小學(xué)教師教育隨筆(精)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教師教育隨筆1
接近兩年的教育工作使我深深的體會(huì )到人民教師這一職業(yè)是非常辛苦而又幸福的職業(yè)。師愛(ài)是人類(lèi)復雜情感中最高尚的情感，它凝結著(zhù)教師無(wú)私奉獻的精神；師愛(ài)是“超凡脫俗”的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。
一天，上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們老師要檢查一下昨天布置的作業(yè)，看看誰(shuí)把《我們愛(ài)你啊，中國》這一課背給大家聽(tīng)好嗎？”我每次都把學(xué)生分三個(gè)等級來(lái)檢查作業(yè)，各個(gè)等級分別找幾名學(xué)生背課文，每次抽查作業(yè)多數表現都很好，但這次很令我失望。我提問(wèn)了上中等的學(xué)生竟然沒(méi)背下來(lái)，但當我讓班級學(xué)生都認為很差的學(xué)生小耀站起來(lái)背時(shí)，多數同學(xué)的臉都顯得很自然，也許會(huì )想成績(jì)好的同學(xué)都沒(méi)背下來(lái)，他能背下來(lái)嗎？但讓我和同學(xué)們都吃驚的是小耀竟然背下來(lái)了，這時(shí)在我的帶動(dòng)下班級響起了熱烈的掌聲，我非常高興。我從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。從這以后他們學(xué)習更積極了。
剛上學(xué)時(shí)，我就感到小耀是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫(huà)不到位，田字格寫(xiě)字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認出。此刻，我望了小耀一眼，他正很得意的.坐的很直。課間十分鐘，我埋頭趕批著(zhù)作業(yè)，一路打鉤，批到小耀的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著(zhù)面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，只是低下頭，好像再說(shuō)我以后一定好好寫(xiě)字。第二次作業(yè)他很出乎我的意料寫(xiě)得特別工整，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉。
作為一名語(yǔ)文教師，我有責任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識；我有責任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。
小學(xué)教師教育隨筆2
孩子，我要你學(xué)會(huì )尊重！
案例：
那天，班上的一個(gè)小男孩哭的滿(mǎn)臉通紅，跑到我這告狀：某某同學(xué)掀他四個(gè)巴掌！當時(shí)一聽(tīng)，表示震驚！掀他的那個(gè)孩子在我面前表現一向很好，雖長(cháng)的人高馬大，卻很是可愛(ài)，還品學(xué)兼優(yōu)。更為震驚的是眼前的這個(gè)哭的撕心裂肺的孩子，也是個(gè)不錯的人才。這兩個(gè)人，怎樣會(huì )發(fā)生磨擦！
古人有云：兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗，沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權。按捺心中的怒火，找來(lái)當事人。平日里溫柔的小男生此刻異常淡定！應對我的和顏悅色不言不語(yǔ)。我想該是氣到了極致吧？！
被打的男生顯得躁動(dòng)不安，連哭帶嚎：我就說(shuō)他考英語(yǔ)的時(shí)候，抄書(shū)了��！他就打我！我目問(wèn)，他沒(méi)有否定，也不說(shuō)話(huà)，我再追問(wèn)的時(shí)候，他再勉強說(shuō)：是！但我沒(méi)有作弊！那個(gè)被打的男生最終承認：他也沒(méi)親眼所見(jiàn)，聽(tīng)別人說(shuō)的。
好像我是默許了那個(gè)甩人耳光的同學(xué)，身邊一群看熱鬧的小孩子，個(gè)個(gè)七嘴八舌都說(shuō)某某該打，他就是不會(huì )說(shuō)話(huà)，他說(shuō)話(huà)就是讓人生氣，想抽他。
然后，我對這個(gè)仍然不言不語(yǔ)的孩子說(shuō)：你的怒火老師能夠理解，但是我們每個(gè)人都得學(xué)會(huì )尊重別人，想想你的老師，你的家長(cháng)，有沒(méi)有哪個(gè)人因為生氣給過(guò)你耳光？打的是臉，傷的其實(shí)也是心��！
在這場(chǎng)是非中，他們倆個(gè)都有錯，錯在我們在說(shuō)話(huà)做事的時(shí)候，沒(méi)有顧及到對方的感受，因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的`方法有好多種，但根本原因還是因為不尊重。我是這樣認為的。所以他們倆個(gè)互相道了歉，算是結束這場(chǎng)風(fēng)波了！
第二天，他們倆個(gè)又在一起開(kāi)心的玩耍了！
反思：
教書(shū)已有不少年頭，習慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無(wú)法無(wú)天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個(gè)不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也能夠說(shuō)這些年的生活，我已經(jīng)學(xué)會(huì )不再生氣了。
英語(yǔ)老師說(shuō)小孩子都是一張白紙，有道理！有哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)淚水與汗水呢？成長(cháng)不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發(fā)茁壯的嗎？如果不是親身經(jīng)歷，沒(méi)有人會(huì )能感同身受！那個(gè)口無(wú)遮攔的孩子也許會(huì )被幾個(gè)巴掌覺(jué)醒，會(huì )懂得說(shuō)是一種潛力，而不說(shuō)才是一種智慧，不道聽(tīng)途說(shuō)該是一種原則！那個(gè)打人的孩子，看著(zhù)平日里燦爛陽(yáng)光的孩子哭的死去活來(lái)，最終也會(huì )明白：巴掌的傷害不亞于一顆子彈。
懂得尊重，就應是青春期里孩子教育的第一課！
小學(xué)教師教育隨筆3
新學(xué)期開(kāi)始已很久了，與孩子們走過(guò)了近六年的日子里，我們融洽相處，看到孩子們那一張張可愛(ài)的笑臉，那一雙雙充滿(mǎn)天真與童趣的眼神，不禁讓我想起那一幕。
在那個(gè)春風(fēng)拂面，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗季節里，我與孩子們共同學(xué)習、共同進(jìn)步、共同感悟生活。在一個(gè)課間，我的學(xué)生們正在玩丟手絹這個(gè)游戲，看到我后幾只稚嫩的小手向我伸來(lái)：“老師，和我們一起玩吧！”我欣然應允，但就是這次游戲，掀起了一場(chǎng)小小的風(fēng)波�！皝G手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他……”孩子們在陽(yáng)光下，露著(zhù)小白牙，笑得是那么的燦爛，唱得是那么的投入�？鞓�(lè )的時(shí)光總是逝去得很快，在孩子們的歌聲，笑聲中，清脆的上課鈴聲響起，同學(xué)們準備站隊進(jìn)教室了。忽然，一個(gè)名叫洋洋的小男孩大聲的哭了起來(lái)，一臉委屈的向我走來(lái)，噘起小嘴，我輕聲的問(wèn)道：“你怎么了？”他滿(mǎn)臉的委屈小聲地回答我：“老師，我還沒(méi)玩過(guò)呢！”原來(lái)是這樣呀！我笑著(zhù)摸摸他的頭，正準備開(kāi)導他的時(shí)候，走來(lái)一個(gè)胖乎乎的小男孩錢(qián)宇，輕輕的抹去了洋洋臉上的淚水，說(shuō)了一句：“別哭了，下節課下課時(shí)我們接著(zhù)玩，咱們班同學(xué)太多了，剛才沒(méi)有輪到你，我們是好朋友，下一次我丟給你好嗎？”
眼前的一幕，令我感動(dòng)，孩子們已經(jīng)能懂得與同伴分擔痛苦，為小伙伴解除憂(yōu)愁，這就是孩子們的內心世界，多么至真至純��！
走近孩子們——感覺(jué)真好！
反思：
今天的這一幕深深植入我心田，讓我明白教育就是讓每個(gè)孩子都燦爛！在我的課上，我充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生，與之一起參與活動(dòng)，彼此形成一個(gè)真正的.“學(xué)習共同體”。其實(shí)孩子們的世界有時(shí)候是我們成年人很難深入觸及的。良好的伙伴關(guān)系在促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)發(fā)展中具有成人無(wú)法替代的獨特作用。一個(gè)孩子，特別是貴為獨生子女的孩子，處處以他(她)為中心，優(yōu)越性很強，享受著(zhù)無(wú)與倫比的快樂(lè )。而這種快樂(lè )往往只獨自品嘗，不愿分享，也許可能是時(shí)時(shí)順心的，但一旦遇上煩心事，就怨天怨地，怨爹怨娘，甚至遷怒身邊的小伙伴，很少從自身找問(wèn)題，更別提體會(huì )他人的快樂(lè )，而我眼前的這些孩子卻已經(jīng)學(xué)會(huì )了去處理伙伴間的關(guān)系。我真的很慶幸能和這些可愛(ài)的孩子一起學(xué)習，一起成長(cháng)。他們天真、可愛(ài)的一面，常常使我又回到了童年，更讓我明白了許多。
小學(xué)教師教育隨筆4
首先，要重視歷年的考卷，充分利用歷年的自考試卷。歷年的自考試卷主要有以下三個(gè)作用。
(一)在預習一門(mén)課程時(shí)，將自考試卷上的題目與這本書(shū)的大綱與課后練習題相比較，這樣就能對這門(mén)課程試卷的出題規律有一個(gè)大概認識,比如大綱上沒(méi)有的內容會(huì )不會(huì )考、書(shū)上沒(méi)有具體明確內容的部分會(huì )不會(huì )考。更好的學(xué)習課程，達到事半功倍的效果。譬如我在學(xué)習《婚姻法》這門(mén)課程時(shí)，通過(guò)以上方法發(fā)現，上一年考卷上的簡(jiǎn)答、論述題全部出自課后練習題，于是我對于課后練習題重點(diǎn)學(xué)習掌握。后來(lái)我參加98年下半年的考試，考卷證明了我的分析判斷。
(二)隨著(zhù)自學(xué)考試的升溫，有關(guān)自學(xué)考試的輔導材料越來(lái)越多，歷年的`自考試卷可以幫助我們分清其中的優(yōu)劣。
方法是將試卷上的題目與輔導材料上的題目進(jìn)行對照，重復率越低，則這本輔導材料的可用性越差。原因很簡(jiǎn)單----不能緊扣考卷的輔導材料對于任何考生都是沒(méi)有幫助的。就我個(gè)人三年的自考經(jīng)驗，我不建議大家購買(mǎi)除歷年試卷和各科《自學(xué)指導》以外的任何輔導材料。
而且自學(xué)考試試卷上的題目還有一定的重復性，上半年考過(guò)的題目下半年未必下半年不會(huì )再考!或許因此而得到的幾分對于及格來(lái)說(shuō)就是至關(guān)重要的。
其次要重視各科的《自學(xué)指導》。
各科的自學(xué)指導一般都是教材的作者編寫(xiě)，緊扣大綱與重點(diǎn)，特別是練習題更是精要，考卷上的題目常常一字不差的從中抽取。大家將考卷上的題目與《指導》上的練習題比較一下即可得知。
小學(xué)教師教育隨筆5
在小學(xué)階段，小孩對四周世界有著(zhù)激烈的好奇心和研究欲念，他們樂(lè )于著(zhù)手操作詳細形象的物體，這一期間是培育科學(xué)興趣。體驗科學(xué)過(guò)程。發(fā)展科學(xué)精神的重要期間。學(xué)習科學(xué)課程，有益于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )建潛能。
現將自己在教課中的一點(diǎn)感覺(jué)談一下。
這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生供給公正的學(xué)習科學(xué)的機遇和有效的指導。同時(shí)，它充足考慮到學(xué)生在性別。興趣。生活環(huán)境。文化背景。地域等方面存在的差別，在教課評論等方面鼓舞多樣性和靈巧性。種子埋藏在土里，不過(guò)具備了抽芽的內部條件；只有當它感覺(jué)了陽(yáng)光的暖和才會(huì )抽芽！我們要做的就是使學(xué)生感覺(jué)到——我是講堂中的一分子，并且是不行缺乏的！這對學(xué)生成立信心。合作意識。集體意識是特別重要的。
學(xué)生對四周的世界擁有激烈的好奇心和踴躍的研究欲，學(xué)習科學(xué)應當是他們主動(dòng)參加的過(guò)程�？茖W(xué)課程一定成立在知足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，供給他們能直接參加的各樣科學(xué)研究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題。解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者。引領(lǐng)者和親近的`伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應賜予充足的理解和尊敬，并以自己的教課行為對學(xué)生產(chǎn)生踴躍的影響。
研究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親自經(jīng)歷以研究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要門(mén)路�？茖W(xué)課程應向學(xué)生供給充足的科學(xué)研究機遇，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增加科學(xué)研究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊敬事實(shí)。擅長(cháng)懷疑的科學(xué)態(tài)度，認識科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，研究不是唯一的學(xué)習模式，在科學(xué)學(xué)習中，靈巧和綜合運用各樣教課方式和策略都是必需的。
1.教課中應注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性發(fā)問(wèn)題的訓練，一般安排在研究活動(dòng)的開(kāi)端階段。
2.鼓舞學(xué)生勇敢猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果作多種假定和展望。
3.教育學(xué)生在著(zhù)手解決問(wèn)題前先思慮行動(dòng)計劃，包含擬訂步驟。選擇方法。
4.注意收集第一手資料，教會(huì )學(xué)生察看。丈量。實(shí)驗。記錄。統計與做統計圖表的方法。
5.注意指導學(xué)生自己得出結論，教師不要把自己的建議強加給學(xué)生。
6.組織好研究后期的小結，指引學(xué)生認真聆聽(tīng)他人的建議。
綜上所述，不過(guò)自己的一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)會(huì )，小學(xué)科學(xué)課程是以培育科學(xué)修養為主旨的科學(xué)啟發(fā)課程�？茖W(xué)修養的形成是長(cháng)久的，初期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)修養的形成擁有決定性的作用。所以，我們教課者一定重視小學(xué)科學(xué)教課。
小學(xué)教師教育隨筆6
一年來(lái)，我校堅持走內涵發(fā)展之路，以校本培訓為龍頭，積極創(chuàng )建“學(xué)習型”學(xué)校。我們以“從細節入手，關(guān)注教師素質(zhì)及課堂教學(xué)有效性”為培訓研究重點(diǎn)，以學(xué)、研、訓一體化的培訓模式，營(yíng)造教師共同研究的學(xué)習氛圍，建立校園學(xué)習文化，為教師強內功、提師能注入不竭的動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)�？沙掷m發(fā)展。
根據本校的師資情況，制定了教師教育工作計劃、校本培訓計劃、班主任、新任教師培訓計劃等各種校本培訓方案，充分利用校內外師培資源，對教師進(jìn)行全方面的培訓。領(lǐng)導重視，以規章制度做保證，切實(shí)可行的制度，是教師教育工作順利進(jìn)行的保障。目標明確，以切實(shí)可行的計劃做保證。
1、強化教師培訓，提高教師業(yè)務(wù)理論水平。
在提升教師內涵的大環(huán)境下，今年把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習的工作放在了首位。學(xué)期初就根據學(xué)校特色，制定了本學(xué)期的學(xué)習專(zhuān)題，對教師進(jìn)行了新課程培訓、業(yè)務(wù)理論學(xué)習。今年組織參加縣市省90學(xué)時(shí)培訓達15人，省30學(xué)時(shí)遠程培訓達35人次，收到了顯著(zhù)的效果。充分利用校本培訓進(jìn)行了課堂教學(xué)培訓、自主學(xué)習、教學(xué)經(jīng)驗交流等。促使教師在不短完善自身的知識結構和理論素養的同時(shí)，提高了教師研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
每位教師在撰寫(xiě)萬(wàn)字讀書(shū)筆記和讀教育名著(zhù)撰寫(xiě)心得體會(huì )的基礎上，要結合自己的任教學(xué)科結合自己的教師實(shí)際撰寫(xiě)一篇教學(xué)案例、至少一篇教學(xué)反思，今年30多篇文章獲得縣級及以上獎勵;每學(xué)期至少聽(tīng)課10—15節。通過(guò)這樣理論聯(lián)系實(shí)際的反思、交流，解決了教師課堂教學(xué)中的疑難困惑，促使教師逐步成為了研究型的教師。
2、強化教師的校本研修管理。
每次組織的校本研修活動(dòng)，都要做詳實(shí)的活動(dòng)記錄。加強出缺勤的管理以及記錄。學(xué)校按時(shí)對教師自主學(xué)習筆記，讀書(shū)筆記、聽(tīng)課記錄等校本研修記錄做檢查、記錄、評比。促使校本教研工作不斷的改進(jìn)能更深入的開(kāi)展。
我校根據校工作的具體特點(diǎn)，不斷提高教師素質(zhì)，提高教師服務(wù)教育教學(xué)的`教育理念。我校通過(guò)不斷的實(shí)踐——反思，為教師的發(fā)展提供了良好的學(xué)習、研修氛圍及環(huán)境，使每個(gè)教師都有不同程度的發(fā)展。
我校張虎女、李歡歡參加縣教育局組織開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評比獲得一等獎，黃芳芳、董雷雷參加縣教育局組織開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評比獲得三等獎。潘林福老師獲得體育試課一等獎。胡碧碧說(shuō)課比賽獲縣一等獎。此外，結合教研組安排的名優(yōu)教師示范課和青年教師匯報課。專(zhuān)家教師研究課，及校本培訓沙龍活動(dòng)，組織教師聽(tīng)評課。
教師成長(cháng)為學(xué)校發(fā)展注入了新的活力。一年來(lái)，學(xué)校在許多方面取得了優(yōu)異成績(jì)。其中，周曼、楊海曉、吳燕燕等3名老師被評為市骨干教師。黃芳芳老師被評為縣骨干教師。胡碧碧獲縣級骨干教師。董雷雷、李翩翩獲學(xué)區骨干教師。
11月份選派潘林福、季拉拉、邵呵呵三位教師組成的體育代表隊和孫芒芒、黃芳芳、金匯慧三位老師組成的美術(shù)代表隊以及黃曉亮老師(與其他學(xué)校教師組成信息技術(shù)隊)參加縣教師學(xué)科素養比賽，最終成績(jì)非常喜人：體育代表隊獲得第一名(參加溫州比賽)、美術(shù)代表隊獲得二等獎、黃曉亮老師與其他學(xué)校組成的信息技術(shù)隊獲得二等獎;在“學(xué)科素養比賽文本解讀個(gè)人賽”中，潘林福、邵呵呵、季拉拉、黃芳芳四人獲得一等獎，黃曉亮、孫芒芒獲得二等獎;在“學(xué)科素養比賽學(xué)科技能個(gè)人”賽中，潘林福、邵呵呵、季拉拉、黃芳芳三人獲得一等獎，黃曉亮、孫芒芒、黃芳芳獲得二等獎。
12月份，潘林福、季拉拉、邵呵呵三位教師組成的體育代表隊參加市教師學(xué)科素養比賽，成績(jì)突出：“團體總成績(jì)”：獲得一等獎第二名;在“學(xué)科素養比賽文本解讀個(gè)人賽”中，潘林福、邵呵呵、季拉拉均獲得一等獎;在“學(xué)科素養比賽學(xué)科技能個(gè)人”賽中，季拉拉獲得一等獎，潘林福、邵呵呵獲得二等獎。
25位教師的篇教育教學(xué)論文25篇、教學(xué)設計在縣獲獎。其中，在縣小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選中，胡瑞瓊、鄒顯微、吳燕燕、胡碧碧等4位老師獲一等獎、夏愛(ài)五等8老師獲二等獎，余子靜等13位老師獲三等獎。在進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀教育論文評選中，胡益浩老師獲二等獎，鄒秀媚等2位老師獲三等獎。征文比賽胡瑞瓊、胡碧碧獲二等獎。陳海霜獲三等獎。高段數學(xué)參加縣里命題比賽獲得二等獎，參加市里比賽獲得三等獎。鄒躍奧、潘林福2位獲縣案例評比一等獎。季拉拉、黃芳芳獲縣二等獎、胡益浩獲三等獎。12月份陳林焜老師所寫(xiě)的論文《活躍工會(huì )思路提高職工素養》獲得縣二等獎。
此外，積極組織教師參加論文撰寫(xiě)及投稿活動(dòng)，教科室開(kāi)展了“教師論文撰寫(xiě)及投稿”的專(zhuān)題培訓活動(dòng)，定期組織教師撰寫(xiě)論文。一學(xué)年來(lái)，在教師論文發(fā)表方面取得了可喜的突破。有9位教師的14篇教育教學(xué)論文在各級各類(lèi)刊物發(fā)表。
師搭建更廣闊的研修交流平臺，讓教師感受最前沿的教育教學(xué)理念，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
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