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關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )總結
學(xué)習了孔起英教授主講的《中國3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習指南》解讀。我知道了人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。以下是由聘才網(wǎng)小編為大家整理的相關(guān)范文，歡迎閱讀。
關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )總結
新出臺的《36歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是幼兒教育的重要指導性文件，也是幼兒教師日常工作中的重要依據。因此，《指南》的閱讀對每一位幼兒教師都有著(zhù)極為重要的作用。
《指南》是為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展而制定的，主要是幫助幼兒園老師和幼兒家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，從而對幼兒能健康、快樂(lè )成長(cháng)有個(gè)合理的目標與規劃�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教學(xué)建議二部分組成。其中學(xué)習與發(fā)展目標分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平。這樣讓我對各領(lǐng)域各年齡段幼兒學(xué)習與發(fā)展的目標有了一個(gè)更清晰的認識，在教育實(shí)踐中也能更全面地了解兒童，把握學(xué)習標準。
細觀(guān)這些目標，不難發(fā)現各年齡段發(fā)展目標體現了循序漸進(jìn)的原則，如:“語(yǔ)言領(lǐng)域”子項目“閱讀和書(shū)寫(xiě)準備”目標1“喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)”中，對三個(gè)年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經(jīng)常主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)”，4-5歲第一條是“經(jīng)常反復看自己喜歡的圖書(shū)”，5-6歲第一條是“經(jīng)常專(zhuān)注地閱讀圖書(shū)”，一一對應著(zhù)看，可以清晰地看出對每個(gè)年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對于我們教師來(lái)說(shuō)，可以讓我們了解自己所教育的每個(gè)年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。
《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，讓我們教師能更好地貫徹落實(shí)《綱要》精神，更好促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規范發(fā)展，指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育，滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要。
關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )總結
在2012年9月，我在全國幼兒園教師遠程培訓中，聽(tīng)了王老師的關(guān)于《3到6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》的精彩講座。今年5月，我園又組織全園老師學(xué)習了《3到6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》，讀完后讓我覺(jué)得受益匪淺，給了我很大的啟發(fā)。
《3到6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，讓我對3到6歲幼兒的發(fā)展有了進(jìn)一步的認識，讓我在后來(lái)的教育活動(dòng)中做到了在尊重幼兒的基礎上，從幼兒的需要和特點(diǎn)來(lái)引導他們。
首先，在《指南》劃分的五大領(lǐng)域中健康排在了首位。健康包括生理和心里兩個(gè)方面，所以強健的體質(zhì)、愉快的情緒、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。
我從去年開(kāi)始帶小一班，小班最大的問(wèn)題就是自理能力。吃飯時(shí)挑食成了大問(wèn)題，身體健康都不能保證，心理健康更談不上。首先，我和班上的老師除了給孩子一個(gè)好的就餐環(huán)境以為，在讓孩子不挑食上面花了很多心思。比如，帶他們去看幼兒園的種植園，觀(guān)察蔬菜的形態(tài)，講解蔬菜的營(yíng)養，對身體的好處。每天幼兒園發(fā)水果點(diǎn)心的時(shí)候，鼓勵幼兒幫忙洗水果，發(fā)水果，并在吃的時(shí)候說(shuō)說(shuō)味道。幼兒參與的同時(shí)，既鍛煉了動(dòng)手能力，又激發(fā)了幼兒吃的興趣。在心理健康方面，我們給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓孩子形成安全感和信賴(lài)感。小班剛進(jìn)園的時(shí)候，由于環(huán)境陌生，大部分孩子都哭鬧不止，我們班上的老師用愛(ài)心和耐心去對待孩子，表?yè)P不哭泣的孩子，給予他們鼓勵，幫助孩子們盡快適應新環(huán)境。在后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中給孩子自由的空間，讓他們做喜歡的力所能及的事;在室外活動(dòng)時(shí)帶孩子在操場(chǎng)上、沙池里，玩耍，探究，既鍛煉體魄，又愉悅了心情。
在語(yǔ)言方面，包含兩個(gè)內容，一是“聽(tīng)與說(shuō)”，二是“閱讀和書(shū)寫(xiě)準備”�！吨改稀分刑岬搅巳绾勿B成孩子的傾聽(tīng)習慣，首先教師要做出表率作用，幼兒在說(shuō)的時(shí)候我們老師要認真傾聽(tīng)，并積極做出回應。在與幼兒交流時(shí)應該用幼兒能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言去交流，這樣幼兒就會(huì )比較愿意去傾聽(tīng)。 幼兒在不同的年齡段有不同的發(fā)展方向。語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期又是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。在小班教育教學(xué)活動(dòng)中，給孩子一個(gè)寬松的語(yǔ)言活動(dòng)，多鼓勵幼兒找朋友，交流的同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言也增進(jìn)了孩子之間的感情。讓他們在口語(yǔ)方面逐漸擺脫了不連貫、缺乏條理的句子。在活動(dòng)中鼓勵孩子大膽講話(huà)，我們還通過(guò)讓老師講故事，孩子聽(tīng)故事，看故事書(shū)，再到孩子用自己的話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)故事，增加了孩子的自信心，發(fā)展了孩子的口語(yǔ)表達能力，初步培養了孩子的閱讀習慣。
幼兒的社會(huì )領(lǐng)域主要包括人際交往與社會(huì )適應。幼兒園是孩子邁入社會(huì )的第一步，孩子在進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境后，會(huì )因為陌生表現出內向，茫然，沒(méi)有安全感，不能很好地與小伙伴，老師交流。而且現在大部分孩子都是獨生子女，跟同伴相處交流的機會(huì )幾乎沒(méi)有。在這種情況下，更需要我們老師的引導。通過(guò)游戲活動(dòng)，讓孩子在集體生活中學(xué)會(huì )互幫互助，理解別人，從而找到朋友，更快適應幼兒園。
幼兒的藝術(shù)分為手工，畫(huà)畫(huà)，音樂(lè )�！吨改稀分兄赋�，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，幼兒的筆觸蘊含著(zhù)豐富的想象力，成人應對幼兒獨特的藝術(shù)表現給于充分的理解和尊重。由于我以前帶的都是5到6歲的大班，活動(dòng)目標多偏向于技能方面，可是在小班就行不通了。在一次《生日蛋糕》美術(shù)活動(dòng)中，小寶貝們不是在玩油畫(huà)棒，就是在發(fā)呆。這時(shí)候我指著(zhù)班上的翔翔的蛋糕圖片上的小點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“寶寶，能告訴我，你畫(huà)的是什么嗎?”翔翔高興地說(shuō)：“老師，我畫(huà)的巧克力碎的蛋糕啊�！蔽彝蝗幻靼琢�，很是欣喜的在他的小臉上親了一下。班上其他孩子看翔翔得到了夸獎，也都認真的“亂”畫(huà)了起來(lái)。后來(lái)的美術(shù)課，我更多的是注重了孩子的情感方面，看著(zhù)他們專(zhuān)注的表情，我覺(jué)得我課的目的達到了。他們有他們獨特的想象力，驚人的創(chuàng )造力，我們老師要做的就是怎么去挖掘，怎么去引導。
在家園協(xié)作指導上：我覺(jué)得要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，教育工作中不能忽略了家庭教育，因為家長(cháng)與教師的教育方式存在差異，會(huì )致幼兒在園與在家是截然相反的表現。所以必須加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習《指南》，讓我對不同階段的孩子有了更深刻細致的了解，讓我能更好的在學(xué)習和生活中給于孩子們支持;通過(guò)學(xué)習《指南》，我能更深入的指導我的教育行為，同時(shí)也能給家長(cháng)傳遞更有利于家長(cháng)的育兒知識，樹(shù)立家長(cháng)正確的教育關(guān)，達到家園合作一致化，使孩子更好的發(fā)展。
作為幼兒教師，我要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，為今后的工作開(kāi)辟新道路，明確發(fā)展方向。和孩子共同成長(cháng)，給每一個(gè)孩子一個(gè)快樂(lè )的童年。
關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )總結
《指南》和《綱要》一樣，也是從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域來(lái)描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強調或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養。在每個(gè)領(lǐng)域中又細化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。每個(gè)年齡段的目標明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力。各領(lǐng)域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉為實(shí)踐，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀(guān)察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀(guān)察孩子還體現在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現有的認知能力和生活經(jīng)驗。
《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。同時(shí)，我們教師也要清楚的認識到：《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。我對《指南》的解讀還需要深入，在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)!
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