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風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的理解范文
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的理解范文1
隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與教育事業(yè)的日益深入，全國各地的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)也在逐漸的壯大，建筑學(xué)內涵也在不斷的深入與豐富。近幾年，一座座有特色的建筑拔地而起，都是建筑學(xué)進(jìn)步的表現。人們對環(huán)境保護、增加綠化等科學(xué)發(fā)展的意識越來(lái)越強烈，社會(huì )對建筑的要求越來(lái)越高，尤其是對與人們生活質(zhì)量相關(guān)的環(huán)境方面的要求特別嚴格，因此學(xué)滲透到了建筑學(xué)領(lǐng)域，使得我國的建筑學(xué)向著(zhù)更高的層次發(fā)展。
當前建筑學(xué)風(fēng)景園林教育的現狀
建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)是兩門(mén)不同的學(xué)科，但是二者有著(zhù)緊密的聯(lián)系，這兩門(mén)學(xué)科之間是相互促進(jìn)、相互融合的，在實(shí)踐的過(guò)程中建筑與風(fēng)景需要相互依賴(lài)，有風(fēng)景的地方要有建筑，建筑需要有風(fēng)景的襯托。隨著(zhù)生活水平的提高，城市建設中越來(lái)越重視風(fēng)景園林設計。因此，社會(huì )對具有建筑專(zhuān)業(yè)技能和園林景觀(guān)設計技能的綜合性人才的需求量越來(lái)越大。很多院校開(kāi)展了建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)和園林設計專(zhuān)業(yè)。但是，就目前院校中的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育情況來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有將風(fēng)景園林學(xué)融入到建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)中，由此看來(lái)，各個(gè)院校中目前的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育還存在一定的問(wèn)題。
風(fēng)景園林學(xué)重視不足，缺乏風(fēng)景園林的設計力量
大部分院校中普遍比較重視建筑學(xué)，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)設的比較多，只重視了建筑的室內環(huán)境設計和建筑的外形景觀(guān)，只將風(fēng)景園林學(xué)作為建筑學(xué)的一門(mén)輔助學(xué)科，甚至忽略了風(fēng)景園林設計學(xué)，但是，這樣并沒(méi)有遵循當今相對于建筑來(lái)說(shuō)比較重視周?chē)娘L(fēng)景、環(huán)境的現象。盡管有一些院校開(kāi)設風(fēng)景園林學(xué)相關(guān)的課程，也只是偏重自然景觀(guān)和生態(tài)設計，主要針對園林植物學(xué)和風(fēng)景歸化設計等方面開(kāi)設課程，并沒(méi)有將建筑學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)緊密的結合在一起，而是將其看作是兩門(mén)側重點(diǎn)不同的學(xué)科，然而社會(huì )市場(chǎng)中需要的是建筑既要有合理的、舒適的室內結構設計，還要有獨特的室外風(fēng)景園林景觀(guān)設計，這樣在建筑教育中忽視了景觀(guān)園林設計的教育，已經(jīng)不能滿(mǎn)足當今市場(chǎng)對建筑的需求。
建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)對風(fēng)景園林學(xué)的誤解
有一些院校對于風(fēng)景園林學(xué)的認識不足，缺乏風(fēng)景園林景觀(guān)的建設經(jīng)驗，錯誤的'認為風(fēng)景園林就是對植物的研究，通過(guò)種植花草樹(shù)木等行為來(lái)建設園林，這種錯誤的觀(guān)點(diǎn)導致在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)中的風(fēng)景園林教育也帶來(lái)了誤區，在這樣的教育下，建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)必然是兩門(mén)毫無(wú)關(guān)系的學(xué)科，讓建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只熱衷于景觀(guān)建筑，忽視了建筑周邊的風(fēng)景景觀(guān)建設。只是一心想將單一的建筑設計的多么完美，卻使得建筑周?chē)鄙倭孙L(fēng)景景觀(guān)的襯托，再高端的建筑，周?chē)鷽](méi)有美好的風(fēng)景園林景觀(guān)，在審美觀(guān)上和舒適度方面也缺少完美感。因此，對于建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)在觀(guān)點(diǎn)與概念上的不統一，以及誤解，會(huì )遏制建筑學(xué)與景觀(guān)園林學(xué)的相互滲透和發(fā)展。
加強建筑專(zhuān)業(yè)的風(fēng)景園林教育的意義體現
建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)與風(fēng)景園林學(xué)之間有著(zhù)密不可分的關(guān)系，在遵循其不同學(xué)科理論的基礎上，二者是相互滲透、相互依賴(lài)、相互融合的，所以加強建筑專(zhuān)業(yè)的風(fēng)景園林教育具有深刻的意義和深遠的影響。
有利于加深學(xué)生對風(fēng)景園林教育的
現代的建筑設計對于風(fēng)景園林景觀(guān)面積有著(zhù)嚴格的要求，所以建筑設計并非是對建筑本身的設計，同時(shí)也需要考慮建筑的周邊環(huán)境和景觀(guān)視野。因此，在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)中加強風(fēng)景園林教育有利于幫助學(xué)生理解風(fēng)景園林學(xué)，幫助學(xué)生避開(kāi)風(fēng)景園林學(xué)就是對古典園林、植物的研究，讓學(xué)生正確的理解風(fēng)景園林學(xué)的含義和其意義，讓學(xué)生將建筑與風(fēng)景園林結合在一起進(jìn)行設計實(shí)踐，這樣拓寬了學(xué)生的想象范圍，擴大了建筑的覆蓋范圍。
有利于促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養，提高學(xué)生的綜合能力
建筑學(xué)的發(fā)展與風(fēng)景園林學(xué)的發(fā)展是相輔相成的，從古代的詩(shī)歌、書(shū)畫(huà)中就可以看出建筑與風(fēng)景園林學(xué)之間的相互影響，在有山有水、有花有木景觀(guān)中的建筑會(huì )將風(fēng)景景觀(guān)體現得的更加生機勃勃，同時(shí)，在這樣環(huán)境中的建筑顯得韻味十足。因此，院校中的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)加強對學(xué)生風(fēng)景園林學(xué)的教育更有利于培養學(xué)生的設計藝術(shù)素養，同時(shí)鍛煉了學(xué)生建筑設計和風(fēng)景園林設計等綜合能力。顯而易見(jiàn)，人們都喜歡在環(huán)境優(yōu)雅、充滿(mǎn)生機的環(huán)境中居住或者工作，所以風(fēng)景園林設計是一個(gè)建筑是否完美的標準。
完善建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的風(fēng)景園林教育的研究
隨著(zhù)生活水平的提高和文化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對建筑周?chē)h(huán)境的要求漸漸的高于對建筑本身的要求，要提高人們對建筑設計的滿(mǎn)意度，就要從根本上解決問(wèn)題，所以，各個(gè)院校肩負著(zhù)培養綜合型建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的歷史使命，針對于當前院校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，對完善建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的風(fēng)景園林教育進(jìn)行研究，提出了以下教育改革策略。
因材施教，多元化的培養模式
風(fēng)景園林學(xué)是一個(gè)綜合性學(xué)科，涉及的范圍相對比較廣泛，對于設計來(lái)說(shuō)無(wú)論是建筑還是風(fēng)景景觀(guān)，都拆分為幾個(gè)不同的環(huán)節，譬如，雛形設計環(huán)節、實(shí)施設計環(huán)節等。對于不同的環(huán)節需要掌握不同能力的人才來(lái)完成，并不是從建筑設計的開(kāi)始到結束都是一個(gè)人在參與，因此在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)中的風(fēng)景園林教學(xué)也要針對于不同才華的人，因材施教，將設計拆分成不同的階段，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮，挖掘學(xué)生的潛質(zhì)，開(kāi)展多元化的教育模式，根據學(xué)生的喜好和才能，有針對性的展開(kāi)教育，這樣不僅可以提高學(xué)生參與的積極性和創(chuàng )造力，同時(shí)更有利于學(xué)生能力的培養和發(fā)揮。
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的理解范文2
一、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才培養現狀
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)代碼082803）屬于工學(xué)門(mén)類(lèi)建筑類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，可授予工學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。目前全國共有116所高校開(kāi)設該專(zhuān)業(yè)，研究?jì)热葜饕L(fēng)景園林歷史與理論、園林與景觀(guān)設計、地景規劃與生態(tài)修復、風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護、風(fēng)景園林植物與應用以及風(fēng)景園林技術(shù)科學(xué)，交叉綜合了工、農、理、哲、歷史、管理和藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可在規劃設計機構、科研院所、管理部門(mén)、相關(guān)企業(yè)從事風(fēng)景區、城鄉園林綠地、國土與區域、城市景觀(guān)、生態(tài)修復、風(fēng)景園林建筑、風(fēng)景園林遺產(chǎn)、旅游游憩等方面的規劃、設計、保護、施工、管理及科學(xué)研究等工作；也可在風(fēng)景園林、園林、景觀(guān)、建筑、城市規劃、環(huán)境藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)繼續深造。
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備扎實(shí)的自然科學(xué)、人文社會(huì )科學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識，掌握風(fēng)景園林規劃與設計、風(fēng)景園林建筑設計、風(fēng)景園林植物應用和風(fēng)景園林工程與管理的基本理論和方法；掌握風(fēng)景園林表現技法；熟悉風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護與管理、生態(tài)修復基本理論和方法；熟悉風(fēng)景園林相關(guān)政策法規和技術(shù)規范；了解風(fēng)景園林施工與組織管理以及風(fēng)景園林研究和相關(guān)學(xué)科的基礎知識。在人才培養過(guò)程中，各高�；谧陨磙k學(xué)特色、師資和教學(xué)資源配置的不同，各有側重，有的院校偏重園林規劃設計，有的院校偏重園林工程施工管理，有的院校偏重園林植物栽培與養護管理。
二、基于園林式度假酒店需求的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才培養
1、園林式度假酒店發(fā)展現狀。隨著(zhù)休閑度假游的興起，人們外出時(shí)不再滿(mǎn)足于舒適的住宿環(huán)境和可口的美食佳釀，對于所住酒店的外部環(huán)境也變得挑剔起來(lái)。休閑度假游客更傾向于選擇建在濱海、山野、林地、峽谷、鄉村、湖泊、溫泉等自然風(fēng)景區附近的度假酒店。園林式度假酒店是借鑒園林設計理念和造園手法，通過(guò)現代設計手法，營(yíng)造傳統與現代、古典與時(shí)尚為一體的度假酒店，為賓客構建出與自然親密接觸，追求精神世界感受和生活品質(zhì)的場(chǎng)所。
2、園林式度假酒店對風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才的需求。在園林式度假酒店里，園林是酒店的組成部分，它服務(wù)于酒店建筑，是酒店賓客愉悅身心，活動(dòng)放松的場(chǎng)所。但就其自身而言，園林應該有自己的完整構圖，無(wú)論人們走在園林之中，或從室內看園林景色，園林都要有完整的藝術(shù)形象。如何在酒店的整體空間環(huán)境中從建筑過(guò)渡到園林，并使之和諧統一、融溶與共，這就需要風(fēng)景園林設計師來(lái)完成二者的銜接、過(guò)渡和轉化。
在園林式度假酒店的規劃設計方案中，需要風(fēng)景園林師綜合考慮當地的氣候、地形、水系、植物以及人文特色和民族民俗情況；場(chǎng)地的容積、交通、建筑、景觀(guān)布局；酒店的建筑風(fēng)格等諸多因素，從而對酒店項目進(jìn)行規劃、設計、建設和管理。即使酒店已經(jīng)完成了規劃設計和工程施工階段，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，仍然需要風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人員來(lái)承擔酒店園林的日常管理，所以園林式度假酒店對于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才有著(zhù)必然的需求。
3、基于園林式度假酒店需求的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才培養�；趫@林式度假酒店的需求而培養風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)應使學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)知識結構和能力結構，能夠在有機結合古典園林與現代園林的基礎上充分把握酒店園林的特點(diǎn)，于咫尺山林間展現步移景異的酒店園林魅力；同時(shí)應具備酒店管理基本素養，可將園林管理與酒店管理專(zhuān)業(yè)知識融會(huì )貫通，以滿(mǎn)足園林式度假酒店的人才需求。
三、L景園林專(zhuān)業(yè)人才培養創(chuàng )新研究
1、構建適應酒店行業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)課程體系。課程設置是實(shí)現人才培養目標的.關(guān)鍵。與培養目標相適應的課程設置，不僅讓學(xué)生具備合理的知識體系，也為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅實(shí)的基礎。構建與酒店行業(yè)需求相適應的課程體系需要調整人才培養方案專(zhuān)業(yè)課程設置，除風(fēng)景園林歷史與理論、美學(xué)基礎與設計表達、園林與景觀(guān)設計、地景規劃與生態(tài)修復、風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護與管理、風(fēng)景園林建筑設計、風(fēng)景園林植物應用和風(fēng)景園林工程與管理傳統板塊之外，應增加酒店管理板塊，添加酒店管理、旅游接待禮儀、主題酒店設計、酒店企業(yè)文化、旅游美學(xué)等課程，以使學(xué)生能夠適應酒店行業(yè)的需求。
2、構建適應酒店園林需求的實(shí)踐教學(xué)體系。培養學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生適應行業(yè)需求，是人才培養的終極目標。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系包括實(shí)驗、實(shí)習和設計三個(gè)部分。構建適應酒店園林需求的實(shí)踐教學(xué)體系可將學(xué)生的實(shí)習實(shí)踐教學(xué)引入園林式度假酒店來(lái)完成，除實(shí)驗室項目外，學(xué)生可到園林式度假酒店實(shí)地勘察酒店園林的規劃設計，酒店園林植物的配置、養護與繁育，測定酒店園林的土壤和氣象，對酒店園林進(jìn)行美術(shù)寫(xiě)生，使學(xué)生在實(shí)踐中透徹地理解理論知識并運用理論知識來(lái)有效地指導實(shí)踐。
3、強化學(xué)生對酒店園林景觀(guān)設計的能力。景觀(guān)設計是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的核心技能，在教學(xué)過(guò)程中應培養學(xué)生考察酒店現狀條件，把握場(chǎng)地特征，正確分析各相關(guān)要素的能力；使學(xué)生在設計酒店園林景觀(guān)方案時(shí)能夠合理運用地形、水體、植物、園林建筑等景觀(guān)設計要素，布局合理，構思新穎，充分反映時(shí)代特點(diǎn)，具有獨創(chuàng )性、經(jīng)濟性和可行性；結合酒店當地氣候條件，充分考慮喬木、灌木、花卉的合理配置和植物的季相效果；設計滿(mǎn)足以人為本的基本理念，符合人體工程學(xué)和景觀(guān)設計常規要求；可熟練利用AutoCAD、Photoshop、3D MAX或SketchUp等計算機應用軟件完成酒店園林景觀(guān)設計方案，圖面表達清晰美觀(guān)并符合園林制圖規范，同時(shí)符合國家現行相關(guān)法律法規。
4、強化學(xué)生對酒店園林景觀(guān)維護和植物養護的能力。酒店園林景觀(guān)維護和植物養護在一定程度上或一定時(shí)期內可以視為園林施工過(guò)程的延續，在教學(xué)過(guò)程中必須理論教學(xué)與實(shí)習實(shí)踐向結合，使學(xué)生真正理解和掌握操作方法。教師可先利用現代化的多媒體、網(wǎng)絡(luò )手段，為學(xué)生講解酒店園林景觀(guān)維護和植物養護規范；再通過(guò)實(shí)習實(shí)踐環(huán)節向學(xué)生展示酒店園林景觀(guān)維護和植物養護的操作方法，以強化學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識技能的應用能力。
以酒店園林植物養護管理為例，教師可先在課上講授園林植物的水肥管理、土壤管理、整形與修剪、防凍、防風(fēng)、防病蟲(chóng)害管理等理論知識；再利用實(shí)習來(lái)培養學(xué)生熟練掌握對園林植物進(jìn)行養護管理的操作方法。由于南北方氣候條件的差異，南北方園林植物也多有不同，南方多采用常綠植物，北方園林則更強調季節變化。這就要求學(xué)生對南北方的植物都要有深入的了解，專(zhuān)業(yè)教師應提供和培養學(xué)生自學(xué)的思路與能力，讓學(xué)生在課外也能繼續深入和有效的學(xué)習，通過(guò)采集植物標本，認知植物圖片，了解植物習性等方法來(lái)熟練掌握常見(jiàn)園林植物生物特征和養護方法。
5、強化學(xué)生對酒店室內植物裝飾設計與管理的能力。對于酒店室內植物裝飾設計與管理能力的培養，應使學(xué)生掌握如何結合酒店環(huán)境光照、溫度和濕度的特點(diǎn)，各功能分區的對于綠植的需求，以及植物美化室內環(huán)境，改善室內環(huán)境質(zhì)量，優(yōu)化空間結構的功能進(jìn)行合理布局，并根據不同植物的生物特性進(jìn)行養護管理。這就要求學(xué)生對于植物配置具有較高的造詣，在教學(xué)過(guò)程中應注重培養學(xué)生既能夠對各種植物的合理搭配、平衡協(xié)調性；又能夠統一布局，體現與室內其他要素配置的融合性；同時(shí)達到突出要點(diǎn)，具有主次分明的韻律性，從而達到較高的藝術(shù)境界。
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的理解范文3
培養滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才要在加強理論教育和實(shí)踐聯(lián)系的同時(shí)，倡導風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)“多學(xué)科”的教學(xué)模式，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正體現風(fēng)景園林價(jià)值。
一、風(fēng)景園林學(xué)內涵與外延
風(fēng)景園林學(xué)是人居環(huán)境科學(xué)的三大支柱之一，是一門(mén)建立在自然科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科基礎上的應用學(xué)科，其核心是協(xié)調人與自然的關(guān)系。當前風(fēng)景園林學(xué)要應對城市所面臨的自然、生態(tài)、環(huán)境和社會(huì )等諸多問(wèn)題，所以風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)隨時(shí)展其內涵與外延需不斷被重新定位。
張啟祥［1］提出風(fēng)景園林一級學(xué)科是以風(fēng)景園林的規劃設計、文化藝術(shù)、建筑工程、植物生態(tài)、社會(huì )生活五位一體為核心知識內容的多學(xué)科融合的完整體系。朱建寧［2］認為風(fēng)景園林的含義就是領(lǐng)土的安排與整治，風(fēng)景園林學(xué)本質(zhì)特征是以自然文化為基礎，以自然要素為素材，以自然風(fēng)景為源泉，是有生命的、不斷生長(cháng)變化的空間造型藝術(shù)和領(lǐng)土整治行為。成玉寧［3］認為風(fēng)景園林學(xué)科體系的完善與創(chuàng )新，必然著(zhù)眼于系統建立“人、場(chǎng)所、生態(tài)、功能、空間、材料、技術(shù)、文化”相互關(guān)聯(lián)的思維模型，強調設計與建造過(guò)程的科學(xué)化，突出環(huán)境空間、場(chǎng)所、功能、文化及技術(shù)支撐的一體化整合設計。由此可見(jiàn)，風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展具有高度整合與高度專(zhuān)業(yè)化并存的特點(diǎn)。二、新形勢下風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)培養目標
當前國內有一百多所院校開(kāi)設了風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，包括農林院校、建筑工科院校、美術(shù)院校、師范類(lèi)院校等。由于各學(xué)校培養目標不同和自身條件限制導致，如工科院校缺乏自然學(xué)科知識體系交融，農林院校的學(xué)生園林建筑及空間構建能力薄弱等。因此，風(fēng)景園林人才培養應基于多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)背景。
12高等建筑教育20xx年第21卷第6期
朱穎風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)多學(xué)科綜合教學(xué)探索
吳良鏞先生［4］一貫倡導建筑、園林、規劃三位一體的學(xué)科發(fā)展。建筑學(xué)、城市規劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)3個(gè)學(xué)科各有特點(diǎn)和規律，但在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)的邊界日趨模糊，三者在技術(shù)進(jìn)步、環(huán)境意識增強以及關(guān)注地域性的背景下逐步融合。
傳統的培養目標和教學(xué)方式已不適合社會(huì )發(fā)展現狀，整個(gè)行業(yè)的發(fā)展需要培養知識面廣、綜合能力強、文化素養高、能解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)人才，而且風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)日趨重視本土文化內涵、密切關(guān)注生態(tài)環(huán)境建設與發(fā)展。由此，多學(xué)科的教學(xué)模式是當代風(fēng)景園林教育的一個(gè)途徑。
三、風(fēng)景園林多學(xué)科綜合教學(xué)途徑
�。ㄒ唬嫿ǘ鄬W(xué)科共融的學(xué)科基礎，形成特色領(lǐng)域
新時(shí)期，風(fēng)景園林、城市規劃和建筑三位一體的學(xué)科發(fā)展，必然要有共同的基礎。吳良鏞先生［4］提出為風(fēng)景園林、城市規劃及建筑學(xué)科構建共同的學(xué)科基礎�？萍蓟A：結構、設備、植物、交通、場(chǎng)地工程等；人文基礎：經(jīng)濟、社會(huì )、文化等領(lǐng)域的基本認識和修養；藝術(shù)基礎：繪畫(huà)的技巧以及審美文化的修養；生態(tài)基礎：自然生態(tài)與社會(huì )生態(tài)，理解自然界和人類(lèi)社會(huì )的規律，以及二者的相互作用。在此基礎上，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)應側重人與自然協(xié)調發(fā)展的研究，設立獨立的理論核心以及支持該理論的核心課程，形成特色領(lǐng)域。
�。ǘ⿲⒔ㄖ臻g感教育植入景觀(guān)空間
空間感是建筑的特征，借鑒建筑空間構建理論與方法，對園林空間進(jìn)行空間要素、空間類(lèi)型及次序、行為模式、空間功能、空間組合方法、空間建構以及細部等分析，并結合風(fēng)景園林點(diǎn)、線(xiàn)、面空間建構進(jìn)行訓練，由若干專(zhuān)題單元組建成園林空間教學(xué)體系，使學(xué)生認識和了解園林空間本質(zhì)。雖然國外一百多年前就開(kāi)始將建筑融入景觀(guān)設計［5］，但是國內現階段的風(fēng)景園林與建筑依然處于分離狀態(tài)，有必要在教學(xué)中加強兩個(gè)學(xué)科間的融匯。
�。ㄈ⿲⑾冗M(jìn)的城市規劃理念融入風(fēng)景園林教學(xué)
現代風(fēng)景園林涉及領(lǐng)域更加廣泛、面對的問(wèn)題更加復雜，由此將城市規劃理論課程引入風(fēng)景園林教學(xué)中，不僅可使學(xué)生更好地了解城市的發(fā)展狀況，還能開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生設計思路。在具體的園林規劃設計中，學(xué)生應具備從宏觀(guān)到微觀(guān)的規劃設計理念，綜合考慮社會(huì )各項復雜問(wèn)題，使園林規劃設計符合城市總體規劃。
�。ㄋ模┬录夹g(shù)內容引入風(fēng)景園林教學(xué)
新技術(shù)、新材料的應用將推動(dòng)行業(yè)的快速發(fā)展。在教學(xué)中引入新技術(shù)領(lǐng)域知識有助于學(xué)生快速掌握先進(jìn)技術(shù)，奠定專(zhuān)業(yè)知識基礎，使其迅速適應社會(huì )需求。風(fēng)景園林涉及的技術(shù)領(lǐng)域包括園林施工技術(shù)、生態(tài)技術(shù)以及數字技術(shù)。
1、園林工程技術(shù)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，園林工程對施工技術(shù)、施工材料與施工藝術(shù)都提出了更高要求，如園林工程中對水質(zhì)凈化技術(shù)、立體綠化的新材料新技術(shù)、園林透氣透水鋪裝新材料、大樹(shù)移植技術(shù)、水景技術(shù)、照明技術(shù)等均有其特殊要求。教學(xué)中應該為學(xué)生提供與行業(yè)前沿技術(shù)和最新材料相關(guān)的`課程。
2、生態(tài)技術(shù)
在保護環(huán)境、節約資源的形勢下，風(fēng)景園林生態(tài)技術(shù)具有積極的發(fā)展意義，生態(tài)技術(shù)包含以下內容。
生態(tài)修復技術(shù)：生態(tài)修復技術(shù)可以為風(fēng)景園林規劃中因不合理開(kāi)發(fā)建設或其他因素干擾造成的生態(tài)破壞提供解決之道。風(fēng)景園林為生態(tài)修復技術(shù)的應用提供了更為多樣、廣闊的實(shí)踐載體，由此也充實(shí)和豐富了生態(tài)修復技術(shù)的應用層面［6］。
節能技術(shù)：生態(tài)節能相關(guān)理論和技術(shù)研究為風(fēng)景園林中可再生能源利用、資源的循環(huán)利用、綠色設計等生態(tài)節能技術(shù)提供了途徑，也為生態(tài)園林建設提供了技術(shù)保障。
3、數字技術(shù)
虛擬現實(shí)技術(shù)在建筑及城市規劃領(lǐng)域中得到廣泛應用，取得良好效果。虛擬現實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱(chēng)VR）是利用計算機技術(shù)產(chǎn)生的一種人為虛擬環(huán)境，這種環(huán)境可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)感知。虛擬現實(shí)技術(shù)使園林設計突破“平面、立面、剖面”的常規模式，讓設計者從不同角度直觀(guān)面對設計對象，更加深入地研究環(huán)境中各設計要素及空間之間的關(guān)系和比例。
�。ㄎ澹┕芾韺W(xué)知識匯入風(fēng)景園林教學(xué)
傳統的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育圍繞設計師培養進(jìn)行，但是畢業(yè)生就業(yè)調研分析及社會(huì )需求總體情況表明：設計實(shí)際上只是行業(yè)的一小部分，政府機構、施工企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等都需要風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生�？紤]社會(huì )及人才市場(chǎng)對畢業(yè)生職業(yè)能力的具體要求，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)應用型人才培養一方面應重視園林規劃設計技能，同時(shí)還應關(guān)注理論認知、政策水平及管理等方面的能力和素質(zhì)。在教學(xué)中需要為學(xué)生提供有彈性的課程體系，在基礎和核心課程之外，提供幾個(gè)方向的選修課程，如政策法規、工程管理、施工管理等，引導學(xué)生根據自身特點(diǎn)規劃未來(lái)的發(fā)展方向。
四、結語(yǔ)
當今社會(huì )飛速發(fā)展，無(wú)論從宏觀(guān)還是微觀(guān)角度，風(fēng)景園林師都擔負著(zhù)改善生活環(huán)境和可持續發(fā)展的社會(huì )責任，因此，人才培養是風(fēng)景園林教育工作者必須要承擔的重任。風(fēng)景園林與其他學(xué)科的相互滲透、融合是必然趨勢。多學(xué)科綜合教學(xué)要求風(fēng)景園林教學(xué)立足專(zhuān)業(yè)特色，兼容建筑與城市規劃學(xué)科優(yōu)勢，匯集技術(shù)及管理內容，強化教學(xué)體系，培養適合社會(huì )發(fā)展需求的學(xué)生，與社會(huì )同步發(fā)展。
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