《畫(huà)里陰晴》教學(xué)設計

《畫(huà)里陰晴》教學(xué)設計

《畫(huà)里陰晴》教學(xué)設計

紹興市職教中心 勞鴻燕

【教學(xué)目標】

1.疏通文字，揣摩語(yǔ)言，學(xué)習文中的修辭手法和古詩(shī)詞鑒賞的手法。

2.有感情的朗讀，在教師的協(xié)助下將詩(shī)句轉化為散文和繪畫(huà)作品。

3.理解作者在畫(huà)作中體現的創(chuàng )新思想。能將文中提到的創(chuàng )作手法運用到自己的繪畫(huà)中。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

掌握詩(shī)句的鑒賞方法

將詩(shī)句描述成語(yǔ)言，將散文化的語(yǔ)言轉化為畫(huà)面

【教學(xué)方法】

翻轉課堂

3D互動(dòng)教學(xué)法

學(xué)中做教學(xué)法

【教學(xué)安排】

一課時(shí) 第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

課堂翻轉——課前

【課前微課】

上課之前，我制作五個(gè)視頻將其上傳班級群共享，要求學(xué)生在上課之前學(xué)習完成，其中包括沙畫(huà)制作，動(dòng)畫(huà)制作，風(fēng)景講解和兩個(gè)微課講解，五個(gè)視頻從 "意象選擇"、"煉字"兩個(gè)方面對詩(shī)句進(jìn)行講解。例如，為了使學(xué)生了解"大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓"遠近結合的表達技巧，我設置沙畫(huà)制作，使學(xué)生能夠直觀(guān)地看到詩(shī)句在表達畫(huà)面上的技巧。同時(shí)我設置微課講解，詳細分析詩(shī)句在選擇意象上的巧妙安排，感受意象對意境營(yíng)造的作用，學(xué)會(huì )通過(guò)意象鑒賞詩(shī)句。同時(shí)用散文化語(yǔ)言對詩(shī)句進(jìn)行二次描繪，方便學(xué)生模仿寫(xiě)作。同時(shí)，每個(gè)微課最后我都安排有當課作業(yè)，確保學(xué)生保質(zhì)保量完成視頻學(xué)習。

設計意圖："微課助學(xué)"意在將課堂知識前移，幫助學(xué)生了解古詩(shī)詞鑒賞的方法，為課中理解"默看細雨濕桃花"做好充分準備。通過(guò)微課視頻教學(xué)環(huán)節，把文本知識圖形化和可視化，消解學(xué)生對古詩(shī)詞的厭倦感，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習，凸顯翻轉課堂的教學(xué)魅力。

課堂實(shí)踐——課中

【新課導入】2分鐘

春來(lái)，我在如織的細雨中講述你的故事。夏至，我在濺起的水花中找尋你的回憶。秋日，我在漫天的黃葉上寫(xiě)下你的名字。冬歸，小舟從此逝，滄海度余生。我以為，這多情的四季會(huì )是最好的歸宿。在吳冠中眼中，四季皆是最美的歲月，而最美的歲月皆在他的筆下，他的畫(huà)中。今天，我們就一起隨著(zhù)他的文字走進(jìn)他的畫(huà)作，感受他文字帶來(lái)的丹青神韻。

我以吳冠中《我用四季來(lái)等你》文章內容引入，配合繪畫(huà)作品，激發(fā)美術(shù)類(lèi)學(xué)生的興趣。

【任務(wù)引學(xué)】

課前預習：將各個(gè)任務(wù)打包放入班級群共享，要求每位學(xué)生下載并到語(yǔ)文課代表處簽到，確保每位同學(xué)成功認領(lǐng)任務(wù)。要求每位同學(xué)認真預習任務(wù)包內作業(yè)，為課堂做好準備。

課堂認領(lǐng)： 3分鐘

四位組長(cháng)在不知道內容的情況下隨機抽取任務(wù)包，領(lǐng)到任務(wù)后小組內五分鐘討論，合作完成其中內容，各個(gè)任務(wù)回答正確可得分，錯誤或欠完善可由其他小組搶答補充。

設計意圖：通此環(huán)節，學(xué)生把課堂轉移給學(xué)生，教師作為課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂真正的主人，在搶答的過(guò)程中，學(xué)生不斷討論，不斷思考，碰撞出許多教學(xué)生成點(diǎn)，獲得許多教學(xué)驚喜。同時(shí)搶答的環(huán)節可以活躍課堂氣氛，將課堂樂(lè )趣化，符合中職學(xué)生的心理期待。

【輕描】——初入課文 8分鐘

有請搶到輕描任務(wù)包的小組派代表回答其中問(wèn)題。

1.自由朗讀課文，完成以下字詞的朗讀和字音。

吳冠中 冠軍 雞冠 渲染 喧嘩 宣泄

濃酣 含蘊 朦朧 陶醉 模仿 模樣

2.簡(jiǎn)要介紹作者。在學(xué)生介紹之后教師對其進(jìn)行補充，用音頻講述故事的方式講述我認識的吳冠中，拉近師生距離，師生親切互動(dòng)。

3.學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)互相點(diǎn)評。

設計意圖：此類(lèi)問(wèn)題很好地鼓動(dòng)了小組內學(xué)習能力較弱的同學(xué)，使他們在課堂伊始便有參與的市場(chǎng)，鼓勵他們參與課堂，參與學(xué)習。

【淡寫(xiě)】——整體感知 5分鐘

有請淡寫(xiě)任務(wù)包的同學(xué)為我們說(shuō)說(shuō)他們小組討論的結果，其他小組準備補充和搶答，為自己小組加分。

1.說(shuō)說(shuō)本課主要描寫(xiě)什么地方

2.作者選擇哪些景物體現江南

3.為什么選擇這些景物

4.這些景物有什么共同的特點(diǎn)

設計意圖：此環(huán)節主要解決整體感知的問(wèn)題。由一系列的小問(wèn)題進(jìn)行索引，環(huán)環(huán)相扣，這些問(wèn)題由淺入深，能夠使學(xué)生初步掌握本文所描繪的畫(huà)面，找出作者表達江南韻味所選擇的景物意象，學(xué)會(huì )用意象表達畫(huà)面意境。

【濃墨】——重點(diǎn)研讀 8分鐘

有請領(lǐng)到濃墨任務(wù)包的小組派代表為我們說(shuō)說(shuō)他們小組討論的結果。

1.為了表現煙雨江南的韻味，作者抓住了一個(gè)"濕"字，找出描寫(xiě)"濕"的語(yǔ)句。

2.作者是怎么表現"濕"?

3.說(shuō)說(shuō)"默看細雨濕桃花"一句中"濕"字的妙處

(結合微課中學(xué)到的古詩(shī)詞鑒賞中"煉字"的答題方法，從本義，語(yǔ)境義，技巧手法，表達效果，對情感的作用五個(gè)方面進(jìn)行鑒賞。)

設計意圖：引導學(xué)生從微課中講到的 "意象選擇""煉字手法"兩個(gè)角度出發(fā)，賞析"默看細雨濕桃花"一句中的"濕"字。該環(huán)節要求學(xué)生掌握并運用古詩(shī)詞中"煉字"的鑒賞方法，學(xué)會(huì )用妙字表達畫(huà)面意境。感受詩(shī)-文-畫(huà)三者的聯(lián)系。

【重彩】——實(shí)踐分析10分鐘

課堂展示一幅《江南晴日圖》請同學(xué)從"意象選擇""煉字方法"兩方面鑒賞這幅作品。根據以下問(wèn)題賞析：

"這幅畫(huà)描繪的是什么地方，什么季節，用什么景物表達季節特點(diǎn)，用一個(gè)字概括畫(huà)面特點(diǎn)，命名一句詩(shī)，并用散文化語(yǔ)言進(jìn)行描繪。"

設計意圖：逆向操作詩(shī)文畫(huà)轉換的手法，當堂操練古詩(shī)詞鑒賞手法，畫(huà)面描繪手法，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的無(wú)限魅力，以及語(yǔ)文和專(zhuān)業(yè)的緊密聯(lián)系。

【課外延伸】——與文學(xué)中找尋丹青神韻 5分鐘

1.當年宋代的徽宗趙佶喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，常出題考畫(huà)家。有一次考試，主考官出的題目是"深山藏古寺".如果你是當年考生，你會(huì )如何表現詩(shī)句做一幅畫(huà)?

2.齊白石老先生在1951年為文學(xué)家老舍畫(huà)的一張水墨畫(huà)，叫做《蛙聲十里出山泉》，請說(shuō)說(shuō)如果是你，你會(huì )怎么安排這幅畫(huà)的內容?

設計意圖：通過(guò)兩個(gè)故事使學(xué)生真正明白"畫(huà)有心法，韻無(wú)定法，貴在創(chuàng )新得法"的創(chuàng )作原則，同時(shí)也為第二課時(shí)做好準備。

創(chuàng )作踐學(xué)——課后

各小組從意象選擇，煉字手法等兩個(gè)方面表現詩(shī)句"暗香浮動(dòng)月黃昏",發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，將這句詩(shī)轉化為我們的繪畫(huà)作品，并上傳班級qq群，進(jìn)行評選。

設計意圖：創(chuàng )作詩(shī)句繪畫(huà)作品需要將詩(shī)句反復推敲，轉換為散文化語(yǔ)言，再文字用繪畫(huà)作品變現出來(lái)需要一些詩(shī)句鑒賞的能力，語(yǔ)言表達的能力，繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)技巧，所以為了完成任務(wù)，每個(gè)團隊的成員必須團結協(xié)作，互幫互助。

板書(shū)設計

(略)

教學(xué)反思

學(xué)然后知不足，教然后知困，本課教學(xué)，只是專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)文相結合的一次教學(xué)創(chuàng )新與嘗試， "課前微課","沙畫(huà)視頻","課文闖關(guān)","音頻介紹","課文朗讀","異質(zhì)分組"我努力探索翻轉課堂的教學(xué)途徑，借助現代化多種教學(xué)媒介，引導學(xué)生獲得課堂參與的集體體驗感。"課前微課",課中闖關(guān)","課后創(chuàng )作"的教學(xué)形式顛覆了傳統的教學(xué)模式，打通學(xué)生與老師，與課文之間的障礙，帶動(dòng)學(xué)生體驗式學(xué)習，提升主動(dòng)思辨能力，創(chuàng )作實(shí)踐環(huán)節，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。但是，由于自身專(zhuān)業(yè)能力的限制，多媒體制作花費較多時(shí)間，這也提醒我，教學(xué)是一條不斷學(xué)習的道路，需要老師不斷完善自身，不斷創(chuàng )新，今后我將嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課堂和微信推出微課。

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