小學(xué)校長(cháng)競聘筆試試題

小學(xué)校長(cháng)競聘筆試試題

小學(xué)校長(cháng)競聘筆試試題

一、填空題(每空1分，共18分)

1、新課程改革倡導的三大理念是以學(xué)生為本、整和性、完善評價(jià)機制。

2、新時(shí)期人才培養的目標的四個(gè)學(xué)會(huì )是學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )負責、。

3、新課程改革強調改變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導建立具有主體性、能動(dòng)性和獨立性等特征的學(xué)習方式。

4、學(xué)校德育的基本途徑有 、 、 、 。

5、學(xué)校管理的一般規律是 、 、 、 。

二、選擇題(每空1分，共10分)

1、樹(shù)立校長(cháng)威信，從根本上說(shuō)，取決于校長(cháng)的人格魅力。

A 嚴格管理 B學(xué)識水平 C人格魅力

2、校長(cháng)、教導主任管理教學(xué)工作必須讀好的“三本書(shū)”是____。

A師資力量 生源素質(zhì) 教學(xué)實(shí)施 B課程計劃教學(xué)大綱 教科書(shū) C專(zhuān)業(yè)知識 管理知識 邊緣知識

3、分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教學(xué)過(guò)程中應貫徹( )。

A循序漸進(jìn)的原則 B啟發(fā)誘導的原則 C因材施教的原則

4、教師教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節是( )。

A備課 B上課 C考查

5、推進(jìn)素質(zhì)教育的核心在于( )。

A改革課程教材教法 B完善教學(xué)設施 C提高師資水平

6、現行的學(xué)校班級授課制度始于( )。

A1905年 B1912年 C1919年

7、近代教育家中主要從事平民教育的是( )。

A 陶行知 B 黃炎培 C宴陽(yáng)初

8、傳統的課堂教學(xué)評價(jià)以( )為中心，導致評價(jià)的失衡。

A 教師 B 學(xué)生 C 教法

9、“對學(xué)校的管理首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政的領(lǐng)導”這是國外教育家( )關(guān)于教育的至理名言。

A 杜威 B孟祿 C 蘇霍姆林斯基

10、教文局“關(guān)于舉行全縣學(xué)校領(lǐng)導干部理論考試的通知”一則公文，從公文形

式上說(shuō)是屬于( )。

A 上行文 B 下行文 C 平行文

三、判斷題(每小題1分，共10分)

1、搞好教育改革，抓好課程建設，是教育的今天和明天的中心工作。( )

2、學(xué)校評價(jià)一般是以形成性評價(jià)為主。( )

3、造成學(xué)生負擔過(guò)重的主要原因在于片面追求升學(xué)率和教師業(yè)務(wù)水平低。( )

4、學(xué)校和教育行政機關(guān)在發(fā)生糾紛、爭議時(shí)，可以由教育行政機關(guān)按照行政程序解決，當學(xué)校對行政裁決不服時(shí)，可以不經(jīng)過(guò)教育行政機關(guān)依法直接向人民法院起訴。( )

5、樹(shù)立正確的教育思想，關(guān)鍵在于要有“教育的整體功能觀(guān)、育人的全面素質(zhì)觀(guān)、開(kāi)放的培養方式觀(guān)、連續的終生教育觀(guān)”。( )

6、教學(xué)科研過(guò)程可分為確立課題、組織實(shí)施、總結報告三階段。( )

7、文明校園建設重點(diǎn)在于建設美麗的校園。 ( )

8、課程的“均衡性、綜合性、選擇性”是進(jìn)入知識殿堂的三大鑰匙。( )

9、一個(gè)人0至6歲是語(yǔ)言培養的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)是行為習慣培養關(guān)鍵期，中學(xué)是思想培養關(guān)鍵期，過(guò)了關(guān)鍵期，就很難培養。( )

10、德才兼備，是校長(cháng)威信的基礎。( )

四、問(wèn)答題(每題10分，共40分)

1、簡(jiǎn)述加強教學(xué)常規管理的基本內涵極其重要性。

2、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng )建文明校園建設的“三大工程”及其內涵。

3、綜合具體的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)述調動(dòng)教師積極性的基本措施。

4、簡(jiǎn)述校本教研倡導的“自我反思、同伴相助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”這三者的涵義及其基本操作。

五、實(shí)例分析。(共22分)

1、就“抓質(zhì)量”與“抓課改”這兩個(gè)問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。有人說(shuō)：教學(xué)質(zhì)量差，都是課改惹的禍;也有人說(shuō)：抓課改，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對此，你是怎樣認識的?(12分)

2、某校為完善課堂教學(xué)量與質(zhì)的考核，出臺了“課時(shí)津貼”和“教學(xué)考績(jì)獎”相結合的考核方案。試行后，效果較好，教師的積極性、責任心大大改觀(guān)，教學(xué)質(zhì)量大大提高。但考核結果是課時(shí)少的教師拿的考績(jì)獎多于課時(shí)多的教師，于是又重新出現課時(shí)多的教師紛紛要求在新學(xué)期少上課的矛盾。

你認為在學(xué)校管理重如何正確運用利益驅動(dòng)機制?(10分)

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