(薦)美術(shù)評課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的美術(shù)評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
美術(shù)評課稿1
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。首先，李老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習制作方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)為動(dòng)物王國選舉國王這一情境導入，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)選誰(shuí)做國王，并講出理由。
二、觀(guān)看圖片，談一談：教師通過(guò)多媒體展示各類(lèi)動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺(jué)，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來(lái)發(fā)表動(dòng)物演講，參加競選，學(xué)生和教師對動(dòng)物形象加以講評。在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)多媒體圖片的欣賞，老師的提問(wèn)和引導，學(xué)生選擇喜歡的.材料制作喜愛(ài)的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感、理想和創(chuàng )造性。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，李老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門(mén)活動(dòng)性很強的課，每一個(gè)環(huán)節無(wú)不突出互助互動(dòng)。第二、根據重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：老鼠頭部的圓錐部分如何來(lái)制作？通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。
丁老師在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評價(jià)標準，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認為本節課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門(mén)動(dòng)手性極強的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節上有些疏忽，我認為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺(jué)沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開(kāi)始與結束沒(méi)有做到首尾呼應。導入時(shí)教師創(chuàng )設的情境是“為動(dòng)物王國選舉國王”，在評價(jià)時(shí)，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國王，也就是說(shuō)動(dòng)物王國產(chǎn)生的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來(lái)投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國王，這樣課就更加豐滿(mǎn)、完善了。教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì )更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。
美術(shù)評課稿2
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、本堂課教學(xué)設計思路清晰，結構緊湊，每一教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)。
2、教師示范環(huán)節，運用“變魔術(shù)”的教學(xué)方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、本堂課與其他課程整合，運用古詩(shī)欣賞、音樂(lè )欣賞等。
二、有待改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節：
1、在名師作品欣賞這一教學(xué)環(huán)節中，由于本人的教學(xué)經(jīng)驗不足，沒(méi)有從本年齡段學(xué)生的接受能力出發(fā)，在引導學(xué)生欣賞作品中，沒(méi)有達到預定的教學(xué)目標。本環(huán)節的設計目的通過(guò)讓學(xué)生欣賞莫奈的作品，進(jìn)一步了解水中的豐富變化和色彩的運用，使學(xué)生的繪畫(huà)技法得以提高。
2、教師示范環(huán)節中，演示的范畫(huà)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有有效的引導學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。特別是范畫(huà)中沒(méi)有表現出岸上與水的區分以及水紋的表現。二年級學(xué)生的模仿能力較強，要從這一實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)做好教學(xué)示范。
3、本節課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對水粉顏料的認識和特性的了解，其中水粉顏料調和運用中水分的多少是關(guān)鍵所在，對這個(gè)知識點(diǎn)本堂課只是在注意事項中點(diǎn)到，但學(xué)生的關(guān)注程度不大。在形式上可以改進(jìn)為學(xué)生親自來(lái)畫(huà)畫(huà)體驗，認識怎樣的情況是水多，怎樣的情況是水少。這樣更加有效的讓學(xué)生知道水分量的把握。
4、在教師巡視環(huán)節中，應對本班級普遍出現的問(wèn)題進(jìn)行講解糾正。通過(guò)對一位學(xué)生的錯誤進(jìn)行全班性的講解，起到以點(diǎn)代面的作用。
本堂課以學(xué)生為主體，引導學(xué)生觀(guān)察事物發(fā)現問(wèn)題，對于以后的教學(xué)我不但要備教材，更要認真的備學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設計教學(xué)環(huán)節。
優(yōu)秀美術(shù)評課稿4
11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術(shù)課《小扇子》。聽(tīng)了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執教的《小扇子》一課是一節以繪畫(huà)、剪貼為主的綜合制作課，這節課的活動(dòng)內容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。
本課首先通過(guò)用小學(xué)生們喜歡的形式謎語(yǔ)進(jìn)行導入，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣，緊接著(zhù)介紹扇子的來(lái)源和歷史，然后通過(guò)觀(guān)察了解到扇子的種類(lèi)以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學(xué)們動(dòng)手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結構明朗，通過(guò)先欣賞后制作，既培養了學(xué)生的審美意識，又培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來(lái)看，“初步了解扇子的文化以及設計制作”這個(gè)本節課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出，遲老師很好地完成了這節課的教學(xué)任務(wù)。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時(shí)，有以下看法：
教師在課上沒(méi)有進(jìn)行安全教育，應要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應干凈并留出操作的空間。
1、應結合教材
首先，布置學(xué)生制作小扇前，應作些明確具體的指導。
扇子具有實(shí)用性和觀(guān)賞性，可提醒學(xué)生扇面宜畫(huà)作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀(guān)賞性的角度，我們要設計成怎樣的造型、用什么色彩，給學(xué)生講清楚，以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。
這節課的重頭戲在學(xué)生做扇子，但對于小學(xué)二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不容易。從構思題材，到畫(huà)好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應該有些難度，也占用較長(cháng)的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間，來(lái)提高教學(xué)效率。
另外，在引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，多注意運用美術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言，提問(wèn)時(shí)可從色彩、造型的角度來(lái)講；學(xué)生展示自己的作品時(shí)，可以加強學(xué)生之間的互動(dòng)，叫觀(guān)看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的自主學(xué)習行為，教師始終以學(xué)生學(xué)習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習的能力。
2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。
教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類(lèi)型的'學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設計中，我讓學(xué)生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來(lái)設計制作小扇子。如能力強一點(diǎn)的可以自己創(chuàng )造設計；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設計；差一點(diǎn)的可以用幾何形來(lái)制作。通過(guò)對不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì )做一把扇子，得到成功。
3、語(yǔ)言藝術(shù)要不斷加強。
在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫(huà)知識倒給學(xué)生，或者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地告訴學(xué)生要畫(huà)些什么然后讓學(xué)生自己畫(huà)，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)闡述藝術(shù)”，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，來(lái)陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。
優(yōu)秀美術(shù)評課稿5
這堂由李建華老師執教的《蒼松翠柏——山石畫(huà)法》是湘美教材第八冊中的第二課，本課屬于造型。表現的學(xué)習領(lǐng)域，整節課從總體上看，執教老師落實(shí)了新課程改革的教學(xué)理念，努力營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學(xué)生的素養。
首先，李老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)指導學(xué)生積極參與，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受中國畫(huà)——山石畫(huà)法特有的筆情墨趣，學(xué)習表現方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、回顧知識，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)回顧上節課內容＂樹(shù)的畫(huà)法＂，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)樹(shù)的方法，由此引導點(diǎn)明本節課內容。
二、重點(diǎn)知識，讀一讀：本節課的主要內容即講解山石畫(huà)法，教師通過(guò)讓學(xué)生齊讀書(shū)上的＂山石畫(huà)法＂，讓學(xué)生從整體上對山石的畫(huà)法有了一個(gè)初步了解。
三、欣賞范作，試一試：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生了解山石畫(huà)的各種皴法，并通過(guò)教師演示，學(xué)生參與演示——試一試加皴的方法，讓學(xué)生掌握山石畫(huà)的有關(guān)知識和技能。
四、重點(diǎn)演示，學(xué)一學(xué)：通過(guò)再次演示，指出學(xué)生嘗試時(shí)出現的問(wèn)題，加深學(xué)生的印象，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試，進(jìn)行練習。
五、展示作業(yè)，評一評：通過(guò)展示講評作業(yè)，使課堂達到高潮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情。
在課堂上，李老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重過(guò)程、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生大膽參與演示，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍。在這樣一個(gè)輕松的情境中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，感受到中國畫(huà)的獨有魅力，身心得到舒展，同時(shí)，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感。
二。有效互動(dòng)，讓課堂充盈、靈動(dòng)
本課是一節知識和技能性很強的課，內容較為枯糟，為了激發(fā)學(xué)生興趣李老師充分實(shí)施了＂互動(dòng)＂這一方式。第一、通過(guò)讓學(xué)生講述＂盤(pán)古開(kāi)天地＂的神話(huà)故事，使學(xué)生生動(dòng)了解＂把石看作天地之骨＂的內涵，并且由于是學(xué)生自己的講述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。第二、根據重難點(diǎn)＂互動(dòng)＂，教師出示不同皴法的山石范畫(huà)，讓學(xué)生對比欣賞感受皴的特點(diǎn)，提出問(wèn)題：如何加皴？通過(guò)＂互動(dòng)＂。由學(xué)生上前演示皴法，教師根據學(xué)生的嘗試再進(jìn)行畫(huà)法指導示范，巧妙解決了重難點(diǎn)。第三、結合評價(jià)＂互助互動(dòng)＂，在評價(jià)時(shí)，同伴之間借鑒學(xué)習，有利于培養他們敏銳的審美鑒賞力
三。樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅持＂授之以漁＂
新課改非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，提倡將學(xué)生看作教育過(guò)程中的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。李老師在講授繪畫(huà)技巧時(shí)，采用讓學(xué)生欣賞范作，并通過(guò)提問(wèn)題答問(wèn)題，讓學(xué)生思考，逐漸引導學(xué)生獲得繪畫(huà)方法，了解有關(guān)注意事項。李老師改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，她讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
此外，教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，顯示了教師具有良好的教師素養。；由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，各有不同的評價(jià)標準，因此，在賞析《蒼松翠柏——山石畫(huà)法》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)建議：
1、本節課重點(diǎn)講解“皴法”，但在學(xué)生練習時(shí)，對如何起筆勾出山石輪廓，較為遲疑，我認為教師在畫(huà)石起手、組合等方法應講解一下，降低學(xué)生難度。
2、學(xué)生參與面較小，雖然教師在講授過(guò)程中注意了“互動(dòng)”教學(xué)，但參與面較小，只有個(gè)別同學(xué)，教育要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展，我認為教師可以通過(guò)小組合作演示、小組比賽等形式，擴大學(xué)生的參與度，同時(shí)引入競爭意識提起學(xué)生的繪畫(huà)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
雖然，本節課存在著(zhù)若干缺憾，但總的來(lái)說(shuō)，這節課充分體現了“以人為本”的教學(xué)理念，突破了傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，使我們深切的體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。
美術(shù)評課稿3
亮點(diǎn)一：結構設計新穎，寓意深刻
陳敏老師用一首清新而又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的七言唐詩(shī)來(lái)寓含本課的教學(xué)內容，課程結構設計十分有新意。
一夕風(fēng)雨滿(mǎn)城香（談?dòng)图垈愕牟馁|(zhì)與工藝）
亦俗亦雅亦張揚（談?dòng)图垈愕膶徝琅c賞析）
夢(mèng)里花落知多少（談?dòng)图垈愕牡涔逝c民俗）
桐香竹韻留清新（談?dòng)图垈愕脑O計與展示）
此詩(shī)與本課的知識點(diǎn)十分吻合、貼切，一句詩(shī)則代表一個(gè)知識點(diǎn)，較好地突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，有層次、有內涵，值得探討和研究�？梢�(jiàn)陳敏老師文學(xué)功底和歸納能力非同一般且用心良苦，單憑這點(diǎn)就已和其他選手拉開(kāi)了很大的距離。
亮點(diǎn)二：策略運用適當，效果良好
PPT課件的底圖顏色，大小標題及文字的顏色，視頻、圖片的顏色，賽場(chǎng)擺設的油紙傘所綻放的顏色，自然而然地讓學(xué)生置身于一個(gè)民間色彩的空間中。再加上舞蹈視頻、油紙秀的選段和音樂(lè )的配合，情景油然而生。用情景引發(fā)情感，用情感引導探究，用探究指導表現，陳老師運用了一個(gè)較好的教學(xué)策略，所以教學(xué)效果良好。
亮點(diǎn)三：綜合素質(zhì)較高，增光添色
陳老師是位高挑白凈的川妹子，穿著(zhù)清新自然，賞心悅目，在整個(gè)賽場(chǎng)中形成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。陳老師吐字清晰，生動(dòng)流暢，偶爾還能說(shuō)上兩句黃山話(huà)，和學(xué)生拉家常、套近乎。陳老師在課堂上注重示范教學(xué)，輔導得法，使學(xué)生上手快。陳老師的“親和力”配上那蒼勁有力的隸書(shū)板書(shū)，確實(shí)為其增光添色、增分不少。
亮點(diǎn)雖多，但為何無(wú)緣一等獎呢？因為這節課其實(shí)遺憾也不少。
遺憾一：評價(jià)輕描淡寫(xiě)，流于形式
陳敏老師在教學(xué)設計中對學(xué)生自我評價(jià)的表述是吸引人的：自評講思路與氣氛，互評講優(yōu)點(diǎn)與不足。本應該成為堂上亮點(diǎn)之一，遺憾的是陳老師竟把此環(huán)節輕描淡寫(xiě)、流于形式了。
遺憾二：時(shí)間把控失靈，“虎頭蛇尾”
要承認，陳老師在前段和中段演繹得還是挺精彩的，但因為陳老師求全求大，想把每一個(gè)知識點(diǎn)都講得一清二楚，而且在講解傘的結構和制作流程等環(huán)節花的.時(shí)間太多，時(shí)間把控失靈，以至后面的拓展延伸等環(huán)節就忽略不談了，顯得有點(diǎn)“虎頭蛇尾”。
遺憾三：未達既定目標，功虧一潰
對學(xué)情沒(méi)有分析到位，高估了學(xué)生的課外知識，把印制傘面和體驗做一把油紙傘作為本課的作業(yè)是考慮不周詳的。瀘州分水油紙傘采用的傳統制作技藝至今被譽(yù)為中國民間紙傘的活化石，盡管已經(jīng)被定名為國家級非物質(zhì)性文化遺產(chǎn)，但對于離分水有千里之遙的黃山市初一級學(xué)生而言，能夠初步感受民間美術(shù)的內涵、加深對民間美術(shù)色彩特點(diǎn)的了解，并探討出民間美術(shù)色彩的搭配規律，已經(jīng)完成了本課的學(xué)習內容了，還要在那么短的時(shí)間內地讓他們去體驗和制作一把油紙傘，勉為其難，效果出不來(lái)那是意料中的事了。
最后的作業(yè)效果未能達到既定目標，我想應該是本課最大的遺憾所在，也應該是無(wú)緣“一等獎”的主要原因吧。
美術(shù)評課稿4
教學(xué)成功之處：
高老師執教的《變形美術(shù)字的設計》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課。這節課從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、采用開(kāi)放的教學(xué)方式
隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，高老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據初一學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，高老師自己進(jìn)行精心設計的，具有開(kāi)放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多藝術(shù)字、廣告字是學(xué)生自帶的、大量字畫(huà)來(lái)自學(xué)生生活，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作《變形美術(shù)字的設計》時(shí)，有的`拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
2、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。高老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，采用“生生、師生互助互動(dòng)”的學(xué)習方式。
3、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真
如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了高老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，在課外下了不少的功夫。
教學(xué)不足之處：
在賞評《變形美術(shù)字的設計》的同時(shí)，我們也有以下思考：好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會(huì )完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力
改進(jìn)教學(xué)的建議：
通過(guò)這堂課教學(xué)活動(dòng)，我們深刻地認識到校本教研的重要性，以后應當多上公開(kāi)課，經(jīng)常和老師們一起交流評課，提高自己各方面的素質(zhì)。
美術(shù)評課稿5
傅潤冰老師執教的《中國民間美術(shù)》一課從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。 本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、 根據高中學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，傅老師自己進(jìn)行精心設計的，以周杰倫為為典型，作為本課的導入，層層誘導深入，激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；本課教學(xué)中用到的實(shí)物很特別，也很有廣泛性和代表性，給與學(xué)生視覺(jué)上的沖擊力和吸引力都很大；再次，傅老師指導學(xué)生在課堂的互動(dòng)活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己感興趣的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了較好的體現和展示。
二、在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了民間美術(shù)的知識，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
三、如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了傅老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂掌控應付自如，幽默風(fēng)趣。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，課堂的知識面較廣等，這些說(shuō)明執教者課前、課外下了不少的功夫。
四、教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確、幽默，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當然，在賞評《中國民間美術(shù)》的同時(shí)，我也有以下思考：
一、備課時(shí)要有充分的學(xué)情分析
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習動(dòng)力的源泉”。我們在備課時(shí)往往在知識傳授上下了很大的功夫，而忽視了學(xué)生到底需要什么，他們的興趣點(diǎn)在哪里。從《中國民間美術(shù)》的導入部分，就可以看出傅老師很好的把握學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，利用周杰倫的典型形象與本課的`教學(xué)內容有機結合起來(lái)，很好的拉近了師生的距離�？梢哉f(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，也正是課堂中有效教學(xué)的根本保證。
二、給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )的體驗是教學(xué)的努力方向
新課程標準的核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為本，結合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位的落實(shí)科學(xué)素養教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。結合高中美術(shù)課的教學(xué)實(shí)際，應建立這樣一種理念：注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要；培養科學(xué)素養，體現與人文的結合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀(guān)念；構建多元評價(jià)，激勵學(xué)生走向成功。傅老師正是很好的把握這一理念，在他的課堂中，我們感受到師生像朋友關(guān)系，教學(xué)內容與生活的緊密聯(lián)系，以及學(xué)生感興趣的周杰倫典型形象，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設計，給學(xué)生帶來(lái)了一波又一波的快樂(lè )體驗，這也正是我們要反思的地方：在我們的課堂中，學(xué)生有這樣的快樂(lè )體驗嗎？
由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《中國民間美術(shù)》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。
美術(shù)評課稿6
《房間一角》是一節造型表現的課，原本比較枯燥的教學(xué)內容，但項老師通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。下面就談?wù)剬Ρ竟澱n的一些體會(huì )。
1、 通過(guò)視頻和精美的圖片，激發(fā)學(xué)生對家的喜愛(ài)和眷戀之情。
通過(guò)播放一位小男生介紹自己的房間視頻，讓學(xué)生了解房間的一些擺設，并聯(lián)系自己的房間，增加對房間的喜愛(ài)之情。這樣的視頻導入對組織教學(xué)很有幫助。其次，出示四張非常漂亮的房間圖片，引出房間里的主體物品和裝飾物品。將兒童繪畫(huà)教學(xué)融入兒童的生活與文化背景之中。
2、 示范教學(xué)張弛有度
示范是我們美術(shù)課上很重要的`一個(gè)環(huán)節，項老師這節課通過(guò)簡(jiǎn)單的示范主體物的畫(huà)法。再通過(guò)和房間照片的觀(guān)察比較，讓學(xué)生懂得繪畫(huà)創(chuàng )作可進(jìn)行適當的改編，有選擇地添加或刪減物體。對于的添加的教學(xué)，項老師是事先畫(huà)好了裝飾物品讓學(xué)生粘貼。對于刪減法的教學(xué)是先讓學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現，書(shū)房的東西太雜亂，需要刪減。對于刪減后的美術(shù)作品，項老師事先畫(huà)好了范畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)看。因此，本節課的示范項老師運用了三種方式。
3、 作業(yè)展示效果非常好，評價(jià)有標準
本節課的一個(gè)最大的亮點(diǎn)就在于作業(yè)的展示。項老師通過(guò)音樂(lè )控制作業(yè)時(shí)間。當音樂(lè )結束的時(shí)候，所有的學(xué)生都要將自己的作品貼到相應的卡紙上（項老師事先在教室的墻壁上貼了像畫(huà)框一樣的卡紙），整體效果非常好。對于作業(yè)的評價(jià)，項老師先是給學(xué)生一些評價(jià)標準，然后給自己喜歡的作品貼紅花。誰(shuí)的作品上貼得紅花最多就最優(yōu)秀。
本節課我也有一點(diǎn)點(diǎn)的想法，欣賞學(xué)生作品的時(shí)候，可以做得更加有針對性，如線(xiàn)條的疏密，粗細的變化，以及構圖方面的安排，這樣可能會(huì )更好。
美術(shù)評課稿7
看了這段教學(xué)視頻，讓我對何老師的精彩教學(xué)非常敬佩，也讓我對小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很多想法和反思。相對于過(guò)于花俏的美術(shù)課，這節課時(shí)樸實(shí)的，是注重實(shí)效的，它實(shí)實(shí)在在的鍛煉了孩子們的美術(shù)技能，培養和提高了孩子的審美能力和素養。
美術(shù)課要教給學(xué)生什么？
美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)、造型藝術(shù)，首先要弄清楚義務(wù)教育階段的美術(shù)課的教學(xué)目的是什么？不是培養畫(huà)家，不是培養特長(cháng)生，不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的考前培訓，而是提高國民綜合素質(zhì)中關(guān)于美的素養的一門(mén)學(xué)科。
在美術(shù)新課程標準的指引下，這個(gè)目的被細分成豐富多彩的各種課型，，被分為一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標貫穿在不同年級段的美術(shù)課中。
基于以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個(gè)問(wèn)題就是通過(guò)本節課，要教什么？要讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么？樹(shù)好這個(gè)靶子，才能在教學(xué)設計中有的放矢，刪繁就簡(jiǎn)，緊扣教學(xué)目標和主題。
美術(shù)課如何教？
一節課有了明確的目標，下來(lái)要思考解決的就是教學(xué)方式和方法的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)，教無(wú)定法，在班級授課環(huán)境下，受課堂時(shí)間的制約，我認為最好選用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，去除掉花俏的擺設環(huán)節，回歸到簡(jiǎn)單、實(shí)用、快樂(lè )的高效課堂。
興趣是最好的老師，怎樣調動(dòng)孩子的.學(xué)習興趣，這就要根據教學(xué)內容設計好教學(xué)活動(dòng)，讓孩子有極強的表現欲望。一般來(lái)說(shuō)，好的作品欣賞、好的導入、或者是教師的高效示范展示，都會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)中，緊扣美術(shù)的本體，一定要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握“術(shù)”的問(wèn)題，也就是最基本的表現方法和技巧。這是其他課程無(wú)法替代的，也是只有美術(shù)課才能解決的問(wèn)題。為了讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習到美術(shù)造型的表現方法和表現技巧，教師的示范顯得尤為重要。大氣，直觀(guān)，準確到位的示范，不但可以突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能為孩子們接下來(lái)的自主表現掃清障礙，使人豁然開(kāi)朗，眼前一亮。另外，教師示范的過(guò)程，本身就應該是一個(gè)精彩的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和濃厚興趣。
美術(shù)作業(yè)怎樣評價(jià)？
美術(shù)課一般不會(huì )留課外作業(yè)，基本都在課堂上完成。評價(jià)一般采用學(xué)生自評，同學(xué)互評，教師評價(jià)幾種形式。但是現在更多的課堂評價(jià)都是為了完成這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節而評價(jià)，為了課堂結構的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的評價(jià)，達不到真正的評價(jià)目的。美術(shù)課的作業(yè)評價(jià)標準沒(méi)有固定的答案和模式，但是不管采用哪種方式評價(jià)，都應該要緊扣教學(xué)目標，鑒于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的限制，自評的時(shí)候可以教師可以給出評價(jià)指標和關(guān)鍵字，讓學(xué)生從指定的幾個(gè)方面去談。他評的范圍可以更廣泛，更適合人數較多的班級進(jìn)行。教師的評價(jià)往往被學(xué)生認為是權威的評價(jià)，所以教師的評價(jià)要注意少些定性的評價(jià)，多些建議、多些鼓勵，讓不同層次的學(xué)生美術(shù)素養都能獲得成長(cháng)和發(fā)展。
不過(guò)，由于時(shí)間的緊迫，現在我們很多美術(shù)課的評價(jià)環(huán)節流于形式，沒(méi)有真正的評價(jià)，這于我們現在班額過(guò)大，孩子的溝通表達能力所限都有關(guān)系。讓我們對美術(shù)課的評價(jià)和激趣好好探究，讓美術(shù)課更加精彩。
美術(shù)評課稿8
當代的小學(xué)生都有很強的卡通動(dòng)漫情結，卡通動(dòng)漫已成為他們生活的一部分，喜歡上卡通的可愛(ài)、喜歡動(dòng)漫的視覺(jué)感受，動(dòng)漫卡通伴隨著(zhù)他們成長(cháng)。而目前，國產(chǎn)卡通比不過(guò)日本美國卡通在他們心目中的位置，國產(chǎn)卡通動(dòng)漫水平有待提高。我們的美術(shù)課堂有責任點(diǎn)燃學(xué)生“振興民族動(dòng)漫”的藝術(shù)理想�！犊ㄍā獎�(dòng)起來(lái)的漫畫(huà)》一課讓我認真思考了這個(gè)問(wèn)題。
1.闖關(guān)游戲貫穿課堂教學(xué)，寓教于樂(lè )。
為了使教學(xué)內容更加貼近學(xué)生的生活，我在課前對學(xué)生喜歡的卡通形象進(jìn)行了調查，并從中選擇了形象特點(diǎn)最突出的幾個(gè)，設計了“闖關(guān)”游戲導入環(huán)節，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
雖然學(xué)生對卡通是非常喜愛(ài)的，但對卡通的概念、知識卻是很模糊的，為了讓學(xué)生從多方面認識、了解卡通，又不感到枯燥，我將這些知識歸案整理、設計成闖關(guān)游戲，使學(xué)生在競賽、游戲的積極情緒中，促使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生對卡通形象的回憶、再現，同時(shí)訓練了學(xué)生的視運動(dòng)反應，也系統認識、了解卡通的概念、創(chuàng )作方式、各國的卡通特點(diǎn)，以及如何創(chuàng )作卡通等，有效的解決教學(xué)重難點(diǎn)。
2.采用課外網(wǎng)絡(luò )視頻教學(xué)引發(fā)學(xué)習興趣，變難為易，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)。
在《與布里茲一起畫(huà)卡通》的節目中，有一段是牙膏變成卡通形象的，這段視頻在課上給學(xué)生觀(guān)看，大師嫻熟的卡通技巧讓學(xué)生頓生敬佩感，學(xué)習興趣大大激發(fā)，我覺(jué)得確實(shí)為學(xué)生的卡通創(chuàng )作興趣起到了催化作用。我提前布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻學(xué)習布里茲的卡通畫(huà)法，并且在自己模仿練習其中喜歡的卡通形象，這樣既延伸了學(xué)習時(shí)間，同時(shí)也讓學(xué)生課上有備而來(lái)，也是對學(xué)生探究精神的很好訓練。
3.設計創(chuàng )作多個(gè)小練習，循序漸進(jìn)地在實(shí)踐中體驗創(chuàng )作成功的.樂(lè )趣。
課堂上通過(guò)圖片欣賞——視頻教學(xué)——遞進(jìn)創(chuàng )作等環(huán)節讓學(xué)生逐步了解卡通的特點(diǎn)，學(xué)習卡通的創(chuàng )作�？紤]學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的繪畫(huà)水平還達不到原創(chuàng )卡通的水平，因此采用了卡通中最常用的擬人手法，在原有生活物品的造型基礎上添畫(huà)人的五官、衣著(zhù)、四肢，使之變成卡通形象，特別設計了“1分鐘畫(huà)表情弟”、“讓字母動(dòng)起來(lái)”兩個(gè)小練習，方法簡(jiǎn)單、易操作，效果也很好，最主要的是深受學(xué)生喜愛(ài)。我巧妙地發(fā)給學(xué)生的作業(yè)紙是“白色小汗衫”，卡通字母就設計在“小汗衫”上，學(xué)生一下子有了創(chuàng )作的欲望，同時(shí)也訓練了構圖、設計能力，展示評價(jià)時(shí)汗衫上的“小衣架”就起到很大作用，不用貼，省時(shí)又方便，學(xué)生能從中體會(huì )到創(chuàng )作卡通的快樂(lè )。為解決添畫(huà)中可能出現的問(wèn)題，我采用板演的方法對學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)指導，有效解決了“創(chuàng )作卡通形象”這一教學(xué)重難點(diǎn)。
本課在欣賞的同時(shí)觸動(dòng)創(chuàng )作靈感，以“游戲貫穿教學(xué)，實(shí)踐中解決問(wèn)題，評價(jià)中升華情感”是本課達成目標的主要途徑�？ㄍㄔ揪褪怯哪�、富有動(dòng)感。我想，我的課堂也能讓學(xué)生在“幽默、動(dòng)感”的課堂上探索、掌握知識和技能，體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
建議：1.教學(xué)語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練、優(yōu)美。2.在賞析三個(gè)國家卡通畫(huà)風(fēng)格環(huán)節可有效整合，并增加一些學(xué)生自主探究。3.創(chuàng )作內容可以學(xué)生姓名首字母來(lái)設計，既增強學(xué)生興趣，又相對避免雷同。
美術(shù)評課稿9
這節課是五年級的《中國美術(shù)作品中人物的情感表現》一課，曾老師重點(diǎn)欣賞了蔣兆和的《流民圖》�？吹贸隼蠋熢谡n前作了大量的功課，在課堂上運用敘述的方式來(lái)引導學(xué)生一起欣賞作品。也好像給學(xué)生上了一堂歷史課，讓學(xué)生除了欣賞作品的藝術(shù)性，還了解了中華民族的一部苦難史。首先對《流民圖》作者的作畫(huà)背景作了詳盡的闡述，并運用視頻資料對當時(shí)社會(huì )進(jìn)行進(jìn)一步的了解，特別是準備了一張二十六米長(cháng)的《流民圖》復制品，讓學(xué)生對作品產(chǎn)生了一種心里的震撼，更加敬佩作者能在當時(shí)復雜社會(huì )環(huán)境下創(chuàng )作出這么好的作品。對作品畫(huà)面的處理，以及表現技法作了一些了解，用水墨畫(huà)的形式表現，突顯中國畫(huà)的特點(diǎn)，運用黑白灰的色調襯托畫(huà)面氣氛的'悲涼。從人物的五官、衣著(zhù)、動(dòng)作分析人物的表情特征，欣賞時(shí)有整體，也有局部，做到點(diǎn)、面結合。接著(zhù)簡(jiǎn)單欣賞《說(shuō)唱俑》，讓學(xué)生自主學(xué)習。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形�，學(xué)生的表現也很不錯，思維活躍，大膽說(shuō)出自己的想法。
整節課教師教態(tài)非常自然、親切，課堂環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，是節不錯的欣賞課！學(xué)習了！
美術(shù)評課稿10
邢老師執教的《元宵節里掛花燈》一課從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。 本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、 根據五年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，邢老師自己進(jìn)行精心設計的，層層誘導深入，激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的實(shí)物給與學(xué)生視覺(jué)上的，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；再次，向老師指導學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了邢老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前、課外下了不少的'功夫。 教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當然，在賞評《元宵節里掛花燈》的同時(shí)，我也有以下思考：
1、 學(xué)生自由想象時(shí)間是否可以再增加？ 由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《元宵節里掛花燈》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。
美術(shù)評課稿11
《走向明天——我的姓名我做主》這一課，選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)美術(shù)六年級下冊（湘版）中的第九課第一課時(shí)。從教學(xué)內容的安排上看，本課屬于“設計應用”的范疇；按照學(xué)習目標，要求學(xué)生能運用相關(guān)美術(shù)字知識設計、美化自己的姓名；從美術(shù)學(xué)習的角度看，學(xué)生要展開(kāi)豐富的想象，大膽運用已有的美術(shù)知識設計自己的姓名，在老師和同學(xué)之間互相贈送，交流情感，培養創(chuàng )新精神；從學(xué)習的方式上看，綜合性學(xué)習是本課較突出的特點(diǎn)，集欣賞、探究、設計、制作、交流于一體。
教學(xué)中，龍老師采用談話(huà)法、討論法、演示法、自主探究法、合作交流法等教學(xué)方法，緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生設計、制作、情感擺在重要位置，引導學(xué)生體驗情感、珍惜友情，充分調動(dòng)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的審美感知能力，體現了學(xué)生的主體地位。
開(kāi)課時(shí)龍老師利用多媒體資料引導學(xué)生談再有兩個(gè)多月就要畢業(yè)了的感受，從學(xué)生的情感需要出發(fā)，漫談畢業(yè)的心情。學(xué)生們用生動(dòng)的語(yǔ)言表達了自己多年來(lái)對母校、老師的辛勤培養的感激之情。隨即順勢引入在即將離開(kāi)母校之際，準備給學(xué)校留下一份什么樣珍貴而有意義的禮物？在設計形式上同學(xué)們想出了很多辦法，最后決定，將自己的名字用自己喜歡的方式，創(chuàng )作出有獨特創(chuàng )意的簽名，現場(chǎng)送給老師和同學(xué)，給母校的老師和同學(xué)留一份最有意義的紀念品。
為同學(xué)們準備的禮物是同齡人的姓名設計，一款款精美的姓名設計讓學(xué)生在感受同齡人的創(chuàng )造力的同時(shí)，更激發(fā)了他們的創(chuàng )造思維和創(chuàng )新表現的興趣。在探究方法中遷移借用，讓學(xué)生主動(dòng)思考、選擇，這樣有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)散，創(chuàng )造性的發(fā)揮。接著(zhù)在欣賞他人作品中，充分調動(dòng)學(xué)生思維，在細致的觀(guān)察和相互的探討中發(fā)現姓名設計的方式和方法。然后引導學(xué)生直觀(guān)的去欣賞生活中的`字體，讓他們知道美來(lái)源于生活，美就在身邊。
還等什么，趕緊鼓勵學(xué)生大膽設計，表現出獨特的創(chuàng )意。悠揚的音樂(lè )聲里同學(xué)們的創(chuàng )作靈感猶如泉涌，學(xué)生們的創(chuàng )意豐富多彩，有的把自己的名字用描繪的方式進(jìn)行了創(chuàng )作，很有個(gè)性；把自己的名字粘貼到色彩鮮艷的卡紙上……總之，每個(gè)同學(xué)都創(chuàng )作出了自己獨特的簽名。在現場(chǎng)的贈送活動(dòng)中，學(xué)生互相贈送、互相祝福，升華了情感�，F場(chǎng)的贈送就是評價(jià)的環(huán)節，請同學(xué)們談自己收到的禮物和感受，不失時(shí)機的讓設計者暢談自己的創(chuàng )意，引導他們學(xué)會(huì )感恩，說(shuō)聲謝謝，帶上祝福，深情相擁，可以說(shuō)最后的評價(jià)和課堂小結部分把整節課的情感推向高潮，同學(xué)們在優(yōu)美的歌聲中盡情享受了童年的美好，更體驗到了情感的真摯。本課使美術(shù)教育的情感功能得到應有的發(fā)揮。
當然，本課在教學(xué)中也有不足之處，在評價(jià)時(shí)注重了學(xué)生的創(chuàng )意，沒(méi)有強調讓學(xué)生先說(shuō)自己設計的方法，認為學(xué)生一眼就可以看明白同學(xué)用的是什么設計方法，這樣有個(gè)別學(xué)生的設計方法忽略了。今后在教學(xué)中要多注意細節問(wèn)題，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
美術(shù)評課稿12
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
老師執教的《恐龍世界》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式
隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據四年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，梅老師自己進(jìn)行精心設計的，具有開(kāi)放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作《恐龍世界》時(shí)，有的拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。梅老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，采用“互助互動(dòng)”的.學(xué)習方式�！盎ブ�(dòng)”主要表現在：第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團隊即機靈小隊、佳績(jì)小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過(guò)設計小組問(wèn)答競賽、畫(huà)恐龍競賽等環(huán)節四個(gè)小隊之間互相競爭，組隊內學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。第二、抓住重難點(diǎn)，展開(kāi)“互助互動(dòng)”。教師出示寫(xiě)實(shí)恐龍圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個(gè)部分構成的？我該如何去表現它呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)認真地思考商討后認為：用基本形去概括比較好。教師根據學(xué)生的建議進(jìn)行畫(huà)法指導（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業(yè)的設計從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品《恐龍世界》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，采取自評，互評和教師評價(jià)相結合的方式，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真
如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了梅春華老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學(xué)生對恐龍知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過(guò)詳細的調查；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，并進(jìn)行過(guò)多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。
四、教師素質(zhì)良好
教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當然，在賞評《恐龍世界》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考：
1、組織小組活動(dòng)時(shí)，小組人數太多，很容易亂，如果是平時(shí)上課，紀律能否控制？
2、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會(huì )完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力？
3、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現出來(lái)的聰明機靈勁兒和非凡的語(yǔ)言能力組織能力令人嘖嘖稱(chēng)贊，有沒(méi)有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習鍛煉機會(huì )？
總之，梅春華老師執教的《恐龍世界》這節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。
由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《恐龍世界》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
美術(shù)評課稿13
項老師執教的《好大的向日葵》一課是一節造型，表現課，這節課從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念。每個(gè)教學(xué)環(huán)節安排得有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰，目標明確。
1、有創(chuàng )意地使用教材
這課原本的題目是《好大的向日葵》，項老師根據的教學(xué)內容需要將課題改成了《跳舞的向日葵》。只有有想法有獨特見(jiàn)解的老師才會(huì )有這樣的舉措的。這課其實(shí)并沒(méi)有要求學(xué)生把向日葵畫(huà)得有多大，只要求學(xué)生認識向日葵并進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng )造。因此《跳舞的'向日葵》讓學(xué)生感受到向日葵的靈性，原來(lái)向日葵都可以像人一樣跳舞啊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感。
2、有目標有指導地引導學(xué)生進(jìn)行欣賞
書(shū)中提供了兩幅名家作品一幅是梵高《向日葵》，一幅是伍必端的《葵花地》。項老師從兩個(gè)角度引導學(xué)生欣賞，對梵高的作品重點(diǎn)引導學(xué)生欣賞色彩，并讓學(xué)生從自己的彩色筆中找一找這些顏色。對于《葵花地》這幅作品，主要引導學(xué)生欣賞花瓣的姿態(tài)，花瓣像小女孩的裙子一樣，隨風(fēng)起舞。有了這樣的引導，學(xué)生就不會(huì )盲目地在那叫“哇、哇”。
同時(shí)，對于這節課我也有自己的一點(diǎn)想法，這節課從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，表現形式不多，比較單一。我想也許有兩個(gè)方面的原因：第一是項老師在引導學(xué)生想象方面不夠，比如可以問(wèn)學(xué)生“向日葵像什么？”“向日葵可以做什么？”有了這些問(wèn)題作為鋪墊，我想學(xué)生創(chuàng )作起來(lái)可以形式會(huì )更加豐富。第二是項老師給學(xué)生提供的學(xué)生作品表現形式比較單一，有一張是三棵向日葵平行立在那里的范畫(huà)，結果很多學(xué)生受這幅畫(huà)的影響也畫(huà)出了這樣的畫(huà)。
總之，項老師的這節課，有很多值得我學(xué)習的地方。
美術(shù)評課稿14
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，李老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習制作方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。
李老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)一說(shuō)：
通過(guò)為動(dòng)物王國選舉國王這一情境導入，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)選誰(shuí)做國王，并講出理由。
二、觀(guān)看圖片，談一談：
教師通過(guò)多媒體展示各類(lèi)動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺(jué)，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：
通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：
以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：
讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來(lái)發(fā)表動(dòng)物演講，參加競選，學(xué)生和教師對動(dòng)物形象加以講評。
在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一淘范文網(wǎng)中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。丁老師在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的'方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評價(jià)標準，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認為本節課的教學(xué)還有一些缺憾：
第一、作為一門(mén)動(dòng)手性極強的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節上有些疏忽，我認為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺(jué)沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。
第二、本課的開(kāi)始與結束沒(méi)有做到首尾呼應。導入時(shí)教師創(chuàng )設的情境是“為動(dòng)物王國選舉國王”，在評價(jià)時(shí)，，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國王，也就是說(shuō)動(dòng)物王國產(chǎn)生的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來(lái)投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國王，這樣課就更加豐滿(mǎn)、完善了。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì )更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。
美術(shù)評課稿15
老河口市三中李建華老師主講的《蒼松翠柏》這節美術(shù)課，是一節造型表現課。從這節課的效果看，這是一節很成功的美術(shù)課。李老師的教學(xué)思路很清晰：基本理論的講述—基本技巧的強調—演示—評述。教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，激發(fā)創(chuàng )造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，完善學(xué)生人格。
下面，我將對李老師這節課作如下幾個(gè)方面的評述。
一、本節課處處體現美術(shù)課的人文性質(zhì)。
課堂中讓學(xué)生講故事、完成范畫(huà)、完成作業(yè)并展示學(xué)生的大量作業(yè)等，這些方面，李老師很注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且也很尊重學(xué)生的個(gè)性表現。面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生的人文精神和審美能力，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎。
二、讓美術(shù)與其它學(xué)科相結合。
李老師在新課的開(kāi)始講山石的畫(huà)法時(shí)，講到山石乃“天地之骨，流云之根”，為了讓學(xué)生正確理解其中的含義，李老師讓學(xué)生講“盤(pán)古開(kāi)天地”的傳說(shuō)，把美術(shù)與文學(xué)巧妙地聯(lián)系在一起，學(xué)生心中便豁然開(kāi)朗。在講山石的紋理常用的表現技法“皴”時(shí)，讓學(xué)生用地理中地殼運動(dòng)的'知識來(lái)解釋山石紋理的形成，把美術(shù)與地理知識有機地融合在一起，這些都說(shuō)明李老師對美術(shù)中的“綜合探索”領(lǐng)域的要求掌握很好。
三、緊抓重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
初中二年級的學(xué)生在本學(xué)段已對美術(shù)知識有一定的基礎，在此基礎上，把重點(diǎn)突出，學(xué)生就能更好掌握技法，這一點(diǎn)李老師做的特別出色。本節課重點(diǎn)學(xué)習了皴法之一“披麻皴”。李老師花了很長(cháng)時(shí)間講解“披麻皴”的基本技法，課中反復強調皴時(shí)所用的“拖筆”以及皴時(shí)的用墨，這樣以來(lái)，就把深奧的“中國畫(huà)技法”化為較為簡(jiǎn)單的拖筆“皴”，化難為易。
李老師在示范山石的畫(huà)法時(shí)，把較難的“皴”化為塊面的“拖筆”，學(xué)生掌握的又快又好，把難點(diǎn)分散在老師示范，學(xué)生演示之中，學(xué)生在實(shí)踐中探索筆墨的特點(diǎn)和繪制技巧，這是一種事半功倍的教學(xué)方法。
四、教學(xué)態(tài)度嚴謹。
課前，李老師準備了大量的范畫(huà)，對教材的內容掌握的較為透徹，挖掘的較為深入，演示技法準確熟練，這些都說(shuō)明了李老師的教學(xué)態(tài)度是嚴謹的，認真的。
另外，對李老師的這節課還有點(diǎn)不成熟的想法：
1、美術(shù)與生活聯(lián)系不夠緊密。
作為一個(gè)社會(huì )人，學(xué)習美術(shù)不是為了成名成家，而是為了使自己的生活更加豐富多彩，使自己每天徜徉在美的海洋里，特別是中國畫(huà)，要
是家中有一幅自己喜愛(ài)的中國畫(huà)，不僅美化了居室，提高了口味，更重要的使自己賞心悅目，心情愉悅，這一點(diǎn)李老師應該在課的拓展中提出來(lái)，同時(shí)也能夠增強學(xué)生學(xué)習美術(shù)的舉趣。
2、沒(méi)有較好的引導學(xué)生參與文化的傳承和交流。
中國畫(huà)——傳統的中國藝術(shù)，是每個(gè)中國人都應該了解的藝術(shù)形式。李老師在講這節課的時(shí)候，把技法和規則講得透徹準確，但始終沒(méi)有帶出讓學(xué)生在享受中國傳統的藝術(shù)美的同時(shí)，積極參與文化的傳承與交流，并對文化的發(fā)展做出自己的貢獻。
3、發(fā)現問(wèn)題后沒(méi)有及時(shí)糾正。
李老師在出示樣畫(huà)，讓學(xué)生分析技法時(shí)，學(xué)生的意見(jiàn)不統一，老師發(fā)現了問(wèn)題但沒(méi)有及時(shí)糾正。比如：學(xué)生對同一幅范畫(huà)的基本技法有說(shuō)“披麻皴”的，也有說(shuō)“折帶皴”的，學(xué)生的認識不統一，老師應該講一下這兩種皴的主要區別，再讓學(xué)生分析，效果就不一樣了。還有讓學(xué)生演示皴的技法時(shí)，有個(gè)別同學(xué)皴錯了方向，老師應該講一下皴的方向性，再演示，學(xué)生會(huì )掌握的更好。
4、評價(jià)學(xué)生以多鼓勵為主。
在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價(jià)標準要體現多維性和多級性，適應不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習情況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習能力和水平，鼓勵每個(gè)學(xué)生根據自己的特點(diǎn)提高學(xué)習美術(shù)的興趣和能力。李老師在評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有靈活的挖掘出不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，沒(méi)有努力保護和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生們的自我再現力很強，很短時(shí)間內都完成了作業(yè)，李老師在評價(jià)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有注重發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，而是泛泛而談。我想，如果長(cháng)期這樣，在以后的課堂中參與的學(xué)生將會(huì )越來(lái)越少。
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