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牛郎織女的老牛
pincai小編為大家精心整理編輯了牛郎織女的老牛文章，給大家提供個(gè)參考，希望對大家有所幫助。
《牛郎織女》是蘇教版第十一冊的課文。我又一次和五十八個(gè)孩子一起學(xué)習這篇膾炙人口的根據民間故事改編的課文。美麗而感懷的愛(ài)情，神奇而跌宕的情節令人回味無(wú)窮。而這一次我們有心走進(jìn)“老�！钡木袷澜�。在教學(xué)中出現了如下片斷。
案例
師：牛郎照看老牛很周到，從哪兒可以看出來(lái)?
生：每天放牛，牛郎總是挑最好的草地，讓老牛吃又肥又嫩的青草。老�？柿�。牛郎就牽著(zhù)老牛到小溪的上游，去喝最干凈的溪水。
生：夏天天氣熱，牛郎把老牛牽到樹(shù)林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽(yáng)。
生：平時(shí)，牛郎總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。
師：老牛受到牛郎如此周到的“服務(wù)”，它有什么表現嗎?
生：老牛常常用溫和的眼光看著(zhù)牛郎，有時(shí)還伸出舌頭舔舔他的手。
生：牛郎上山放牛，由于悶的慌，隨口哼的小曲兒，老牛聽(tīng)得津津有味，好像明白他的意思。
師：由此看來(lái)，老牛與牛郎十分親密。但在我們的生活中，常常有人“身在福中不知�！�。從老牛的身上，我們得到了哪些啟發(fā)呢?
生：老牛感受到牛郎對自己的真情，并用自己獨有的感受方式表達內心的感受。它懂得珍惜感受。
生：老牛善解人意。
生：老牛懂得珍惜牛郎對自己的“好”，并用心珍藏這份真情。
師：從大家的分析中我知道了老�！吧碓诟Ｖ猩钪！�，老牛僅僅感受到牛郎對自己的真情嗎?
生：不是，不是簡(jiǎn)單的感受，他還努力為牛郎實(shí)現自己心中的美麗的夢(mèng)想。
生：不是，老牛被牛郎對自己的無(wú)微不至的照看感動(dòng)了，它也想為牛郎做點(diǎn)什么。
生：當然不僅僅如此，老牛精心安排的“牛郎”和“織女”的“約會(huì )”是對牛郎的最好的報答。
師：是啊!真情無(wú)處不在，牛郎感受到老牛對自己的真情一如既往的照看老牛，衰老的牛僅僅感動(dòng)于牛郎對自己的真情嗎?
輕聲讀：
“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來(lái)留著(zhù)，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”
生：老牛臨終前的話(huà)，令我十分感動(dòng)。老牛辛勞一生，臨死前仍想著(zhù)死后能為牛郎做點(diǎn)什么。實(shí)在難能可貴。
生：老牛知恩圖報，它懂得報恩。
生：老牛的一生是辛勞的，也是幸福的。它得到了牛郎對它的真情，它也努力對牛郎付出真愛(ài)，直至生命的最后。它雖然已離開(kāi)了人間，但它的一顆“感恩的心”永遠活在牛郎織女乃至我們的心中。
生：老牛走了，但那張寫(xiě)滿(mǎn)真情、真愛(ài)、感動(dòng)、感恩的皮永遠留在我們的心中。
我的思考
一、另辟蹊徑解讀文本內容。
教材是“知識”之舟，也是“能力”之橋，更是“心靈洗
禮”之池。我在課堂設計的思考過(guò)程中，沒(méi)有被題目中的“牛郎”和“織女”所束縛，既讓自己的思路走進(jìn)“牛郎”和“織女”，又安靜的讓思路走出“牛郎”和“織女”，悄悄走進(jìn)“老�！钡木袷澜�。從課堂進(jìn)行的過(guò)程來(lái)看，我的“另辟蹊徑”讓孩子們接受了一次充實(shí)的“心靈洗禮”。其實(shí)，對文本解讀的方式有很多：
一) 從人物入手;
二) 從字眼入手;
三) 從語(yǔ)段入手;
四) 從空白入手。
二、小處著(zhù)筆詮釋感恩情懷。
現在的有些孩子感情淡漠，對孩子進(jìn)行感恩教育如今已成
為許多人的共識。各級各類(lèi)的學(xué)校都相繼開(kāi)展了感恩勵志教育活動(dòng)。據我搜集的資料表明教育活動(dòng)取得一定的成效，但就教育的過(guò)程來(lái)看大多數的教育活動(dòng)都直奔感恩的主題，許多孩子的落淚、懺悔似乎成了活動(dòng)組織者的終極目標。
而要培養孩子的感恩情懷，《牛郎織女》中老牛的感受、感動(dòng)、感恩的行動(dòng)過(guò)程給了我十分有益的啟迪。以上課例從小處著(zhù)筆，挖掘文本的“人文”內涵，詮釋老牛的感恩情懷給了我對孩子進(jìn)行感恩教育的思路。我以為只有孩子懂得感受，珍惜擁有，才能真正感動(dòng)，珍藏真情，只有真正感動(dòng)，珍藏真情，才能踐行感恩，以恩報恩。
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