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音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后,可以記錄在心得體會(huì )中,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?下面是小編精心整理的音樂(lè )教育敘事心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )1
音樂(lè )作為一種聲音的藝術(shù),有其獨特的魅力,而音樂(lè )課堂中的“美”,該如何啟發(fā)和引導呢?尤其是小學(xué)音樂(lè )教育中的“美”,更是一門(mén)教育的藝術(shù),她對孩子情感的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的張揚以及創(chuàng )新能力的培養,有著(zhù)不可低估的作用。如何去喚醒這種“美”,同時(shí)讓學(xué)生也感受到“美”,以及能表達出來(lái)。
我是一名音樂(lè )教師,從參加工作到現在我深切的體會(huì )到教學(xué)比學(xué)習難得多。在學(xué)校里當學(xué)生的時(shí)候只要聽(tīng)懂老師教的內容就是好的?僧斃蠋熀缶筒灰粯恿,不但要教得好,還要讓學(xué)生學(xué)得好,而組織這種學(xué)生與老師的雙邊活動(dòng)我經(jīng)驗還不足,有許多需要學(xué)習的地方。隨著(zhù)課程改革的不斷深入,全新的教育思想和理念在新課程的實(shí)施中逐一體現。但是,無(wú)論教育思想如何更新,教學(xué)內容如何改革,都要體現于教學(xué)過(guò)程,要體現于教師的教和學(xué)生的學(xué),最終體現于教學(xué)效果。如果教學(xué)沒(méi)有成效,或少有成效,一切教學(xué)的目標都會(huì )落空。因此,教學(xué)的有效性是課程改革的基礎和歸宿。有效教學(xué)是指師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律,以最優(yōu)的效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標上獲得整合、協(xié)調、可持續的進(jìn)步和發(fā)展,從而有效地實(shí)現預期的教學(xué)目標,滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
我覺(jué)得要上好一節課并不難,難的是要上好每一節課,很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的,是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響,在細節之處慢慢灌輸你對音樂(lè )的理解,把握住他們學(xué)習音樂(lè )的正確的方向,并且能成為他們中的一員,讓孩子真正的喜歡你,這才是最難最難的。
在教學(xué)中,經(jīng)常會(huì )遇到一些讓我有心得的小事,事情雖小,但也慢慢完善著(zhù)我對音樂(lè )教育的理解。音樂(lè )課不同與其他學(xué)科,他更注重情感的交流、情緒的體驗。當音樂(lè )教師與學(xué)生關(guān)系成了“朋友”式,音樂(lè )課堂會(huì )變得溫馨愉悅;當音樂(lè )教師與學(xué)生的關(guān)系變成了“導演”式,音樂(lè )課堂會(huì )變得更趣味更精彩,當音樂(lè )教師與學(xué)生的關(guān)系成了“師生互換”式,音樂(lè )課堂會(huì )變得更有活力更有生機。音樂(lè )教師要不斷更換角色,換換“面孔”能使音樂(lè )課有更廣闊的“天空”。轉眼我和我帶的這一屆學(xué)生們已經(jīng)共渡四個(gè)春夏秋冬了,從最初都那么小的他們,天真的小臉,每天到學(xué)校一臉的迷茫直到現在已經(jīng)知道和老師對抗,已經(jīng)不再聽(tīng)從老師所有的命令,不再是會(huì )說(shuō)自己是老師的小士兵的他們了。已經(jīng)是那么聰明的一群孩子了,我很想再看到最初單純可愛(ài)的他們,但是就連我都不是原來(lái)的我了,我如何去要求孩子們不改變呢?記得我帶他們一年級音樂(lè )的時(shí)候,上過(guò)一節欣賞課,讓我一直記憶猶新,是在欣賞《小星星變奏曲》的教學(xué)中。我努力創(chuàng )設民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍,我的語(yǔ)言行動(dòng)始終在支持著(zhù)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),與學(xué)生進(jìn)行身體與思想上的近距離接觸,讓學(xué)生感到老師不是權者,而是傾聽(tīng)自己意見(jiàn)的朋友。這樣才能讓學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中放下包袱,得到更多的支持和指導,更好地積極參與學(xué)習,并在學(xué)習中得到個(gè)性發(fā)展、張揚,激發(fā)創(chuàng )新意識。學(xué)生在欣賞歌曲時(shí),我就輕輕地走到學(xué)生中間坐下,與學(xué)生處在同一學(xué)習的環(huán)境中,邊提問(wèn)邊用肢體語(yǔ)言稍作提示:“音樂(lè )時(shí)而快、時(shí)而慢、時(shí)而強、時(shí)而弱,想一想它表現了哪幾種小星星在一起做游戲!毙∨笥岩幌伦优d趣盎然,他們各抒己見(jiàn):音樂(lè )快表現的是活潑的小星星,音樂(lè )慢表現的是優(yōu)美的小星星,音樂(lè )強表現的是興奮的小星星,音樂(lè )弱表現的是文靜的小星星。學(xué)生的強烈表現欲望在我的啟發(fā)下被激活了。緊接著(zhù),我就讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )用動(dòng)作來(lái)表現各種不同類(lèi)型的星星。他們表現出的星星多樣、豐富,令人欣喜。學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中享受到了美的愉悅,受到了情感的陶冶。
還有一次讓我印象深刻,在教授歌曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》中,感受歌曲時(shí),要求學(xué)生把沒(méi)有唱詞的地方用手拍擊出來(lái),此時(shí)的我很自然地融入在學(xué)生中間,用激勵的語(yǔ)氣親切地對學(xué)生說(shuō):“你們不僅可以用手拍擊,還可以用你喜歡的動(dòng)作來(lái)表示!痹(huà)音剛落,學(xué)生們一個(gè)個(gè)活躍起來(lái),有的晃頭、有的拍腿、有的跺腳、有的'學(xué)小兔跳、有的學(xué)狗叫……在民主、寬松、和諧、合作的氛圍中,學(xué)生們智慧的火花開(kāi)始迸發(fā),為間奏創(chuàng )編出了千姿百態(tài)的動(dòng)作,還為這首歌曲創(chuàng )編了新的歌詞,有的唱小狗、有的唱小貓,有的唱小羊,還有的唱小!淮未蔚慕虒W(xué)實(shí)踐,使我領(lǐng)悟到在情感體驗中營(yíng)造學(xué)習氛圍十分重要,學(xué)生能在師生共同營(yíng)造的和諧氛圍中體驗情感,感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè ),較好地完成了音樂(lè )教學(xué)目標。
總之,“學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法”。交往的形式是多種多樣的,它在音樂(lè )教學(xué)中的運用也是豐富多彩的,因此,課堂教學(xué)不是一成不變的,不同的班級學(xué)生會(huì )創(chuàng )造出不同的成果作品。我們要在新課程理念指導下,采取各種有效的教學(xué)手段和措施,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習音樂(lè )、體驗音樂(lè )、感受音樂(lè )、欣賞音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè ),最終獲得綜合素質(zhì)的全面提高。
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )2
四月份我有幸參加了20xx年臨沂市中小學(xué)音樂(lè )教育年會(huì )。這是我步入音樂(lè )教師生涯參加的第一次學(xué)術(shù)性會(huì )議,此次活動(dòng)我聽(tīng)了三節課和幾位老師的精彩點(diǎn)評,感受頗深,受益匪淺。綜合這次會(huì )議,我有如下感受。
第一點(diǎn)就是課堂氣氛調動(dòng)問(wèn)題。我是初中音樂(lè )教學(xué)。初中生大家都知道,處在生理和心理雙向發(fā)育的非常時(shí)期。叛逆,自尊心強,有自我意識但是又不原意像小學(xué)生一樣那么愛(ài)自我表現。所以就連平時(shí)最活躍的音樂(lè )課有時(shí)候都會(huì )上的沒(méi)有生氣。學(xué)生提不起興趣,我也覺(jué)的很沒(méi)勁,這一點(diǎn)應該是讓很多老師最頭疼的地方。聽(tīng)了來(lái)花老師一節課后,我從中學(xué)到了很多。雖說(shuō)來(lái)老師講授的是小學(xué)教學(xué),但是我覺(jué)得她那些調動(dòng)課堂氣氛的方法是完全可以運用到初中學(xué)生身上來(lái)的。我能感受到來(lái)老師在“背學(xué)生”這一環(huán)節上下了很大功夫。課一開(kāi)始來(lái)老師就教學(xué)生用方言向大家問(wèn)好,非常好的激發(fā)了學(xué)生的情緒,接著(zhù)隨著(zhù)音樂(lè )自己跳了一段優(yōu)美的新疆舞蹈《達坂城的姑娘》。就像一塊磁鐵,一下子就把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái),就連我也深受感染,跟著(zhù)學(xué)生一起產(chǎn)生了強烈的學(xué)習興趣。講課中,來(lái)老師不斷的用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作、舞蹈來(lái)引導學(xué)生,整節課都有條不紊。問(wèn)題的提出起伏不大,知識的銜接也恰到好處,一步一步,環(huán)環(huán)相扣,易于學(xué)生接受。課堂上學(xué)生活動(dòng)思考的也多,積極響應老師,互動(dòng)性強,學(xué)生們學(xué)的'很輕松,愉快,樂(lè )在其中。而且課中,來(lái)老師不斷的對學(xué)生鼓勵和贊揚,也許在我們心里都不覺(jué)得有什么,只是些微不足道的評價(jià)。但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō),老師的肯定在心里卻像一石激起千層浪,極大的增強了他們的自信心。我覺(jué)得這些這些做法都對調動(dòng)課堂氣氛起到了很大的幫助。
第二點(diǎn)是教師自身良好的專(zhuān)業(yè)素養。聽(tīng)這幾節課,我深刻的感受到教師自身的專(zhuān)業(yè)基本功是多么的重要,上好一堂好課,沒(méi)有扎實(shí)的基本功是不行的。不論是來(lái)花老師的舞蹈,臧子佳老師的彈琴范唱還是張海英老師的戲曲展示都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師的音樂(lè )素養。正是因為有了這些過(guò)硬的基本功,學(xué)生們才能很快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),跟隨老師扮演好自己的角色,配合老師出色的完成好一堂課。老師們還注重了新的教學(xué)方法,不再是單純的教唱方式,而是讓學(xué)生自己聆聽(tīng)、感受。重視學(xué)生在創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)中獲得愉悅的心理體驗。通過(guò)欣賞音樂(lè )劇《貓》,臧老師讓學(xué)生自己上臺重新演繹,來(lái)體驗感受《貓》劇中的感情色彩,從而達到課堂目的。而張老師在教《走進(jìn)京劇》時(shí),則把樂(lè )器帶進(jìn)課堂,分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己打節奏,來(lái)感受京劇的無(wú)窮魅力,使學(xué)生更簡(jiǎn)單的掌握了這節課。
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )3
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)綜合藝術(shù)。它不僅需要學(xué)生的各個(gè)感官都積極參與,而且更需要學(xué)生形成一股合力,用集體的智慧和力量來(lái)完成。今天參加的上海浦東區的教研活動(dòng)讓我想到在課堂上給學(xué)生留點(diǎn)“交往”空間,引導他們進(jìn)行良好的交往、合作。這樣不僅能營(yíng)造平等、民主、輕松、活躍的課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,發(fā)展他們的個(gè)性。
一、建立新的“課堂秩序”,營(yíng)造良好合作氛圍
現代教育觀(guān)認為:“老師的職責不僅僅是傳遞知識,而更重要的是激勵兒童思考,為兒童提供‘自由空間’,給兒童提供幫助和支持!笨梢(jiàn)教師應走下“權威”的講臺,深入到學(xué)生中,與學(xué)生進(jìn)行交往、合作,成為他們的“顧問(wèn)”,成為一個(gè)相互交換意見(jiàn)的參與者,同時(shí)鼓勵學(xué)生與同學(xué)、教師廣泛交往,營(yíng)造民主、平等、輕松、活躍的課堂氣氛,營(yíng)造良好的合作氛圍。
今天聽(tīng)了小學(xué)的音樂(lè )課感覺(jué)“伙伴型學(xué)習”教育觀(guān)念在課堂中用得較好!盎锇樾蛯W(xué)習”要求教育有平等性、主體性、充分性、綜合性。課堂上不再由教師直接控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程,支配整個(gè)教學(xué)進(jìn)度,支配學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。教師的觀(guān)念應變傳統的教書(shū)匠為設計師、合作的伙伴。變單向傳授為互相探討,變說(shuō)教型為情感型,變封閉式為開(kāi)放式。黃老師在設計本節課中,把樂(lè )器帶入課堂后,讓學(xué)生自由組織表演音樂(lè )?梢杂酶鞣N形式表演所學(xué)的音樂(lè )。音樂(lè )藝術(shù)對小學(xué)生來(lái)說(shuō),還不是一門(mén)知識,而是一種內心體驗,一種藝術(shù)審美,愉悅性的體驗,這種體驗應是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)身體動(dòng)腦筋動(dòng)表情而主動(dòng)獲得的`。
二、豐富交往合作方式,促進(jìn)合作自覺(jué)化
根據交往的范圍不同,可以把交往分成同桌交往、小組交往、集體交往和自由組合。課堂教學(xué)過(guò)程中,可以根據教學(xué)需要選擇不同的交往方式。課堂教學(xué)過(guò)程中,可以根據教學(xué)需要選擇不同的交往方式。如:要讓學(xué)生學(xué)會(huì )唱歌詞,她選擇同桌交往:一人唱旋律,一人有感情地(或按節奏)朗讀歌詞;這樣運用起來(lái)方便、靈活。當然,一堂課的交往也可以由多咱方式相結合,自如運用。如在今天的課堂中通過(guò)《走口琴模具游戲》游戲轉變?yōu)樾〗M交往,讓學(xué)生自己找出并唱好較難樂(lè )句,討論歌曲情緒、力度的處理,從而唱好歌曲。最后通過(guò)“小小擂歌臺”、“小歌手評比”等活動(dòng),引導學(xué)生進(jìn)行集體交往、合作,各抒已見(jiàn),為完成教學(xué)目標、教學(xué)會(huì )務(wù)出謀劃策。同一教學(xué)環(huán)節也可以采用不同的交往方式。這樣就豐富了交往合作方式,把學(xué)生個(gè)人獨立學(xué)習、小組討論學(xué)習、集體學(xué)習有機結合起來(lái),使他們懂得:“一滴水,只有匯入大海,才能掀起駭浪;一個(gè)人,只有融入集體中,才能真正體現個(gè)人才華”的道理,促進(jìn)合作的自覺(jué)化。
三、課堂上主要采用分層次合作學(xué)習的方法面向全體學(xué)生。
分層次合作學(xué)習是一種建立在互相合作基礎上的,以異質(zhì)小組(優(yōu)、中,后進(jìn)三種類(lèi)型的學(xué)生并存)為單位的教學(xué)形式,是老師組織下的學(xué)生間的合作,是一種教學(xué)策略,也是“伙伴型學(xué)習”教學(xué)的課堂教學(xué)模式。在學(xué)習過(guò)程中,教師以引導者,促進(jìn)者,贊嘆鼓勵者的身份出現,坐到學(xué)生中引導學(xué)生小組討論、交流,把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生。由組長(cháng)帶領(lǐng)全體組員進(jìn)行討論,在討論中,每一個(gè)學(xué)生都可以不同程度的學(xué)到知識,從而提高學(xué)生分析、理解、鑒賞美的能力,創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。例如在創(chuàng )編表演歌曲中,分三等學(xué)生互相合作,后進(jìn)生改一個(gè)詞、中等生編一樂(lè )句、優(yōu)等生編幾樂(lè )句,組成一首新歌。合作教學(xué)把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界,同時(shí)也作為教學(xué)評價(jià)的最終目標和尺度。
四、發(fā)展個(gè)性?xún)?yōu)勢,培養集體創(chuàng )造精神
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“教育的目的是造就能創(chuàng )新的而不是簡(jiǎn)單重復前人所做過(guò)的事的人,這種人能有所創(chuàng )造和發(fā)現!泵總(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(cháng)、能力都會(huì )有所不同。今天袁老師的課引導學(xué)生廣泛開(kāi)展交往、合作。如:在學(xué)了歌曲后,要求學(xué)生自己表演一個(gè)節目。引導他們發(fā)揮自己的特長(cháng),在交往中,大顯身手。有的幾個(gè)同學(xué)湊在一起編舞蹈;有的給曲子伴奏;有的甚至編成歌舞組合。唱歌有特長(cháng)的可以自己編歌詞唱,舞蹈有特長(cháng)的同學(xué)創(chuàng )編出舞蹈,節奏感好的同學(xué)自己創(chuàng )編節奏用打擊樂(lè )器伴奏,各顯神通。此時(shí),喜歡唱的人唱,喜歡跳的人跳,喜歡吹的吹,喜歡敲的人敲,但要求有是所創(chuàng )新的。這樣一來(lái),整個(gè)教室頓時(shí)沸騰了,課堂氣氛非;,把氣氛推向了高潮。在這過(guò)程中,學(xué)生不僅看見(jiàn)了自己的特長(cháng),同時(shí)也發(fā)現了別人的特長(cháng),體會(huì )到你中有我,我中有你。只有我們共同創(chuàng )造才能有這么美的感受,才會(huì )共同提高,從而培養集體創(chuàng )造精神。
“學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法”。交往的形式是多種多樣的,它在音樂(lè )教學(xué)中的運用也是豐富多彩的,因此,課堂教學(xué)不是一成不變的,不同的班級學(xué)生會(huì )創(chuàng )造出不同的成果作品。這是我今天最大的收獲。
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )4
這個(gè)暑假我讀了《中小學(xué)音樂(lè )教育》,這是一本綜合性的音樂(lè )期刊,它包括音樂(lè )理論、音樂(lè )作品、音樂(lè )教育、學(xué)術(shù)交流等等豐富的內容;同時(shí)信息量大,交流面廣,教師不用走遍千山萬(wàn)水便可知各地區的教育教學(xué)動(dòng)態(tài),幫助教師作好教學(xué)交流,可以看到全國各省市地區的音樂(lè )教育成果,為音樂(lè )教師搭建學(xué)習與交流的平臺。其中的文章不僅開(kāi)闊了我的專(zhuān)業(yè)知識層面,也讓我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠的影響,使我對新課改背景下的音樂(lè )教育工作有了新的認識,結合自己的教學(xué)情況也有了更深刻的理解,下面我談?wù)勛x后的感想。
以學(xué)生為主體,讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展,是素質(zhì)教育的靈魂。興趣是學(xué)習的情感因素,參與是學(xué)習的行動(dòng)因素”。興趣是參與的“向導”,參與是吹遍興趣之花的春風(fēng)。在音樂(lè )課堂教學(xué)中,把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹,其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習中的“主體”地位。
一、以興趣激發(fā)參與
我從事的是音樂(lè )教學(xué),我認為音樂(lè )課的備課不同于其他學(xué)科,不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣,所以在備課中設計的思想還是以提高興趣為主。如何提高激發(fā)學(xué)生的興趣,結合《中小學(xué)音樂(lè )教育》的觀(guān)點(diǎn)和我所從事的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)學(xué)科,設計了以下三個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡述:
1、營(yíng)造音樂(lè )氛圍,激發(fā)學(xué)生想象。
音樂(lè )是抽象的,每個(gè)人聽(tīng)同一首作品都會(huì )產(chǎn)生不同的感受,教師講述得太多或對意境描繪得太具體,既限制了學(xué)生的主動(dòng)思維,又阻礙了對學(xué)生想象能力的培養,所以老師大可不必多費口舌,而要把更多的想象空間留給學(xué)生,讓其發(fā)揮主觀(guān)積極性和參與教學(xué)的主動(dòng)性,這樣學(xué)生才會(huì )獲得審美的愉悅體驗。但是老師如果不加引導,一味讓學(xué)生體會(huì ),學(xué)生也很有可能會(huì )摸不著(zhù)頭腦,這就需要老師的牽引,使學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)豐富的.想象,從而正確領(lǐng)會(huì )音樂(lè )內容,如在欣賞樂(lè )曲《夢(mèng)幻曲》時(shí),讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )展開(kāi)聯(lián)想,教師輕聲啟發(fā):“夜,靜悄悄的,天上的星星眨著(zhù)眼睛,一位美麗的仙女出現在我的面前,她拉著(zhù)我的手和我一起飛向遙遠的夜空”同學(xué)們在樂(lè )曲中展開(kāi)想象的翅膀,個(gè)個(gè)身臨其境,優(yōu)美的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢(mèng)境中去了。
2、現代化多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)習的興趣。
在音樂(lè )教學(xué)中恰當選擇現代化多媒體技術(shù)創(chuàng )造情境,能激發(fā)學(xué)生的內在情感,引導學(xué)生在情境交融之中感受音樂(lè )。培養學(xué)生的多種能力。上音樂(lè )課時(shí),我使用現代化多媒體技術(shù)手段,通過(guò)“音畫(huà)結合”的形式,有機地把音樂(lè )與圖畫(huà)結合起來(lái),吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對知識產(chǎn)生新鮮感,從而積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。
在教學(xué)《快樂(lè )的節日》這首歌時(shí),我首先利用幻燈幕顯示出:“節日的晚上,大家圍坐在紅彤彤的火堆旁,一起跳舞唱歌的歡樂(lè )場(chǎng)面!迸c此同時(shí),播放活潑歡快的歌曲——《快樂(lè )的節日》縈繞整個(gè)教室,學(xué)生感受到節日那種歡快的氣氛,很快進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài),在愉快的氣氛中學(xué)到該掌握的知識,收到非常好的學(xué)習效果。因此,在教學(xué)中,充分發(fā)揮現代化多媒體技術(shù),既激發(fā)了學(xué)習興趣,也優(yōu)化了課堂教學(xué)結構,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、通過(guò)音樂(lè )游戲、舞蹈,激發(fā)學(xué)習的興趣。
音樂(lè )課的形式是以動(dòng)為主,以情引動(dòng),以動(dòng)助學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中,我抓住兒童愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)這一天性,運用音樂(lè )游戲、舞蹈、律動(dòng)等,營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍和場(chǎng)面,將具有動(dòng)感的音樂(lè )與兒童好動(dòng)的性格特點(diǎn)相結合,讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩、動(dòng)動(dòng)中去感受、理解、表現音樂(lè )。如在歌曲《小麻雀》這首歌曲教學(xué)中,由于面對的學(xué)生都是低年級的,年齡較小,我運用設置情景,曲后表演的方法,讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習中學(xué)習歌曲,感受音樂(lè ),發(fā)揮其主體作用。具體做法是:設置情景,讓小朋友帶上頭飾,自由發(fā)揮想象力,表演小麻雀、小花貓的走路動(dòng)作,在表演中讓學(xué)生自己體會(huì )小麻雀、小花貓有禮貌的一面。表演結束后再問(wèn):“我們該學(xué)習小麻雀、小花貓的什么品質(zhì)?”學(xué)生很快就能悟出對人要有禮貌的道理。
學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習,心情舒暢,思維始終處于積極、活躍的狀態(tài),敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),敢于大膽創(chuàng )新,樂(lè )于發(fā)表意見(jiàn)。在教學(xué)中適當加入了游戲、歌表演、樂(lè )器等教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習,有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動(dòng)性。
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )5
我是一名小學(xué)音樂(lè )教師,進(jìn)行小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)快一年多了;叵肫鹞业慕虒W(xué)經(jīng)歷,我深深體會(huì )到,要上好一節課并不難,難的是要上好每一堂課,很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的,是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響,在細節之處慢慢灌輸你對音樂(lè )的理解,把握住他們學(xué)習音樂(lè )的正確的方向,并且能成為他們中的一員,讓孩子真正的喜歡你,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,這才是最難最難的。在教學(xué)中,經(jīng)常會(huì )遇到一些讓我有心得的小事,事情雖小,但也慢慢完善著(zhù)我對音樂(lè )教育的理解。有許多地方值得反思和總結。
最初的時(shí)候我在想我到底應該怎樣來(lái)教我的學(xué)生,怎樣達到教學(xué)大綱的要求,怎樣才能把自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識發(fā)揮到教學(xué)實(shí)踐當中去呢?果然我的擔心不是多余的,一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單,我一直把自己在課堂的所學(xué)運用到教學(xué)當中去,可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn):理論跟實(shí)踐是有很大不同的。在這一點(diǎn)上我沒(méi)有特別注意教學(xué)設計,因此呢最初的教學(xué)目標基本都沒(méi)有怎么達到的。在上了兩周之后我就發(fā)覺(jué)自己的設計怎么老是和學(xué)生不搭調呢?教學(xué)任務(wù)也無(wú)法完成,目標也是困難。隨著(zhù)新課程的改革和素質(zhì)教育改革的不斷深入,新的課程標準已經(jīng)成為教學(xué)的方向,原來(lái)的方法已經(jīng)不能適應新的要求,所以根據學(xué)生的心理特征我對自己的教學(xué)設計進(jìn)行了改進(jìn),選擇和摸索更適合孩子的教學(xué)模式。主要有以下幾個(gè)方面:
一、糾正學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習態(tài)度
在一開(kāi)始上音樂(lè )課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對勁,大家都是覺(jué)得音樂(lè )課是所謂的“豆芽課”,上不上好都是無(wú)所謂的,覺(jué)得上音樂(lè )課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單,更別說(shuō)對音樂(lè )知識的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè )課,很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做,根本就不管我在上什么課,聽(tīng)的同學(xué)還動(dòng)動(dòng)小嘴,不聽(tīng)的同學(xué)完全就沒(méi)有在這堂課上。我這一想就擔心了,這該怎么辦呢?小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標明確規定要掌握一定的音樂(lè )知識和基本技能才行的,要培養音樂(lè )興趣,樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。學(xué)生連學(xué)習這個(gè)的想法都沒(méi)有,我要怎樣才能讓他們學(xué)習呢?最后我想我應該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習。興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。教師應該在不同的教學(xué)教學(xué)階段,根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
。1)增加學(xué)生對老師上課的興趣,渴望老師來(lái)上課,這里不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達幽默、帶動(dòng)性強等外在的素質(zhì),還要教師的內心必須是以愛(ài)動(dòng)其心,以禮服其人,以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責任心是老師必備的東西,所以當老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火,要愛(ài)他關(guān)心他,輕輕的一個(gè)提示即可了,這時(shí)他自己也會(huì )覺(jué)得不好意,所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂(lè )教學(xué)的幻燈片教學(xué),抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應該以學(xué)生為主體,多進(jìn)行師生互動(dòng),將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置,開(kāi)心了自然就學(xué)了。
。2)增加學(xué)生對音樂(lè )本身的興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我認為,對一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的教師,它遠遠超過(guò)責任感!比绻⒆颖旧韺σ魳(lè )感興趣的話(huà)不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她,而是他自己就有想學(xué)心理現象。好奇心是很值得利用的心理現象,比如給孩子們一些樂(lè )器的學(xué)習,音樂(lè )知識的簡(jiǎn)介等學(xué)習。
二、課堂紀律性的管理
作為一個(gè)教師,應該把握學(xué)生的心理特征,從而對課堂紀律進(jìn)行有效的調控。在低年級的音樂(lè )課堂上,前幾十分鐘,同學(xué)們的配合還是相當不錯,但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。因為我主要是從事低年級的教學(xué),記得在第一節音樂(lè )課的時(shí)候,因為我并沒(méi)有很好了解6—8歲兒童的心理特征,在上課前15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題,使課堂出現鬧哄哄的情況,當時(shí)我只會(huì )發(fā)脾氣,所以最后使得學(xué)生和教師也出現比較僵的情況。這樣一來(lái),學(xué)生對老師的好感也消失,同時(shí)也影響到了我的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍,知道6—8歲兒童的心理特征,他們都是集中力時(shí)間比較短,因此必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整,我通常把師生問(wèn)候,練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題,這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對于低年級的學(xué)生,他們對于動(dòng)畫(huà)視頻導入,故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣。因此說(shuō),把握好學(xué)生的心理特征,課堂的'效率已經(jīng)可以提高一半。我帶的是二年級的音樂(lè )課,針對學(xué)生性格特點(diǎn),每次開(kāi)始上課,我都會(huì )在黑板上貼五顆星星,作為獎勵給表現最好的孩子,這一招,總會(huì )特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂(lè )課。我覺(jué)得這也是對我工作最大的鼓勵。記得有一堂音樂(lè )課學(xué)習的內容是:認識七個(gè)唱名,我問(wèn)小朋友,你們有沒(méi)有哪位小朋友已經(jīng)認識了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著(zhù)我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對我說(shuō)“老師,那不就是我們數學(xué)上學(xué)的1 、2 、3 、4 、5 、6 、7嘛!”話(huà)聽(tīng)到這,我不禁大聲笑起來(lái)。說(shuō)實(shí)在,我剛接觸到音樂(lè )時(shí),也何嘗不是將這七個(gè)音樂(lè )符號認成數學(xué)符號呢?我忍住笑,換用不著(zhù)游戲的方式讓她們來(lái)認識七個(gè)唱名。首先,我帶著(zhù)學(xué)生以《找朋友》的游戲認識了“do 、re 、mi 、fa 、sol 、la 、si ”的七個(gè)唱名。然后,又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現他們在跟我做手勢時(shí),興趣不是很高。我想了又想:為什么我不能讓他們自己來(lái)為音樂(lè )王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作,以此讓他們自己來(lái)熟悉音的高低呢?于是我就又開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái),等我話(huà)一說(shuō)出來(lái),就有好幾個(gè)小朋友舉手說(shuō):“李老師,李老師,能讓我來(lái)試一試嗎?”還有幾個(gè)小朋友甚至離開(kāi)座位來(lái)扯著(zhù)我的衣角,要我叫他表演。于是,我請了一個(gè)小朋友讓他做“do 、do 、do ”的動(dòng)作,這時(shí),我發(fā)現有很多小朋友都舉起了小手,來(lái)跟著(zhù)他表演?粗(zhù)孩子們的表演,孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re 、mi 、fa 、sol 、la 、si這六個(gè)音編動(dòng)作,看著(zhù),孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導,他們對這些音很快就全掌握了。二年級的學(xué)生已能“聆聽(tīng)、分析、思考”音樂(lè ),大致能從音的高低、音的長(cháng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期,學(xué)生還不具備音樂(lè )術(shù)語(yǔ)概念,和學(xué)生的交流,要避免過(guò)多使用音樂(lè )術(shù)語(yǔ),要善于將音樂(lè )術(shù)語(yǔ)轉化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà),多多以輕松快樂(lè )的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識。同時(shí)多鼓勵學(xué)生敢于表現自己。
三、改變教學(xué)設計使學(xué)生更好的掌握音樂(lè )知識
最初的我一直都是按著(zhù)自己的教學(xué)思維在走,沒(méi)有為孩子考慮得太多,只知道按著(zhù)教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù),教學(xué)建議來(lái)固定我的思維,結果恰恰是時(shí)間不夠。由于低年級的孩子很少接觸專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育導致他們在學(xué)習音樂(lè )的時(shí)候接受力是有限的,基本上學(xué)習一首歌曲都要一節課的時(shí)間,而教參上的設計內容太多了,基本都有音樂(lè )欣賞。一節課時(shí)間不能好好把握,學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué),游戲適當穿插,并且在上新課之前都是進(jìn)行了復習的,這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運用電子琴教學(xué),這樣不僅能夠對孩子的音準進(jìn)行更正和掌握,還可以提高學(xué)生學(xué)習積極性。還用了音樂(lè )當中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習歌曲,在學(xué)習歌曲前都是先把歌詞用節奏來(lái)教學(xué)生的,這樣對歌曲的節奏能夠很好把握。
四、把樂(lè )器和舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂,展示學(xué)生的自信
才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯,讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的,還很害怕,很沒(méi)有自信。為了調動(dòng)學(xué)生的自信,我把樂(lè )器、舞蹈、音樂(lè )表演等活動(dòng)運用到教學(xué)當中得到了不錯的收益。
樂(lè )器、舞蹈、游戲在課堂的恰當運用,是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè )器、舞蹈、音樂(lè )表演是你能很好培訓學(xué)生的節奏感的。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué),他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌,這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中,我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)在輔導,先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏,并強調嘴和手要一致。然后我再作樂(lè )器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導,下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯誤的。反復地練習多幾遍,學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏,會(huì )讓他們感到趣味性增強了,學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中,我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
在音樂(lè )游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè )接龍,音樂(lè )情景再現。如小學(xué)的低年級大多都是有情節的,在這種情況我就把快要學(xué)會(huì )的歌曲讓學(xué)生上臺表演,下面的跟唱,在室外的游戲大多都是設計的逮到了就要上前表演。
古代教育家程頤先生說(shuō):“教人未見(jiàn)其趣,必不樂(lè )學(xué)!贝嗽(huà)道出了興趣與樂(lè )學(xué)之間的密切關(guān)系和聯(lián)系,說(shuō)明了興趣對學(xué)習的巨大能動(dòng)作用。興趣是最好的老師,學(xué)生身上所蘊藏的對音樂(lè )濃厚興趣的表現潛能是教師對學(xué)生實(shí)施音樂(lè )教學(xué)的心理依托和理論基礎。在網(wǎng)上有一位日本教育家井深大指出:“人的腦細胞網(wǎng)絡(luò )是由出生后受到刺激,逐步發(fā)展與完善的,人生下來(lái)就具有各種細胞,其功能起初是潛在的,如果不適當的給予刺激,它們便不能分裂增生,很可能在發(fā)揮作用之前就告終結。興趣就是對這種潛在的種種細胞給予有效的刺激。如果這種刺激持續則強烈,興趣就會(huì )使細胞增加!痹谌毡咀钚骂C布的“學(xué)校音樂(lè )課程框架”中,“領(lǐng)略音樂(lè )之美,培養音樂(lè )興趣,發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )能力,使學(xué)生養成通過(guò)音樂(lè )體驗充實(shí)日常生活的習慣和態(tài)度”等人本主義目標就被明確地列入到學(xué)習目的之中
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )6
剛從校門(mén)出來(lái)從事小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的我,開(kāi)始感到有些茫然不知所措,憑著(zhù)自己在大學(xué)所學(xué)的樂(lè )理知識和自己對音樂(lè )的感受,后來(lái)又細心研讀教材,盡一切可能查找資料,課堂上及時(shí)了解學(xué)生心理與知識儲備,調節課堂教學(xué)。在這期間,有下列一些心得體會(huì )。
一、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂(lè )的興趣。
對于低年級同學(xué)來(lái)說(shuō),他們好動(dòng)、注意力極易分散,但我抓住小同學(xué)愛(ài)聽(tīng)故事,善表現的特點(diǎn),我采取講故事引入課文內容,學(xué)會(huì )歌唱后,再指導他們根據詞中內容來(lái)表演。課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。這時(shí)同學(xué)們的熱情高漲,慢慢喜歡上音樂(lè )課。這樣,每次上音樂(lè )課他們都會(huì )有一種期待,當然我也會(huì )不失時(shí)機地將教學(xué)音樂(lè )基本知識、節奏、歌曲處理等講授給學(xué)生,在一定程度上和學(xué)生取得配合,收到了一些效果,教了不少兒童歌曲,為豐富兒童的音樂(lè )世界起到了一定的作用。通過(guò)豐富多彩的'音樂(lè )教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒,有利于其他課的學(xué)習。
二、結合教材,培養他們良好的品德教育。
通過(guò)學(xué)習和研究教材,我覺(jué)得音樂(lè )教材更具備培養孩子們良好品德教育的形象性、優(yōu)越性。我在教學(xué)一年級音樂(lè )時(shí)緊扣教材中的《國歌》等歌曲對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō),由于我和學(xué)生的音樂(lè )知識儲備的欠缺,做得不是很好。但是由于主旨明確,也同時(shí)取得了一定效果,向他們分別傳授了《天路》、《同一首歌》、《小草》等優(yōu)秀歌曲。
三、調動(dòng)學(xué)生情感。
小學(xué)生善于模仿,喜好游戲,我們應該放開(kāi)學(xué)生的手腳,引導他們把音樂(lè )轉化成自己情感化的想象世界,用肢體語(yǔ)言去體會(huì )音樂(lè )的蘊涵。有了參與聽(tīng)辨音樂(lè )的過(guò)程,鑒賞音樂(lè )就有了一定的基礎,音樂(lè )作品的產(chǎn)生,有賴(lài)于作曲家創(chuàng )作的情感、情緒體驗與靈感、風(fēng)格、取材、體裁形式以及時(shí)代背景。在音樂(lè )欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì )音樂(lè )中所表達的情感與情緒。
四、培養學(xué)生的豐富的想象力。
用肢體語(yǔ)言的方式參與到欣賞音樂(lè )的活動(dòng)中,我們要盡量創(chuàng )造條件,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手參與。課堂教學(xué)中我們應以學(xué)生為主,教師起引導作用,激發(fā)學(xué)生的興趣。充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓其主動(dòng)參與到音樂(lè )活動(dòng)中,從多側面感受音樂(lè ),通過(guò)自己對音樂(lè )的理解進(jìn)行創(chuàng )作性的表演,不拘形式,不求統一,只要能啟迪學(xué)生們的想象力,都可以進(jìn)行創(chuàng )作性的表演,這樣不僅給學(xué)生提供了表現自己特長(cháng)的機會(huì ),而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格,一改原來(lái)的音樂(lè )課堂呆板拘謹的氣氛,使學(xué)生受到美的感染,得到美的享受。
每一門(mén)學(xué)科都有它自身的奧秘等待我們去探索去發(fā)現,在音樂(lè )課堂中還需要不斷的學(xué)習。
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )7
工作快一年了,回頭想想,其實(shí)時(shí)間過(guò)的真的是好快,感覺(jué)前幾天還在做開(kāi)學(xué)新生接待工作!班主任工作給我一個(gè)全新的感覺(jué),也給了我一個(gè)更廣闊的舞臺!因為是幼師專(zhuān)業(yè)班,所以班上全都是女孩子,有的時(shí)候女孩子發(fā)起難來(lái)比男孩子還難管,不免有頭疼的時(shí)候。其實(shí)話(huà)說(shuō)回來(lái),做一個(gè)班主任,不管是小學(xué)班主任中學(xué)班主任還是高中班主任,也不管你是什么專(zhuān)業(yè)的班主任,工作起來(lái)可累可閑,因為我覺(jué)得,你要想做一個(gè)稱(chēng)職的為學(xué)生著(zhù)想的班主任的確是很累,而如果班主任想偷閑的話(huà),也是非常容易的事,這也就是一個(gè)老師,一個(gè)班主任的覺(jué)悟了,說(shuō)到底是責任心的問(wèn)題!
我從去年的暑期培訓的時(shí)候調到師范學(xué)校就直接開(kāi)始新生接待工作。那個(gè)時(shí)候看到一個(gè)個(gè)來(lái)報到的本班同學(xué),說(shuō)實(shí)話(huà),根本就沒(méi)有什么實(shí)際的概念,一個(gè)因為當時(shí)對工作還不是很熟悉,再一個(gè)就是新生接待工作很煩瑣。其中只有一個(gè)環(huán)節我是記憶最深刻的,就是讓每位來(lái)報到的學(xué)生自己填寫(xiě)家庭資料,有的學(xué)生是很認真的填寫(xiě),而有的學(xué)生扭扭捏捏,更有甚者是家長(cháng)都叫幾次她都不愿意寫(xiě),寫(xiě)了之后還把筆一扔。當時(shí)我在臉上雖然沒(méi)有表現出來(lái),但是我知道這樣的學(xué)生以后在班級管理工作中肯定是很難管教的,但是作為班主任就應該面對形形色色的學(xué)生啊,也有的學(xué)生是看著(zhù)一個(gè)幼師班竟然是男班主任,總感覺(jué)好象有點(diǎn)不好意思似的,這種情況也有,但是我們07級三個(gè)幼師班,班主任全都是男的,另兩位只不過(guò)是美術(shù)老師。
一年來(lái),我覺(jué)得最難的倒不是問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別輔導,而是一個(gè)班級的凝聚力的強化,和學(xué)生學(xué)習目標的樹(shù)立。凝聚力的強化和學(xué)習目標的樹(shù)立,我覺(jué)得這是最終衡量一個(gè)班級體好壞的標準!個(gè)別學(xué)生我們可以坐下來(lái)慢慢談,可以和家長(cháng)溝通慢慢做工作,但是一個(gè)班級體沒(méi)有凝聚力沒(méi)有目標,那就真的`是像行尸走肉了。
所以我在平時(shí)有針對性的培養學(xué)生的班級榮譽(yù)感,在學(xué)校乃至校外的個(gè)大賽事上,我親歷親為爭取班上取得最好的成績(jì)。因為我覺(jué)得一個(gè)班級體提升班級榮譽(yù)感和班級凝聚力,靠的最主要的不是班上得力的班干部,而是要全體同學(xué)共同參與到各項賽事中,在各項賽事活動(dòng)中提升自己的凝聚感,同時(shí)也讓學(xué)生對自己的學(xué)習有個(gè)檢測和目標!
我班從開(kāi)學(xué)到現在拿到的獎次倒是非常多,幾乎每次大型活動(dòng)我班上都不含糊,這也是讓我最感欣慰的地方。跑操比賽,體操比賽,讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路的遠足活動(dòng),紅歌會(huì )的比賽,我們班都名列前茅。在活動(dòng)開(kāi)展中,大部分的同學(xué)也表現出了比平行班更團結的力量,但是我卻覺(jué)得還不是很夠。有小部分同學(xué)對自己班上的集體比賽,對自己的學(xué)習還是表現出漠不關(guān)心的樣子,這是最讓我痛心的地方,個(gè)別找她們談話(huà),也沒(méi)有什么好的結果,這最主要還是自己的習慣問(wèn)題和自己的心態(tài)。像這樣的學(xué)生只有委以重任讓她們感覺(jué)有壓力或許才會(huì )主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。
一年的班主任工作給我最大的感覺(jué)就是——累!但是班主任工作卻讓老師這個(gè)職業(yè)更有成就感!我相信,只要是班主任和全班同學(xué)的共同努力,一個(gè)班級絕對會(huì )強大起來(lái)的!而我也會(huì )繼續監守在班主任的崗位上,努力爭取培養更多的優(yōu)秀人才!
一年的班主任工作,其實(shí)想說(shuō)的話(huà)很多,但總結起來(lái),卻很簡(jiǎn)單,那就是——責任、良心、信心、恒心!
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )8
作為一名音樂(lè )教師,我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思,用新課程的理念,對自己教育教學(xué)方法有了重新的認識。
我要在教學(xué)當中培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造力,讓學(xué)生從音樂(lè )中得到美的熏陶和美的享受,而這種美的享受來(lái)自于寬松音樂(lè )的氛圍,可以使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,讓學(xué)生隨時(shí)隨刻都感受到“我能行!”學(xué)生帶著(zhù)這種感受可以從中獲得收益,并付諸于一些實(shí)際行動(dòng)收到了很好的效果。
1、欣賞教學(xué)
音樂(lè )欣賞是以音樂(lè )作品為對象,通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè )形象,引導學(xué)生進(jìn)入歌(樂(lè ))曲的意境,讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè )海洋里。
例如:欣賞《瑤族舞曲》,我分段的給學(xué)生播放樂(lè )曲,讓學(xué)生體驗音樂(lè )要素塑造的音樂(lè )形象,使學(xué)生獲得審美體驗。首先在簡(jiǎn)短的引子后,進(jìn)入了第一主題,情緒優(yōu)美抒情,描繪了姑娘們婀娜多姿的舞態(tài),第二主題是由第一主題派生出來(lái)的,速度加快,節奏便秘,音樂(lè )情緒起了變化,更加熱烈歡快,甚至有些粗獷,表現了小伙子們奔放的舞姿。中部出現了三拍子的優(yōu)美旋律,表現了青年們真摯的愛(ài)情和對幸福生活的向往。第三部分再現第一、二主題,人們又紛紛加入群舞的行列,歡跳、旋轉、歌唱,氣氛越來(lái)越熱烈,感情越來(lái)越奔放,樂(lè )曲在強烈的全奏中推向高潮。通過(guò)這首樂(lè )曲的欣賞,使同學(xué)們更加熱愛(ài)家鄉,熱愛(ài)少數民族的音樂(lè )了。
2、引導學(xué)生自編動(dòng)作
低年級音樂(lè )教學(xué)中,主要是以“動(dòng)”為主。由于低年級的學(xué)生好動(dòng)、好奇心強且情緒極不穩定,根據他們的這一特點(diǎn),運用體態(tài)律動(dòng),讓學(xué)生自己編動(dòng)作、自己跳,達到自學(xué)、自樂(lè )的目的。
3、啟發(fā)學(xué)生編歌詞
新歌的歌詞,對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是以教師的.“教讀”為主,但有些歌曲,可以引導學(xué)生自己來(lái)編歌詞。例如:在教五年級歌曲,老師鼓勵學(xué)生大膽地改編歌詞,很多學(xué)生把他們喜歡的人或事都填在歌詞中。并且唱的朗朗上口,活學(xué)活用。
例如,在合唱歌曲教學(xué)中,我打破以往教師給學(xué)生分聲部的習慣,而是讓學(xué)生采取主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度,告訴他們“你喜歡哪個(gè)聲部就唱哪個(gè)聲部”,學(xué)生學(xué)習興趣非常高。接著(zhù)老師再次鼓勵學(xué)生:“你能不能試著(zhù)把較難的聲部也唱會(huì )?看誰(shuí)兩個(gè)聲部都會(huì )唱?”這樣激勵的話(huà)語(yǔ)、大大增強了學(xué)生克服困難、向自己挑戰的信心,從而,讓他們感受到“我能行!
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程當中我的教學(xué)經(jīng)驗得到了積累,同時(shí)學(xué)生們也得到了很好的鍛煉。我相信,只要我不斷地努力,我的音樂(lè )課堂,一定能充滿(mǎn)跳動(dòng)的音符。
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )9
作為一名音樂(lè )教師,我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思,用新課程的理念,對自己教育教學(xué)方法有了重新的認識。
我要在教學(xué)當中培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造力,讓學(xué)生從音樂(lè )中得到美的熏陶和美的享受,而這種美的享受來(lái)自于寬松音樂(lè )的氛圍,可以使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,讓學(xué)生隨時(shí)隨刻都感受到“我能行!”學(xué)生帶著(zhù)這種感受可以從中獲得收益,并付諸于一些實(shí)際行動(dòng)收到了很好的效果。
1、欣賞教學(xué)
音樂(lè )欣賞是以音樂(lè )作品為對象,通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的`音樂(lè )形象,引導學(xué)生進(jìn)入歌(樂(lè ))曲的意境,讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè )海洋里。
例如:欣賞《瑤族舞曲》,我分段的給學(xué)生播放樂(lè )曲,讓學(xué)生體驗音樂(lè )要素塑造的音樂(lè )形象,使學(xué)生獲得審美體驗。首先在簡(jiǎn)短的引子后,進(jìn)入了第一主題,情緒優(yōu)美抒情,描繪了姑娘們婀娜多姿的舞態(tài),第二主題是由第一主題派生出來(lái)的,速度加快,節奏便秘,音樂(lè )情緒起了變化,更加熱烈歡快,甚至有些粗獷,表現了小伙子們奔放的舞姿。中部出現了三拍子的優(yōu)美旋律,表現了青年們真摯的愛(ài)情和對幸福生活的向往。第三部分再現第一、二主題,人們又紛紛加入群舞的行列,歡跳、旋轉、歌唱,氣氛越來(lái)越熱烈,感情越來(lái)越奔放,樂(lè )曲在強烈的全奏中推向高潮。通過(guò)這首樂(lè )曲的欣賞,使同學(xué)們更加熱愛(ài)家鄉,熱愛(ài)少數民族的音樂(lè )了。
2、引導學(xué)生自編動(dòng)作
低年級音樂(lè )教學(xué)中,主要是以“動(dòng)”為主。由于低年級的學(xué)生好動(dòng)、好奇心強且情緒極不穩定,根據他們的這一特點(diǎn),運用體態(tài)律動(dòng),讓學(xué)生自己編動(dòng)作、自己跳,達到自學(xué)、自樂(lè )的目的。
3、啟發(fā)學(xué)生編歌詞
新歌的歌詞,對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是以教師的“教讀”為主,但有些歌曲,可以引導學(xué)生自己來(lái)編歌詞。例如:在教五年級歌曲,老師鼓勵學(xué)生大膽地改編歌詞,很多學(xué)生把他們喜歡的人或事都填在歌詞中。并且唱的朗朗上口,活學(xué)活用。
例如,在合唱歌曲教學(xué)中,我打破以往教師給學(xué)生分聲部的習慣,而是讓學(xué)生采取主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度,告訴他們“你喜歡哪個(gè)聲部就唱哪個(gè)聲部”,學(xué)生學(xué)習興趣非常高。接著(zhù)老師再次鼓勵學(xué)生:“你能不能試著(zhù)把較難的聲部也唱會(huì )?看誰(shuí)兩個(gè)聲部都會(huì )唱?”這樣激勵的話(huà)語(yǔ)、大大增強了學(xué)生克服困難、向自己挑戰的信心,從而,讓他們感受到“我能行!
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程當中我的教學(xué)經(jīng)驗得到了積累,同時(shí)學(xué)生們也得到了很好的鍛煉。我相信,只要我不斷地努力,我的音樂(lè )課堂,一定能充滿(mǎn)跳動(dòng)的音符。
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )10
20xx年8月15日——8月17日,我很榮幸能參加這次中外xxx教育大會(huì ),在這三天中,我在xxx老師那里學(xué)習了心智xxx音樂(lè )的教育。我是一名剛畢業(yè)一年的幼兒教師,孫老師上課的內容對我們來(lái)說(shuō)是比較適用的,他也分析了一些我們在幼兒園所存在的問(wèn)題,也教了一些比較好的處理方法,真的.很感謝他。其中他的一些話(huà)讓我印象很深刻,他說(shuō):“教育幼兒,要先教會(huì )他們做人,再教他們做事。不以音教而為人本!备嬖V我們要以幼兒為主體,尊重每一位幼兒的個(gè)性發(fā)展,因材施教。
在這次學(xué)習中,我也在仁迪老師那里學(xué)習了印尼的傳統樂(lè )器————安格隆。第一次拿到安格隆的時(shí)候就很好奇,這個(gè)樂(lè )器怎么玩的呀?帶著(zhù)疑問(wèn)向老師學(xué)習,慢慢的對它感興趣,在老師的帶領(lǐng)下,我們完成了幾首樂(lè )譜的演奏,瞬間覺(jué)得我們很厲害,在那么短的時(shí)間里合作得那么好。在學(xué)中玩,在玩中學(xué),真的很享受這個(gè)學(xué)習的過(guò)程,很感謝仁迪老師。
其中,美國xxx協(xié)會(huì )主席克里斯的課我也去學(xué)習了,給我第一感覺(jué)就是,和這位老師上課好好玩,想一直玩下去。在課堂上,我們感受到了團結協(xié)作的力量,游戲由易到難,充滿(mǎn)挑戰性。從中老師教的一些律動(dòng),跟著(zhù)音樂(lè )做各種動(dòng)作,甚至舞蹈,很享受這個(gè)過(guò)程,一個(gè)律動(dòng)下來(lái),整個(gè)人都放開(kāi)了,心情很舒暢,雖然出了一身汗,有些累,但是我們真的玩得很開(kāi)心,真希望以后有更多的機會(huì )和這么優(yōu)秀的老師學(xué)習,非常感謝克里斯老師。
這次中外xxx教育大會(huì )能成功舉辦,真的要非常感謝周志娟等在背后默默付出的老師們、領(lǐng)導們、志愿者們,是你們的努力換來(lái)這次寶貴的機會(huì ),讓我們有辛參加,真的非常感謝!被你們對教育的那份用心所感動(dòng),我也會(huì )用自己微薄的力量去傳播更多的正能量,默默地去學(xué)習更多xxx知識,結合我們本地的特點(diǎn),然后運用到課堂上,讓更多的孩子感受到xxx音樂(lè )的魅力!
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )11
“在生活里找教育,為生活而教育”的觀(guān)念相當明確,教育內容必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內涵!爸挥凶寣W(xué)生主動(dòng)發(fā)展,人才會(huì )有多樣性,如果都是機械被動(dòng)地發(fā)展,那將來(lái)都是一個(gè)模子!痹诰唧w教學(xué)中,“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育!彼刭|(zhì)教育講的也是個(gè)性、創(chuàng )造,一切陳腐的、機械的、損害學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)是錯誤的、有害的,必須堅決抵制。對于理論的學(xué)習怎樣在音樂(lè )教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐呢?
我覺(jué)得讓音樂(lè )與生活溝通起來(lái),營(yíng)造廣闊的音樂(lè )教學(xué)空間,對于培養有個(gè)性的學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )的興趣以及提高音樂(lè )技能和培養音樂(lè )特長(cháng)都起到了十分重要的作用。而課外音樂(lè )活動(dòng)就是音樂(lè )與生活相連接的橋梁。課外音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展可帶來(lái)眾多的好處。
突出“趣味性”,激發(fā)音樂(lè )興趣。興趣是最好的老師。課外音樂(lè )活動(dòng)打破課堂的局限,正式企求以豐富多彩、活潑趣味的.內容和形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富學(xué)生的生活。而突出“趣味性”,可以張中從三個(gè)方面入手:精心選擇富有童趣的音樂(lè )作品。精心設計富有游藝性的活動(dòng)形式,適當的組織音樂(lè )競賽活動(dòng)。
突出“開(kāi)放性”,拓展音樂(lè )領(lǐng)域。課外音樂(lè )活動(dòng)特具“開(kāi)放性”,部首時(shí)間、空間和教材的限制,能讓學(xué)生走出魯迅先生所說(shuō)的“高墻上四角的天空”,充分解放學(xué)生的身心,使學(xué)生在廣闊的音樂(lè )領(lǐng)域中自由而又愉快地感受、欣賞和表現音樂(lè ),發(fā)展音樂(lè )才能。突出“開(kāi)放性”,可蔥花三個(gè)方面入手:走出課堂。把學(xué)生帶到清澈的小溪旁、幽靜的柳樹(shù)下、美麗的花壇邊,讓學(xué)生在丁冬的流水聲、沙沙的樹(shù)葉聲和花香鳥(niǎo)語(yǔ)中去聽(tīng)音樂(lè )、學(xué)音樂(lè )。充實(shí)內容?梢詮墓沤裰型獾母挥型せ虻溲殴艠愕囊魳(lè )作品中選擇適合兒童的歌曲、樂(lè )曲作為課外音樂(lè )活動(dòng)的內容。拓展時(shí)間領(lǐng)域?梢岳谜n余時(shí)間播放音樂(lè )作品、組織課外活動(dòng),甚至推薦學(xué)生在午間、夜晚收看音樂(lè )節目
突出“自主性”,培養音樂(lè )特長(cháng)。課外音樂(lè )活動(dòng)在學(xué)生愛(ài)好和需要的選擇上也較個(gè)性化、自主化,對于培養學(xué)生的個(gè)性具有重要意義。因此在組織課外音樂(lè )活動(dòng)要充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng )造條件。
因此,讓音樂(lè )回歸生活、回歸自然是一種創(chuàng )新的實(shí)踐,也是培養有個(gè)性的學(xué)生和發(fā)展音樂(lè )特長(cháng)學(xué)生的一種嘗試。
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )12
一堂視頻欣賞課
這是我為高一年級上第一堂音樂(lè )課,由于教參等配套光盤(pán)要遲一些到位,又不想讓新學(xué)期的第一堂課在平淡無(wú)味中度過(guò),便思索著(zhù)有沒(méi)有什么辦法讓第一節課深深吸引住學(xué)生,使他們從中得到藝術(shù)享受的同時(shí),獲得一定的知識、
在我校另一位音樂(lè )老師——李老師的幫助下,我決定同剪切的視頻上一堂名為“貝多芬交響樂(lè )”的欣賞課,專(zhuān)門(mén)欣賞貝多芬的《第五交響曲》(命運交響曲)和《第六交響曲》(田園交響曲)、
同學(xué)們提前便進(jìn)入音樂(lè )教室,一進(jìn)教室就被背頭彩電上的定格影象所吸引,紛紛問(wèn):“老師,我們今天要看什么電影”我說(shuō):“你們喜歡這種視頻的形式嗎”,他們說(shuō):“喜歡!”“那么,我們今天就欣賞貝多芬的交響樂(lè ),好嗎”“好!”學(xué)生們高興地回答、
這節欣賞課共剪切了十段視頻,每一段都有對貝多芬音樂(lè )及生活的不同描述,每播放一段視頻,我會(huì )為學(xué)生進(jìn)行相應的概述和講解、學(xué)生們聆聽(tīng)著(zhù)貝多芬筆下美妙的音樂(lè ),欣賞著(zhù)精彩的畫(huà)面,不僅懂得了貝多芬如何與殘酷的命運進(jìn)行抗掙,如何在耳聾狀態(tài)下表達對大自然的熱愛(ài),更領(lǐng)悟了貝多芬在身心受到雙重打擊下,獨自承受痛苦,卻將樂(lè )觀(guān)與積極撒播人間的高貴品質(zhì)、
課堂顯得很安靜,學(xué)生們都聚精會(huì )神地看著(zhù),聽(tīng)著(zhù)、為了更好地活躍學(xué)生們的思維,在由我講述的部分中,我設置了一些與內容相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞,當他們從中找到答案時(shí),都爭先恐后地發(fā)言、
在這節課將近尾聲時(shí),我不經(jīng)意地問(wèn)了一句:“誰(shuí)會(huì )彈貝多芬的鋼琴曲”沒(méi)想到有一位女同學(xué)舉起了手、我又問(wèn):“能為大家表演一段嗎”她說(shuō):“可以,但不太熟了、”“沒(méi)關(guān)系,一小段就可以,大家為她鼓掌!”我很高興地說(shuō)、這位女同學(xué)演奏了一段《月光奏鳴曲》,從我的內心非常感謝這位女同學(xué),不管她演奏得怎樣,她愿意與老師配合,敢于展示自己就足以得到贊賞、她的演奏結束了,我不由得第一個(gè)鼓起掌來(lái),整個(gè)教室也響起了熱烈的掌聲、
說(shuō)真的',這節欣賞課所達到的效果超出了我的預想、經(jīng)過(guò)調查,學(xué)生們平日里,聽(tīng)的最多的還是通俗音樂(lè ),原本以為學(xué)生不再情愿欣賞和了解離我們已有兩百年的貝多芬了,但實(shí)踐證明,只要運用一些現代化的手段,全方位地調動(dòng)學(xué)生的積極性,一定會(huì )拉近現代人與那些早已逝去的偉大音樂(lè )家之間的距離、我想,也許真正造成距離的不是時(shí)間,而是心靈、只要身為教師的我們用心構建起學(xué)生與音樂(lè )之間的橋梁,就會(huì )縮短因某種無(wú)知與偏見(jiàn)而產(chǎn)生的距離、
評價(jià):
一,從教師角度
對我而言,今天的收獲改變了我以前認為高中生不喜歡古典音樂(lè )的看法,以為課上一定會(huì )亂糟糟的,老師必須板著(zhù)臉來(lái)應付,其實(shí)有時(shí)如果能多嘗試一些教學(xué)方法,更好地與學(xué)生溝通,音樂(lè )課也能引起更多學(xué)生的興趣、教師身為一名“引導者”,要富有不斷創(chuàng )新的精神,并善于借鑒前人的優(yōu)秀經(jīng)驗,才能構建好學(xué)生與音樂(lè )之間的橋梁,從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的音樂(lè )世界,也能讓自己在工作中更好地成長(cháng)、
二,從學(xué)生角度
經(jīng)過(guò)這節欣賞課,我相信今天所領(lǐng)悟到的東西對我今后的工作會(huì )有很大的幫助、在課堂上,運用視聽(tīng)并穿插講解與問(wèn)題的教學(xué)形式,讓學(xué)生完全融入到課堂教學(xué)中,成為課堂教學(xué)的主體、當今是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代,高中生未必不如教師的眼界開(kāi)闊,他們接受新鮮事物的能力往往非常強、所以,改變單一的教學(xué)模式,運用更多的教學(xué)手段,才能更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性,例如借助現代化的手段,適時(shí)地向學(xué)生展示一下自己的專(zhuān)長(cháng)等等,都會(huì )使課堂教學(xué)變得更加鮮活,生動(dòng),更吸引學(xué)生的眼球、如果教師能多動(dòng)一些心思,一定會(huì )得到學(xué)生的認同,這還需要教師在教學(xué)過(guò)程中多從學(xué)生角度思考問(wèn)題,考慮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的需求,這樣才能為學(xué)生的成長(cháng)打好基礎、
三,師生角度
在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天,建立愉快和諧的師生關(guān)系對于每位從教者來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的教師只有愛(ài)自己的職業(yè),愛(ài)自己的學(xué)生,才能為創(chuàng )建和諧的師生關(guān)系打好基礎、心理學(xué)認為,放松狀態(tài)有利于發(fā)展創(chuàng )造思維、營(yíng)造和諧,愉悅的教育氛圍,師生關(guān)系處于一種平等,信任,理解的狀態(tài),必然會(huì )產(chǎn)生良好的教育效果,為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎、
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )13
都說(shuō)“培訓是給老師最大的福利”,今天我們所有代音樂(lè )的老師就有幸接受了這樣一個(gè)有意義的培訓,聆聽(tīng)了音樂(lè )方面的專(zhuān)家金亞文教授的講座。下面我就談幾點(diǎn)自己的感受。
這樣的培訓讓我感覺(jué)很新鮮。網(wǎng)上聽(tīng)講座,而且還可以與各地的老師們在線(xiàn)互動(dòng)交流,享受著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代帶給我們的便捷,足不出戶(hù)就可以聽(tīng)到教育專(zhuān)家對于專(zhuān)業(yè)的精辟解讀。短短的兩個(gè)小時(shí)能向專(zhuān)家學(xué)些什么呢?只有珍惜每分每秒,能聽(tīng)多少是多少,盡可能多的學(xué)習、內化成自己的東西。
本來(lái)還以為自己在音樂(lè )方面還有那么點(diǎn)優(yōu)越感,但在聽(tīng)講座的同時(shí)我深深的感受到自己對音樂(lè )知識了解得是多么膚淺,很多東西只有個(gè)模糊的印象。通過(guò)聽(tīng)講座我也學(xué)到了一些音樂(lè )知識。如目標的制定要具體,不能模式化。金老師舉了一個(gè)案例《又見(jiàn)茉莉花》的教學(xué)目標進(jìn)行說(shuō)明,這樣一聽(tīng)就很清楚了。又如合唱的姿勢,我只知道要注意坐姿才能唱好,但對于怎么坐卻不明確,現在知道了坐姿一般采取淺坐,站姿要虛實(shí)結合。姿勢影響呼吸,呼吸影響發(fā)聲,可見(jiàn)唱歌姿勢的重要。
另外在二聲部合唱時(shí)通常會(huì )出現低聲部跟著(zhù)高聲部唱上走了的現象,金老師說(shuō)這時(shí)可以采用“輪流讓一個(gè)聲部突出些”的方法解決問(wèn)題。還有指揮,左手“指”,右手“揮”,右手把握歌唱的節拍、節奏、速度,左手提示長(cháng)音、力度、聲部、呼吸和換氣等等。對稱(chēng)式的打拍子盡量少用。我覺(jué)得這個(gè)有難度,讓兩只手各負其責需要付出多大的努力才能達到!
在聽(tīng)講座的過(guò)程中,我一邊聽(tīng),一邊記筆記,有的比較淺顯易懂,有的卻不是很理解,還需要自己不斷地去學(xué)習,去探究。我記住了一句話(huà):“先要自己走進(jìn)音樂(lè ),才能用音樂(lè )的情感力量來(lái)感動(dòng)學(xué)生!笔前,自己不能僅僅滿(mǎn)足于已有的可憐的音樂(lè )知識,在要求學(xué)生進(jìn)步的同時(shí),自己也要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),努力把握音樂(lè )教學(xué)的本真。
作為一名音樂(lè )教師,我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思,用新課程的理念,對自己教育教學(xué)方法有了重新的認識。
我要在教學(xué)當中培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造力,讓學(xué)生從音樂(lè )中得到美的熏陶和美的享受,而這種美的享受來(lái)自于寬松音樂(lè )的氛圍,可以使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,讓學(xué)生隨時(shí)隨刻都感受到“我能行!”學(xué)生帶著(zhù)這種感受可以從中獲得收益,并付諸于一些實(shí)際行動(dòng)收到了很好的效果。
1、欣賞教學(xué)
音樂(lè )欣賞是以音樂(lè )作品為對象,通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè )形象,引導學(xué)生進(jìn)入歌(樂(lè ))曲的意境,讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè )海洋里。
例如:欣賞《瑤族舞曲》,我分段的給學(xué)生播放樂(lè )曲,讓學(xué)生體驗音樂(lè )要素塑造的音樂(lè )形象,使學(xué)生獲得審美體驗。首先在簡(jiǎn)短的'引子后,進(jìn)入了第一主題,情緒優(yōu)美抒情,描繪了姑娘們婀娜多姿的舞態(tài),第二主題是由第一主題派生出來(lái)的,速度加快,節奏便秘,音樂(lè )情緒起了變化,更加熱烈歡快,甚至有些粗獷,表現了小伙子們奔放的舞姿。中部出現了三拍子的優(yōu)美旋律,表現了青年們真摯的愛(ài)情和對幸福生活的向往。第三部分再現第一、二主題,人們又紛紛加入群舞的行列,歡跳、旋轉、歌唱,氣氛越來(lái)越熱烈,感情越來(lái)越奔放,樂(lè )曲在強烈的全奏中推向高潮。通過(guò)這首樂(lè )曲的欣賞,使同學(xué)們更加熱愛(ài)家鄉,熱愛(ài)少數民族的音樂(lè )了。
2、引導學(xué)生自編動(dòng)作
低年級音樂(lè )教學(xué)中,主要是以“動(dòng)”為主。由于低年級的學(xué)生好動(dòng)、好奇心強且情緒極不穩定,根據他們的這一特點(diǎn),運用體態(tài)律動(dòng),讓學(xué)生自己編動(dòng)作、自己跳,達到自學(xué)、自樂(lè )的目的。
3、啟發(fā)學(xué)生編歌詞
新歌的歌詞,對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是以教師的“教讀”為主,但有些歌曲,可以引導學(xué)生自己來(lái)編歌詞。例如:在教五年級歌曲,老師鼓勵學(xué)生大膽地改編歌詞,很多學(xué)生把他們喜歡的人或事都填在歌詞中。并且唱的朗朗上口,活學(xué)活用。
例如,在合唱歌曲教學(xué)中,我打破以往教師給學(xué)生分聲部的習慣,而是讓學(xué)生采取主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度,告訴他們“你喜歡哪個(gè)聲部就唱哪個(gè)聲部”,學(xué)生學(xué)習興趣非常高。接著(zhù)老師再次鼓勵學(xué)生:“你能不能試著(zhù)把較難的聲部也唱會(huì )?看誰(shuí)兩個(gè)聲部都會(huì )唱?”這樣激勵的話(huà)語(yǔ)、大大增強了學(xué)生克服困難、向自己挑戰的信心,從而,讓他們感受到“我能行!
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程當中我的教學(xué)經(jīng)驗得到了積累,同時(shí)學(xué)生們也得到了很好的鍛煉。我相信,只要我不斷地努力,我的音樂(lè )課堂,一定能充滿(mǎn)跳動(dòng)的音符。
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )14
一、學(xué)段目標
1、激發(fā)和培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
2、應充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)、模仿力強的身心特點(diǎn),善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體,采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段,進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。聆聽(tīng)音樂(lè )的材料要短小有趣,形象鮮明。
3、開(kāi)發(fā)音樂(lè )的感知力,體驗音樂(lè )的美感。
4、自然地、有表情地歌唱,樂(lè )于參與其他音樂(lè )表現和即興創(chuàng )造活動(dòng)。
5、培養樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和友愛(ài)精神。
二、具體目標
1、豐富情感體驗,培養對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
通過(guò)音樂(lè )學(xué)習,使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶,在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類(lèi)、對一切美好事物的摯愛(ài)之情,進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。
2、培養音樂(lè )興趣,樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。
通過(guò)各種有效的途徑和方式引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè ),在親自參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè ),掌握音樂(lè )基礎知識和初步技能,逐步養成鑒賞音樂(lè )的良好習慣,為終身愛(ài)好音樂(lè )奠定基礎。
3、提高音樂(lè )審美能力,陶冶高尚情操。
通過(guò)對音樂(lè )作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解,培養學(xué)生鑒賞和評價(jià)的能力,養成健康向上的審美情趣,使學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。
4、培養愛(ài)國主義和集體主義精神。
通過(guò)音樂(lè )作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史文化和社會(huì )發(fā)展的贊美和歌頌,培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷,在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中,培養學(xué)生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。
5、尊重藝術(shù)、理解多元文化。
尊重藝術(shù)家的創(chuàng )造勞動(dòng)、尊重藝術(shù)作品,養成良好的欣賞藝術(shù)的`習慣,通過(guò)學(xué)習不同國家、不同民族、不同時(shí)代的作品,感知音樂(lè )中的民族風(fēng)格和情感,了解不同民族的音樂(lè )傳統,熱愛(ài)中華民族和世界其他民族的音樂(lè )。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、思路分析
教學(xué)重點(diǎn):
以審美體驗為核心,提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展創(chuàng )造思維。
教學(xué)難點(diǎn):
審美情操的培養,實(shí)踐能力的培養,培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和合作精神的能力。
教學(xué)思路:
1、能夠用自然的聲音,按節奏和曲調有表情獨唱或參與齊唱,每學(xué)年能背唱4~6首。
2、能感受樂(lè )器的聲音,聽(tīng)辨打擊樂(lè )器的音樂(lè ),能聽(tīng)辨童聲女聲和男生,用自己的聲音或打擊樂(lè )器進(jìn)行模仿。
3、體驗不同情緒的音樂(lè ),能夠自然流露出相應表情或做出體態(tài)反應。
4、聆聽(tīng)兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲,能夠通過(guò)模唱、打擊樂(lè )對所聽(tīng)音樂(lè )做出反應,隨著(zhù)進(jìn)行曲、舞曲音樂(lè )、走步,跳舞。
5、能夠用打擊樂(lè )器或自尋音源探索聲音的強弱、音色長(cháng)短和高低。
6、能夠運用線(xiàn)條、色塊、圖形記錄聲音或音樂(lè )。
四、主要教學(xué)措施
1、面向團體,因材施教;
2、以審美為核心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3、師生互動(dòng),以學(xué)生自主學(xué)習為主。
4、、充分運用現代教育技術(shù)手段;通過(guò)對音樂(lè )進(jìn)行表演,使學(xué)生得到合作的體驗。
5、音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系;通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)感知、體驗、創(chuàng )造音樂(lè ),發(fā)展想象力和創(chuàng )造力。
6、改革評價(jià)機制。
7、完成教材任務(wù)的同時(shí),為培養學(xué)生的興趣提高活動(dòng)能力,且配合學(xué)校的中心工作,豐富校園生活。
五、提優(yōu)補差的途徑:
。1)、通過(guò)學(xué)期教學(xué)。
。2)、通過(guò)藝術(shù)節活動(dòng)。
方法:示范:教師示范、學(xué)生模仿。
鼓勵、表?yè)P法:通過(guò)鼓勵表?yè)P大體高學(xué)生的學(xué)習興趣。
因材施教法:針對不同學(xué)生采取不同的方法,揚長(cháng)避短,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所長(cháng)。
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )15
師生交流的途徑有很多:動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神、乃至心靈。從教多年,第一次讓我感受到心與心的呼應,是在三(2)班那節課上――《噢!蘇珊娜》。
《噢!蘇珊娜》這首歌曲是學(xué)生第一次接觸弱起小節。為了解決節奏問(wèn)題,我設計了兩個(gè)小活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是用有趣的語(yǔ)言掌握歌曲的基本節奏,我用歌曲的基本節奏說(shuō)了一句話(huà):“當我看見(jiàn)你們的時(shí)候我心里真高興!”同學(xué)們感到非常有趣,紛紛模仿,我趁機讓學(xué)生模仿這個(gè)節奏創(chuàng )編自己的話(huà)。孩子都很踴躍的發(fā)言,這時(shí)候,我看見(jiàn)趙俊也受到感染,認真的聽(tīng)著(zhù)同學(xué)的發(fā)言,小手好幾次想要舉起,卻還是放下了。這時(shí),我和他的目光又一次對視了,我沒(méi)有“目光提醒”,而是投給他一個(gè)鼓勵的眼神。
下一個(gè)環(huán)節是用動(dòng)作表現節奏,我沒(méi)有先做示范,而是讓孩子們自己去設計,誰(shuí)設計好了就上中間來(lái)帶領(lǐng)大家做。教室里又一次熱鬧起來(lái),大家一邊說(shuō)節奏,一邊設計動(dòng)作,都想上來(lái)表演。幾個(gè)孩子表演完了以后,我再一次發(fā)現了趙俊矛盾的.眼神,我知道他在想什么,這一次,我微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭。他站到了中間,用稍顯笨拙的動(dòng)作進(jìn)行了表演?匆(jiàn)他的變化,我心里特別高興,為了保護好他脆弱的自信,我馬上對同學(xué)們說(shuō):“趙俊很少到前面來(lái)表演,我都沒(méi)有想到他做的這么好,我們大家給他一點(diǎn)掌聲!”他的眼睛感激的望著(zhù)我,小臉紅撲撲的,滿(mǎn)是興奮的表情。這種眼神,一直穿進(jìn)我的心靈,讓我感到,當一名教師是多么美好啊,你的一個(gè)眼神、一個(gè)關(guān)注,在孩子眼中,是多么重要!第一次發(fā)現,我和學(xué)生的心,挨的這么近。
這一節課我和孩子們“玩”的特別痛快,我一直關(guān)注著(zhù)趙俊,看見(jiàn)他沉浸在音樂(lè )中,沉浸在課堂中,眼睛里散發(fā)著(zhù)自信的光芒。
下課了,我反思自己,為什么以前跟學(xué)生交流的那么少!每一節課雖然都認真準備,但是,對學(xué)生的了解卻未見(jiàn)加深。這令我想起來(lái)一次聆聽(tīng)林格教授的講座,他說(shuō)到:“一個(gè)老師用心靈來(lái)感應學(xué)生,比用其他方法來(lái)管理,更有效”。老師的一個(gè)眼神,也許能改變孩子一生!如果我沒(méi)有關(guān)注到每個(gè)孩子的眼神,沒(méi)有在他們迷茫、膽怯的時(shí)候給予一個(gè)肯定的目光,我永遠也不能和孩子們走的更近!教育,是心靈的感應;音樂(lè ),更需要心靈的共鳴。我將繼續關(guān)注每一個(gè)孩子的眼神,與他們進(jìn)行眼神到心靈的碰撞!
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )16
20xx年8月15日——8月17日,我很榮幸能參加這次中外xxx教育大會(huì ),在這三天中,我在xxx老師那里學(xué)習了心智xxx音樂(lè )的教育。我是一名剛畢業(yè)一年的幼兒教師,孫老師上課的內容對我們來(lái)說(shuō)是比較適用的,他也分析了一些我們在幼兒園所存在的問(wèn)題,也教了一些比較好的處理方法,真的很感謝他。其中他的一些話(huà)讓我印象很深刻,他說(shuō):“教育幼兒,要先教會(huì )他們做人,再教他們做事。不以音教而為人本!备嬖V我們要以幼兒為主體,尊重每一位幼兒的個(gè)性發(fā)展,因材施教。
在這次學(xué)習中,我也在仁迪老師那里學(xué)習了印尼的傳統樂(lè )器————安格隆。第一次拿到安格隆的時(shí)候就很好奇,這個(gè)樂(lè )器怎么玩的呀?帶著(zhù)疑問(wèn)向老師學(xué)習,慢慢的`對它感興趣,在老師的帶領(lǐng)下,我們完成了幾首樂(lè )譜的演奏,瞬間覺(jué)得我們很厲害,在那么短的時(shí)間里合作得那么好。在學(xué)中玩,在玩中學(xué),真的很享受這個(gè)學(xué)習的過(guò)程,很感謝仁迪老師。
其中,美國xxx協(xié)會(huì )主席克里斯的課我也去學(xué)習了,給我第一感覺(jué)就是,和這位老師上課好好玩,想一直玩下去。在課堂上,我們感受到了團結協(xié)作的力量,游戲由易到難,充滿(mǎn)挑戰性。從中老師教的一些律動(dòng),跟著(zhù)音樂(lè )做各種動(dòng)作,甚至舞蹈,很享受這個(gè)過(guò)程,一個(gè)律動(dòng)下來(lái),整個(gè)人都放開(kāi)了,心情很舒暢,雖然出了一身汗,有些累,但是我們真的玩得很開(kāi)心,真希望以后有更多的機會(huì )和這么優(yōu)秀的老師學(xué)習,非常感謝克里斯老師。
這次中外xxx教育大會(huì )能成功舉辦,真的要非常感謝周志娟等在背后默默付出的老師們、領(lǐng)導們、志愿者們,是你們的努力換來(lái)這次寶貴的機會(huì ),讓我們有辛參加,真的非常感謝!被你們對教育的那份用心所感動(dòng),我也會(huì )用自己微薄的力量去傳播更多的正能量,默默地去學(xué)習更多xxx知識,結合我們本地的特點(diǎn),然后運用到課堂上,讓更多的孩子感受到xxx音樂(lè )的魅力!
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今天聽(tīng)了一堂音樂(lè )課,內容是欣賞舒曼的《夢(mèng)幻曲》,在課上老師介紹了大提琴并欣賞《夢(mèng)幻曲》后,老師提了一個(gè)問(wèn)題,你們除舒曼外還知道那些外國著(zhù)名的音樂(lè )家?同學(xué)們幾乎異口同聲的回答“貝多芬”!昂芎,還能例舉出幾個(gè)嗎?”下面頓時(shí)一片寂靜,無(wú)人舉手回答。我在課堂上就想,難道學(xué)生對于外國的音樂(lè )知識會(huì )如此缺乏嗎?老師啟發(fā)示的提問(wèn)學(xué)生,大家知道鋼琴詩(shī)人是誰(shuí)嗎?有個(gè)同學(xué),說(shuō)出了肖邦。當老師提到在平時(shí)有沒(méi)有其他古典音樂(lè )。只見(jiàn)同學(xué)在下面竊竊私語(yǔ),從同學(xué)們的眼神中,我看出學(xué)生對古典音樂(lè )不夠了解。
課后對外國音樂(lè )的教育問(wèn)題引起我的深深的思索。外國音樂(lè )史以其深厚的文化底蘊,可謂豐富多彩、博大精深!耙魳(lè )是沒(méi)有國界的`”這足以證明音樂(lè )獨特的迷人風(fēng)采與強大的生命力。那為什么不讓學(xué)生能進(jìn)一步了解外國優(yōu)秀音樂(lè ),如何讓學(xué)生了解外國優(yōu)秀音樂(lè ),我想到了以下兩點(diǎn):
1、開(kāi)拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的音樂(lè )知識
隨著(zhù)我國加入WTO,市場(chǎng)經(jīng)濟迅速發(fā)展,文化交流日益增多,很自然給音樂(lè )教育帶來(lái)新的機遇與挑戰。作為新世紀的學(xué)生在了解我國各民族優(yōu)秀的名歌、民間音樂(lè )的同時(shí),還應當開(kāi)闊視野,了解外國的一些優(yōu)秀的音樂(lè )作品,而作為新世紀的教師更應了解和借鑒外國一些新的教學(xué)理念。從現在開(kāi)始行動(dòng)。選擇學(xué)生容易接受的知識,進(jìn)行整合教學(xué),適當的運用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、開(kāi)闊學(xué)生視野,教師是關(guān)鍵
要在學(xué)校的音樂(lè )教育中開(kāi)闊學(xué)生的視野,多欣賞外國優(yōu)秀音樂(lè )作品,教師是關(guān)鍵。因為教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起引導作用。初中生生活閱歷不深,文化程度不高,對于古典音樂(lè )作品無(wú)法溝通和理解,所以教師可以選擇一些形象的淺易的作品,或給學(xué)生講一些音樂(lè )家的童年故事。當然,這樣的話(huà)教師要做大量的準備。因此作為新世紀的教師,如何轉變觀(guān)念,堅定信心,在有限的教育時(shí)間內充分發(fā)揮教師的聰明才智,豐富學(xué)生的音樂(lè )知識,提高學(xué)生的審美情趣。同時(shí),我也堅信,通過(guò)自己的不懈努力,從每一堂音樂(lè )課做起,外國優(yōu)秀音樂(lè )一定會(huì )得到學(xué)生的青睞與喜愛(ài),同時(shí)也豐富了學(xué)生的視野,充實(shí)了學(xué)生的音樂(lè )生活。
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )18
我是一名小學(xué)音樂(lè )教師,進(jìn)行小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)快一年多了;叵肫鹞业慕虒W(xué)經(jīng)歷,我深深體會(huì )到,要上好一節課并不難,難的是要上好每一堂課,很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的,是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響,在細節之處慢慢灌輸你對音樂(lè )的理解,把握住他們學(xué)習音樂(lè )的正確的方向,并且能成為他們中的一員,讓孩子真正的喜歡你,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,這才是最難最難的。在教學(xué)中,經(jīng)常會(huì )遇到一些讓我有心得的小事,事情雖小,但也慢慢完善著(zhù)我對音樂(lè )教育的理解。有許多地方值得反思和總結。
最初的時(shí)候我在想我到底應該怎樣來(lái)教我的學(xué)生,怎樣達到教學(xué)大綱的要求,怎樣才能把自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識發(fā)揮到教學(xué)實(shí)踐當中去呢?果然我的擔心不是多余的,一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單,我一直把自己在課堂的所學(xué)運用到教學(xué)當中去,可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn):理論跟實(shí)踐是有很大不同的。在這一點(diǎn)上我沒(méi)有特別注意教學(xué)設計,因此呢最初的教學(xué)目標基本都沒(méi)有怎么達到的。在上了兩周之后我就發(fā)覺(jué)自己的設計怎么老是和學(xué)生不搭調呢?教學(xué)任務(wù)也無(wú)法完成,目標也是困難。隨著(zhù)新課程的改革和素質(zhì)教育改革的不斷深入,新的課程標準已經(jīng)成為教學(xué)的方向,原來(lái)的方法已經(jīng)不能適應新的要求,所以根據學(xué)生的心理特征我對自己的教學(xué)設計進(jìn)行了改進(jìn),選擇和摸索更適合孩子的教學(xué)模式。主要有以下幾個(gè)方面:
一、糾正學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習態(tài)度
在一開(kāi)始上音樂(lè )課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對勁,大家都是覺(jué)得音樂(lè )課是所謂的“豆芽課”,上不上好都是無(wú)所謂的`,覺(jué)得上音樂(lè )課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單,更別說(shuō)對音樂(lè )知識的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè )課,很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做,根本就不管我在上什么課,聽(tīng)的同學(xué)還動(dòng)動(dòng)小嘴,不聽(tīng)的同學(xué)完全就沒(méi)有在這堂課上。我這一想就擔心了,這該怎么辦呢?小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標明確規定要掌握一定的音樂(lè )知識和基本技能才行的,要培養音樂(lè )興趣,樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。學(xué)生連學(xué)習這個(gè)的想法都沒(méi)有,我要怎樣才能讓他們學(xué)習呢?最后我想我應該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習。興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。教師應該在不同的教學(xué)教學(xué)階段,根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
。1)增加學(xué)生對老師上課的興趣,渴望老師來(lái)上課,這里不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達幽默、帶動(dòng)性強等外在的素質(zhì),還要教師的內心必須是以愛(ài)動(dòng)其心,以禮服其人,以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責任心是老師必備的東西,所以當老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火,要愛(ài)他關(guān)心他,輕輕的一個(gè)提示即可了,這時(shí)他自己也會(huì )覺(jué)得不好意,所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂(lè )教學(xué)的幻燈片教學(xué),抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應該以學(xué)生為主體,多進(jìn)行師生互動(dòng),將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置,開(kāi)心了自然就學(xué)了。
。2)增加學(xué)生對音樂(lè )本身的興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我認為,對一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的教師,它遠遠超過(guò)責任感!比绻⒆颖旧韺σ魳(lè )感興趣的話(huà)不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她,而是他自己就有想學(xué)心理現象。好奇心是很值得利用的心理現象,比如給孩子們一些樂(lè )器的學(xué)習,音樂(lè )知識的簡(jiǎn)介等學(xué)習。
二、課堂紀律性的管理
作為一個(gè)教師,應該把握學(xué)生的心理特征,從而對課堂紀律進(jìn)行有效的調控。在低年級的音樂(lè )課堂上,前幾十分鐘,同學(xué)們的配合還是相當不錯,但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。因為我主要是從事低年級的教學(xué),記得在第一節音樂(lè )課的時(shí)候,因為我并沒(méi)有很好了解6—8歲兒童的心理特征,在上課前15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題,使課堂出現鬧哄哄的情況,當時(shí)我只會(huì )發(fā)脾氣,所以最后使得學(xué)生和教師也出現比較僵的情況。這樣一來(lái),學(xué)生對老師的好感也消失,同時(shí)也影響到了我的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍,知道6—8歲兒童的心理特征,他們都是集中力時(shí)間比較短,因此必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整,我通常把師生問(wèn)候,練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題,這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對于低年級的學(xué)生,他們對于動(dòng)畫(huà)視頻導入,故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣。因此說(shuō),把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。我帶的是二年級的音樂(lè )課,針對學(xué)生性格特點(diǎn),每次開(kāi)始上課,我都會(huì )在黑板上貼五顆星星,作為獎勵給表現最好的孩子,這一招,總會(huì )特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂(lè )課。我覺(jué)得這也是對我工作最大的鼓勵。記得有一堂音樂(lè )課學(xué)習的內容是:認識七個(gè)唱名,我問(wèn)小朋友,你們有沒(méi)有哪位小朋友已經(jīng)認識了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著(zhù)我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對我說(shuō)“老師,那不就是我們數學(xué)上學(xué)的1 、2 、3 、4 、5 、6 、7嘛!”話(huà)聽(tīng)到這,我不禁大聲笑起來(lái)。說(shuō)實(shí)在,我剛接觸到音樂(lè )時(shí),也何嘗不是將這七個(gè)音樂(lè )符號認成數學(xué)符號呢?我忍住笑,換用不著(zhù)游戲的方式讓她們來(lái)認識七個(gè)唱名。首先,我帶著(zhù)學(xué)生以《找朋友》的游戲認識了“do 、re 、mi 、fa 、sol 、la 、si ”的七個(gè)唱名。然后,又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現他們在跟我做手勢時(shí),興趣不是很高。我想了又想:為什么我不能讓他們自己來(lái)為音樂(lè )王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作,以此讓他們自己來(lái)熟悉音的高低呢?于是我就又開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái),等我話(huà)一說(shuō)出來(lái),就有好幾個(gè)小朋友舉手說(shuō):“李老師,李老師,能讓我來(lái)試一試嗎?”還有幾個(gè)小朋友甚至離開(kāi)座位來(lái)扯著(zhù)我的衣角,要我叫他表演。于是,我請了一個(gè)小朋友讓他做“do 、do 、do ”的動(dòng)作,這時(shí),我發(fā)現有很多小朋友都舉起了小手,來(lái)跟著(zhù)他表演?粗(zhù)孩子們的表演,孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re 、mi 、fa 、sol 、la 、si這六個(gè)音編動(dòng)作,看著(zhù),孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導,他們對這些音很快就全掌握了。二年級的學(xué)生已能“聆聽(tīng)、分析、思考”音樂(lè ),大致能從音的高低、音的長(cháng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期,學(xué)生還不具備音樂(lè )術(shù)語(yǔ)概念,和學(xué)生的交流,要避免過(guò)多使用音樂(lè )術(shù)語(yǔ),要善于將音樂(lè )術(shù)語(yǔ)轉化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà),多多以輕松快樂(lè )的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識。同時(shí)多鼓勵學(xué)生敢于表現自己。
三、改變教學(xué)設計使學(xué)生更好的掌握音樂(lè )知識
最初的我一直都是按著(zhù)自己的教學(xué)思維在走,沒(méi)有為孩子考慮得太多,只知道按著(zhù)教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù),教學(xué)建議來(lái)固定我的思維,結果恰恰是時(shí)間不夠。由于低年級的孩子很少接觸專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育導致他們在學(xué)習音樂(lè )的時(shí)候接受力是有限的,基本上學(xué)習一首歌曲都要一節課的時(shí)間,而教參上的設計內容太多了,基本都有音樂(lè )欣賞。一節課時(shí)間不能好好把握,學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué),游戲適當穿插,并且在上新課之前都是進(jìn)行了復習的,這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運用電子琴教學(xué),這樣不僅能夠對孩子的音準進(jìn)行更正和掌握,還可以提高學(xué)生學(xué)習積極性。還用了音樂(lè )當中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習歌曲,在學(xué)習歌曲前都是先把歌詞用節奏來(lái)教學(xué)生的,這樣對歌曲的節奏能夠很好把握。
四、把樂(lè )器和舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂,展示學(xué)生的自信
才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯,讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的,還很害怕,很沒(méi)有自信。為了調動(dòng)學(xué)生的自信,我把樂(lè )器、舞蹈、音樂(lè )表演等活動(dòng)運用到教學(xué)當中得到了不錯的收益。
樂(lè )器、舞蹈、游戲在課堂的恰當運用,是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè )器、舞蹈、音樂(lè )表演是你能很好培訓學(xué)生的節奏感的。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué),他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌,這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中,我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)在輔導,先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏,并強調嘴和手要一致。然后我再作樂(lè )器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導,下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯誤的。反復地練習多幾遍,學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏,會(huì )讓他們感到趣味性增強了,學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中,我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
在音樂(lè )游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè )接龍,音樂(lè )情景再現。如小學(xué)的低年級大多都是有情節的,在這種情況我就把快要學(xué)會(huì )的歌曲讓學(xué)生上臺表演,下面的跟唱,在室外的游戲大多都是設計的逮到了就要上前表演。
古代教育家程頤先生說(shuō):“教人未見(jiàn)其趣,必不樂(lè )學(xué)!贝嗽(huà)道出了興趣與樂(lè )學(xué)之間的密切關(guān)系和聯(lián)系,說(shuō)明了興趣對學(xué)習的巨大能動(dòng)作用。興趣是最好的老師,學(xué)生身上所蘊藏的對音樂(lè )濃厚興趣的表現潛能是教師對學(xué)生實(shí)施音樂(lè )教學(xué)的心理依托和理論基礎。在網(wǎng)上有一位日本教育家井深大指出:“人的腦細胞網(wǎng)絡(luò )是由出生后受到刺激,逐步發(fā)展與完善的,人生下來(lái)就具有各種細胞,其功能起初是潛在的,如果不適當的給予刺激,它們便不能分裂增生,很可能在發(fā)揮作用之前就告終結。興趣就是對這種潛在的種種細胞給予有效的刺激。如果這種刺激持續則強烈,興趣就會(huì )使細胞增加!痹谌毡咀钚骂C布的“學(xué)校音樂(lè )課程框架”中,“領(lǐng)略音樂(lè )之美,培養音樂(lè )興趣,發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )能力,使學(xué)生養成通過(guò)音樂(lè )體驗充實(shí)日常生活的習慣和態(tài)度”等人本主義目標就被明確地列入到學(xué)習目的之中。
其實(shí)在課堂上還是有很多的不足,我希望自己在將來(lái)越做越好,要想學(xué)到東西,我覺(jué)得更多的是要像那些有經(jīng)驗的老師,多學(xué)習學(xué)習實(shí)踐方面知識,這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì )越做越好。
這就是我在音樂(lè )教學(xué)中的一個(gè)小故事。
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )19
一直期待著(zhù)感受xx教授的風(fēng)格與魅力。十分有幸的是,在由xx教授主講的《民間音樂(lè )舞蹈的游戲精神》專(zhuān)題講座中,我真切地感受到了大師的風(fēng)采,感受到了她的幼兒音樂(lè )教育理念。許教授以生動(dòng)鮮活的實(shí)例深入淺出的對當前幼兒園民間舞蹈教學(xué)的現狀做了深刻的剖析。她為我們帶來(lái)了一種全新的理念:舞蹈是屬于每一個(gè)人的,舞蹈的終極價(jià)值——我舞蹈、我健康、我快樂(lè )。許教授理論結合實(shí)際,通過(guò)現場(chǎng)民間集體舞教學(xué)展示,深入淺出地講解了民間舞蹈的游戲性精神的內涵,游戲性精神的來(lái)源以及舞蹈“模型”設計的具體方法。教師們饒有興致地上臺參與音樂(lè )游戲,隨著(zhù)中外民間音樂(lè )拉起手,翩翩起舞,體會(huì )舞蹈律動(dòng)中由于“認知挑戰、審美感動(dòng)、人際支持、自我調控”帶來(lái)的樂(lè )趣,也對幼兒園音樂(lè )教育的價(jià)值和目標有了更深入的理解。講座中,許教授生動(dòng)的語(yǔ)言,充滿(mǎn)激情和活力的風(fēng)采,給每一位參與者留下了深刻的印象。所以一晃之間幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了卻絲毫不覺(jué)得累,僅有的只是欣賞著(zhù)她特有的.來(lái)自心靈感悟的音樂(lè )與舞蹈。在這樣的專(zhuān)家引領(lǐng)下,我感悟頗多:
1、大家一起做游戲
蹦蹦、跳跳是幼兒的天性。在過(guò)去的音樂(lè )教育中,往往是教師教,幼兒學(xué)即可,忽視了幼兒的親身體驗。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和幼兒音樂(lè )教育的課程改革及不斷深入。幼兒園的音樂(lè )教育從早期狹義的藝術(shù)教育發(fā)展到了今天廣義的人格美的全面發(fā)展教育。音樂(lè )游戲通過(guò)把音樂(lè ),舞蹈,游戲等有機的結合起來(lái),讓孩子在享受美的音樂(lè )同時(shí)得到快樂(lè )。xx教授指出:游戲可大致分為社會(huì )標簽游戲和主題體驗游戲兩大類(lèi)。它們的核心都體現在“大家一起做游戲”,在互動(dòng)“逗樂(lè )”中讓參與者感受到快樂(lè )。而主觀(guān)體驗游戲的快樂(lè )來(lái)源則是通過(guò)“自我實(shí)現,求真求美,友愛(ài)歸屬尊重,生理心理的安全”來(lái)達到一種超越自我的狀態(tài)。
2、外國古典音樂(lè )離孩子們很遠嗎?適用嗎?
音樂(lè )的魅力是無(wú)窮的,音樂(lè )游戲更離不開(kāi)音樂(lè )。許教授指出“音樂(lè )是用來(lái)支持兒童發(fā)展的!模仿和創(chuàng )造都必須要過(guò)問(wèn)價(jià)值的問(wèn)題!”她還說(shuō)在音樂(lè )游戲過(guò)程中教師用唱的不及用彈奏的,用彈奏的不及放首完整的音樂(lè )。在許教授示范的幾個(gè)律動(dòng)表演游戲中,她使用的音樂(lè )大部分都是屬于西方古典音樂(lè )或高雅音樂(lè )的范疇。這些游戲把參與觀(guān)摩的老師們搞得“心花怒放”,比孩子還要孩子般地投入到了跟隨音樂(lè )的律動(dòng)游戲之中。我想如果換作是兒童那一定是被搞得“神魂顛倒”啦。事實(shí)證明,選擇好的音樂(lè )和音樂(lè )活動(dòng)來(lái)吸引兒童的參與,激勵兒童的思考,挑戰兒童的努力,調節兒童的身心勞逸,提升兒童的生活質(zhì)量是音樂(lè )教育必須認真追求而且完全可以達到的境界。哪怕是古典的、高雅的、外國的、民族的音樂(lè ),也完全可能成為兒童親愛(ài)的“玩伴”。其實(shí),時(shí)尚音樂(lè )、古典音樂(lè ),以及民族傳統或所謂“原生態(tài)音樂(lè )”,就其類(lèi)型來(lái)講,是無(wú)所謂優(yōu)劣的。作為教育工作者,我們自己首先需要澄清自己的價(jià)值觀(guān)念:弄清楚什么樣的東西是真正能夠支持長(cháng)久可持續兒童發(fā)展的!然后再來(lái)進(jìn)行“去其糟粕,用其精華”,并謹慎地將其進(jìn)行“兒童化”的工作。
3、重視孩子的創(chuàng )造
xx教授說(shuō)“關(guān)鍵給孩子一個(gè)思路”。這就點(diǎn)明了要注重培養孩子的創(chuàng )造性,要創(chuàng )造性地表現對音樂(lè )的感受,要注意讓幼兒用語(yǔ)言、身體動(dòng)作及借助身邊的操作材料表達對音樂(lè )的感受等,使之不斷創(chuàng )造出新的東西。在和許教授做音樂(lè )游戲中,我深深地感受到她對孩子的引領(lǐng)啟發(fā)和尊重。她總會(huì )親切地問(wèn):你能想出什么動(dòng)作?你覺(jué)得該怎么繼續?你有什么問(wèn)題嗎?怎么辦呢?等等充分調動(dòng)孩子的積極性和參與的欲望。讓孩子們在自由、寬松的環(huán)境下嘗試唱唱、跳跳、自編、自創(chuàng ),而教師則在恰當的時(shí)機給予音樂(lè )基本知識的傳授和點(diǎn)撥。在許教授的游戲中還能發(fā)現,她隨時(shí)都在捕捉孩子的每一個(gè)動(dòng)作,哪怕是摳手指,摸頭發(fā),這些細節都可能成為游戲中的舞蹈動(dòng)作。孩子的自尊心得到保護了,孩子的創(chuàng )造也被尊重了。
4、舞蹈的多元化
xx教授充分挖掘著(zhù)音樂(lè )活動(dòng)的功能,在很多舞蹈游戲中可以見(jiàn)證。她倡導的是在音樂(lè )、舞蹈活動(dòng)中,發(fā)展孩子全方位的素質(zhì)。多元化還體現在用音樂(lè )表演繪本故事,用音樂(lè )表演生活片段。多元化還在于“和他人一起跳舞,和音樂(lè )一起跳舞,和東西一起跳舞!庇纱,我不由覺(jué)得,平時(shí)我們強調要孩子思維活躍、發(fā)散,那么我們首先自己讓自己的思維徹底活躍起來(lái),徹底多元起來(lái)。
民族民間舞蹈簡(jiǎn)單、快樂(lè )、多元、實(shí)踐,它的游戲精神預留了自由發(fā)揮的余地,能讓孩子充分、自由的發(fā)揮。進(jìn)入幼兒園,會(huì )是一種很寶貴的資源,能帶給孩子更為豐富的體驗。在此次活動(dòng)中許教授的學(xué)術(shù)魅力與人格魅力對我在教育理念上、職業(yè)情感上以及人生信念上的無(wú)形影響將是深遠的、持久的,也將會(huì )在每一位教師的教育教學(xué)工作中得到實(shí)踐和拓展。許教授的引領(lǐng)也給了我一個(gè)思路,我急切的期盼把新的教育觀(guān)念逐步地落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)際中。
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )20
這個(gè)假期我讀了《中小學(xué)音樂(lè )教育》一書(shū),使我學(xué)到了很多東西,也有很多深刻的體會(huì )。其中的文章不僅開(kāi)闊了我的專(zhuān)業(yè)知識層面,也讓我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠的影響,使我對新課改背景下的音樂(lè )教育工作有了新的認識,結合自己的教學(xué)情況也有了更深刻的理解,下面我談?wù)勛x后的感想。
我從事的是音樂(lè )教學(xué),我認為音樂(lè )課的備課不同于語(yǔ)文、數學(xué),不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的.興趣,所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致,或者無(wú)動(dòng)于衷,就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因,積累經(jīng)驗教訓,并在平等班嘗試不同的教學(xué)方法,以求得最佳效果。
教學(xué)反思有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師,我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現問(wèn)題,學(xué)會(huì )研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教學(xué)工作者!
總之,《中小學(xué)音樂(lè )教育》以豐富的課堂形式表達出來(lái),很好的幫助我們音樂(lè )教師整理教學(xué)思想,提升了教學(xué)理念,并積極探索與實(shí)踐的結合,特別注重把教學(xué)理論和研究成果運用于實(shí)踐教學(xué),指導了教學(xué)工作。我會(huì )利用假期多讀一些有意義的書(shū),讓自己的教學(xué)水平有所提高。
音樂(lè )教育敘事心得體會(huì )21
從事幼教工作以來(lái),對于長(cháng)期在工作、生活、幼兒的諄諄教導、呵護、叮嚀,想必幼教人的同感就是每天的“嘮嘮叨叨”,不停的說(shuō)話(huà)引發(fā)“咽炎”“聲音嘶啞”等職業(yè)病。但由于每天面對的是一群天真可愛(ài)的“淘氣包”,學(xué)習、飲食、需要充分照顧的孩子們來(lái)說(shuō)想讓嗓子得到充分休息是不可能的。我由于自身的原因加上說(shuō)話(huà)過(guò)多,嗓子經(jīng)常疼,聲音嘶啞,嗓音也不如以前好聽(tīng)了。
鑒于綜上所述,好多和我一樣的幼教人求醫問(wèn)藥,探討良方,想從根本上醫治好嗓子。就連教授、專(zhuān)家對于怎樣保護好嗓子這件“小事”也在當成關(guān)注健康的事來(lái)探討,像吃口含片、喝蜜水等效果也不明顯,從根本上也不解決問(wèn)題,對此我也有同感。在日常工作中,說(shuō)話(huà)過(guò)多有時(shí)嗓子疼得難受,但也不能不說(shuō),我就琢磨著(zhù)怎樣來(lái)改變這種狀況減少過(guò)多說(shuō)話(huà),我靈機一動(dòng),何不讓音樂(lè )來(lái)代替說(shuō)話(huà)?從晨檢到教育教學(xué)都要說(shuō),那么把組織孩子們收拾積木、入廁等瑣碎的事讓音樂(lè )代替我說(shuō)話(huà)行不行呢?我首先在電子琴上找了一曲節奏快一點(diǎn)的音樂(lè )讓孩子們喝水、如廁或洗手用點(diǎn)、用餐;針對給幼兒們發(fā)課本逐個(gè)叫名子的現狀我又選了一曲節奏明顯的音樂(lè )讓幼兒找自己的名字和課本,令人欣慰的是被“逼”出來(lái)的.方法受到了成效。
現在我們班里的孩子們已經(jīng)適應了“音樂(lè )指揮”,只要放上一曲“積木曲”孩子們井然有序地整理好積木,換一曲孩子們就入廁、喝水,老師講完故事放一曲音樂(lè )孩子們就去找自己的課本。我內心欣喜,這樣的“音樂(lè )指揮”法不但減少了我們少講話(huà),讓嗓子稍微休息,而且還培養了幼兒的良好行為習慣。一舉兩得也可謂“歪打正著(zhù)”,使我找到了一條保護嗓子的途徑,同時(shí)也讓我感悟到對于培養幼兒良好行為習慣的形成,音樂(lè )有著(zhù)無(wú)法估量的魅力。音樂(lè )進(jìn)入教學(xué)生活可以大大提高幼兒感受美、表現美的欲望和意識,使幼兒在音樂(lè )中熏陶中茁壯成長(cháng)。
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