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《畫(huà)楊桃》教案設計
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《畫(huà)楊桃》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《畫(huà)楊桃》教案設計1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續練習復述課文。
3、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，練習復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：復述課文，體會(huì )同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示書(shū)中的兩段對話(huà)，研究有感情朗讀。
(一)、 不像!
它像什么?
像五角星!
(二)、不......像。
那么，像什么呢?
像......五......五角星。
1、學(xué)生練讀。
2、指名讀，師生共評議。
3、從這兩段話(huà)中你讀懂了什么?(前面說(shuō)得肯定，后面比較猶豫)
引入：這兩段話(huà)是從畫(huà)楊桃這片文中節選的(揭題)，同學(xué)們體會(huì )得對嗎?讀得對嗎?又為什么會(huì )有這么兩段相似的對話(huà)呢?一起來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，感知大意
1、自由朗讀，課文寫(xiě)了一件什么事?
2、讀后學(xué)生概括主要內容。
3、再讀課文，讀通課文，讀準生字。
4、小組交流。
三、三讀課文，理清思路
1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。
2、小組交流。
3、全班交流(指名說(shuō)，師生討論)
4、說(shuō)說(shuō)段落大意。
四、再次研讀兩段話(huà)語(yǔ)。
第二課時(shí)
引入：上節課我們知道了這篇課文主要寫(xiě)畫(huà)楊桃這么一件事，今天這節課我們就來(lái) 學(xué)懂課文，進(jìn)而復述這部分內容。
一、復習學(xué)習提示
1、師問(wèn)：怎樣復述課文?(指名回答)
2、既然復述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來(lái)找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復述。
二、研讀課文,理解句子
1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫(xiě)寫(xiě).
2、小組交流意見(jiàn).
3 、全班交流,重點(diǎn)理解
A、我把楊桃畫(huà)成五角星的原因是:
(1)、我的.座位在前排的地方.
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.
(3)、我認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準確.
B、同學(xué)們怎么笑
(1)、有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái).
(2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著(zhù)答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.
C、老師怎么做的
(1)、老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講臺上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫(huà)問(wèn)大家
(2)、老師的神情變得嚴肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō)
(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì )有所不同)
三、練習復述課文
1、學(xué)生自由準備說(shuō)一說(shuō)
2、小組互說(shuō),選好參賽者
《畫(huà)楊桃》教案設計2
教學(xué)的過(guò)程是師生對話(huà)的過(guò)程，是新課程的基本理念。對話(huà)，是現代教學(xué)論倡導的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過(guò)程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》也指出：語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！懂�(huà)楊桃》的課例就在這種思想指導下精心設計的。通過(guò)創(chuàng )設對話(huà)情境，培養學(xué)生對話(huà)意識。
課文介紹
《畫(huà)楊桃》一課記述了我在圖畫(huà)課上把楊桃畫(huà)成了五角星，受到有些同學(xué)譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活，通俗易懂，向讀者傳達了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。
具體設計如下：
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生對課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對話(huà)中，深入理解課文。
2、通過(guò)交流、評價(jià)學(xué)生的畫(huà)，促進(jìn)師生、生生、生本等多項對話(huà)，使學(xué)生深刻體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
一、生本對話(huà)
獲取信息
1、這節課，我們繼續學(xué)習《畫(huà)楊桃》這篇課文，請同學(xué)們拿起書(shū)，用自己喜歡的方式讀一讀，待會(huì )兒請你說(shuō)說(shuō)，在讀的過(guò)程中，你腦子里出現了哪些問(wèn)題。
2、學(xué)生自由讀課文，提出質(zhì)疑
[設計意圖]學(xué)生與文本對話(huà)的過(guò)程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿(mǎn)個(gè)性，產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì )因人而異。
二、梳理問(wèn)題
板書(shū)存疑
為什么同學(xué)們看了我的畫(huà)，會(huì )哈哈大笑，而老師不笑？
為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣？
為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來(lái)看？
為什么父親和老師的話(huà)那么相似？
簡(jiǎn)單板書(shū)：
哈哈大笑？
角度？
輪流坐？
相似？
[設計意圖]教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū)，這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話(huà)的渴望。
三、多項對話(huà)
觸發(fā)感悟
�。ㄒ唬┊�(huà)
1、我們帶著(zhù)問(wèn)題也來(lái)畫(huà)幅畫(huà)，看看能不能通過(guò)作畫(huà)、評畫(huà)，把這些問(wèn)題解決了。把課文讀懂了。
2、小作者畫(huà)楊桃，我們來(lái)畫(huà)灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒(méi)有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）
3、畫(huà)之前，同學(xué)們先找找：書(shū)上那些句子能指導我們正確作畫(huà)呢？
學(xué)生找句，交流
主要是父親的話(huà)和倒數第二段中：我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫(huà)成什么樣。（學(xué)生齊讀。）
4、我們作畫(huà)的.要求是不要畫(huà)得太細致，只畫(huà)它的基本輪廓。仔細觀(guān)察，按自己對課文的理解去畫(huà)，不會(huì )畫(huà)的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫(huà)。時(shí)間五分鐘。
�。▽W(xué)生作畫(huà)，教師巡視。）
[設計意圖]以畫(huà)的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對話(huà)熱情。
�。ǘ┰u
現在我們來(lái)評價(jià)幾位同學(xué)的畫(huà)，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好，只是通過(guò)他的畫(huà)，評價(jià)他有沒(méi)有讀懂課文。不過(guò)你在評價(jià)時(shí)得引用文中的話(huà)來(lái)判斷他有沒(méi)有理解。
1、（出示一幅畫(huà)）誰(shuí)來(lái)評他的畫(huà)？學(xué)生評價(jià)這位評價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫(huà)者的位置上進(jìn)行評價(jià)。引用書(shū)上的話(huà)。
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。
�。ㄈΤ霰硎緞�(dòng)作的詞
看了看、走到、坐下來(lái)、審視。理解審視）
于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。
坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫(huà)嗎？那開(kāi)始的哈哈大笑是因為他們（從自己的角度來(lái)看）老師沒(méi)笑是因為（知道先從同一角度來(lái)評價(jià)）
齊讀這兩句話(huà)。引導評畫(huà)的同學(xué)坐到作畫(huà)者的位置上去評價(jià)。
�。▽W(xué)生評價(jià)后，大家反饋）現在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來(lái)評價(jià)）
2、出示一幅和第一張角度不同的畫(huà)
她讀懂課文了嗎？指名說(shuō)，能從書(shū)上找依據嗎？
學(xué)生交流：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此
我們應該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫(huà)成什么樣。
你看到一樣東西，是什么樣，就畫(huà)成什么樣。
表?yè)P評價(jià)的同學(xué)觀(guān)察仔細，會(huì )讀書(shū)。
采訪(fǎng)作畫(huà)者：你為什么能畫(huà)得那么準確？也用書(shū)上的句子回答。
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，覺(jué)得自己畫(huà)得很正確。
表?yè)P她和小作者一樣自信認真。（板書(shū)：我的畫(huà)認認真真，老老實(shí)實(shí)）
和第一幅畫(huà)比較：同一把水壺，為什么他們畫(huà)得這么不同？（學(xué)生自由說(shuō)）黑板上的第二個(gè)問(wèn)題你明白了嗎？
3、展示一幅畫(huà)走樣的畫(huà)
指名評價(jià)，結合書(shū)上的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他怎么畫(huà)成這樣？
�。](méi)有認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。沒(méi)有是什么樣就畫(huà)成什么樣。想當然，畫(huà)走了樣。）
順勢理解不要想當然，畫(huà)走了樣。
[設計意圖]在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫(huà)、讀、評等形式的對話(huà)，在對話(huà)中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識在對話(huà)中生成。
�。ㄈ┰僮x老師和父親的話(huà)，明理
父親和老師的話(huà)，你在畫(huà)畫(huà)時(shí)做到了嗎？指名讀他們的話(huà)。（媒體出示）
請你也來(lái)細細地讀讀他們的話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你有了什么新的感受？
學(xué)生讀后自由說(shuō)。（做事要認真，細致，老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是）
你再找找父親和老師說(shuō)的話(huà)，哪些地方相似？（你看見(jiàn)一件東西，是什么樣就畫(huà)成什么樣）板書(shū)：父親的話(huà)
老師的話(huà)
是什么樣，畫(huà)什么樣
為什么他們的話(huà)這么相似？現在你能談?wù)勀愕睦斫鈫�？（這是畫(huà)畫(huà)的要求，他們有相似的經(jīng)驗。他們都希望我養成實(shí)事求是的辦事態(tài)度）
四、聯(lián)系生活，交流體會(huì )
1、生活中，你看到過(guò)或著(zhù)自己遇到過(guò)類(lèi)似畫(huà)楊桃的事嗎？
想一想，再和你的小伙伴們交流交流。
[設計意圖]
生生對話(huà)，可以讓學(xué)生之間相互彌補，可以使學(xué)生思維活躍，使得學(xué)習變得有趣，并且富有創(chuàng )造意味。
2、集體交流，想說(shuō)的自己站起來(lái)。最后再對所說(shuō)的進(jìn)行一番評價(jià)。
a、達芬奇畫(huà)蛋的故事。
b、畫(huà)蛇添足的故事。
c、三個(gè)畫(huà)師的故事：一個(gè)國王瞎了一只眼，跛了一條腿，
請畫(huà)師畫(huà)像。第一個(gè)美化了國王，畫(huà)了健康的眼睛和腿，國王覺(jué)得在諷刺他，就殺了畫(huà)師。
[設計意圖]
語(yǔ)文源于生活，在結束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來(lái)，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現需要闡述，更多的問(wèn)題需要解決，對話(huà)的源頭之水就會(huì )汩汩而來(lái)。此時(shí)，大家可以分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的生活積累、情感和觀(guān)念。
3、同學(xué)們很會(huì )動(dòng)腦筋，也很會(huì )聯(lián)想，對課文也體會(huì )得真深刻，讓我們再通過(guò)讀，把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。（齊讀父親和老師的話(huà)。）
五、再次質(zhì)疑
拓展對話(huà)
1、課文學(xué)完了，你還有什么疑問(wèn)嗎？
2、你還想對文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說(shuō)寫(xiě)些
什么呢？想和我們們班的老師、同學(xué)們說(shuō)些什么呢？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言
�。ū�?yè)P小作者畫(huà)畫(huà)認真，留心觀(guān)察。向老師說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，意見(jiàn)）
[設計意圖]通過(guò)以學(xué)生為主體的多種對話(huà)形式，使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來(lái)共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙。
六、作業(yè)：
1、摘錄對你啟發(fā)很大的話(huà)。（或改編成座右銘）
2、作業(yè)冊。
板書(shū)：父親的話(huà)
是什么樣，畫(huà)什么樣
老師的話(huà)
我的畫(huà)認認真真，老老實(shí)實(shí)
哈哈大笑？
角度？
輪流坐？
相似？
《畫(huà)楊桃》教案設計3
教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文大意。
2、自學(xué)生字、詞，指導規范書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)工具：多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、（課件出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（同學(xué)回答，出示課后資料袋里的文字解釋?zhuān)?/p>
2、今天，我們要學(xué)習一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫(huà)楊桃》。生齊讀課題。
3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事呢？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
4、（出示課件）范讀課文。
二、初讀課文，認識生字詞。
1、下面請同學(xué)們輕聲讀課文，要示讀準生字字音，通過(guò)并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學(xué)生自讀課文）
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。（課件出示詞語(yǔ)）
叮囑前排靠邊準確審視講臺神情嚴肅
半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨
生字推火車(chē)讀，小組比賽讀。
3、生字詞大家認的很好，我們再來(lái)看看詞語(yǔ)理解的情況。（學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，教師引導規范表達）（課件出示）
想當然嚴肅教誨和顏悅色
審視熟悉受用
三、再讀課文，初步感知課文內容。
1、大家剛才認識了生字，理解了詞語(yǔ)，讀起課文來(lái)肯定比剛才讀的好，咱們再來(lái)讀課文，看看課文主要寫(xiě)的'是一件什么事？（學(xué)生回答）課文中圖畫(huà)課上的事從哪兒開(kāi)始到那兒結束？（老師引導，學(xué)生回答）這篇課文分為幾部分？（根據學(xué)生的回答學(xué)習下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。
第一部分（第1自然段）父親教我畫(huà)畫(huà)時(shí)叮囑我要按事物本來(lái)的樣子畫(huà)。
第二部分（第217自然段）圖畫(huà)課上我將楊桃畫(huà)成五角星，被同學(xué)取笑，老師教育大家的事。
第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。
2、課文內容咱們這節課就學(xué)到這兒，大家來(lái)齊讀課文。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
大家來(lái)看看本節課要會(huì )寫(xiě)的字，那些字較容易寫(xiě)錯，和老師一塊兒來(lái)學(xué)習學(xué)習。把容易寫(xiě)錯的地方老師強調。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視。
五、課外作業(yè)。
1、摘錄老師與父親說(shuō)的相似的話(huà)。
2、造句。
不像而像
不要要
是就
和顏悅色
《畫(huà)楊桃》教案設計4
教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎。
教學(xué)目標：
1·理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2·通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3·學(xué)習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫(xiě)句子。
4·朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧第一自然段
1·上節課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫(huà)畫(huà)。)
2·今天，“我”有機會(huì )畫(huà)畫(huà)了，又發(fā)生了什么事呢？
二、深入學(xué)習課文，理解課文。
1·在圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的'座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。)
2·從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確?(認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)�？匆�(jiàn)的是什么樣就畫(huà)成什么樣。)
3·當我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現怎樣?
(同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)
4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃;接著(zhù)，請覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀(guān)察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后，老師抓住這件事因勢利導，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)
5·老師在這樣做的過(guò)程申，神情有些什么變化?請找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(神情嚴肅，半晌，和顏悅色。)
6·讀老師說(shuō)的話(huà)，看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后，應該相信自己的眼睛。)
7·把老師和顏悅色講的那段話(huà)和父親說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀，你從中懂得了什么。(應該實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法。)
三、理解最后一段。
1·讀課文，這段講了什么?
(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)
2·找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )在句中的作用。(教誨、一生受用。)
四、總結課文。
1·朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?要說(shuō)明什么?(寫(xiě)課上對著(zhù)實(shí)物做寫(xiě)生練習。說(shuō)明看的角度不同，觀(guān)察的結果不一樣，甚至不像原來(lái)的物品，是合乎情理的。)
2·怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解;最后，在理解的基礎上背誦，就不難了。)
3·先口頭練習說(shuō)句子，在說(shuō)的基礎上再寫(xiě)句子。
五、鞏固練習
1·同桌互背課文，再請幾位同學(xué)背給大家聽(tīng)。
2·怎樣做寫(xiě)句子的練習呢?(先讀課文中的句子，體會(huì )一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法;然后考慮要寫(xiě)的內容;最后再動(dòng)筆寫(xiě)。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)
作業(yè)設計：
A：把自己學(xué)習課文后的感受與體會(huì )盡可能詳細的寫(xiě)下來(lái)。
B：說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文后的感受與體會(huì )并完成句子練習。
C：有感情地朗讀課文并完成句子練習。
板書(shū)設計：
5
畫(huà)楊桃
我看
不像……而像……
角度不同
同學(xué)
大笑
相信自己的眼睛，
父親叮囑
不要想當然
是什么樣就畫(huà)成什么樣。
老師
嚴肅
和顏悅色
《畫(huà)楊桃》教案設計5
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教學(xué)準備：
楊桃實(shí)物；小黑板生字詞
教學(xué)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物，導入新課
1、師出示楊桃實(shí)物，并請學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話(huà)導入：今天我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文，認記生字
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：
叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀ｚｈǔ，不要讀成ｓｈǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀ｓｈǎｎｇ，不要讀成ｘｉǎｎｇ
三、自讀自悟，匯報交流
1、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？同學(xué)們怎樣評價(jià)“我”的畫(huà)？老師怎樣做怎樣說(shuō)的？（提出自己不懂的問(wèn)題）
2、交流課文內容：小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。）
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、默讀課文，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）
2、練習朗讀2——18段。
指導朗讀要點(diǎn)：
�。�1）我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認為畫(huà)得怎樣？
抓住重點(diǎn)句：“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！斌w會(huì )“我”的一絲不茍。
�。�2）通過(guò)對比體會(huì )人物心情，把握準感情：
�、偻瑢W(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認為畫(huà)得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？
�。ㄕ页隼蠋煹�'動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話(huà)，體現兩者態(tài)度的不同。）
�、诋斃蠋熥寣W(xué)生坐到“我”的座位觀(guān)察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？
第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。（對比體會(huì )讀好這部分內容）
抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。
二、升華領(lǐng)悟：
1、出示父親和老師的兩段話(huà)，
�、倮首x思考：他們的話(huà)相似在哪里？都說(shuō)的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？
通過(guò)反復讀，學(xué)生能體會(huì )出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當然。
�、谠僮x，老師的話(huà)哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問(wèn)題）
�、蹘熆偨Y：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當然，這是做人的根本！從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì )看到不同的結果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？
2、背誦老師講的一段話(huà)。
3、齊讀，交流體會(huì )：讀后想到了什么？可引導聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結果的道理。
《畫(huà)楊桃》教案設計6
教學(xué)目的：
1、 理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 學(xué)會(huì )本課生字新詞。練習“不像……而像” “不要……要……”寫(xiě)句子。
3、 朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
二、讀課文，了解課文內容。
三、學(xué)習本課生字詞。
1、 讀準字音。
2、 記憶字形。
3、 理解詞義。
四、鞏固練習。
1、 讀生字，口頭組詞。
2、 讀課文，練習按內容分析，理解課文。
第二課時(shí)
一、理解第一部分內容。
1、 讀第一自然段，這段講的是什么？
2、 讀父親的話(huà)，體會(huì )這句話(huà)的意思。
二、理解第二部分內容。
1、 在圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)什么？我的座位在哪兒？有什么感覺(jué)？
2、 從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確？
3、 當我交出去的時(shí)候，老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣？
4、 老師的`神情有什么變化？
5、 讀老師說(shuō)的話(huà)，看看告訴我們什么道理/
6、 讀讀老師和父親的話(huà)，從中懂得了什么？
三、理解第三部分內容。
1、 這一段講了什么？
2、 聯(lián)系學(xué)習生活實(shí)際，舉例說(shuō)明，拓寬思路。讓學(xué)生來(lái)介紹。
四、總結全文。
五、指導背誦課文。
六、教學(xué)心得：
《畫(huà)楊桃》教案設計7
教材說(shuō)明
這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。
作者第一部分先略寫(xiě)父親教導我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫(huà)成五角星的事，以楊桃為主線(xiàn)，寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景�！拔摇笨礂钐視r(shí)，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，并實(shí)事求是地畫(huà)成了像五角星的形狀，自己覺(jué)得很滿(mǎn)意；老師看楊桃，是老師聽(tīng)到同學(xué)們想當然地嘲笑我畫(huà)的楊桃時(shí)，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現這個(gè)角度看楊桃，確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因為即使對待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現出不同人物的思想情感。最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物，從不同角度觀(guān)察有不同結果的思想方法。
教學(xué)中要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )其中的深刻道理――無(wú)論做什么事情或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是；堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、審視、嚴肅、和顏悅色”等詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文，背誦老師說(shuō)的那段話(huà)。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容。
2、在反復朗讀的過(guò)程中提高學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力。
3、使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )課文蘊含的道理。
理解老師的話(huà)
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟情導入
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習第11課（板書(shū)并齊讀課題）讀了這個(gè)課題，你都想知道什么呢？（學(xué)生質(zhì)疑：楊桃什么樣？誰(shuí)畫(huà)楊桃，畫(huà)的怎么樣？...…）
【讓學(xué)生針對課題來(lái)質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識】
2、楊桃什么樣呢，老師帶來(lái)了一個(gè)楊桃，誰(shuí)還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。（對于查找資料的學(xué)生給予充分地肯定）
3、那么文中到底是誰(shuí)在畫(huà)楊桃，發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文。
二、初讀識字
1、自己讀課文，讀準字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍
2、課文中出現了很多生字詞，你們預習了嗎？先在小組內交流一下。
出示：叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨（多種形式讀，說(shuō)說(shuō)近義詞，反義詞，造句）
【訓練學(xué)生的預習能力，引導學(xué)生在預習的過(guò)程中就能夠從各個(gè)方面來(lái)掌握字詞，把對基礎知識的訓練滲透到每一篇課文的學(xué)習之中】
3、指名讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事。（學(xué)生回答）
4、過(guò)渡：我是怎樣畫(huà)楊桃的，老師又是怎樣教育我們的。下面我們來(lái)深入的讀讀課文。
三、再讀感悟
1、快速讀課文，找一找課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了“我”畫(huà)楊桃。
�。�1）指名讀第二自然段說(shuō)說(shuō)你體會(huì )出什么？（體會(huì )“我”的一絲不茍）。
【指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解、體會(huì )課文內容，提高學(xué)生的閱讀能力】
�。�2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情的讀
2、為什么我能這樣畫(huà)畫(huà)，結合上文來(lái)談一談。（引導學(xué)生學(xué)習父親的話(huà)）
3、我畫(huà)的.這樣認真，自以為畫(huà)的很準確，當我把畫(huà)交出去的時(shí)候，同學(xué)們有什么反映？（生說(shuō)，讀，表演，體會(huì )同學(xué)們嘲笑的態(tài)度）
【借助朗讀、表演這種形式讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文的人物中，更容易體會(huì )人物的內心世界】
4、老師的態(tài)度怎樣呢，默讀課文6－－17自然段，找出老師動(dòng)作的詞語(yǔ)（看、走、坐、審視……）體會(huì )老師的態(tài)度與同學(xué)們的截然不同
5、通過(guò)觀(guān)察后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（生讀）
6、讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣說(shuō)的。（出示老師的話(huà)）
�。�1）指名讀，老師說(shuō)了幾句話(huà)。
�。�2）再指名開(kāi)火車(chē)讀，理解每一句話(huà)的意思。
�。�3）有感情的讀讀老師的話(huà)。
�。�4）（出示父親的話(huà)）比較兩人的話(huà)有哪些相似的地方。
�。�5）再讀老師的話(huà)，試著(zhù)背下來(lái)。
【理解老師的話(huà)是本課的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的反復朗讀，通過(guò)對比可以幫助學(xué)生更加容易的理解其深刻含義。也便于學(xué)生積累語(yǔ)言�！�
7、有感情的分角色朗讀全文
四、總結：
1、通過(guò)學(xué)習，你懂得了什么
2、在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事情？回去想想，找找，下節課我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
【將課文的學(xué)習與生活實(shí)際結合起來(lái)，引導學(xué)生尋找生活素材，為下節課的學(xué)習做好鋪墊】
《畫(huà)楊桃》教案設計8
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕约嚎吹降�，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結論。
作者先略寫(xiě)父親教導“我”畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，接著(zhù)具體地敘述“我”把楊桃畫(huà)成五角星的事，最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀(guān)察有不同結果的思想方法。
學(xué)習目標
�、闭J識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
�、灿懈星榈乩首x課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
�、匙プ≈攸c(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教學(xué)準備
課件。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
�、背鍪緱钐覍�(shí)物：同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？觀(guān)察一下，它有什么特點(diǎn)。
簡(jiǎn)介楊桃
�、步裉�，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）齊讀課題。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
�、硣@課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（①誰(shuí)畫(huà)楊桃？②怎樣畫(huà)楊桃？③畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？④作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？）
二、初步課文，感知內容
�、弊宰x課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
�、怖貌樽值�，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�、痴n文主要講了一件什么事？
�、凑n文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、檢查預習，理清層次
�、敝缸x生字詞
�、材憷斫饬四男┬略~意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當然：憑主觀(guān)想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀(guān)想象，畫(huà)走了樣。
�、持缸x課文，交流：本文講的是一件什么事？（這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。）
�、磩澐謱哟�
第一段（1）：略寫(xiě)父親教導我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是。
第二段（2—18）：具體地敘述我把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)發(fā)生的事
第三段（19）：寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。
用連接段意法概括課文主要內容：先略寫(xiě)父親教導我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，接著(zhù)具體地敘述把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)發(fā)生的事，最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。
四、再度課文，質(zhì)疑問(wèn)難
�、碧岢霾欢膯�(wèn)題。（常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
�、矌熜〗Y：這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕约嚎吹降�，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結論。
五、指導書(shū)寫(xiě)
六、布置作業(yè)
�、背瓕�(xiě)生字新詞。
�、灿懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的內容。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，明確目標
�、闭J讀字詞，朗讀課文
�、沧髡咴诋�(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學(xué)習課文。
二、讀中感悟，探究課文
�、睂W(xué)習第一段
指名讀；感悟重點(diǎn)：
�、胚@個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)：是……就……不要……）
�、聘赣H是怎樣教誨我的？“想當然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當然”？（這句話(huà)有兩層意思，即畫(huà)畫(huà)時(shí)應該怎樣做和不應該怎樣做�！跋氘斎弧�，是指不顧看到的實(shí)際情況，只根據自己腦子里的印象判斷、做事情�！白吡藰印�，是失去原來(lái)的樣子；“畫(huà)走了樣”，就是畫(huà)的和看到的不樣。）
�、恰敖�(jīng)�！薄岸凇闭f(shuō)明什么？（父親對我的教誨很?chē)�。�?/p>
�、戎笇Ю首x。
�、矊W(xué)習第二段
指名讀；重點(diǎn)感悟：
�、拧拔摇笔窃鯓赢�(huà)楊桃的？“我”認為畫(huà)得怎樣？（“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！闭f(shuō)明“我”是嚴格按父親的叮囑去做的，對自己的畫(huà)非常自信。）
“我”為什么會(huì )將楊桃畫(huà)成五角星的樣子？（兩個(gè)原因：一是從“我”的座位看到的楊桃就是這個(gè)樣子。因為“我的座位在前排靠邊的地方”，“楊桃的一端正對著(zhù)我”。二是“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”�！罢J認真真地看”，就抓住了從“我”坐的這個(gè)角度看到的楊桃的特點(diǎn)；“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”，就是按照父親叮囑“我”的那樣畫(huà)，看見(jiàn)是什么樣的就畫(huà)成什么樣。）
�、仆瑢W(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認為畫(huà)得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣的呢？引導學(xué)生深入讀懂課文。（“我”把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度，而老師則通過(guò)：看、走、坐、審視一系列動(dòng)作，從“我”的角度去觀(guān)察實(shí)物。這兩種截然不同的行為形成鮮明對比。）
老師的神情為什么變得嚴肅了呢？（老師在“審視”之后神情變得“嚴肅”，是因為他發(fā)現“我”明明畫(huà)得很準確，但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，引起了他的沉思；）
當老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀(guān)察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？（這時(shí)可抓住學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對比，剛才是好笑，現在是說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，不好意思，表明同學(xué)們已經(jīng)知錯。）
老師的態(tài)度又發(fā)生了什么變化？（老師在教育同學(xué)們之后神情變得“和顏悅色”，是因為他發(fā)現同學(xué)們已經(jīng)認識到自己錯在哪里了。）
�、且龑W(xué)生分析老師的態(tài)度可分三步：審視→嚴肅→和顏悅色（首先，老師“走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的`楊桃”。老師這樣做，是從“我”的角度進(jìn)行觀(guān)察，據此判斷“我”畫(huà)得是否準確。接著(zhù)，老師請覺(jué)得好笑的幾個(gè)同學(xué)“輪流坐到我的座位上”，讓他們也從“我”看楊桃的角度來(lái)觀(guān)察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星。最后，老師抓住這件事因勢利導，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理：看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結論。）
�、韧瑯拥臈钐�，為什么卻畫(huà)出了不同的樣子？老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復提問(wèn)，讓學(xué)生實(shí)際觀(guān)察后才說(shuō)出道理？老師這樣做說(shuō)明什么？（說(shuō)明老師做事嚴肅認真，教育學(xué)生講究方法，表現出高超的教育藝術(shù)）
�、衫斫饫蠋熤v的最后一段話(huà)？老師說(shuō)的一段話(huà)，是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師要引導學(xué)生反復朗讀，弄懂每句話(huà)的意思以及句與句之間的關(guān)系。（這段話(huà)講了三點(diǎn)意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著(zhù)嘲笑別人；三是講應該實(shí)事求是。）
把父親和老師的話(huà)聯(lián)系起來(lái)理解。他們說(shuō)過(guò)哪些相似的話(huà)？這些話(huà)都說(shuō)明了什么道理？這個(gè)道理僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？（通過(guò)老師與父親的話(huà)的對比，找出共同點(diǎn)：進(jìn)一步強調了做事要實(shí)事求是的道理。其道理不僅適用于畫(huà)畫(huà)，而且適用于做任何事情。我們做事或看問(wèn)題應該實(shí)事求是，當別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結論，要從別人的角度去看，去想，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。所以文章最后說(shuō)“他們的教誨使我一生受用�！保�
�、蕿槭裁凑f(shuō)“他們的教誨使我一生受用�！�？（見(jiàn)上）
�、承〗Y：
作者通過(guò)人物的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀(guān)察有不同結果的思想方法。
三、總結全文
�、碑攧e人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
�、昌R讀倒數第一、二自然段并試背誦。
�、晨偨Y：課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理，來(lái)龍去脈交待得十分清楚。此外，課文對人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)具體細致，形象生動(dòng)，能準確反映人物內心世界。老師神態(tài)由嚴肅到和顏悅色，老師的話(huà)語(yǔ)通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開(kāi)始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫(huà)成五角星，非常好笑；了解真實(shí)情況后，顯得很尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。
�、� 中心：《畫(huà)楊桃》這篇課文通過(guò)講圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情，教育我們看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，都應該實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)，不能憑空想象，不要輕易下結論。
�、嫡n文的特點(diǎn)是運用對比手法，從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理：“我”把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度，而老師則通過(guò)：看、走、坐、審視一系列動(dòng)作，從“我”的角度去觀(guān)察實(shí)物，這兩種截然不同的行為形成鮮明對比；當老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀(guān)察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了變化，學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對比，剛才是好笑，現在是說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，不好意思，表明同學(xué)們已經(jīng)知錯；在課文最后一段，通過(guò)老師與父親的話(huà)的對比，找出共同點(diǎn)：進(jìn)一步強調了做事要實(shí)事求是的道理。
四、課堂練習
�、背鍪緝啥螌υ�(huà)，學(xué)生自由對比讀兩段對話(huà)。
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！�
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！�
“好，下一個(gè)�！�
你有什么發(fā)現？（第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）
�、惭a充提示語(yǔ)：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們______。（不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”“像五角星！”大家___________。（異口同聲地回答）
“現在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像�！盻____。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻___。（他遲遲疑疑地說(shuō)）
“好，下一個(gè)�！�
�、诚胂笳f(shuō)話(huà)。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
�、胚@一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�、七@一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�、沁@一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說(shuō)：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
�、冗@一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。
�、蛇@一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
…………
五、板書(shū)設計
教 誨 很 嚴： 經(jīng)常叮囑 是……就……不要
畫(huà)：認認真真 老老實(shí)實(shí) 準確
畫(huà)楊桃 畫(huà)楊桃受教育 生：嘲笑
師：審視 嚴肅 和顏悅色
一 生 受 用： 實(shí)事求是
六、布置作業(yè)
�、彼伎迹簩W(xué)習了這篇課文，你懂得了什么？
�、餐瓿烧n后第三題。
附：參考資料
�、睏钐� 又名陽(yáng)桃、羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數羽狀復葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭�；ㄐ�，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長(cháng)5~8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色。一年內開(kāi)花數次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時(shí)黃色。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。
�、蚕氘斎� 成語(yǔ)，典出《后漢書(shū)·孔融傳》。說(shuō)的是三國時(shí)期，曹操打敗袁紹，其子曹丕把袁紹兒子袁熙的嬌妻甄氏占為己有。謀士孔融不滿(mǎn)，又不便直說(shuō)，就寫(xiě)信給曹操，說(shuō)周王把紂王的寵妃妲己送給了輔佐自己建立周朝的周公。歷史上本沒(méi)有此事，曹問(wèn)出自何典，孔融說(shuō)：“以今度之，想當然耳�！庇靡庠谟谥S刺曹操父子。后來(lái)，就用“想當然”為推想起來(lái)一定是如此的意思。
�、场懂�(huà)楊桃》的三“妙”
一妙用“反復”質(zhì)疑。在“我”畫(huà)出了一張像五角星的楊桃后，先是“有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)”。老師問(wèn)同學(xué)們：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？”“‘好——笑！’有幾個(gè)同學(xué)搶著(zhù)答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲�！敝钡阶詈�，老師教育學(xué)生：“……當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑……”這里連續出現了幾個(gè)“笑”字，這就是“反復”。前幾個(gè)“笑”字不僅使“我”，而且也使讀者在心里畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號：有的同學(xué)為什么“笑”？為什么覺(jué)得“好笑”？為什么“發(fā)出嘻嘻的笑聲”？而最后一個(gè)“不要忙著(zhù)發(fā)笑”則使人茅塞頓開(kāi)，找到了答案。
二妙以“標點(diǎn)”繪形。文中有一處用到了“——”，六處用到了“？”，四處用到了“！”，三處用到了“……”�！昂谩�！”中的“——”表示聲音的拖長(cháng)，描摹了幾個(gè)同學(xué)自以為是、得意洋洋的神態(tài)。而六個(gè)“？”，“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”是同學(xué)們的責問(wèn)；“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老師的提問(wèn)；“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？”“……像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”是老師的反問(wèn)。這是老師和“有的同學(xué)”對“我”畫(huà)的楊桃截然不同的反應。四個(gè)“！”，“倒不如說(shuō)是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好——笑！”則是“有的同學(xué)”幼稚可笑的表現。而“不……像�！薄跋瘛濉切��！边@里的三個(gè)“……”淋漓盡致地刻畫(huà)了“有的同學(xué)”知道自己錯誤后不好意思的神態(tài)。由此可見(jiàn)，文中的標點(diǎn)符號具有多么神奇的作用！
三妙借“呼應”揭示主旨。在課文的開(kāi)頭一段中，引用了“我”的爸爸經(jīng)常叮囑的一句話(huà)：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！倍谡n文的最后，又寫(xiě)了老師說(shuō)“……我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！卑职值脑�(huà)和老師的話(huà)是多么相似��！在這里，文章運用了“呼應”的手法：前呼后應，十分有力地揭示了文章的宗旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì )有不同的結論。不要憑借自己的經(jīng)驗來(lái)否定別人的新發(fā)現。
�、翟~語(yǔ)
叮 囑—再三囑咐。如，媽媽囑咐我過(guò)馬路時(shí)要小心。
教 誨—教導；教訓。如，我們要牢記老師的諄諄教誨。
受 用—得到益處。如，學(xué)好知識技能可以受用一生。
準 確—行動(dòng)的結果完全符合實(shí)際或預期。如，他的普通話(huà)發(fā)音很正確。
審 視—仔細看。如，我審視他的面孔，半天才認出他就是我的同學(xué)。
和顏悅色—形容和藹的臉色。和：和藹。顏：臉色。悅：愉快。色：臉色。如，老師總是和顏悅色地對待同學(xué)們。
《畫(huà)楊桃》教案設計9
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
2、正確理解課文的內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果。
3、學(xué)習發(fā)現與理解重點(diǎn)詞句的方法，養成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
這節課我們繼續學(xué)習《畫(huà)楊桃》。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么?請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書(shū)：我、同學(xué)們、父親、老師)這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文�？梢赃x擇自己喜歡的人物內容進(jìn)行學(xué)習。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì )。請大家自學(xué)。
二、自學(xué)匯報
1、當學(xué)生匯報到我畫(huà)楊桃的內容時(shí)，說(shuō)一說(shuō)我是怎樣畫(huà)的?(抓住我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準確的內容進(jìn)行分析。)老師問(wèn)：小作者為什么這樣畫(huà)?生答：因為父親對他要求很?chē)�，叮囑他看�?jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。(板書(shū)：叮囑)你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話(huà)的?教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫想當然?
過(guò)渡：
小作者正是牢記父親的話(huà)，所以把楊桃畫(huà)成了五角星，那么怎樣讀父親的話(huà)。指導讀父親的話(huà)。你還喜歡哪個(gè)人物的內容請匯報。
2、當學(xué)生匯報到老師的內容時(shí)。指導重點(diǎn)分析老師的話(huà)：
出示老師的話(huà)提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話(huà)，每句話(huà)什么意思，你讀懂了哪句話(huà)?學(xué)生匯報。
學(xué)生講到提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。是不是這樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話(huà)。
學(xué)生講到當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。請你用不要要練習說(shuō)話(huà)，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話(huà)的意思。老師的話(huà)很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么應該怎樣讀老師的話(huà)?和顏悅色是什么意思。請大家用這樣的語(yǔ)氣試著(zhù)讀讀老師的話(huà)。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話(huà)背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。
3、當學(xué)生沒(méi)有匯報同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導：
剛才同學(xué)們匯報了我和老師對畫(huà)楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)內容呢?學(xué)生說(shuō)明理由(教師板書(shū)：嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應他會(huì )有怎樣的表現，心里又會(huì )想些什么?練習說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的非常好，當時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說(shuō)些什么?小作者聽(tīng)了你的話(huà)一定會(huì )高興的。老師看到同學(xué)們的.這一反應對他們進(jìn)行耐心的教育，他的話(huà)不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么教誨(板書(shū)：教誨)所以正像小作者最后寫(xiě)到的這位老師的話(huà)同我父親的話(huà)是那么相似。他們的教誨使我一生受用。一起讀最后一段，請大家快速把這一段背下來(lái)。
過(guò)渡：
畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。通過(guò)學(xué)習和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì )、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
小結：
老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì )和大家一起分享，老師讀自己寫(xiě)的話(huà)。
當別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
三、實(shí)踐練習
1、當作者看到同學(xué)們的反應后，他有怎樣的表現，心里會(huì )想些什么?
2、你喜歡文中的老師嗎，為什么?
3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì )。
《畫(huà)楊桃》教案設計10
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì )認本課14個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。
3.理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有不同的結果的道理。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.識記生字，積累詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？怎樣畫(huà)楊桃？
�。�2）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�3）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？
二、檢查預習情況，交流重點(diǎn)字詞
1.指讀生字詞，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2.交流易讀錯生字，教師重點(diǎn)指導。
而：零聲母音節，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈｎ”，與“響”要區分字形。
嘻：念一聲，“x”。誨：念四聲，“ｈｕì”。
3.學(xué)習多音字“倒”，做組詞練習。
4.指導書(shū)寫(xiě)，教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。
嘻：注意右邊“喜”的寫(xiě)法，“士”不要寫(xiě)成“土”，第三橫要長(cháng)。
5. 讀“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。
三、初步感知，了解內容
1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，標出自然段序號。
3.課文主要講了一件什么事？（課文主要講“我”和同學(xué)們在圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)，“我”把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過(guò)讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應從實(shí)際出發(fā)。）
4.課文中還有哪些地方不理解？提出來(lái)，全班交流解決。
問(wèn)題預設：
�。�1）課文中老師怎樣提的問(wèn)題？
�。�2）提的是什么樣的問(wèn)題？
�。�3）同樣是楊桃，為什么畫(huà)出了不同的樣子？
�。�4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復地提出問(wèn)題？
�。�5）為什么課文最后說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標
1.看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？
2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續學(xué)習課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1.學(xué)習第1自然段。
�。�1）指名讀課文，其他學(xué)生認真聆聽(tīng)并思考：
這個(gè)自然段講的是什么？（“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程）
“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？（理解“認認真真”“老老實(shí)實(shí)”“準確”等詞語(yǔ)）
猜測“我”把楊桃畫(huà)成了什么？
�。�2）同學(xué)們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星？
�。◤摹拔摇弊慕嵌瓤礂钐�，楊桃就像個(gè)五角星。）
�。�3）老師出示楊桃實(shí)物，請同學(xué)們觀(guān)察。
�。▽W(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的'，幫助學(xué)生理解課文內容。）
2.學(xué)習第2～17自然段。
�。�1）朗讀課文，并思考：
開(kāi)始同學(xué)們認為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？老師有什么反應？
為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
用“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化。
舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書(shū)：角度不同，樣子不一樣）
同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著(zhù)嘲笑別人，要學(xué)會(huì )尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。）
�。�2）分角色朗讀課文，指導讀出對話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。
讀出老師一開(kāi)始嚴肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。
3.學(xué)習第18自然段。
�。�1）為什么說(shuō)老師的教誨對“我”來(lái)說(shuō)終生難忘？（板書(shū)：終生難忘）
�。�2）討論：老師的話(huà)只適用于畫(huà)畫(huà)嗎？（老師的話(huà)表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的很多事情）
�。�3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做？（板書(shū)：不要……要……，要……要……）
誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話(huà)？4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃，是想知道（）
從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫(huà)出來(lái)的樣子。
是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準確。
三、總結全文
1.當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2.齊讀老師說(shuō)的那段話(huà)。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。
《畫(huà)楊桃》教案設計11
教學(xué)目標：
1學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2?有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3?能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。
4?繼續練習概括文章的主要內容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文，體會(huì )老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì )把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？（2）怎樣畫(huà)楊桃？（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
�。ㄈz查自學(xué)。
�。ㄋ模├斫庠~義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹┳宰x課文，初步了解內容。
1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細觀(guān)察后，肯定了我畫(huà)的內容是對的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
�。┳鳂I(yè)。
1．寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┳x題導入。
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生根據課文內容，用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。
例：
�。�1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
�。�2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。
�。�3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問(wèn)引入：
“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評，反而肯定了“我”畫(huà)的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，理解內容。
1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
�。�1）第1自然段為第一部分。
�。�2）第2至倒數第2自然段為第二部分。
�。�3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�
�。�1）什么是教誨？什么叫受用？
�。�2）老師講的是什么話(huà)？父親講的又是什么話(huà)？
�。�3）指名回答后，引導提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
�。�1）出示句子：
“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然畫(huà)走了樣�！�
�。�2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候對“我”說(shuō)的話(huà)？
�。ㄟ@句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。）
�。�3）經(jīng)�！岸凇笔鞘裁匆馑�？
�。ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑�。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導“我”。）
�。�4）指名讀句子。
�。�5）“想當然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”
�。ā跋氘斎弧笔菓{主觀(guān)想象，認為事情應該是這樣�！爱�(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣�！保�
�。�6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？
�。ǜ赣H告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的`就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì )把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）
�。�7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。
4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì )畫(huà)成這個(gè)樣子？
�。�1）讓學(xué)生依照課文內容回答。
�。▓D畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西�！拔摇闭J認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。）
�。�2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
�。�3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？
�。ㄒ驗椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤�，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）
�。�4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄒ驗閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然畫(huà)走了樣�！彼浴拔摇闭J認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）
�。�5）看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀(guān)察，最后和顏悅色地講明道理。
�。�6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話(huà)。
�。�7）讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句？
�。�8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。
�。�9）讓學(xué)生默讀這段話(huà)用“‖”號給這段話(huà)分層。
�。�10）討論：這段話(huà)可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
�。�11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
�。�12）老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ú灰S便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視嚴肅和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？
�。▽徱暿亲屑氈苊艿夭榭�，說(shuō)明老師看得很認真�？春笏l(fā)現“我”明明畫(huà)得很準確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。）
�。ㄈ┗仡櫲�，聯(lián)系實(shí)際。
談話(huà)引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
�。ㄋ模┛偨Y全文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
【板書(shū)設計】
父親 教誨 叮囑
28 畫(huà)楊桃 審視
老師 啟發(fā) 嚴肅 我一生受用
和言悅色
相信
《畫(huà)楊桃》教案設計12
教學(xué)目標
1、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續練習復述課文。
3、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思
教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，練習復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)復述課文，體會(huì )同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
教學(xué)準備課件
教學(xué)過(guò)程（第1課時(shí)）
一、談話(huà)揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
2、揭示課題。板書(shū)：畫(huà)楊桃。
二、預習課文。
1、提出預習要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文；畫(huà)出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問(wèn)題。
2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
三、指導學(xué)生分段，說(shuō)說(shuō)各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說(shuō)段意。
第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)。
第二段（2—18）在圖畫(huà)課上，“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得很好笑，老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問(wèn)：
�。�1）“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的？
�。�2）怎樣理解父親叮囑“我”的`話(huà)？（尊重客觀(guān)事實(shí)，準確地表現客觀(guān)事物，實(shí)事求是）
3、指名讀父親的話(huà)。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會(huì )將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應？老師是怎么對待的？
4、老師講的話(huà)一共有幾句？老師這段話(huà)的主要意思是什么？（四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì )有不同的樣子。）
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問(wèn)：父親和老師的話(huà)有哪些相似的地方？為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）
七、作業(yè)：練習背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程（第2課時(shí)）
一、朗讀訓練。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、分段朗讀指導。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個(gè)自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習第二題。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫(xiě)得真實(shí)、具體，這樣寫(xiě)有什么好處？
2、指名回答問(wèn)題。（“我”是怎樣畫(huà)楊桃的及老師、同學(xué)們的反應寫(xiě)得真實(shí)、具體。）
四、討論思考練習第三題。
1、指名讀句子。
2、說(shuō)說(shuō)表達方式有什么不同？
五、完成課后練習第四題。
1、指名讀詞語(yǔ)。
2、指導記憶字形。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍。
4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學(xué)生書(shū)面造句。
《畫(huà)楊桃》教案設計13
一、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣。
1．談話(huà)導入：《畫(huà)楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀(guān)察結果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側成峰”。觀(guān)察不僅能給人帶來(lái)很多靈感，而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè )趣。下面我們來(lái)比一比，誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內，看出是什么圖形。
2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3．你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。（2）聽(tīng)的同學(xué)要認真、專(zhuān)注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態(tài)度要誠懇，語(yǔ)言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4．教師巡視，邀請一對觀(guān)察結果不同的上臺展示交流過(guò)程。
其他同學(xué)評價(jià)他們的語(yǔ)言表達是否清楚、完整。
5．通過(guò)交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖，看到的結果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？
�。�1）雙方可以進(jìn)行爭辯，據理力爭。
�。�2）就不懂的可以虛心地向對方請教、提問(wèn)或跟對方商討。
6．再一次出示該圖片，請同學(xué)們再一次仔細的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現呢？
結合第一次的觀(guān)察所得，說(shuō)說(shuō)：第一次看到了什么？現在又有什么發(fā)現？是怎樣發(fā)現的？對這兩次的觀(guān)察有什么感受？
根據學(xué)生的回答，小結觀(guān)察方法：觀(guān)察時(shí)要仔細地看，反復地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì )有許許多多新的發(fā)現，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！
重點(diǎn)板書(shū)：
仔細地看
反復地看
多角度看
二、小組合作觀(guān)察，練習觀(guān)察方法，練習條理表達。
同學(xué)們，現在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀(guān)察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉得最快，語(yǔ)言表達得最有條理。
小組活動(dòng)，積極運用觀(guān)察方法觀(guān)察，積極思考，并集合小組各成員意見(jiàn)，最后統一觀(guān)察所得。
各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀(guān)察過(guò)程和觀(guān)察結果。
其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問(wèn)。
評價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評委團，給各小組評分。評分項目為觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達（總分100分），附加項目是聯(lián)想能力（20分）。
三、小組競賽觀(guān)察，發(fā)現多，說(shuō)得好。
1．剛才，同學(xué)們的'火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)們的觀(guān)察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉�，F在，我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害，誰(shuí)的口才最厲害。
2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）
3．從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細觀(guān)察，看到了什么；反復看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰(shuí)的發(fā)現多，誰(shuí)說(shuō)得好。
初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。
復賽：優(yōu)秀者在班級里比賽，評選出“觀(guān)察能力突出獎”和“小小口才家”。
4．發(fā)獎
四、總結：
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀(guān)察，誰(shuí)學(xué)會(huì )了觀(guān)察，誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細地觀(guān)察，反復地觀(guān)察，多角度地觀(guān)察，就會(huì )具有慧眼。
五、作業(yè)：把觀(guān)察樂(lè )趣與別人一起分享。
六、板書(shū)：
我看到了……
仔細地看
反復地看
多角度看
習作教學(xué)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，導入新課。
上一節課，我們通過(guò)仔細地看，反復地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現，都是因為他們——（認真觀(guān)察；多角度觀(guān)察；長(cháng)期、連續觀(guān)察）
今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀(guān)察過(guò)程中的新發(fā)現或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
二、交流，指導觀(guān)察。
1、你們去留心觀(guān)察了什么？是怎樣觀(guān)察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。）
2、相機指導學(xué)生運用合適的觀(guān)察方法。（多角度地觀(guān)察、全面觀(guān)察和重點(diǎn)觀(guān)察相結合）
靜態(tài)類(lèi)：如：文具或工藝品：來(lái)歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結構、制作水平——看一看、想一想……
花草、樹(shù)木：形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(cháng)過(guò)程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……
景點(diǎn)：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周?chē)?/p>
動(dòng)態(tài)類(lèi)：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作、生活習性……
三、明確本次作文的要求
1、再一次觀(guān)察所選定的對象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。
2、想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
四、交流思路，指正完善。
1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫(xiě)作思路。
2、認真傾聽(tīng)，學(xué)習別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。
五、對觀(guān)察日記的格式進(jìn)行指導。
第二課時(shí)
1、學(xué)生寫(xiě)作。教師巡視。
2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。
批改重點(diǎn)：（1）語(yǔ)言是否通順；（2）有無(wú)一定寫(xiě)作順序；（3）有無(wú)寫(xiě)出事物特點(diǎn)；（4）是否具體、生動(dòng)。
批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠地寫(xiě)下自己的閱讀感受；對于同伴作文的不足，要提出中肯的意見(jiàn)和建議。
3、推選典型之作，進(jìn)行學(xué)習和指導。
4、修改好自己的作文，謄寫(xiě)。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二,習作二,口語(yǔ)交際二，希望對你有幫助！
《畫(huà)楊桃》教案設計14
教學(xué)要求
1．理解課文內容，明白無(wú)論做什么事，都應有實(shí)事求是態(tài)度的道理。
2．理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個(gè)自然段。
3．學(xué)習本課生字新詞，會(huì )用不像……而像……等詞說(shuō)話(huà)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生弄清我畫(huà)楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )老師最后那段話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、緊扣課題，導入新課。
1．啟發(fā)談話(huà)。
2．提問(wèn)：結合課文內容，誰(shuí)能把課題畫(huà)楊桃補充成一個(gè)完整的句子?
(我畫(huà)楊桃�；蛭液屯瑢W(xué)們一起畫(huà)楊桃。)
二、晶詞析句，逐層理解。
1．帶著(zhù)問(wèn)題，默讀2-5自然段，弄清我是怎樣畫(huà)楊桃的。
�、傥医裉炜吹降臈钐沂鞘裁礃幼�?
�、谖沂窃鯓赢�(huà)的?
�、畚矣X(jué)得畫(huà)得怎樣?畫(huà)成了什么？
先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后比較句子，體會(huì )我是怎樣畫(huà)楊桃酌。
(放幻燈)說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)句子，哪句寫(xiě)得好?為什么?
指名讀第二句，注意重讀的詞。
板書(shū)：認認真真看老老實(shí)實(shí)畫(huà)
2．當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，開(kāi)始，同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?
同學(xué)們：哈哈大笑(譏笑)，楊桃是這個(gè)樣子的嗎？
倒不如說(shuō)是五角星吧！
指導朗讀同學(xué)們的話(huà)。
老師：走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個(gè)意思，審視應選哪一種?為什么?
�、僮⒁獾乜�。②集中注意力看。③看了看。
(應選第二種，因為審視是一邊看，一邊進(jìn)行比較，看得很認真)
老師在審視楊桃時(shí)會(huì )想些什么?他覺(jué)得我的畫(huà)畫(huà)得怎樣?
板書(shū)：同學(xué)譏笑
老師審視(滿(mǎn)意)
3．后來(lái)，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點(diǎn)名讀課文6～19自然段，找出老師和同學(xué)有幾次對話(huà)，老師的問(wèn)話(huà)用_____畫(huà)出來(lái)，學(xué)生的答話(huà)用~~~~~畫(huà)出來(lái)。(三次對話(huà))
4．理解第一次對話(huà)，并填表。
結合老師同學(xué)的態(tài)度，指導學(xué)生朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
5．學(xué)生回答后，老師的神情為什么變得嚴肅了?
(因為同學(xué)們的看法是錯誤的，更重要的是想當然地譏笑別人。)
用嚴肅造句。
板書(shū)：想當然嚴肅
6．依照學(xué)習第一次對話(huà)的方法，自學(xué)第二次、第三次對話(huà)，可邊填表，邊討論。
指名有感情地朗讀對話(huà)，針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導，注意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。
老師：認真→嚴肅同學(xué)；譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：
分角色朗讀三次對話(huà)。
7．幻燈出示第十八自然段，讀段思考：
�、龠@時(shí)老師的態(tài)度怎樣?
�、诶蠋熣f(shuō)的話(huà)共有幾句?每句話(huà)是什么意思?
�、劢o這一段分層，哪層更重要些?
理解老師要求我們看到什么樣的就畫(huà)成什么樣的這實(shí)際上是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)板書(shū)：實(shí)事求是指導朗讀最后一句話(huà)。
�。哼@是老師教育那些想當然發(fā)笑的同學(xué)，實(shí)際上是要求我們做事應具有實(shí)事求是的態(tài)度。
三、回歸整體，深化理解。
1．齊讀最后一自然段。
�、冽R讀最后一自然段，回答；
表面意思?(看到什么樣的就畫(huà)成什么樣)
含著(zhù)意思?(實(shí)事求是的)
�、诮陶d在文中指什么?他們的教誨使我一生受用，在文中什么事可以體現出來(lái)?。老師的`教誨將給我們什么啟示?
2．全文。
3．學(xué)生質(zhì)疑，老師予以指點(diǎn)，解答。
四、課后習題3，讀下邊的句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
1．選詞填空：
不像……而像……不要……要……
�、傥覀儾还茏鍪裁词虑�，都( )想當然，( )實(shí)事求是。
�、诶蠋熆戳宋耶�(huà)的楊桃，( )同學(xué)那樣譏笑我，( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫(huà)成什么樣。
�、弁瑢W(xué)都譏笑我的畫(huà)( )楊桃，( )五角星。
2．用不像……而像……、不要……要……各說(shuō)一句話(huà)。
[教案述評]
胡紅衛老師是湖北省的市級教壇新秀，以上的《畫(huà)楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評選時(shí)的優(yōu)秀教案。
胡老師這節課教學(xué)設計科學(xué)、新穎，注重了語(yǔ)盲文字訓練，體現了語(yǔ)文教學(xué)改革的，以下幾個(gè)方面值得我們借鑒：
1．教學(xué)目標明確、準確。教師在教學(xué)過(guò)程中，能扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)盲文字訓練，使學(xué)生在學(xué)習中明白怎樣做人，明白無(wú)論做什么事都應有實(shí)事求是態(tài)度的道理。
2．教材理解深刻，把握正確。教師教學(xué)符合大綱要求，內容和語(yǔ)盲文字訓練明確，文中重點(diǎn)詞、句、段把握得好，訓練形式多樣，訓練密度大，訓練價(jià)值大，訓練落實(shí)得好。
3．教學(xué)思路清楚，教師能遵循閱讀教學(xué)原理，根據文章的思路安排教學(xué)。她采取從課題人手，直奔重點(diǎn)，進(jìn)行中心設疑(同學(xué)和老師對我畫(huà)的楊桃的不同態(tài)度)，層層推進(jìn)，一步一步地理解重點(diǎn)詞、句、段，在扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)盲文字訓練過(guò)程中，注重聯(lián)系，由表及里，加強學(xué)生思維能力的訓練。
4．教學(xué)端正。教者在教學(xué)中做到了因材施教，使不同層次學(xué)生都有較大的收獲。
5．注重學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程。教師注意從教法和教學(xué)設計等方面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，注重了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)髓力的培養，讓學(xué)生在參與中獲得知識。同時(shí)，注重了學(xué)法指導，教學(xué)注意朝著(zhù)學(xué)生自能讀書(shū)的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
6．板書(shū)設計獨具匠心。教師在板書(shū)設計時(shí)抓住了的焦點(diǎn)，人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有效地幫助學(xué)生理解課文的內容和中心。
不僅如此，胡老師的教學(xué)設計還符合本年級教學(xué)目標，符合學(xué)生實(shí)際，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，所以受到和老師們的一致好評。
《畫(huà)楊桃》教案設計15
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
詞語(yǔ)。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3.能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。
4.繼續練習概括文章的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì )老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì )把一段話(huà)寫(xiě)清楚的'方法。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)題質(zhì)疑導入
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?(2)怎樣畫(huà)楊桃?(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?
(二)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(三)檢查自學(xué)。
(四)理解詞義。
1.查字典理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(五)自讀課文，初步了解內容。
1.指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細觀(guān)察后，肯定了我畫(huà)的內容是對的，并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文，標畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
(六)作業(yè)。
1.寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
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