物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理

物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理

物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應用專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。為了使高職學(xué)生成為技術(shù)應用型高技能人才，必須在高等職業(yè)院校切實(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，使高職與普通高校區別開(kāi)來(lái)。為配合高職院校國家骨干專(zhuān)業(yè)建設工作，我們按照課程體系與教學(xué)內容改革的建設方案，建設物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程，使其達到優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程水平。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程建設的思路

本課程以工作任務(wù)為邏輯主線(xiàn)，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識構建于項目之中，學(xué)生在完成具體項目的過(guò)程中學(xué)會(huì )完成相應工作任務(wù)，鍛煉職業(yè)能力，掌握相應的理論知識。在教學(xué)中，根據校內外實(shí)訓、實(shí)習資源情況貫徹模擬物聯(lián)網(wǎng)工程項目(校內實(shí)訓室)或承擔真實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)工程(工程現場(chǎng))的教學(xué)策略，并根據工程情況設計教學(xué)過(guò)程。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程建設探索與實(shí)踐

2.1 課程的功能與定位

職業(yè)教育課程應當突出能力目標，本課程是重慶城市管理職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應用專(zhuān)業(yè)的核心課，是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生可以了解物聯(lián)網(wǎng)工程建設等相關(guān)崗位所需的物聯(lián)網(wǎng)工程基本概念和工程管理基礎知識，能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設備的選型，能夠編寫(xiě)物聯(lián)網(wǎng)項目系統方案，能夠完成物聯(lián)網(wǎng)工程施工，能夠完成對物聯(lián)網(wǎng)項目的系統功能測試，為將來(lái)從事物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)工作打下堅實(shí)的基礎。

2.2 課程的能力目標

本課程的核心能力目標是培養學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理相關(guān)職業(yè)能力，使學(xué)生達到國家相關(guān)職業(yè)標準。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)習者應該具備以下知識、技能與素質(zhì)：

(1)能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)項目的需求分析;

(2)能夠撰寫(xiě)物聯(lián)網(wǎng)項目的設計說(shuō)明書(shū);

(3)能設計中小型物聯(lián)網(wǎng)工程系統方案;

(4)能夠進(jìn)行傳感設備、RFID設備、網(wǎng)絡(luò )設備的選型;

(5)能熟練操作物聯(lián)網(wǎng)工程常用器材和工具;

(6)能完成物聯(lián)網(wǎng)工程施工過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，能熟練、規范地完成施工操作;

(7)能根據設計方案和驗收標準對工程進(jìn)行測試和驗收;

(8)能完成對物聯(lián)網(wǎng)工程基礎性管理工作。

2.3 課程教學(xué)總體設計

根據物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應用專(zhuān)業(yè)技能目標框架，獲得本課程的核心能力目標，找到教學(xué)設計途徑。依據職業(yè)崗位要求，與校企聯(lián)盟共同制定職業(yè)標準;按照職業(yè)標準，將崗位能力分解為若干個(gè)能力模塊，結合任務(wù)和能力訓練要求，開(kāi)發(fā)相應的項目任務(wù);制定融合職業(yè)標準和行業(yè)標準的能力訓練模塊考核標準、考核方法;編寫(xiě)適合在生產(chǎn)性實(shí)訓基地開(kāi)展教學(xué)的工學(xué)結合校本教材。

2.4 教學(xué)內容的確定

課程教學(xué)內容的確定是從高職學(xué)生將來(lái)要從事的工作出發(fā)，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應用專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準崗位工作分析表了解到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應用專(zhuān)業(yè)的崗位群。然后，教師選擇出與本課程相應的典型工作任務(wù)是物聯(lián)網(wǎng)工程項目的實(shí)施與維護。教師對典型工作任務(wù)和職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行教學(xué)論證加工，進(jìn)一步進(jìn)行核心能力目標的分解和細化，在此基礎上確定有任務(wù)陳述的課程教學(xué)內容。

2.5 教學(xué)模式設計

組織課程教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，充分考慮到高職學(xué)生的計算能力、抽象思維能力、推理能力等的水平，使學(xué)生能夠勝任，從而建立自信心。

在此方面，首先可以實(shí)施案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。在課程設計上，以來(lái)自行業(yè)的一組工業(yè)案例為載體，以教學(xué)工廠(chǎng)型實(shí)訓基地為平臺，使理論知識、實(shí)踐技能、職業(yè)素養與實(shí)際應用環(huán)境結合在一起，從而達到工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的融合。在案例教學(xué)中，采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法，按照案例的工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習與訓練，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì )能力得到逐步提高。

其次是實(shí)施項目教學(xué)，保證學(xué)期項目正常運行。第一學(xué)段重在構思與設計，通過(guò)收集資料、頭腦風(fēng)暴、整理方案、小組討論，制定實(shí)施計劃，進(jìn)行小組分工，開(kāi)始進(jìn)行方案設計。在第一個(gè)學(xué)段項目中，學(xué)生整理項目方案書(shū)，由指導教師進(jìn)行中期檢查，對項目設計的規范和要求提出指導意見(jiàn)，但并不對項目的可行性給予評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性;第二個(gè)學(xué)段，項目小組必須細化方案，形成完整書(shū)面文本，進(jìn)行項目匯報、答辯與成果展示，并進(jìn)行成績(jì)評定。其他學(xué)期項目照此流程執行，通過(guò)反復的訓練，培養學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)的能力。其中，只有評價(jià)可行的項目才能進(jìn)入方案實(shí)施階段，項目團隊通過(guò)分工合作，制定計劃，并進(jìn)入學(xué)院實(shí)訓基地進(jìn)行加工與制作，使方案得以實(shí)現。

在項目教學(xué)期間，各項目小組根據項目方案進(jìn)行匯報，由3名教師(校企雙方組成)團隊負責評價(jià)，根據學(xué)生在項目方案中獲取知識與運用知識的能力予以打分。從實(shí)踐情況看，此階段，學(xué)生的創(chuàng )新思維活躍，敢于構思和設計。

2.6 實(shí)訓室建設

根據重慶城市管理職業(yè)學(xué)院現有物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)實(shí)驗室建設情況和學(xué)校教學(xué)目的出發(fā)，正在建設物聯(lián)網(wǎng)展示實(shí)訓中心、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)實(shí)訓室，將緊跟重慶物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需求，校企共同確定實(shí)驗基地建設方案。對重慶地區的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的用人崗位進(jìn)行深入調研，對物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)崗位群進(jìn)行分析，分析各崗位的需求量及對應的技術(shù)特點(diǎn)和設備要求及環(huán)境要求，以此為根據確定實(shí)驗基地建設方案。實(shí)訓室建設的定位如下： 　　

(1)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應用專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)群校內外實(shí)訓基地;

(2)西部地區物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)技術(shù)培訓及技術(shù)服務(wù)平臺;

(3)西部地區高職、中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應用專(zhuān)業(yè)師資培訓基地;

(4)面向社會(huì )的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)職業(yè)技能鑒定培訓基地;

(5)學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育平臺。

實(shí)訓室配置物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗室的相關(guān)設備，培養學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)整體規劃與設計能力、識別物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)設備的能力、工程布線(xiàn)能力、設備安裝調試維護能力、設備及網(wǎng)絡(luò )性能測試能力、物聯(lián)網(wǎng)應用平臺管理能力等。實(shí)訓室的建設需緊密結合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠體現物聯(lián)網(wǎng)的三層結構(感知層、網(wǎng)絡(luò )層、應用層)，從而讓學(xué)生更清楚地認識物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際應用。

這些實(shí)訓設備可以滿(mǎn)足日常的實(shí)訓教學(xué)需要，同時(shí)也為學(xué)生課程設計和競賽提供了保障。該實(shí)訓室將全體向學(xué)生開(kāi)放，從發(fā)發(fā)揮了實(shí)訓室為全院學(xué)生服務(wù)的作用。

2.7 教學(xué)評價(jià)設計

教學(xué)評價(jià)的基本思路是，不僅有終結評價(jià)和教師評價(jià)，而且有過(guò)程評價(jià)和學(xué)生的自評。實(shí)訓部分占總成績(jì)的50%，以物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓過(guò)程為考核的主體，貫穿整個(gè)學(xué)期。具體表現在以下幾個(gè)方面：

(1)改革傳統的學(xué)生評價(jià)手段和方法，采用階段評價(jià)，過(guò)程性評價(jià)與目標評價(jià)相結合，項目評價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評價(jià)模式。

(2)關(guān)注評價(jià)的多元性，結合出勤、課堂提問(wèn)、平時(shí)測驗、技能訓練過(guò)程、工作質(zhì)量及期末考核綜合評價(jià)學(xué)生成績(jì)。

(3)注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對在學(xué)習和應用上有創(chuàng )新的學(xué)生應予特別鼓勵，全面綜合評價(jià)學(xué)生能力。

3 結 語(yǔ)

高職教育課程建設必須主動(dòng)適應區域經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，根據學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地進(jìn)行課程建設。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施與管理課程建設致力于突出能力目標，選用恰當的任務(wù)進(jìn)行能力訓練。為保證行動(dòng)導向的教學(xué)方法具體實(shí)施的實(shí)際效果，需要繼續不斷地加強師資隊伍建設并突出工程特色。