《5、4、3、2加幾》評課稿4篇（通用）
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《5、4、3、2加幾》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《5、4、3、2加幾》評課稿1
聽(tīng)了施老師執教的《8、7、6加幾》一課，收獲頗多�？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現教師主導，學(xué)生主體作用。體現了本次教研活動(dòng)的主體：訓練學(xué)生準確表達數學(xué)語(yǔ)言的能力。具體評議如下：
1.溫過(guò)之新，導入新課。教師借助9+幾的舊知引入8、7、6加幾。湊十法的重點(diǎn)非常突出。
2. 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)非常突出，訓練比較到位，特別注重學(xué)生口述算理的訓練。通過(guò)：指名說(shuō)，全班一起說(shuō)算理等辦法，讓學(xué)生扎實(shí)，到位地掌握用“湊 十”法計算8、7、6加幾。在課堂上，老師能及時(shí)地反饋學(xué)生的`計算方法和作業(yè)情況，并適時(shí)加以分析，糾正。讓學(xué)生能明白自己錯誤的原因，并加以鞏固強化。
3. 在教學(xué)中，教師能放手，讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗和對舊知的遷移，學(xué)習新知。在教學(xué)中，教師也注重對新舊知識的對比，感知和歸納，為學(xué)生理清思路，以便讓學(xué)生更快，更系統地掌握新知。同時(shí)，善于運用鼓勵性的評價(jià)，對學(xué)生用不同的計算方法來(lái)解決同一問(wèn)題的情況，大加肯定。意在培養和激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
4.講練結合，精講精練。教師在講完8加幾的例題后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習，并要求學(xué)生把“分一分，湊一湊，算一算”的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。而在大部分學(xué)生已經(jīng)能熟練準確地表述算理的基礎上，施老師再讓學(xué)生完成“做一做”中的題目時(shí)，就讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算，直接寫(xiě)出得數。在交流時(shí)，把你的想法說(shuō)給同桌同學(xué)聽(tīng)。充分體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性，并且使學(xué)生的數學(xué)能力，數學(xué)意識，口頭表達能力，傾聽(tīng)能力，合作交流意識等各方面的能力得到充分的發(fā)展和提高，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識！
《5、4、3、2加幾》評課稿2
許老師的《8加幾》這節課的教學(xué)體現了數學(xué)課程標準的許多新理念，設計合理、新鮮。具體地說(shuō)許老師的這節課重要體現了以下幾個(gè)特色：
1、微課進(jìn)入數學(xué)課堂�！稊祵W(xué)課程標準》強調數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識動(dòng)身，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與利用的過(guò)程。為此，教學(xué)中許老師引入9加幾的微課教學(xué)，利用微課教學(xué)的聲音、動(dòng)畫(huà)效果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，真正掌握了湊十的計算方法。學(xué)生用湊十法自學(xué)8加幾的計算過(guò)程，教學(xué)效果非常好。
2、器重學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，器重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中倡導的新理念�！�8加幾》一課的教學(xué)中，許老師在小組內讓同窗交換，然后各組匯報。學(xué)生們有的用點(diǎn)數、還有的用接著(zhù)數的方法、也有的用湊十法等多種方法，通過(guò)獲得豐盛的感知，發(fā)現多種解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生的匯報中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是活潑活潑的，提出了多種8加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主摸索、合作交換中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有發(fā)明性。另外，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，從直觀(guān)上了解“湊十法”的算理，并通過(guò)敘述盤(pán)算過(guò)程，內化為盤(pán)算方法，控制“湊十法”的盤(pán)算方法，體驗“湊十法”的'思維過(guò)程。
3、重視學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的情緒體驗。許老師在課始通過(guò)各學(xué)生一起唱歌，激勵學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生熟悉的主題圖入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊�？v觀(guān)全部教學(xué)過(guò)程，都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再摸索出解決問(wèn)題方法的。許老師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、自動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用激勵的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情緒體驗，建立學(xué)好數學(xué)的信念。
關(guān)注基礎教育改革，探索最佳學(xué)習之方法，交流個(gè)人教學(xué)之心得，廣交天下朋友！讓我們相會(huì )在這塊土壤上，為營(yíng)造出濃郁的學(xué)習氛圍暢談我們的思想吧！
《5、4、3、2加幾》評課稿3
本周聽(tīng)了同級部毛老師的課，頗有感觸。新課程提倡讓學(xué)生在寬松、民主的氛圍中自主學(xué)習，尊重學(xué)生，發(fā)揚個(gè)性；提倡把課堂還給學(xué)生，把主體還給學(xué)生。毛老師在實(shí)際操作中，做了大膽嘗試。
例如，在教學(xué)“8、7加幾”的一課時(shí)，教學(xué)例題“8＋7”時(shí)，因為學(xué)生已學(xué)過(guò)了9加幾，有了湊十的經(jīng)驗，老師不忙著(zhù)具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生思維得到解放，眾說(shuō)紛紜：“我是擺小棒看出來(lái)的”；“我是一個(gè)個(gè)數的”；把8放在心里，往后數7個(gè)，得15”；“8＋2=10，10＋5=15我是聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)的”�！�7+3=10，10+5=15”當學(xué)生說(shuō)到這里我順其自然地說(shuō)：“你說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看這種方法吧�！痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后，毛老師就隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向學(xué)生介紹“湊十法”；最后讓學(xué)生運用“湊十法”反復練習，非常詳盡，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì )用這種方法來(lái)計算“8、7加幾”的計算題了。
學(xué)生存在著(zhù)個(gè)性差異，他們對數學(xué)知識有著(zhù)不同的'理解，對數學(xué)方法有不同的喜好，課堂也因此而五彩繽紛、富有個(gè)性色彩。所以，新課程非常注重學(xué)生的個(gè)性張揚，算法多樣化的提倡就是其明證。毛老師在課中一開(kāi)始解放了學(xué)生的“嘴”，讓學(xué)生根據各自的經(jīng)驗說(shuō)出了多種算法，在培養學(xué)生個(gè)性發(fā)展之路上邁進(jìn)了一大步。在教學(xué)“湊十法”上處理得當，沒(méi)有把全體學(xué)生的思維限制在一個(gè)方法上，讓學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中體驗“湊十法”的優(yōu)越性，“肯定”了其他方法的“存活”，由此“湊十法”也深入人心。培養了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
《5、4、3、2加幾》評課稿4
今天與同年級教師集中在一年（3）班聽(tīng)陳教師執教的人教版一年級上冊《9加幾》一課，這節課給我印象最深，最有體會(huì )的地方，就是教師運用多媒體輔助教學(xué)，并能做到充分發(fā)揮了多媒體的實(shí)用性，而不僅僅是流于形式。編排上注意體現新的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出、層次清楚、構思新穎別致，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息。
本節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先，利用精美畫(huà)面，創(chuàng )設具體情境
教學(xué)中陳老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙利用學(xué)校第9屆運動(dòng)的情景，然后根據運動(dòng)場(chǎng)上的比賽項目提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在這里選用了電教媒體中的“聽(tīng)覺(jué)教材”和“視聽(tīng)教材”，變抽象為具體，化靜為動(dòng)，美化教學(xué)情景。培養學(xué)生具有正確的審美觀(guān)念和鑒賞美、創(chuàng )造美的能力
其次，利用動(dòng)畫(huà)演示，突破教學(xué)難點(diǎn)
在突破這節課的教學(xué)難點(diǎn)：“湊十”的過(guò)程。教師選用了動(dòng)畫(huà)演示，從盒子外面飛進(jìn)盒子里面一盒，體現了動(dòng)態(tài)的“湊十”過(guò)程，擺小捧從右邊移向左邊一根，把左邊湊成了十，并用閃爍的效果強調怎樣湊十的，這部分內容教師采用了多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、閃爍的手段表達了教學(xué)內容。動(dòng)畫(huà)模擬的使用不但能徹底改變傳統教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習能動(dòng)主觀(guān)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果�；彪s為簡(jiǎn)明，使原本很棘手的教學(xué)難點(diǎn)，迎刃而解。
再次，利用交互手段，完成提出問(wèn)題
在處理讓學(xué)生根據圖畫(huà)中的數學(xué)信息提出相應的數學(xué)問(wèn)題時(shí)，老師利用了多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，學(xué)生提出哪一個(gè)問(wèn)題，就會(huì )把哪兩部分學(xué)生圈在一起，并且沒(méi)有先后順序，學(xué)生可以隨便先提哪一個(gè)問(wèn)題。真正的達到了學(xué)生為主體，教師為主導的課堂效果。并且通過(guò)電腦課件的演示，向學(xué)生滲透了集合的數學(xué)思想。通過(guò)帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì )各知識之間內在聯(lián)系，樹(shù)立辯證唯物主義思想。
最后，利用生動(dòng)游戲，鞏固所學(xué)知識
教師利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的系列有針對性的練習，其練習效果非常好，安排的“無(wú)板橋”游戲是帶娛樂(lè )性的練習，能輕松鞏固已學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，并產(chǎn)生了良好的課堂氣氛。
陳老師的`這堂《9加幾》利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強大交互式特點(diǎn)，充分創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，真正地改變傳統教育單調模式，使樂(lè )學(xué)落到實(shí)處。除此以外，這節課自始至終選取學(xué)生身邊的、感興趣的、有意義的生活素材如開(kāi)運動(dòng)會(huì )，選合唱和伴奏隊員，智慧大挑戰，以豐富多彩的方式呈現給學(xué)生，使他們認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，存在著(zhù)許多需要解決的數學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。
總之，這節課體現了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢，反映出只有多媒體實(shí)用于課堂教學(xué)，才會(huì )達到完美的教學(xué)效果。
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公開(kāi)課《9加幾》評課稿02-22
《9加幾》評課稿（通用15篇）11-19