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冰心詩(shī)四首教案
教材簡(jiǎn)析
這四首詩(shī)，體現了冰心早期小詩(shī)的一些藝術(shù)特色。她仿用印度泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的形式，抒寫(xiě)自己的感想和回憶。短小精悍，不追求韻律，或托物寄情，或借物言理�！赌赣H》借助自然的聯(lián)想和巧妙的類(lèi)比，表現詩(shī)人尋求母愛(ài)保護的心態(tài)�！都埓纷湔嘛@志，虛實(shí)結合，借助紙船和夢(mèng)境來(lái)展現詩(shī)人離開(kāi)祖國后對母親的無(wú)限思念�！冻晒Φ幕ā方柚ǖ摹懊髌G”來(lái)比喻人們事業(yè)的成功，用“淚泉”與“血雨”告訴人們成功的來(lái)之不易�！赌劬G的芽?jì)骸酚脭M人和反復的修辭，以植物的生長(cháng)來(lái)比喻青年的成長(cháng)，勸勉青年人應該奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類(lèi)社會(huì )做出更大的貢獻和犧牲。清麗，淡遠，自然，深沉。象格言，似警語(yǔ)，富有詩(shī)的意境，詩(shī)的情趣;格調自然柔和，如心中絮語(yǔ)，象穿澗山泉，令讀者回味無(wú)窮。
教學(xué)目標
能有感情地朗讀這四首詩(shī)，讀出詩(shī)味，并做到熟練背誦;能說(shuō)出四首詩(shī)中所蘊含的感情或哲理;能說(shuō)出這四首詩(shī)在主題和風(fēng)格上的異同。
教學(xué)重點(diǎn)
①能有感情地朗讀這四首詩(shī)，讀出詩(shī)味，并做到熟練背誦;
②能說(shuō)出四首詩(shī)中所蘊含的感情或哲理;
③能說(shuō)出冰心詩(shī)歌的特點(diǎn)。
課前準備
學(xué)生利用工具書(shū)，結合頁(yè)下注釋?zhuān)x準課文，初步了解詩(shī)歌內容;上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)內容
誦讀課文，理解感情和哲理，品味冰心詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)設計
導入新課
人們常說(shuō)“父愛(ài)凝如山，母愛(ài)深如水”，我們每天都處在父親母親的無(wú)私關(guān)懷之中，卻常常奢侈地浪費和忽略著(zhù)這人世間最美的感情，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習冰心詩(shī)四首，在前兩首詩(shī)中，我們將感受到大作家的愛(ài)母戀母之情，在后兩首詩(shī)中，我們還能感受到大作家的美好情懷和積極的人生態(tài)度。
(出示目標，板書(shū)課題。)
檢查預習
組織學(xué)生介紹作者。
過(guò)程：1、同學(xué)學(xué)習小組先對課前收集到的資料進(jìn)行交流整合
2、學(xué)習小組選擇出相對重要的信息
3、請一個(gè)小組代表進(jìn)行介紹
4、其他組擇優(yōu)記錄，并補充該組所沒(méi)有的重要信息
5、老師點(diǎn)評，并補充介紹
(同學(xué)介紹時(shí)能否突出重點(diǎn);信息是否全面，如籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格、藝術(shù)成就等;介紹時(shí)是否自信、聲音響亮等)
明確：冰心(1900-1999)，原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人�，F代著(zhù)名作家，兒童文學(xué)家。主要作品有《冰心小說(shuō)散文集》《冰心散文選》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》等。
朗讀感知
教師指導語(yǔ)：通過(guò)預習，大家對四首詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解，下面請大家自由高聲朗讀詩(shī)歌。要求：1、讀的通順正確;
2、讀出停頓，體會(huì )語(yǔ)調;
3、注意重讀，把握語(yǔ)氣;
(老師巡視，并解答同學(xué)提出的疑難。)
誦讀交流：女生讀第一首，男生讀第二首，教師引導互評正音，然后男女生互換讀，在再次互評的基礎上全班齊讀第三、四首，老師點(diǎn)評。也可采用個(gè)讀、小組讀等各種方式，務(wù)必反復讀，在讀中讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。
(點(diǎn)評時(shí)注意結合上面提出的朗讀要求)
理解感知：1、自己再次默讀四首詩(shī)，嘗試理解各首詩(shī)的思想感情或生活哲理。
2、選擇自己最喜歡的一首，談一談：你喜歡的理由?想一想：這首詩(shī)表達了什么思想感情或生活哲理?
(①學(xué)生可能從詩(shī)歌的風(fēng)格、寫(xiě)作手法、或給他的啟發(fā)教育等角度來(lái)談，都應該給予肯定和表?yè)P;②教師注意引導各首詩(shī)都要談到，可用這樣的問(wèn)題，如：“還有這一首，哪位慧眼識珠的同學(xué)來(lái)談一談呢?”③詩(shī)歌的思想感情和哲理內涵見(jiàn)上教材簡(jiǎn)析。)
精讀品析
教師指導語(yǔ)：我們理解了詩(shī)歌表達的哲理或感情，再讓我們來(lái)看看冰心是如何表達這些感情、表現這些哲理的?
1、齊讀第一、二首詩(shī)，思考：兩首詩(shī)都是寫(xiě)的母愛(ài)，兩首詩(shī)所表達的感情有怎樣的區別?你從詩(shī)中哪個(gè)地方看出?(注意：齊讀前就要提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀詩(shī)歌。)
(引導思考：你能從第一首詩(shī)中的“躲”字看出什么呢?從第二首詩(shī)的“從不肯妄棄”、“含著(zhù)淚”“載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去”等處你又能看出什么?)
討論明確：前者主要是童稚期尋求母愛(ài)保護的心態(tài)，后者主要是步入青年以后對母愛(ài)的懷念和依戀;前者側重于母愛(ài)的付出，后者著(zhù)力表達對母愛(ài)的感恩與回報，恰好表現了不同年齡段對母愛(ài)的認同和理解。
2、女生讀第三首詩(shī)，思考：成功的花的特點(diǎn)是什么?成功的花是怎么得來(lái)的?“花”“芽”這兩個(gè)意象分別指代什么?它們之間的關(guān)系如何?
(引導思考時(shí)注意要逐問(wèn)提出，不可一鍋端。)
討論明確：成功的花的特點(diǎn)是“明艷”。成功的花是經(jīng)過(guò)奮斗得來(lái)的�！盎ā敝赋晒Φ娜�，“芽”指還未成功的人，“芽”只有經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲才能成為“花”。)
3、男生讀第四首詩(shī)，思考：“嫩綠”“淡白”“深紅”分別體現了芽、花、果什么內在特征?三個(gè)小節能否互換，芽?jì)�、花兒和果兒說(shuō)的話(huà)能否互換?
討論明確：芽?jì)旱哪劬G顯示著(zhù)健壯、旺盛和朝氣;花兒的淡白蘊含著(zhù)樸素、純潔，不追求表面的華麗;果兒的深紅象征著(zhù)成熟、豐碩和甜蜜。不能互換，三節在內容上是遞進(jìn)關(guān)系，它們的順序暗指果樹(shù)的成長(cháng)，象征青年的成長(cháng)。芽?jì)�、花兒和果兒說(shuō)的話(huà)也不能互換，因為它們說(shuō)的話(huà)與它們各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的，“芽?jì)骸毙枰l(fā)展，正如青年需要學(xué)習成長(cháng);“花兒”開(kāi)放，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì )注進(jìn)旺盛的活力;最終成為“果兒”，又如青年需要以犧牲精神為社會(huì )做出更大的貢獻。
討論探究
教師指導語(yǔ)：朗讀理解了這四首詩(shī)后，再讓我們一起來(lái)看一看它們在主題表達和創(chuàng )作風(fēng)格上的特點(diǎn)。
討論討論：前兩首詩(shī)和后兩首詩(shī)在主題表達和創(chuàng )作風(fēng)格上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
(引導思考：該問(wèn)題學(xué)生在思考時(shí)可能會(huì )有困難，老師可視學(xué)生的不同情況，給予提示，比如給出比較點(diǎn)“主題”、“表現手法”、“語(yǔ)言風(fēng)格”等。)
討論明確：①主題不同：前兩首是對母愛(ài)的歌頌;后兩首是勉勵青年珍惜青春，努力奮斗，積極貢獻。②側重點(diǎn)不同：前兩首是抒情為主，以情感人，偏重感情，風(fēng)格溫婉;后兩首是哲理小詩(shī)，以理明人，側重理趣，發(fā)人深省。③表現手法相同：四首詩(shī)都出現了“物”，“鳥(niǎo)兒”“紙船”“花”“芽?jì)�、花兒、果兒”，或托物抒情，或借物言理。④語(yǔ)言風(fēng)格相同：均凝練、清麗，一、三、四語(yǔ)句短小雋永，第二首詩(shī)詩(shī)行略長(cháng)，節奏較緩。
課后學(xué)習
1、背誦并默寫(xiě)冰心詩(shī)四首。
2、請同學(xué)模仿冰心詩(shī)，也用簡(jiǎn)短的一段話(huà)描繪一種或兩種事物(如梅、蘭、竹、菊等)，來(lái)表達一種情感或哲理。注意采用詩(shī)歌的格式。
板書(shū)設計
冰心詩(shī)三首
成功的花 明艷 奮斗犧牲
嫩綠的芽 芽?jì)旱某砷L(cháng) 青年的成長(cháng)
青年人 描寫(xiě)、著(zhù)筆 珍惜時(shí)間、投身事業(yè)
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