今年福建省高考作文題繼承了去年作文題的自主性和提示性統一的精神，但分值比重首次從 60 分突破至 70 分，且字數也提升到 900 字。這道作文題著(zhù)重考查考生的思辨能力，將兩個(gè)比較抽象的材料放在考生面前，讓考生自主地構想主題，這有一定的難度。但是，這樣的難度，是必須的。如果沒(méi)有一定的抽象思維能力，是很難適應當今社會(huì )所要求的以抽象的理性、抽象的思維進(jìn)行獨立思考的能力。
這道作文題最要注意的是聯(lián)想或感悟要與兩幅圖都相關(guān)，不能只涉及一幅圖。首先應抓住提示的文字不放，準確而深刻地把握“規范”與“新穎”、“穩定”與“多變”、“長(cháng)” 與“短” 、“大”與“小”等之間的辯證關(guān)系。圖形和多角星形均有其明顯的優(yōu)長(cháng)和局限，描述兩個(gè)圖形的屬性的話(huà)語(yǔ)，都是成對的、矛盾的，同時(shí)又是可以相互轉化的。從感性層次來(lái)說(shuō)，這是具體的圖形，從抽象的層次來(lái)說(shuō)，這也是世界上一切事物，包括自然和社會(huì )，動(dòng)物和植物，人類(lèi)的生活和思想都莫不具有這樣的兩面性。二者是互相矛盾的，又是互相補充的。抓住這樣的關(guān)鍵，從具體感性上升為抽象的普遍性，調動(dòng)自己的生活積累、閱讀積累，講究切入點(diǎn)，大處著(zhù)眼，小處落墨，文章就可具有思想性和靈活性的統一。
一、誰(shuí)是英雄
福建一考生
“圓以融，中庸之精義也�！�
對于歷史， 老祖宗要求 “ 蓋棺論定 ” ，但有些時(shí)候，往往是某人的棺材也蓋好了，評價(jià)也寫(xiě)進(jìn)了史書(shū)，卻仍然不免會(huì ) “ 詐尸 ” ，讓人不知如何是好。就像北宋的 “ 拗相公 ” 王安石，在他的文章中大罵 孟嘗 君只是 “ 雞鳴狗盜 ” 之首，并非 “ 好士 ” 之人。這在當時(shí)的學(xué)術(shù)界引起了軒然大波，那些曾盛贊 孟嘗 君的政客也瞠目結舌。１０００年后的今天，我們談起王安石這一番石破天驚的言論依然心懷敬意，他對于歷史的 “ 萬(wàn)世之至論 ” 作了重新的洗禮和拷問(wèn)，沖破了千百年來(lái)圍住世人的樊籬。且不說(shuō)他后來(lái)的變法是如何風(fēng)雷激蕩，單是一篇文章，便可朗照北宋的萬(wàn)里荒原了。
自古以來(lái)，圣人們便將中庸之道奉為安身立命的底線(xiàn)，中庸之精義，便是一個(gè)存在于世人心中的圓，穩定，規范，面積大，所以周旋的余地也大。一切棱角都被磨得干干凈凈，不能有一點(diǎn)出格。 “ 士無(wú)求用于世，但求無(wú)愧于世 ” ， “ 有道則見(jiàn)，無(wú)道則隱 ” 。這些眾多的隱者和中庸之徒，一起構成了中國社會(huì )萬(wàn)馬齊喑的冷清畫(huà)面。
而所有叛逆者一律被打入十八層地獄，永世不得超生。世界需要秩序，正如歷史上的王安石、范仲淹、康有為、戊戌六君子。挑戰權威與中庸的下場(chǎng)，是被貶至荒野之地，眼睜睜地看著(zhù)親手制定的新法被一一廢止，或者更為慘烈，為著(zhù)一生的夢(mèng)想血染中國大地。
誰(shuí)是英雄？
四季輪回， 春秋變幻，那些宗廟祠堂里文官武將的石像，失卻了當年的文質(zhì)彬彬或威嚴勇猛；在改朝換代的時(shí)光中一臉漠然。歷史風(fēng)化了他們顏容，卻將那些 “ 我本不棄世，世人自棄我 ” 的影像雕刻得愈發(fā)清晰。我們贊頌著(zhù)他們 “ 不肯摧眉折腰事權貴 ” 的精神自由，稱(chēng)許著(zhù)他們熱頸抗暴政的鐵血人格，雖然我們不知道他們葬身何處，捧著(zhù)鮮花卻不知如何吊唁，但這些英雄的名字，已鐫刻在歷史的紀念碑上，時(shí)間會(huì )記得他們，他們與這時(shí)光同在。這些人構成了人類(lèi)前進(jìn)的先驅。
我想，我們的生命需要開(kāi)發(fā)出一種敢于創(chuàng )新的精神。一個(gè)四平八穩的圓圈固然規整而有序，但那不規則的多邊形如同黑夜中閃爍的光芒，它的輝煌足以將我們暗淡的人生照亮。人的生命在于創(chuàng )造，在于努力地生存。新的創(chuàng )造是一個(gè)民族生生不息的源泉，也是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )不斷進(jìn)步的保障。因循守舊，使中華民族在 160 年前的中西文化碰撞中無(wú)法擺脫多災多難的宿命，多少仁人志士為了平衡這歷史的不公殫精竭慮，他們試圖沖破舊制的樊籬，創(chuàng )造一個(gè)大同的世界，面對這一幕幕創(chuàng )新的歷史和這些與時(shí)俱進(jìn)的人們，我們將如何告慰？
總是萬(wàn)水千山，總是收不回的目光，蘇格拉底有云： “ 人不可能兩次踏入同一條河流。 ” 雖然生命無(wú)法復制，我們絕對有能力用自己的雙手使生命更加豐富，也更加美麗。靜觀(guān)世界求一是，誠對蒼生不二心。大江流日月，春秋代古今。面對這樣一個(gè)創(chuàng )新的時(shí)代，我們有什么理由躲躲閃閃的呢？
[ 教師點(diǎn)評 ]
作者在文中發(fā)出了“ 我們的生命需要開(kāi)發(fā)出一種敢于創(chuàng )新的精神”的時(shí)代最強音，這無(wú)疑是一代人的吶喊，一代人的價(jià)值追求。這是“英雄”的新內涵，是思想的深度造就了文章的深刻。因此，這是一篇以立意見(jiàn)長(cháng)的文章。作者在寫(xiě)作中充分意識到“情理”是文章的經(jīng)脈所在，這與當前中學(xué)生作文中堆砌辭藻、嘩眾取寵的風(fēng)氣顯然格格不入。強調“風(fēng)骨”，注意立意始終是作文一個(gè)傳統的準則。
二、八·十八·二十八
福建一考生
“ 啪！ ” 一巴掌猛地打在屁股上。我大哭起來(lái)。 “ 老師怎么教你的，小草是綠的，太陽(yáng)是紅的�？纯茨�，怎么畫(huà)的！ ” 我透過(guò)淚眼，看著(zhù)那張被撕掉的畫(huà)：小草是黃的，太陽(yáng)也是黃的。為什么非要把小草畫(huà)成綠的，把太陽(yáng)畫(huà)成紅的？我戴爸爸哪個(gè)太陽(yáng)鏡，看到的小草和太陽(yáng)就是黃的。我不解。
“還有你的作文，”老師的喊聲把我拉回現實(shí)， “ 讓你寫(xiě)爸爸、媽媽?zhuān)阍趺磳?xiě)的？媽媽是書(shū)童，爸爸是車(chē)夫。 ”“ 本來(lái)就是嘛，媽媽陪我讀書(shū)，爸爸背我上學(xué)，不是書(shū)童、車(chē)夫，是什么？ ” 我不服， 和 老師頂嘴。
那年我八歲，還是一個(gè)不規則的多邊形，新穎、多變，極富想像力。周長(cháng)長(cháng)，面積小，人生閱歷淺。
“太過(guò)分了。 ” 我回到家，把書(shū)包一扔，坐在沙發(fā)上生悶氣。 “ 怎么了？ ” 爸爸關(guān)切地問(wèn)。 “ 今天考試，居然有人作弊，老師也沒(méi)看到。 ”“ 他有沒(méi)有抄你的？你有沒(méi)有受影響？ ” 說(shuō)到作弊，父母如臨大敵，緊張地問(wèn)。 “ 那倒沒(méi)有。只是這樣對努力學(xué)習的同學(xué)太不公平了。我要去舉報。 ”“ 別傻了，沒(méi)影響到你不就行了。舉報，萬(wàn)一人家報復怎么辦？再說(shuō)了，那么多作弊的，你舉報得過(guò)來(lái)嗎？ ” 聽(tīng)聽(tīng)父母的話(huà)，有道理，于是打消了舉報的念頭。
回到房間，我想起剛剛被老師讀過(guò)的作文。寫(xiě)友情的。只是我所描述的友情與我遇到的相差甚遠。文中用了很華麗的辭藻，而我擁有的友情都是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，平平淡淡，卻又很溫馨的。 “ 文章很唯美，但很違心。 ” 我苦笑著(zhù)對自己說(shuō)。
那年我十八歲，已經(jīng)被漸漸改造成規則的圖形，只是棱角還在，不新穎也不規范，不多變也不穩定。周長(cháng)不長(cháng)，面積也不小。
“我的這件衣服怎么樣？ ” 女伴向我展示她新買(mǎi)的衣服。 “ 很不錯，和你很配，你穿上它年輕了十歲。 ” 我贊不絕口。其實(shí)那件衣服很難看，但我在 “ 贊美 ” 的時(shí)候，竟沒(méi)有任何感覺(jué)。全然沒(méi)有第一次說(shuō)違心話(huà)時(shí)的慌張。
老板剛剛批評了我，說(shuō)我工作的方法不對，并告訴我另一種工作方法。于是我很聽(tīng)話(huà)地按老板介紹的方法去工作，盡管方法更不對。但管他那么多，這是老板交待的工作方法，出了問(wèn)題不關(guān)我的事。再說(shuō)了，和老板頂嘴沒(méi)好下場(chǎng)。多年的經(jīng)歷，已經(jīng)讓我有經(jīng)驗了。
這年我二十八歲，已經(jīng)被打磨成了一個(gè)圓了，我穩定，我周長(cháng)短，我面積大。我的人生閱歷豐富了，我變得世故圓滑了……
一天，去幼兒園接女兒，女兒哭著(zhù)撲過(guò)來(lái)。 “ 老師說(shuō)太陽(yáng)是紅的，小草是綠的�？晌掖靼职帜莻�(gè)黃黃的眼鏡看到的太陽(yáng)和小草就是黃的，老師說(shuō)不行，還打我。 ” 女兒哭哭啼啼地講完。這些話(huà)猛地擊中我的心，塵封已久的記憶大門(mén)猛地打開(kāi)。我想起了那黃的草，黃的太陽(yáng)，媽媽是書(shū)童，爸爸是車(chē)夫，想起那個(gè)未經(jīng)世俗打磨的不規則的多邊形。我的淚水悄然滑落，為不再擁有的那個(gè)不規則的多邊形。
[ 教師點(diǎn)評 ]
相對而言，這次作文命題較適合議論性文章寫(xiě)作，記敘性文章寫(xiě)作的難度會(huì )更大，但仍有學(xué)生在重重艱難中散發(fā)出自己的文學(xué)才情。該文就是其中的佼佼者。作者將自己的兩三個(gè)人生階段以極具生活氣息的畫(huà)面來(lái)呈現，構思的精巧和情感的獨特與命題融為一體，顯得才情橫溢。以三個(gè)片段來(lái)形成人生意象，并帶有一種批判和反思的色彩，具有寫(xiě)作的社會(huì )憂(yōu)患意識，也很好地實(shí)踐了寫(xiě)作需要換位思考的創(chuàng )作理念。
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