英語(yǔ)評課稿

英語(yǔ)評課稿[實(shí)用]

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)評課稿，希望能夠幫助到大家。

英語(yǔ)評課稿1

　　這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。黃亞紅老師在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

　　1、游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。

　　良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，黃亞紅老師就用多媒體圖片導入新課，圖文并茂，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，而且使學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣制作“banana milk shake”。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。

　　黃亞紅老師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，黃亞紅老師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。黃亞紅老師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。黃亞紅老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習，獲取新的語(yǔ)言知識，并通過(guò)討論如何做水果沙拉將所學(xué)語(yǔ)言應用到對話(huà)中。在討論如何做水果沙拉時(shí)，黃亞紅老師讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，結合同學(xué)的意見(jiàn)，最終得到一份菜譜。設計這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結合真實(shí)的生活體驗，這樣語(yǔ)言運用才能真實(shí)自如，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；同時(shí)，這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生充分合作，通過(guò)小組討論、建議和黃亞紅老師的評價(jià)來(lái)給出最終的菜譜，充分體現了“老師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；此外，在小組討論時(shí)學(xué)生需要用全英文以一問(wèn)一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學(xué)生練習之前所學(xué)的句型和詞匯，鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)，最大限度地突破難點(diǎn)。

　　3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效。

　　訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的'參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。本課最為精彩的是黃亞紅老師運用實(shí)物進(jìn)行制作“banana milk shake”的演練，把英語(yǔ)課堂帶進(jìn)生活，學(xué)生興趣高昂，學(xué)生當堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，于老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，黃亞紅老師為主導的新課程理念。

　　教學(xué)的幾點(diǎn)建議

　　1、在教學(xué)中，鞏固練習的處理順序在教學(xué)過(guò)程的安排有待商榷。

　　2、可在鞏固練習中加入重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)的練習。

　　3、可適當擴展知識，比如turn up/down等

　　成功之處：

　　1、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習情趣并盡快入角色。全身心投稿語(yǔ)言初中和思維活動(dòng)中去，使學(xué)生樹(shù)立自信心，導出新課。

　　2、教師教態(tài)自然大方富有感染力。運用各種手段再現使用新語(yǔ)言項目的具體場(chǎng)景和氛圍。羅老師的口語(yǔ)特別好，起了很好的模仿示范作用。

　　3、提供和創(chuàng )設一定的語(yǔ)境和大量語(yǔ)言實(shí)踐，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，讓學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料與所表達的對象聯(lián)系起來(lái)。形成初步感知，為從機械操練到實(shí)際運用過(guò)渡奠定基礎。從預測標題到課文做得特別好。

　　4、創(chuàng )設真實(shí)自然的交際情景，用英語(yǔ)進(jìn)行新的信息的傳遞與思想情感交流，使語(yǔ)言形式與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使言語(yǔ)技能發(fā)展為交際初步運用英語(yǔ)的能力。結尾部分升華，貫注情感。

　　不足之處：

　　問(wèn)題設置是否過(guò)難，沒(méi)有考慮后20%學(xué)生

英語(yǔ)評課稿2

　　本節課中，陳老師將apie,acake,ahamburger,ahotdog這幾個(gè)單詞和本節課的句型結合起來(lái)教授，以避免學(xué)生單一地學(xué)單詞或者單一地學(xué)句型。在教授單詞時(shí)，陳老師利用了類(lèi)似chant這種簡(jiǎn)單、但很有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在韻律中反復操練新知。課文的'呈現也比較自然，不是太突兀。整節課中，學(xué)生學(xué)習環(huán)境比較輕松，師生間也很好地得到了互動(dòng)。

　　一節課聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)以下幾點(diǎn)值得反思：

　　1，二年級還屬于低年級階段，個(gè)人感覺(jué)老師的氣場(chǎng)很能感染學(xué)生。相信低年級的學(xué)生還是更偏向于情緒熱情飽滿(mǎn)的課堂；

　　2，低年級學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力很弱，但不是沒(méi)有。所以，我們也許可以嘗試讓學(xué)生在體驗感受中理解、感悟，慢慢訓練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

　　以上，就是我對本節課的一點(diǎn)體會(huì )！

英語(yǔ)評課稿3

　　昨天和今天我們欣賞到的都是會(huì )話(huà)型的課，在我們的PEP教材中，對話(huà)占有較大的篇幅，它不僅僅體現在我們的Let’s talk部分中，在我們的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。實(shí)際上，我們的英語(yǔ)課從課的一開(kāi)始老師便以對話(huà)的形式和學(xué)生進(jìn)行交流的，不管是單詞教學(xué)也好，閱讀教學(xué)也好，應該說(shuō)，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行著(zhù)對話(huà)，只是我們每堂課的教學(xué)側重點(diǎn)不同而已。聽(tīng)了昨天和今天上午的13節會(huì )話(huà)課，留給我印象最深的是陳老師的板書(shū)，劉老師的口語(yǔ)，李老師的課件，宋老師的教學(xué)流程。小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)課的教學(xué)模式大致是這樣的：熱身活動(dòng)—新知呈現—鞏固聯(lián)系—拓展應用—評價(jià)檢測�？v觀(guān)所有的課，每一個(gè)教師基本上都是按照這個(gè)流程在做，在課程的設計上也花了很多心思，各有特色。

　　在熱身活動(dòng)中，各種形式都有，聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱和TPR等活動(dòng)。我們熱身活動(dòng)的目的是創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，以舊帶新，為新課做好鋪墊。所以我們在選擇熱身活動(dòng)的內容時(shí)最好與新授內容有關(guān)，不要為了熱身而去熱身。下面三位老師在這方面做的比較好。新生街的顏老師在熱身活動(dòng)中做了一個(gè)”What’s missing?”的游戲，通過(guò)電腦呈現六種服裝不停的轉動(dòng)，然后突然消失一個(gè)，讓學(xué)生來(lái)猜what’s missing?以此來(lái)復習六個(gè)服裝類(lèi)的單詞，為下一步的學(xué)習做了很好的鋪墊。仙桃小學(xué)的陳老師上的也是這個(gè)話(huà)題，是A部分的read and write，他在熱身時(shí)采取的是TPR方式，讓學(xué)生在做動(dòng)作的過(guò)程中來(lái)鞏固這些詞匯。還有通�？诘膭⒗蠋�，她是采用的課本上的What’s your favourite season?這首歌曲來(lái)進(jìn)行熱身活動(dòng)，既創(chuàng )設了英語(yǔ)氛圍，又復習了舊知。

　　在新知呈現環(huán)節上我們首先要有情境的呈現。人類(lèi)學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義�！蓖瑯�，對話(huà)也是如此。對話(huà)是在一定的情景下的習慣性語(yǔ)言，脫離了情境，對話(huà)也就失去了意義，當然，在課堂教學(xué)中，我們不可能把生活中的真實(shí)情境帶入課堂，但可以針對每單元對話(huà)中出現的新語(yǔ)言點(diǎn)，把握好重、難點(diǎn)，針對重、難點(diǎn)句子創(chuàng )造接近學(xué)生真實(shí)生活的語(yǔ)言情境，來(lái)幫助學(xué)生理解、掌握對話(huà)內容，加深記憶�？梢杂糜谜嫒�、實(shí)物、動(dòng)作演示、圖畫(huà)、電教手段、簡(jiǎn)筆畫(huà)等創(chuàng )設情境。實(shí)驗小學(xué)劉老師用的是CAI展示自己的圖象，出生的月份和生日蛋糕來(lái)導入正題”My birthday”做的很好。毛嘴小學(xué)的李老師用的是拋盒子說(shuō)單詞的方式來(lái)引出所學(xué)句型，也取得了較好的效果。這次的課很多老師都是用實(shí)物來(lái)創(chuàng )設的情境，但是我覺(jué)得缺少一些穿插語(yǔ)，直接過(guò)度到拿實(shí)物出來(lái)進(jìn)行下面的對話(huà)讓學(xué)生感覺(jué)很突然。如果前面有很好的銜接語(yǔ)，學(xué)生也許會(huì )更快地融入到這個(gè)情境中來(lái)。

　　經(jīng)過(guò)呈現，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語(yǔ)言，接下來(lái)就到了操練的階段，操練對于句子的掌握具有重要的意義，因為感知和理解不能代替運用，而真正學(xué)會(huì )運用，必須有這種模擬的操練和練習，操練有不同的層次和階段，依次為機械操練、意義操練。

　　機械操練首先應該是機械地模仿，重點(diǎn)是模仿重復對話(huà)中的重點(diǎn)句，教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應該是大量的和多次重復的，可采用多種方法和形式，通過(guò)這樣的操練，使學(xué)生對重點(diǎn)句子達到一定的.熟練程度，既要能把語(yǔ)音語(yǔ)調讀準讀熟，又要把句型結構記熟。在機械操練過(guò)程中，我們一定要把握好操練的度，操練次數不要過(guò)多，也不要過(guò)少。大部分老師在這方面都做的很好。意義操練的基本形式就是教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。意義操練因為賦予了新的內容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )比較高，所以意義操練提供的語(yǔ)言素材要貼近學(xué)生的生活，操練新句型要用舊詞匯，但這個(gè)階段的聯(lián)系不是為了學(xué)習更多的詞匯，而是讓學(xué)生就新學(xué)的重點(diǎn)句子，利用許多學(xué)過(guò)的詞、感興趣的事進(jìn)行句型結構的套用、替換、較機械操練更具真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。新小的顏老師、仙桃小學(xué)的陳老師、實(shí)小的劉老師、西流河的陳老師都做的較好。在鞏固練習中，我們所有的老師都采用了聽(tīng)音正音，讓學(xué)生在小組內或者同桌之間合作交流，分角色讀對話(huà)，也讓學(xué)生分角色表演了對話(huà)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)音這一環(huán)節很重要，我們要讓學(xué)生感受到地道的純正的英語(yǔ)。在這次的課中，劉慶老師的口語(yǔ)給我留下了很深的印象，聽(tīng)他的課感覺(jué)很輕松。我們平時(shí)都要加強英語(yǔ)口語(yǔ)的練習，潛移默化地影響學(xué)生。在學(xué)生表演展示活動(dòng)中，我們可以觀(guān)察學(xué)生到底學(xué)會(huì )了沒(méi)有，是否能說(shuō)，問(wèn)，是否能正確運用。從而及時(shí)改正，并在演練中不斷得到鞏固，達到熟練的程度。有的老師在設計課時(shí)，一般到對話(huà)操練這一環(huán)節學(xué)生能表演書(shū)本對話(huà)時(shí)，便認為完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然，對話(huà)的拓展訓練更是對話(huà)教學(xué)的重要組成部分，它是對對話(huà)知識運用的一種反映，是對話(huà)知識運用的提煉和升華。一般在這一環(huán)節，老師很多會(huì )安排給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據任務(wù)要求運用所學(xué)的對話(huà)來(lái)完成任務(wù)（任務(wù)型教學(xué)）。嚴中之老師最后給學(xué)生一張有六種服裝的圖片，讓學(xué)生自己涂色，描述，劉慶老師最后發(fā)了一張birthday chart，讓學(xué)生進(jìn)行調查，最后總結每一個(gè)月份分別有多少人過(guò)生日。這些活動(dòng)都設計的很好。

　　在課堂評價(jià)中，每一個(gè)老師都對學(xué)生的表現做了及時(shí)地評價(jià)。不過(guò)，在評價(jià)過(guò)程中我們要注意評價(jià)的層次性，不能每一個(gè)都說(shuō)good,great,評價(jià)的詞要有梯度，要給每一個(gè)學(xué)生的表現給予適當的評價(jià)。在給獎品時(shí)我們也可以稍微分類(lèi)，這樣的評價(jià)會(huì )更合理。陳彩霞老師在最后通過(guò)得蘋(píng)果的數量對兩個(gè)小組進(jìn)行了總結性的評價(jià)，很完整。在評價(jià)檢測中，我們還可以通過(guò)課本上自帶的一些聽(tīng)力練習，完型填空練習，看圖讀對話(huà)，把對話(huà)補充完整等，都能很好地檢測學(xué)生，評價(jià)學(xué)生。我們還可以根據對話(huà)的功能句型，自己設計診斷式練習內容。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們都有很多要提高和完善的地方，在以后的教學(xué)中，我們要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、要注意創(chuàng )景的真實(shí)性。

　　2．教學(xué)環(huán)節一定要緊湊、過(guò)渡自然。

　　3．操練方式要多樣化，多做有意義操練。

　　4．設計活動(dòng)時(shí)要考慮全面，注重活動(dòng)的有效性。

　　5．注意信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂的有效整合。

　　6．注重對課堂的拓展。有位著(zhù)名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景。

　　任何教學(xué)設計在執教過(guò)程中都會(huì )發(fā)生變化，這就需要我們教師充分地預設和發(fā)揮教學(xué)機智，將發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力落實(shí)，只有這樣，才能在教學(xué)中創(chuàng )設更多美麗的風(fēng)景。以上是我個(gè)人對聽(tīng)了這多課做的一個(gè)簡(jiǎn)單的綜述，有不當之處敬請各位諒解，讓我們互相學(xué)習，共同進(jìn)步吧！湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時(shí)。這是一節對話(huà)新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對話(huà)教學(xué)一直是我們老師開(kāi)公開(kāi)課時(shí)回避的一個(gè)內容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著(zhù)上對話(huà)教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示�，F在我就湯老師的課談?wù)勛约簬�點(diǎn)不成熟的看法。

　　1、扎實(shí)

　　湯老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。

　　湯老師先是通過(guò)一首美妙的chant :dog，dog，what can you do？I can run after you激趣導入，這是一首學(xué)生非常喜愛(ài)的歌謠，學(xué)生很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習中來(lái)。然后通過(guò)搶答比賽形式，復習剛剛學(xué)過(guò)的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)�繞“I'm helpful, I can ”這個(gè)重點(diǎn)句式，展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)，調查報告，大風(fēng)車(chē)節目等等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還別出心裁的設計了一首詩(shī)來(lái)復習鞏固，陶冶學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。使學(xué)生學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。湯老師的板書(shū)也值得一提，湯老師不單單有課件呈現，還有板書(shū)呈現，并且板書(shū)設計重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。

　　2、豐富

　　整堂課的內容豐富，形式多樣，學(xué)生參與積極性高。

　　本堂課的活動(dòng)設計非常豐富，并且貼近學(xué)生生活實(shí)際，有學(xué)生喜愛(ài)的歌謠，歌曲，有比賽，有情景表演，有調查，還有作節目，朗讀詩(shī)歌等等，好象是一盤(pán)豐盛的大餐。充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行充分練習說(shuō)話(huà)，充分培養了學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力。

　　3、輕松

　　教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍，使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，運用英語(yǔ)語(yǔ)言。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。

　　值得探討的的地方：

　　1、各環(huán)節在銜接的時(shí)候，還不夠自然緊湊。比如在引出新課對話(huà)，采用thanksgiving day感恩節來(lái)引出是蠻好的，但是老師說(shuō)，感恩節要到了，chenjie為她家人做了什么呢？感覺(jué)chenjie就是因為感恩節而勤勞的，而不是平時(shí)養成的這種習慣的。另外引出大風(fēng)車(chē)時(shí)候，那段音樂(lè )如果就是大風(fēng)車(chē)節目開(kāi)始時(shí)的音樂(lè )，那設計也很巧妙，否則就是不明白為什么要在那里放一段音樂(lè )，難道真的是因為學(xué)生累了，讓他們休息一下才設計的？

　　2、最后的那首詩(shī)確實(shí)很別出心裁的，但是老師沒(méi)有好好利用，其實(shí)可以讓學(xué)生先自己讀，然后同桌互相讀。但老師直接讓大家齊讀了，我覺(jué)得不太好。當然可能那時(shí)候時(shí)間也不多了的緣故吧。

　　以上是我對湯老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

英語(yǔ)評課稿4

　　今天，按教研組要求觀(guān)看了xx市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節課堂時(shí)錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。

　　一、采用適當的教學(xué)模式，做到因材施教。

　　xxx老師以往承擔低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀(guān)新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養學(xué)習興趣的法寶。而這次聽(tīng)xxx老師的課，同樣給我耳目一新的感覺(jué)。這堂課里，我感覺(jué)xxx老師隨著(zhù)她的學(xué)生年齡的增長(cháng)，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞；教學(xué)設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達他們的思想。

　　二、簡(jiǎn)單的形式，豐富的內容。

　　該老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導學(xué)生談?wù)�，What can you see?接著(zhù)引出學(xué)生不能說(shuō)的新授單詞，再著(zhù)說(shuō)說(shuō)what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng )造了大量的口語(yǔ)表達的機會(huì )。在她的課堂上，更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽(tīng)到的是運用英語(yǔ)表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達中，也感受到了她的學(xué)生有著(zhù)豐富的'詞匯量。這與xxx老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。

　　三、夯實(shí)基礎知是保持學(xué)習興趣的基礎。

　　色彩鮮艷，新穎美觀(guān)的教具是xxx老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，xxx老師一個(gè)課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導著(zhù)學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達。我想，此中不僅體現了她有著(zhù)較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著(zhù)扎實(shí)的基礎知識。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生，是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲，沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本，每課都記著(zhù)老師補充的同類(lèi)詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(cháng)簽字。因為有著(zhù)每天一步一個(gè)階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

英語(yǔ)評課稿5

　　龔老師為我們展示的研討課是人教版第一冊Unit3的復習課。聽(tīng)了這堂課，參與教研的老師們共同探討，達成共識，現將老師們的觀(guān)點(diǎn)小結如下：

　　一、讀教學(xué)設計，欣賞教師素質(zhì)。

　　龔老師的教學(xué)設計始終圍繞教學(xué)目標。從課之伊始的動(dòng)畫(huà)導入，讓學(xué)生聽(tīng)人體的器官的英漢對照，到學(xué)習詞匯、活動(dòng)操練、游戲設計，無(wú)一不突出教學(xué)目標，讓聽(tīng)者感受到由淺入深、從易到難的層次。各種活動(dòng)以三年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式又內涵教學(xué)重點(diǎn)，凸顯教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在良好的氛圍中習得，體現出教師較高的業(yè)務(wù)水平與較強的工作責任心。

　　二、觀(guān)教學(xué)過(guò)程，感悟能力培養。

　　我們說(shuō)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，也是能力培養的過(guò)程。龔老師在教學(xué)過(guò)程既能充分注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、認能力的培養，又能注重學(xué)生注意力、觀(guān)察力、思維力和想象力的培養。在教學(xué)單詞的.過(guò)程中，能讓學(xué)生用不同的語(yǔ)調朗讀，并努力做到詞不離句，以培養學(xué)生的語(yǔ)感；每個(gè)單詞的呈現都能加以拼讀，以培養學(xué)生的認讀單詞能力；讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀單詞，以培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；讓學(xué)生通過(guò)競爭與合作學(xué)習以培養學(xué)生的合作精神與競爭意識�？梢哉f(shuō)，龔老師能在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)培養學(xué)生能力，為我們縣小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)起了榜樣的作用。

　　三、學(xué)教學(xué)互動(dòng)，贊嘆師生情感。

　　教學(xué)過(guò)程不單是教師教的過(guò)程，更是學(xué)生學(xué)的過(guò)程。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，重要是它的工具性，學(xué)習的最終目的是為交際服務(wù)。從周老師這堂課，我們看到多種的互動(dòng)形式，有“我拿卡片你來(lái)猜”、“互聽(tīng)互指”、“同桌游戲”、“聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)”“看屏幕猜一猜”等，師生間的互動(dòng)，生生間的合作式和競爭型互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)輸入與輸出，知識的接受與內化，都在寬松的氛圍中進(jìn)行，更難能可貴的是互動(dòng)雖形式多樣卻始終不偏離目標。每次的教學(xué)互動(dòng)既是學(xué)生運用語(yǔ)言的過(guò)程，也是師生、生生之間情感交流的過(guò)程，小學(xué)英語(yǔ)課堂正確使用教學(xué)互動(dòng)，使課堂生動(dòng)、活潑、高效。從這堂課的互動(dòng)中，我們感受到了師生、生生之間融洽的情感。

　　四、看教學(xué)資源，享受多元信息。

　　龔老師充分挖掘教學(xué)資源，讓多種教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。多媒體課件制作，動(dòng)漫英語(yǔ)的使用，工整規范的板書(shū)，漂亮直觀(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)等，讓學(xué)生在美的熏陶下直觀(guān)學(xué)習，調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)多種器官參與學(xué)習，更重要的是周老師還能重視生活資源，從學(xué)生身邊和自身的資源入手，信手拈來(lái)的head/eyes/ears/nose/mouth/neck等詞匯直接聯(lián)系到生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè )趣，又促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習和思維習慣的養成。

　　五、聽(tīng)教學(xué)評價(jià)，了解學(xué)習效率。

　　過(guò)程性的評價(jià)對課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用�？梢哉f(shuō)，龔老師這堂課沒(méi)有吝嗇表?yè)P學(xué)生的語(yǔ)言，每次學(xué)生回答完問(wèn)題，周老師豎起大拇指對學(xué)生加以肯定并投以欣賞的目光，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，提高了學(xué)習的興趣；另外，周老師把學(xué)生分成四個(gè)小組，每次活動(dòng)或學(xué)習比賽贏(yíng)的一組獲得一個(gè)笑臉，最后再把這些笑臉與本課時(shí)的教學(xué)內容緊密聯(lián)系。對三年級學(xué)生實(shí)行分組比賽并適當獎勵有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，并能從評價(jià)中了解學(xué)生學(xué)習的效率。

　　總之，通過(guò)這堂課給我們的信息是:小學(xué)英語(yǔ)課從開(kāi)設初期的師資不足、資源不夠、支持率低，到現在有一批年紀輕、學(xué)歷高的新生力量充實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍，讓我們看到了希望，充滿(mǎn)了信心，相信小學(xué)英語(yǔ)的明天會(huì )更好。

英語(yǔ)評課稿6

　　本節課課堂氣氛活躍，教師語(yǔ)速適中，充分體現出學(xué)生主體，老師作為主導的地位。讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)練習鞏固，達到了預期的教學(xué)目的。

　　復習具體詳細，講練結合，使學(xué)生明白目標重難點(diǎn)。在教學(xué)中能盡量使用口語(yǔ)教學(xué)，板書(shū)工整，有條理。在傳授新知識時(shí)能做到循序漸進(jìn)。

　　教師教態(tài)自然，富有親和力和感染力。復習充分詳細、教學(xué)形式多樣，練習充分。教學(xué)中能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、體現學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)也體現了教師的主導地位。

　　知識講解詳細，容量大。教態(tài)親切大方，板書(shū)工整漂亮。

　　培養學(xué)生的閱讀理解能力，根據課文內容歸納能正確回答課文后的問(wèn)題，而且講完后的`復述很到位，讓學(xué)生通過(guò)自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。

　　教師準備充分，講解詳細，板書(shū)工整，教學(xué)基本功扎實(shí)。課堂容量較大，學(xué)生參與率較高。

　　知識講解詳細到位，拓展面寬，系統化較強，是我們學(xué)習的榜樣。

　　再次在課堂上，老師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，去找畫(huà)、批注，隨著(zhù)問(wèn)題的解決，不光理解了課文內容，也領(lǐng)悟了作者的寫(xiě)作目的。并受到了一定的思想教育。老師上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生來(lái)對課題發(fā)出質(zhì)疑，然后又讓他們在文中自己找答案，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，也學(xué)生要懂得發(fā)現問(wèn)題，然后再努力解決問(wèn)題。

　　總之，老師的課堂過(guò)渡語(yǔ)真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過(guò)渡語(yǔ)不僅能理清學(xué)生的思路，也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節的學(xué)習。當然，這么精彩的過(guò)渡語(yǔ)離不開(kāi)老師課前的辛苦準備，真努力。

英語(yǔ)評課稿7

　　本校的高中英語(yǔ)教學(xué)倡導導學(xué)案教學(xué)模式，以學(xué)習自主學(xué)習為基礎，在課上進(jìn)一步學(xué)習鞏固及反饋。帶著(zhù)學(xué)習以學(xué)為中心的教學(xué)模式，我聽(tīng)完了整堂課，并與學(xué)生做了交流。

　　本堂課大多數的教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生自主完成，但被上課教師控制地較多，學(xué)生自由發(fā)揮的機會(huì )較少。如教師在做點(diǎn)評時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評，自己補充。

　　在寫(xiě)前部分，引導學(xué)生審題、列提綱時(shí)，可先讓學(xué)生小組討論連接詞，思考應寫(xiě)的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學(xué)生的思維。本節課帶給大家更多的.是反思，如何在課堂中做到以學(xué)為中心？難道有個(gè)導學(xué)案，讓學(xué)生報聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生討論自己完成練習校對就是以學(xué)為中心的教學(xué)了嗎？值得老師們探討研究。

英語(yǔ)評課稿8

　　一、突出過(guò)程教學(xué)

　　高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)的流程主要包含有：寫(xiě)前活動(dòng)――獨立起草――小組討論――改寫(xiě)初稿――教師反饋――最后修改并定稿。說(shuō)來(lái)這是老生常談，但我們必須把它落實(shí)得充分到位并中規中矩。一是寫(xiě)前活動(dòng)，主要包含教師寫(xiě)作教學(xué)的導入、學(xué)生小組討論以及制定提綱三部分內容。教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設與當節寫(xiě)作相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，使其真的有東西可寫(xiě)、有愿望想寫(xiě)、有欲求必寫(xiě)。二是獨立起草階段，學(xué)生可以根據自己列出的提綱進(jìn)行獨立起草。教師要鼓勵學(xué)生放開(kāi)手腳、不受寫(xiě)作形式拘束地去寫(xiě)，自己想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，根本任務(wù)在于形成初稿。三是小組討論階段，學(xué)生獨立完成初稿之后，讓小組之間對初稿討論、交流意見(jiàn)和相互修改，讓學(xué)生通過(guò)修改組員的文章，發(fā)現自己文章也存在的問(wèn)題。四是修改初稿，經(jīng)小組討論以及對小組成員的作文進(jìn)行修改后，學(xué)生對自己的初稿修改就有了一定的思路和目標，即可完善自己的寫(xiě)作內容。在修改之前，教師應該著(zhù)重講解英文寫(xiě)作的修改策略，讓學(xué)生集中修改自己文章中出現的拼寫(xiě)、標點(diǎn)以及語(yǔ)法錯誤，等等。五是教師意見(jiàn)反饋，教師可通過(guò)細致觀(guān)察，對學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導，同時(shí)總結學(xué)生比較容易出現的問(wèn)題，集中進(jìn)行意見(jiàn)反饋，相當于對房屋裝修后進(jìn)行整體質(zhì)量的檢查評估。評改時(shí)給學(xué)生一定的指導性意見(jiàn)。最后，再次修改并最終定稿。然后，教師再批改作文，批改完后返還給學(xué)生，學(xué)生繼續對教師的修改進(jìn)行思考推敲。這每一個(gè)步驟都是對寫(xiě)作中錯誤習慣的一個(gè)糾正，都是對學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。教師在作文講評課的自評后還會(huì )安排學(xué)生互評，互評以同桌的兩人或三人為宜，最后是六人一組的小組評分。在這一環(huán)節中學(xué)生的表達錯誤可以基本掃除，如果解決不了的可由教師幫忙或留作業(yè)課下討論。上述過(guò)程即突出了英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的常規過(guò)程。

　　二、注重“誘導”運用

　　教學(xué)寫(xiě)作需要“誘導”，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也是一樣。有了“誘導”，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就更有興趣、激情、方向、信心與把握。怎么誘導？一是要認真備課，善于結合課文閱讀材料，精心設計寫(xiě)作任務(wù)。目前很多高中英語(yǔ)教材中的課文包涵廣泛的話(huà)題、豐富的題材、多種多樣的表達形式，為教師的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了豐富、優(yōu)秀的范文題材。教師仔細鉆研，不難設計出適合學(xué)生寫(xiě)作的題材、主題、內容和形式。二是利用課文閱讀，提高學(xué)生寫(xiě)作布局的能力。這自然要求教師要把課文的閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，不要搞成純粹的“兩張皮”，而要切實(shí)注重語(yǔ)篇結構的.分析，加強學(xué)生對課文結構與思路等的整體性的理解，提高學(xué)生對文章的結構意識和布局能力。三是引導學(xué)生多閱讀，為寫(xiě)作儲備豐富的語(yǔ)言知識。教師可以在學(xué)生理解篇章結構的基礎上，將閱讀文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細講解，并要求學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、句型轉換、翻譯等練習。多積累一些常用的句型、習慣用語(yǔ)，從而提高學(xué)生造句的能力，為寫(xiě)作打下良好的基礎。教師可以在日常教學(xué)中，培養學(xué)生的造句能力，讓學(xué)生懂得這既是口頭表達的訓練，也是培養英語(yǔ)寫(xiě)作能力的需要。四是結合閱讀分析，掌握寫(xiě)作的統一、銜接和連貫技巧。教師可以有針對性地設計一些問(wèn)題誘導學(xué)生從課文的連貫性等方面加以分析，增強他們對文章的統一、銜接和連貫等特點(diǎn)的認識，培養相關(guān)的寫(xiě)作能力。

　　三、采用支架式教學(xué)

　　一是講授寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生思維。每個(gè)課堂都有必要在引入前對涉及的基礎知識和相關(guān)寫(xiě)作技巧和方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，以利于課堂的順利推進(jìn)。二是組織相互寫(xiě)作，構建知識體系。支架式教學(xué)模式的關(guān)鍵是討論、重視學(xué)生的相互寫(xiě)作，教師要加強師生之間、學(xué)生之間的交互作用，通過(guò)交互寫(xiě)作激活舊有的教學(xué)模式，完善對學(xué)習任務(wù)的意義構建。在討論過(guò)程中當然要注重學(xué)生的自主性和自由，讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )進(jìn)行交流和協(xié)商。在學(xué)生遇到交流困難的時(shí)候，如在交流過(guò)程中由于內容比較復雜而無(wú)從表達，或因為口頭表達有困難而無(wú)法準確描述自己的思想時(shí)，教師應該想辦法引導學(xué)生表達。三是設置小組討論，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。通過(guò)小組討論等形式，學(xué)生可以主動(dòng)參與到問(wèn)題思考、探討和解釋個(gè)人想法中，增強對學(xué)習任務(wù)的興趣和主動(dòng)性，有效提高學(xué)習效果，并且獲得更多的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。四是設置集體討論，激發(fā)學(xué)習興趣。經(jīng)過(guò)集體探討后，各個(gè)小組展示寫(xiě)作成果，可有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。五是重視教師評價(jià)，積極引導學(xué)生。教師可采取面批的形式，尤其是針對語(yǔ)言錯誤特別多的學(xué)生，請到辦公室，邊批改，邊解釋?zhuān)�這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也能把問(wèn)題講清、說(shuō)透，及時(shí)反饋自己的看法，從而取得更好的效果。

　　四、突出限時(shí)訓練和能力突破

　　高考寫(xiě)作的關(guān)鍵是時(shí)間限制。因此，在高考寫(xiě)作復習中，要突出限時(shí)訓練和能力突破。一是，限時(shí)寫(xiě)作訓練是提高學(xué)生寫(xiě)作意識，減低學(xué)生對寫(xiě)作恐懼心理的有效教學(xué)方法。不少學(xué)生感覺(jué)自己英語(yǔ)學(xué)得不好，不敢動(dòng)筆或者拿起筆來(lái)，腦子里常常一片空白。我們要鼓勵學(xué)生，不管寫(xiě)得好壞都要敢寫(xiě)，只有敢寫(xiě)寫(xiě)作能力才能提高。如果不寫(xiě)，那再怎么說(shuō)也是白搭。限時(shí)寫(xiě)作訓練就是對學(xué)生寫(xiě)作意識的一種強迫，逼著(zhù)學(xué)生寫(xiě)出東西來(lái)，慢慢地培養起學(xué)生的寫(xiě)作意識，這樣他們就會(huì )想寫(xiě)、敢寫(xiě)。二是注意了解學(xué)生在寫(xiě)作上存在的問(wèn)題以及高考書(shū)面表達的規律及方向，嘗試從不同的層面和不同角度來(lái)幫助學(xué)生解決英語(yǔ)寫(xiě)作中的難題，有意識地培養學(xué)生的審題能力。

英語(yǔ)評課稿9

　　金老師為我們英語(yǔ)課題組成員上了一節研討課，內容是3A Unit 5第一教時(shí)，主要目標是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )四種學(xué)習用品，以及How are you?的問(wèn)法及其兩種不同的回答。老師帶著(zhù)童心，心里裝著(zhù)學(xué)生、裝著(zhù)教材走進(jìn)了課堂，整節課活潑，到處閃現思維的靈動(dòng)，學(xué)生積極參與，知識和技能在這節課中都得到了較好的發(fā)展。以下幾個(gè)地方表現得尤其突出：

　　1．早滲透。其一，How are you?的.問(wèn)法及其兩種不同的回答是本節課的重點(diǎn)內容，但也是平時(shí)上課時(shí)師生互相問(wèn)好的常用語(yǔ)，雖然學(xué)生接觸英語(yǔ)才短短的一個(gè)多月時(shí)間，可老師在這方面以及給予了足夠的重視，學(xué)生對于這些句子已是爛熟于心，所以表達起來(lái)也是駕輕就熟。其二，在學(xué)習新單詞時(shí)，能給學(xué)生詞組的滲透。如在學(xué)習pencil時(shí)，讓學(xué)生組詞時(shí)，就有學(xué)生學(xué)生說(shuō)出three green pencils和thirteen pencils，學(xué)生得到老師的認可，也會(huì )非常高興，同時(shí)聽(tīng)課老師也有為之一震的感覺(jué)。

　　2．不斷構建學(xué)生頭腦的知識。在本學(xué)期的學(xué)習中，Mr,Mrs,Miss這三個(gè)單詞一直是三年級孩子學(xué)習的難點(diǎn)，經(jīng)常說(shuō)錯，在學(xué)習了幾個(gè)新單詞后，老師拿出孩子預先做的各種頭飾，分別稱(chēng)之為Mr Pen或者M(jìn)iss Pencil，然后再練習今天的對話(huà)，既有童趣，又鞏固了語(yǔ)言點(diǎn)。

　　商討：

　　1.教師在語(yǔ)音、在指導學(xué)生朗讀時(shí)還需加功夫。特別是清輔音結尾的詞，尤其要注意。還有this is的讀音，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得不舒服。

　　2.在對話(huà)時(shí)要注意層次感。如A: Hello, B. How are you？

　　B: Hello,A. Fine ,thank you.這樣聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)亂。

英語(yǔ)評課稿10

　　每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。

　　同年級組的劉長(cháng)瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，讓Sports Day在課堂上得以實(shí)現，在動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得不死板。

　　布珊珊老師的Eating Out一課，活動(dòng)設計的有趣味性，整個(gè)課堂有層次性，讓學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習，課堂容量大，充分培養了學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力。

　　李琳老師將我們帶入了Splendid China，課堂設計突出，用一封電子郵件引課，從而開(kāi)始介紹中國各景，學(xué)習研究名勝地圖，最后要求學(xué)生回復郵件，整個(gè)課堂內容豐富卻渾然一體，體現了教高年級的特點(diǎn)。

　　李宏宇老師的常規課與公開(kāi)課一樣，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是天衣無(wú)縫，常常叫人覺(jué)得換一個(gè)教法幾乎沒(méi)有可能。小學(xué)低年級的課堂最難開(kāi)展的事課堂活動(dòng)，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開(kāi)口講英語(yǔ)。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個(gè)活動(dòng)，讓孩子有秩序的.動(dòng)起來(lái)。

　　徐紅艷老師的課上的很精致，用數學(xué)計算式導課，用精美的自制教具復習前次學(xué)習過(guò)的知識，并將課本知識用游戲的形式呈現出來(lái)，并用多種活動(dòng)鞏固知識。

　　柯琦霞老師的課可以用這幾個(gè)字來(lái)形容：扎實(shí)、豐富、輕松。要是錯過(guò)了這個(gè)聽(tīng)課機會(huì )，你會(huì )感到遺憾。

　　趙耀的Space一課，突破以往的教學(xué)模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現，各個(gè)環(huán)節自然流暢，體現了教授高年級學(xué)生的特點(diǎn)；并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創(chuàng )意，致使課后老師們競相觀(guān)摩。

　　新加盟小學(xué)英語(yǔ)組的寇丹丹老師，不愧為一年級英語(yǔ)老師，深諳兒童認知特點(diǎn)，把音樂(lè )在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，讓孩子在英語(yǔ)課上興奮不已。本節課的重點(diǎn)內容其實(shí)就是“This is a…”，寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運用的爛熟于心。

　　很遺憾我只聽(tīng)到了這幾位老師的課，錯過(guò)了領(lǐng)略其他同仁才華的機會(huì )。

英語(yǔ)評課稿11

　　評課內容：

　　這堂課主要是復習一般過(guò)去式的構成與運用。以及讓學(xué)生適應一些中考題。培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力�？v觀(guān)本節課我認為主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、教師自身素質(zhì)較高。

　　教態(tài)和藹夸張，充分發(fā)揮了肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂作用。對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、肯定，鼓勵學(xué)生方面也非常不錯。整節課老師始終以甜甜的微笑對待學(xué)生，課堂情態(tài)語(yǔ)言豐富，富有感染力，具有極強的親和力，真正與學(xué)生融為了一體。

　　2、教師能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)準備課堂教學(xué)，每一個(gè)環(huán)節都考慮到了學(xué)生的實(shí)際，非常踏實(shí)。讓人有很實(shí)在的`感覺(jué)。每個(gè)步驟都不可缺。

　　3、教學(xué)思路清晰，條理性強。

　　由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。使英語(yǔ)這種任務(wù)型教學(xué)輕松貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生表層上掌握知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養了學(xué)生的能力。學(xué)生也正是靠著(zhù)這種內生的情感動(dòng)力，推動(dòng)對知識的掌握和智力的發(fā)展。

　　幾點(diǎn)不足和建議：

　　1、學(xué)生活動(dòng)偏少，教師活動(dòng)時(shí)間太多。

　　學(xué)生的主體性沒(méi)有得到了充分的發(fā)揮。教師沒(méi)有真正在課堂上放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生操練。時(shí)間上感覺(jué)比較趕，而忽略了學(xué)生的掌握情況，落實(shí)的面不夠。

　　2、幻燈片制作不是很好，有些重點(diǎn)內容都很不清楚。底版與字的顏色搭配不恰當。

　　3、課堂生動(dòng)性不夠，課堂起點(diǎn)較低而選擇的練習難度卻太高，讓學(xué)生有挫敗感。

英語(yǔ)評課稿12

　　1.導入自然，新舊知識連接緊密。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始短語(yǔ)復習后，教師就說(shuō)：What can you do?使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。接著(zhù)教師利用Can you ... ?學(xué)生回答Yes, I can．或者No, I can't．復習了以前學(xué)過(guò)的句式，使新舊知識自然有效地連接在一起。

　　2．關(guān)注教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。教師還非常注意滲透語(yǔ)音教學(xué)，在教學(xué)滲透cook和play的發(fā)音時(shí)，都是采用讓學(xué)生選擇然后領(lǐng)讀比較長(cháng)短音，比較新穎而又自然。教師還注意利用多媒體課件、圖片、卡片、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解、操練和運用英語(yǔ)的情景。鄭老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。

　　3．教學(xué)活動(dòng)的設計清晰，突出教學(xué)重點(diǎn)。有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣又有梯度，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的'參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。本課的教學(xué)重點(diǎn)是四會(huì )掌握句型：Can you ... ? Yes, I can．No, I can't．鄭老師很好地突出了這一教學(xué)重點(diǎn)。

　　在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，鄭老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　4.設計練習形式多樣，梯度練習由淺入深�？丛~填空和聽(tīng)音判斷符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生由易到難地掌握和運用了所學(xué)的知識。把練習與聽(tīng)錄音內容有效相結合，既激發(fā)了學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，又使學(xué)生鞏固了知識。學(xué)生們不僅很好的操練了新學(xué)知識，也有意的使學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的知識。

　　總之，鄭老師的這節課值得我學(xué)習的地方很多，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索，取長(cháng)補短，使自己的課堂教學(xué)更有實(shí)效性！

英語(yǔ)評課稿13

　　今天市教科院到我們學(xué)校指導工作，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又各有千秋。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)舒緩的音樂(lè )踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè )園，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)，運用事先準備好的寵物進(jìn)入新內容的學(xué)習。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請大家到她家做客，進(jìn)而導入房間的樣子學(xué)習房間名稱(chēng)，借助形象的課件向學(xué)生展示各個(gè)房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。

　　二、運用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　兩位教師根據不同的教學(xué)目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀(guān)展示所學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀(guān)地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的能力培養，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入情景進(jìn)行對話(huà)練習。

　　三、結合生活實(shí)際，運用所學(xué)內容

　　兩位教師的課程內容與生活實(shí)際緊密相連，達到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉的小動(dòng)物、房子的樣子，以日常生活用語(yǔ)為主，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識生活化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識，用英語(yǔ)的能力。

　　除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。

　　王老師的'課

　　1、輕松自如

　　教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在

　　輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音，體驗英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。

　　2、教學(xué)扎實(shí)

　　王老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱(chēng)

　　展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練，以猜謎語(yǔ)游戲、詞圖搭配游戲、運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式等把課推向了高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。

　　3、活動(dòng)設計有層次性

　　本課中在出示了動(dòng)物玩具后，王老師先讓學(xué)生拿實(shí)物說(shuō)，然后通過(guò)多媒體課件讓學(xué)

　　生猜動(dòng)物，同時(shí)初步感知了單詞的寫(xiě)法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學(xué)生很快掌握了動(dòng)物名稱(chēng)及單詞的認讀。拓展部分運用所學(xué)內容自由對話(huà)，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。

　　計理想中的家的樣子，然后運用所學(xué)加以描述，這樣會(huì )更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性。

　　總之，我們的英語(yǔ)教學(xué)應體現出學(xué)生的主體性，設計多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中注意細節的處理和發(fā)音的準確性，評價(jià)機制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標時(shí)以實(shí)際運用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。

　　宋老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

　　1、英文歌曲和游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用生動(dòng)的課件，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。宋老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。

　　3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，歌謠，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷地在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　以上只是我對宋老師這節課的點(diǎn)滴感受，望大家更多地提出自己的見(jiàn)解跟我一起分享！

英語(yǔ)評課稿14

　　我觀(guān)摩了三位老師的課程，有幾點(diǎn)感受。首先，三位老師的教學(xué)熱情能充分調動(dòng)課堂氣氛，導入部分就很好的體現了這一點(diǎn)。他們與學(xué)生打招呼的方式以及語(yǔ)氣非常熱情，把學(xué)生的熱情調動(dòng)了起來(lái)，一下子就把師生間的關(guān)系拉近了，形成了良好的開(kāi)端。而且這種熱情教師能帶入每個(gè)教學(xué)環(huán)節，使得課堂氣氛變得較為輕松。其次，三位老師的教學(xué)思路清晰、層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，遵循了學(xué)生的認知規律。他們充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中用，并做到詞不離句、句不離文，以提高他們實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。最后，三位老師的'活動(dòng)形式多樣，充分調動(dòng)了學(xué)生研究的積極性。為了幫助學(xué)生構建和發(fā)展認知結構，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與并設計英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，包括思維參與和行為參與。在這幾節課中，我們看到教師采用了自編chant，繪畫(huà)、聽(tīng)聲音猜等多種形式，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，全方位激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，達到了良好的教學(xué)效果。

英語(yǔ)評課稿15

　　徐老師執教的這一堂課重點(diǎn)關(guān)注了以下方面：

　　1．注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養：在本課的教學(xué)中，徐老師充分利用了教學(xué)資源（掛圖），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在小組中合作交流，提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，這樣的方式也讓學(xué)生的提問(wèn)難度有所下降，激勵了學(xué)生的提問(wèn)欲望。

　　2．注重學(xué)習方法指導：徐老師能以學(xué)生為中心，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。在課文的教學(xué)中以表格配以小組活動(dòng)貫穿始終，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生是按需學(xué)習。

　　3．注重語(yǔ)言知識的靈活運用：語(yǔ)言的學(xué)習離不開(kāi)交際。在本課的學(xué)習過(guò)程中，徐老師讓學(xué)生通過(guò)pair work, group work充分交流自己所學(xué)，最后讓學(xué)生回歸生活的語(yǔ)篇輸出，讓語(yǔ)言的交際作用得到了充分的`發(fā)揮。

　　在本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范；在放手讓學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候可以大膽一點(diǎn)，讓學(xué)生有充分的交流討論。同時(shí)，我們老師還可以更好地利用肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言，輕松課堂氛圍，讓學(xué)生在老師的感染下更放松投入地學(xué)習。

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