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烏鴉喝水的故事300字
烏鴉喝水的故事300字【1】
小烏鴉就要長(cháng)大成人了。烏鴉爸爸決定帶他到外面的世界看一看。要知道烏鴉爸爸可不是一般的鳥(niǎo)。就是在人類(lèi)的社會(huì )中也是大名鼎鼎的.。年輕時(shí)"烏鴉喝水"的故事，還編入了小學(xué)生的教科書(shū)呢！
烏鴉爸爸和小烏鴉飛了很久。這個(gè)世界可變化的真快啊。新鮮的事還真是多啊。它們飛的累了，口渴了。終于找到了一瓶水。就和烏鴉爸爸當年遇到的水瓶差不多。也是又細又長(cháng)。瓶口小、水也不多。烏鴉爸爸一看來(lái)了精神，胸有成竹的對小烏鴉說(shuō)：“還是看老爸的”。烏鴉爸爸就四處的找小石子�？墒窃趺匆舱也坏叫∈影�！心想，這下可在兒子面前丟人了。這時(shí)小烏鴉不知道從那里弄來(lái)的一根吸管，放到水瓶中，然后對烏鴉爸爸說(shuō)：“爸爸，這樣就可以喝到水了”。
烏鴉爸爸喝到水后意味深長(cháng)的對小烏鴉說(shuō)：“爸爸老了，還在用老辦法。我的兒子長(cháng)大了，爸爸為你驕傲啊”。
五年級:關(guān)博文
烏鴉喝水的故事教案【2】
教學(xué)目標：
1.學(xué)習課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解
“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2.了解課文內容，體會(huì )烏鴉在“找水喝”到“喝著(zhù)水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復述故事并懂得遇到困難應積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.朗讀、感悟課文。
2.明白遇到困難應積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；
學(xué)生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；
設計理念：
精心創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，復習舊知
1. 談話(huà)導課。
昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見(jiàn)了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節課，我們繼續學(xué)習這個(gè)故事，現在，小烏鴉銜來(lái)了許多字詞卡片來(lái)考考大家了，小朋友們有信心過(guò)關(guān)嗎？
2.復習檢測。
(課件出示字詞卡片) 開(kāi)火車(chē)認讀。
3. 區分“渴”“喝”。
�。ㄕn件示題）（ ）望 （ ）牛奶
�。� ）水 口（ ） 望梅止（ ）
【設計意圖】：
由于一年級的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又創(chuàng )設了一種輕松愉快的學(xué)習氛圍。
二、情境再現，朗讀感悟
學(xué)習第一段：
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？
2.同桌討論、交流。（師相機板書(shū)：找水喝，喝不著(zhù)）
3.師點(diǎn)撥：
�、拧翱诳省钡慕虒W(xué)。
學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
�、啤暗教帯钡慕虒W(xué)。
學(xué)生觀(guān)看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫(huà)，想一想：烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢？誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”？
�、抢首x指導。
烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開(kāi)書(shū)，把課文的第一句話(huà)讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評價(jià)、鼓勵）
烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì )說(shuō)什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評價(jià)）
�、入m然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著(zhù)水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來(lái)。 ⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生仔細觀(guān)察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來(lái)感受烏鴉喝不著(zhù)水的原因。
�、蚀藭r(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來(lái)嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀） ⑺齊讀第一自然段。（師評價(jià)）
學(xué)習第二、三段：
1. 小烏鴉沒(méi)有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續默讀
課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2. 全班交流。（師相機板書(shū)：想辦法，喝著(zhù)水）
3. 學(xué)生觀(guān)看烏鴉放石子的動(dòng)畫(huà)課件，思考：烏鴉是怎么放石子
的？（理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義）我們也學(xué)著(zhù)烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀(guān)察：瓶子里的水有什么變化？
4.分組合作做實(shí)驗。（實(shí)驗前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置
作個(gè)記號）
5.交流。
瓶子里的水是一下子升高的嗎？書(shū)上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的？
6.說(shuō)話(huà)訓練。
你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
7.朗讀指導。
�。◤娬{許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著(zhù)水了）
8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價(jià)）
【設計意圖】：
此環(huán)節的設計目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)再現課文內容，幫助學(xué)生體會(huì )烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。
三、合作討論，拓展思維
1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書(shū)：遇到困難要想辦法解決）
2.烏鴉的`這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦？
3.學(xué)生討論，合作交流。
4.師小結：
烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過(guò)認真讀書(shū)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的，而且，就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。
【設計意圖】：
引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機會(huì )。
四、串講故事，積累語(yǔ)言
1.課文有趣嗎？請學(xué)生結合黑板上的板書(shū)，用自己的話(huà)講一講《烏鴉喝水》的故事。
2.學(xué)生自己試講。
3.同桌互講。
4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過(guò)程的動(dòng)畫(huà)課件）
【設計意圖】：
此環(huán)節既是一個(gè)引導學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運用閱讀教材所創(chuàng )設的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過(guò)程，同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、盤(pán)點(diǎn)收獲，拓展延伸。
1.這節課學(xué)完了，你有什么收獲？
2.在今后的學(xué)習、生活中，遇到困難時(shí)應該怎么做？
【設計意圖】：
這一盤(pán)點(diǎn)，使一年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。
五、課后作業(yè)
1.用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.故事新編：在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
板書(shū)設計：
19.烏鴉喝水
找水喝----喝不著(zhù)----想辦法----喝著(zhù)水
�。ㄓ龅嚼щy要想辦法解決）
【設計意圖】：
板書(shū)是課文精華的體現，設計時(shí)按照故事發(fā)展的順序，體現文章的思路，又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問(wèn)題要善于觀(guān)察，動(dòng)腦筋想辦法才能解決
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