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啟航輔導班教師述職報告
同一片藍天，同一個(gè)夢(mèng)想——關(guān)于留守兒童問(wèn)題的思考
XX年，對我來(lái)說(shuō)，是特殊的一年。但之所以特殊，不是因為它是美國好萊塢電影中的世界末年，也不是因為XX年倫敦夏季奧運會(huì )的舉行，而是因為我特殊的實(shí)踐經(jīng)歷——成為一名暑假輔導班老師，開(kāi)始了教師這一事業(yè)的艱辛歷程。
對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，固然最重要的莫過(guò)于教學(xué)部分，這其中的辛酸、苦樂(lè )與感動(dòng)、感觸自然不言而喻，無(wú)一不給我留下了深刻的印象，但真真正正給我感觸最多的的卻不是教學(xué)，而是在招生過(guò)程中，在與父母孩子接觸交流過(guò)程中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，令我無(wú)法忘懷。
印象最深的是一個(gè)叫樂(lè )樂(lè )的孩子，他今年7歲，因為父母常年在外打工，很少與他有親密的接觸、交流，還把他硬生生地仍在離家很遠的阿姨家，小孩子從小的得到的父母愛(ài)就很少，再加上學(xué)習成績(jì)有些差，老是受到媽媽的責罵，孩子的脾氣異常倔，于是媽媽與孩子常常戰火不斷，母子關(guān)系極其惡劣。就在我去他家的前一天，孩子因與媽媽發(fā)生口角爭執，竟一聲不吭自己收拾好衣服跑到奶奶家住下了，這也算得上“離家出走”的行徑了吧!當知道這些事情之后，我很詫異，真的想不到這竟然是一個(gè)七歲孩子的作法，驚愕之余更多的是無(wú)限的感觸。
我開(kāi)始思考，為什么會(huì )出現這種親情關(guān)系異常冷漠的現象。在與家長(cháng)孩子繼續交流的過(guò)程中，我逐漸認識到這一原因所在——留守兒
童。孩子由于長(cháng)期得不到父母關(guān)愛(ài)，尤其是母愛(ài)，心理會(huì )或多或少受到影響。他們在父母走之后孤獨寂寞，在看到他人有父母關(guān)愛(ài)時(shí)，慢慢產(chǎn)生了自卑的心理障礙，性格方面也逐漸柔弱內向。他們不懂得如何與與父母溝通，父母也不懂得怎樣與孩子交流，孩子一出現問(wèn)題，父母不是想著(zhù)孩子究竟哪方面出現了問(wèn)題，更不想怎樣解決孩子的問(wèn)題，不與他們聊聊內心真實(shí)的感受，只是一個(gè)勁兒的打罵孩子，這種“暴力式”教育方式只會(huì )讓孩子更加叛逆，不但沒(méi)解決問(wèn)題，反而會(huì )使問(wèn)題更加嚴重。再者，孩子的想法無(wú)法傾訴，沒(méi)有與之交流的對象，孩子逐漸封閉自己的內心，以至于孩子對在外地打工的父母感到生疏冷漠，交流困難，不但使孩子學(xué)習情況很不樂(lè )觀(guān)，也讓孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至對父母產(chǎn)生極大的怨恨。這樣惡性循環(huán)，最終會(huì )使孩子與父母關(guān)系破裂，達到不可收的地步。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕人的心靈，在這里，誰(shuí)有細心和耐心，誰(shuí)就能獲得成功�！蔽蚁�， 對于留守兒童的教育也應是如此，因為他們暫時(shí)失去了父母的關(guān)心、呵護，心理、性格等方面出現偏差，稍有疏忽，就會(huì )使其誤入歧途。
針對留守兒童問(wèn)題，我認為既需要政策、法律和法規的支持和保障，也需要每一個(gè)人的關(guān)愛(ài)，是包括家庭、學(xué)校和社會(huì )在內的全社會(huì )共同的責任。
首先，在家庭方面，作為孩子的父母，其責任與重要性可以說(shuō)是在所有人之上。
因此，在于孩子交流過(guò)程中，父母應該以一種朋友的身份，而不是那種居高臨下，盛世凌人的氣勢，應該站在孩子的角度，經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài);應該關(guān)注他們，聆聽(tīng)他們的內心，真正關(guān)心子女的成長(cháng)，而不是一味的責罵，讓他們體會(huì )到親情，體會(huì )一個(gè)孩子應得到的愛(ài);父母應該用肯定、支持、鼓勵的管教方式，用更多的溫情、鼓勵來(lái)教導子女，懲罰的教育方式不能培養出理性、富有同情心的一代;應該了解孩子所想所需，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，然后“對癥下藥”。我想，這樣的父母一定會(huì )與孩子結下一種深厚的情感，成為孩子的完美父母。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì )學(xué)得更棒，做的更好。
其次，在學(xué)校方面，作為老師的我們更加任重而道遠。
都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，而留守兒童則沒(méi)有這樣的權力。他們在家中要么接受隔代教育，要么接受非親教育，要么是放任自流的自我教育， 感受不到父母的關(guān)愛(ài)。這就要求我們老師能用親情溫暖其心，充當留守兒童臨時(shí)父母的角色，對他們進(jìn)行大量的情感投資。當其在生活上、學(xué)習上、思想上遇到困難時(shí)，以父母伴般的親情關(guān)懷幫助他們釋疑解難，讓其有話(huà)敢說(shuō)，把老師當作傾訴的對象，讓留守的日子也能感受到生身父母般的溫暖。
同時(shí)，我們還要幫助、督促定期與家長(cháng)保持聯(lián)系。親情是不能被時(shí)間沖淡，被山水所阻隔的。作為老師要幫助、督促學(xué)生定期通過(guò)信件、電話(huà)等方式與家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系溝通，讓孩子把自己的學(xué)習情況， 生活上的瑣事跟父母進(jìn)行通信。加強父母與孩子之間的情感溝通，讓孩子體會(huì )到父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。并且明白父母是為了他們有更好的生活、學(xué)習條件才離開(kāi)的，也讓家長(cháng)也能感受到孩子的成長(cháng)。
老師還可以定期召開(kāi)主題鮮明的集體活動(dòng)，比如說(shuō)，在班里給那些留守兒童過(guò)集體生日。這樣做才能不會(huì )使留守兒童受到冷落，產(chǎn)生憂(yōu)郁、內向、自我封閉等不良心理，可以自然地消除留守兒童的心理隔膜，使他們從心理上少一些孤寂和煩惱。
最后，在社會(huì )方面，其責任和重要性亦不可小覷。
缺少教育，使留守兒童容易產(chǎn)生怨恨父母的心理，他們把這種思想加注在不學(xué)習的思想上，孩子無(wú)法享受正常親情關(guān)愛(ài)，逆反心理加強，網(wǎng)吧也不足以滿(mǎn)足，他們開(kāi)始打架斗毆，抽煙喝酒，其實(shí)哪個(gè)不是因為心中的孤獨寂寞。凈化社會(huì )環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等，這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著(zhù)很大的吸引力，容易誤入歧途。
“頭頂同一片藍天，腳踏同一方熱土。我們也有自己的夢(mèng)想，我們同樣渴望知識的海洋和明媚的陽(yáng)光……”這是留守兒童的殷殷求學(xué)之聲，他們稚嫩的肩膀承受了太多與他們的年齡不相稱(chēng)的沉重。少年
兒童是社會(huì )主義建設的未來(lái)，留守少年兒童更是關(guān)系到新農村建設的未來(lái)，關(guān)系到農村千家萬(wàn)戶(hù)的未來(lái)。讓我們大家攜起手來(lái)，以高度的社會(huì )責任感，去向那些需要關(guān)愛(ài)的留守兒童們送去我們的愛(ài)心和親情，在他們幼小的心靈里播下愛(ài)的種子，讓這些“留守的花朵”越開(kāi)越美麗!
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