搭石優(yōu)秀教案

搭石優(yōu)秀教案

《搭石》作者借擺搭石、走搭石來(lái)贊揚家鄉人們之間美好的的情感，那些無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想的人。下面是搭石優(yōu)秀教案，歡迎閱讀。

搭石優(yōu)秀教案

教學(xué)目標：

1. 理解課文內容。

2. 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3. 有感情的朗讀課文，品味由搭石引發(fā)的感人場(chǎng)景，感受鄉親們純樸美好的情感。

4. 培養邊讀書(shū)邊感悟的能力，初步學(xué)習理解含義較深的句子的方法。

5. 體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，學(xué)會(huì )從平凡事物中發(fā)現美。

重難點(diǎn)：

1. 初步學(xué)習理解含義較深的句子的方法。

2. 學(xué)會(huì )從平凡的事物中發(fā)現美。

第二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一. 引出美：

導言：法國大雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇描述一個(gè)普普通通的小山村生活場(chǎng)景的美文，讓我們用能夠發(fā)現美的眼睛，去品味那些生活中的美吧!這節課我們繼續學(xué)習第二十一課《搭石》。

板書(shū)：21. 搭石

請大家齊讀課題：21.搭石

二. 鋪墊美：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：什么是“搭石”?

生1：“搭石”就是在水中擺上石頭，使人們過(guò)河方便。

生2：我是這樣理解搭石的：作者的家鄉有一條小溪，每當秋季天氣變涼水位猛漲的時(shí)候，人們就在水中擺上石頭，讓大家踏過(guò)，這就是搭石。

三. 感知美：

(一). 過(guò)渡語(yǔ)：遠山縈繞著(zhù)晨霧，似一幅典雅的水墨丹青;座座農舍掩映于林木之中，更添幾分韻味：清澈見(jiàn)底的溪水中一塊塊搭石穩穩地擺放著(zhù)，等待人們踏過(guò)。家鄉的一切，給人畫(huà)一般的美感，怎能不撩撥著(zhù)作者的文思，去發(fā)現美，描繪美呢?

板書(shū)：美

(二).請大家把書(shū)打開(kāi)103頁(yè)，聽(tīng)同學(xué)讀課文，邊聽(tīng)邊回憶上節課的內容，作者圍繞搭石描繪了那幾個(gè)生活場(chǎng)景?誰(shuí)來(lái)按順序說(shuō)一說(shuō)?

1. 秋涼之后擺搭石

2. 趕路老人整搭石

3. 協(xié)調有序走搭石

4. 溪邊止步讓搭石

5. 背負老人過(guò)搭石

(三).拿起你們的筆，默默地、細細地讀讀課文，看看你從課文的哪些句子能夠感受到美，覺(jué)得它是一道風(fēng)景，就把那幾句話(huà)畫(huà)下來(lái)。

(四).把你畫(huà)的句子，讀一讀，一邊讀，一邊體會(huì )這其中流淌著(zhù)的美。

(五).交流勾畫(huà)的句子，欣賞“美”。

1、每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

A、抽讀課文，投影出示：我們再來(lái)看看眾人過(guò)搭石是怎樣的場(chǎng)景?請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文。

B、引讀，感悟。

(1)清晨，當第一縷陽(yáng)光沖破晨霧，投向大地的時(shí)候，人們早早地來(lái)到了小溪邊，他們走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是(指名一男生讀)

(2)黃昏，夕陽(yáng)西下，炊煙裊裊，人們收工回家了，一行人說(shuō)說(shuō)笑笑地來(lái)到了小溪邊，他們走搭石時(shí)候，動(dòng)作是(指名一女生讀)

(3)天是那么的藍，云是那么的白，秋高氣爽的日子里，人們又來(lái)走搭石，他們的動(dòng)作是(全體男同學(xué)讀)

(4)這是個(gè)雨天，秋雨如絲，人們撐著(zhù)傘，戴著(zhù)草帽來(lái)到了小溪邊，他們的動(dòng)作是(全體女同學(xué)讀)

C、小結點(diǎn)題：這么多人過(guò)搭石，卻能做到協(xié)調有序，節奏一致，讓我們感受到了一種和諧有序的美。其實(shí)，我們知道過(guò)搭石并不是那么容易的，家鄉有句俗語(yǔ)(引讀相關(guān)句子)一個(gè)人過(guò)搭石都那么難，你覺(jué)得一行人過(guò)搭石怎樣才能做到“協(xié)調有序”?(前面和后面的人互相配合，心中有他人) 板書(shū):和諧

過(guò)渡：踏踏的聲音，漾漾的清波，綽綽的人影，這是看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)的具體的“美”。課文中還有許多看不見(jiàn)的“美”，同樣也是一道風(fēng)景。哪些同學(xué)找到了?

2、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

(1)讀一讀，比較一下兩個(gè)語(yǔ)段給我們不同的感受。(投影出示)

(2)想像一下上了點(diǎn)年歲的人他們可能會(huì )急著(zhù)干什么去?

(3)總結引讀：同學(xué)們設想了種種情況，是的，任何一種情況下，鄉親們只要看到哪塊搭石不平穩，都會(huì )。所以課文中用了“無(wú)論一定會(huì )”這樣的詞語(yǔ)，從這兒你讀出了什么?(心中想著(zhù)別人，熱心，助人)

(4)你還能從其他的詞語(yǔ)中體會(huì )到一些什么?(幾個(gè)來(lái)回，直到，才肯)

(5)激情誦讀：沒(méi)有華麗的'詞藻，沒(méi)有生動(dòng)的描寫(xiě)，但就是這么平平實(shí)實(shí)的話(huà)語(yǔ)，感動(dòng)了我們，讓我們再來(lái)審視一下老人的動(dòng)作，圈出表示老人動(dòng)作的詞，再一次感受老人那顆善良的心。板書(shū)：熱心(助人)

3、課文第4自然段。

(1)自讀課文第四自然段，這一段寫(xiě)的又是怎樣一幅畫(huà)面呢?瀏覽課文后說(shuō)說(shuō)看到了那些動(dòng)人的的畫(huà)面?

(2)“理所當然”的意思是在你的印象中哪些事情是理所當然的?在課文中，年輕人把什么事看做是理所當然的?讓你感受到了什么?板書(shū)：謙讓 敬老

(3)還有哪些理所當然的事呢?小練筆(投影出示)

(4)現在你明白了嗎?為什么說(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景?”(齊讀這句話(huà))

四、升華，感動(dòng)于“美” ：

這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現出生活中這么多看的見(jiàn)，看不見(jiàn)的美，這美，撞擊著(zhù)作者的心靈，讓他發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀文章的最后一句。

一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。

師：這句話(huà)是文章的中心句，同學(xué)們再來(lái)讀一讀，想一想作者要表達什么感情?先自己思考，再同桌互議。

生：這句話(huà)借贊美搭石默默無(wú)怨無(wú)悔地為鄉親們提供方便，而贊美鄉親們無(wú)私奉獻的精神。

師：鄉親們的這種美，在我們身邊不是也有嗎?

你身邊有沒(méi)有看似平凡，卻體現了心靈美的事呢?

生敘述事例。

感情朗讀每五段。

四、拓展延伸，留住“美”

這兒有一首描寫(xiě)美的小詩(shī)：“美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖;美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香;美是潺潺的溪流，滋潤萬(wàn)物的成長(cháng)�！蔽覀儊�(lái)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

五、最后，老師有幾句話(huà)送給大家，與大家一起分享。

1、一個(gè)不為別人奉獻的人，無(wú)權要求別人為他奉獻。

2、小雨點(diǎn)嘲笑大海沒(méi)上過(guò)天，大海卻親昵地把它攬在懷里。

3、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來(lái)的道路就會(huì )多添一些平坦。

六. 板書(shū)設計

秋涼之后擺搭石 勤勞

趕路老人整搭石 助人

21. 搭石(美) 協(xié)調有序走搭石 和諧

溪前止步讓搭石 謙讓

背負老人過(guò)搭石 敬老

搭石優(yōu)秀教案

教學(xué)目標：

1.認識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

課前準備：

《搭石》課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導入，揭示課題。

1. 同學(xué)們，你們都知道哪些橋?

2.同學(xué)們看，這種橋你們見(jiàn)過(guò)嗎?(出示情景圖)這是作家劉章?tīng)敔敿亦l的搭石，作者每每回憶起家鄉，就會(huì )特別想念家鄉這些不起眼的石頭。這節課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

3.板書(shū)課題。

4.齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想什么是搭石。

2.檢查字詞。

出示課件，大家課前已經(jīng)預習了課文，現在，老師檢查一下，注意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準。(分行指名讀，最后齊讀。)

3.指導寫(xiě)生字�！昂�、序”。

(1)先指導學(xué)生觀(guān)察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點(diǎn);結構寫(xiě)勻稱(chēng)�！靶颉弊肿詈笠还P不要加撇。

(2)教師范寫(xiě)。

(3)學(xué)生練習寫(xiě)兩個(gè)。

(4)教師巡視指導。

4.了解什么是搭石。

(1) 指名說(shuō)什么是搭石�？梢杂谜n文中的句子。

(2)如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎樣過(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))

(3)師總結：如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦�？蛇@些，都是在夏天呀，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，有了這樣的理解，我們再來(lái)讀一讀，什么是搭石。

5.齊讀。

三、圍繞24自然段，自主尋美，深入體會(huì )，品味搭石。

這么普通的一件事情，有什么值得寫(xiě)的呢?其實(shí)，不然，作者啊，，對這件平凡而普通的事情留心觀(guān)察，卻發(fā)現了里面的很多美，這些美呀，有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是(學(xué)生齊讀)搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。(師相機板書(shū))現在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石里面的美，感受里面的美。

(一)請大家靜靜地默讀課文24自然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)家鄉的人們走搭石的句子。

(二)指名說(shuō)劃的句子。(二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。)

(三)小組學(xué)習。

1.請同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫(huà)面，分小組來(lái)學(xué)習。

要求：先多讀幾遍，然后互相說(shuō)一說(shuō)，你們從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了哪些美。

2.學(xué)生小組學(xué)習，教師巡視指導。

3.全班交流。

現在咱們按順序來(lái)交流。

(1)交流二自然段中的句子，：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

①你們組從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了什么?

通過(guò)學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉人善良，一心為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)。

②大家有相同的感受嗎?讓我們一起帶著(zhù)體會(huì )來(lái)讀一讀這句話(huà)。

③師小結：通過(guò)你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了一位善良，勤勞，一心為別人著(zhù)想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是(學(xué)生齊說(shuō))家鄉的一道風(fēng)景。

(2)交流第三自然段中的句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

① 你們小組從哪兒體會(huì )到美?

② 抓住“協(xié)調有序”談體會(huì )。師生合作讀走搭石的句子，體會(huì )協(xié)調有序。

師讀“前面的'”，生接“抬起腳來(lái)”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續讀三遍，師小結：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人落水，該是有人在指揮吧?(生齊說(shuō)沒(méi)有)

師總結：沒(méi)有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動(dòng)作，就是協(xié)調有序。

③ 抓住“清波漾漾，人影綽綽”談體會(huì )。

“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面?

師評價(jià)：體會(huì )的真形象，你是在用想象來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習。

請你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。

師出示課件，過(guò)渡：是啊，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看，(師出示課件，音樂(lè )起。)

指名讀，讀出詩(shī)的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷�活�?3年，每年都有200多天是走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀(生齊讀)。劉章?tīng)敔斣诖钍�上一遍遍走，一遍遍數，一天走�?2道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)。

④師小結：這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的(生齊說(shuō))一道風(fēng)景。

(3)交流四自然段中的句子：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

① 你們小組從哪兒體會(huì )到美?

抓住“招手示意”，體會(huì )年輕人互相謙讓的美德。

②齊讀，一起感受這份美。

③抓住“伏下身子，理所當然”，體會(huì )人們敬老的美德。

在理解伏下身子時(shí)，可以讓學(xué)生到講臺前做一下動(dòng)作，體會(huì )年輕人敬老的美德。并且適時(shí)采訪(fǎng)年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?采訪(fǎng)另一位同學(xué)，老人沒(méi)有向年輕人道謝年輕人會(huì )生氣嗎?進(jìn)而理解理所當然。

④師總結，透過(guò)這一代又一代的理所當然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉的(生齊說(shuō))一道風(fēng)景。

四、學(xué)習第五自然段。

過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著(zhù)鄉親們美好的心靈，每當作者看都他們的時(shí)候，心中就會(huì )涌動(dòng)著(zhù)一種情感，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。(學(xué)生齊讀)

1. 指名說(shuō)，哪些美好的情感?

2. 帶著(zhù)這些情感，再次齊讀。

五、拓展并小結。

1.小結：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見(jiàn)的事情，但是，我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中滲透著(zhù)深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，令人回味。其實(shí)，在我們的學(xué)習生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要善于從這些小事中發(fā)現美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì )人與人之間相互的關(guān)愛(ài)。這樣，當我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候，才會(huì )寫(xiě)出如作者這樣值得回味的文章，當我們到這這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì )更有意義，人生才會(huì )更加美麗。

2.請大家課下完成小練筆。(課件出示)作者從不起眼的事情中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一些平凡事物中的“美”。

3.最后，讓我們在《愛(ài)的奉獻》這首熟悉的旋律中。踏著(zhù)心中的搭石離開(kāi)教室。下課。

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