《自己去吧》評課稿

《自己去吧》評課稿精品【3篇】

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《自己去吧》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《自己去吧》評課稿1

　　《自己去吧》這篇課文，主要講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會(huì )了生活的本領(lǐng)。教學(xué)中，肖老師根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊扣教學(xué)主題，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有趣的童話(huà)世界。教學(xué)中，教師注重了以下幾點(diǎn)，值得我們學(xué)習。

　　1、俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！毙だ蠋熡眠@樣一個(gè)開(kāi)頭，把學(xué)生帶進(jìn)了課堂：同學(xué)們，森林里小動(dòng)物們在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，鴨子和老鷹都獲得了冠軍。下面，老師帶你們走進(jìn)他們的童年去看看。這樣一個(gè)貼近一年級學(xué)生特點(diǎn)的導入，把學(xué)生帶進(jìn)了課堂，集中了小學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

　　2、教學(xué)中，教師重視學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，改變了被動(dòng)學(xué)習現狀。教師保證了學(xué)生有充分自主學(xué)習的時(shí)間，給予學(xué)生自主思維的空間。如：讓學(xué)生借助自己喜歡的識字方法自由讀課文。在檢查生字時(shí)，教師進(jìn)一步讓學(xué)生先自主認識，再交流檢查。

　　3、重視了合作學(xué)習能力的培養，改變信息傳遞的單一性。教學(xué)中，教師注重了師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。教師與學(xué)生一起分角色朗讀課文、生與生之間的角色表演，體現了課堂教學(xué)中，師生這種和諧融恰的教學(xué)環(huán)境，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　4、教師注重了識字教學(xué)的多樣化，讓枯燥無(wú)味的生字變得生動(dòng)有趣。注重了讓孩子學(xué)會(huì )方法，再識字。在識字教學(xué)中，教師注重了面向全體學(xué)生，讓每個(gè)孩子都能夠站起來(lái)，展示自己的收獲。最重要得是，教師注重了識字要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一步一步，由淺入深的引導學(xué)生學(xué)習。讓識字不在成為學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。

　　5、注重讀。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！庇纱丝梢�(jiàn)，“讀書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節，小學(xué)生習慣于形象思維，這就要在教學(xué)中，讓學(xué)生根據課文的描寫(xiě)和說(shuō)明，在頭腦中形成事物的'形象，產(chǎn)生正確的理解，做到語(yǔ)言與形象的溝通，達到理解課文內容，發(fā)展思維能力的目的。同時(shí)，教師還充分利用多媒體，輔助教學(xué)，讓課文變的更加有靈性，更加貼近學(xué)生的生活。朗讀方式也很多，有領(lǐng)讀、范讀、齊讀、自讀、對讀、抽讀、分角色朗讀等，教師能夠靈活掌握課堂教學(xué)內容，根據課文的內容、體裁靈活運用。

　　總之，本節課，每個(gè)學(xué)生在教師的引導下、鼓勵下，都有著(zhù)不同的收獲。

《自己去吧》評課稿2

　　聽(tīng)了李老師執教的《自己去吧》一課，我想到了許多：

　　一、創(chuàng )設符合兒童年齡特征的情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣�！芭d趣”是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。李老師在教學(xué)中就十分重視情境的創(chuàng )設，上課伊始，李老師以講故事的形式，用生動(dòng)的語(yǔ)言加上精美的圖片，吸引學(xué)生的注意力，設置懸念大大激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣。同時(shí)在整節課中，李老師的課件精致生動(dòng)，符合低段學(xué)生對動(dòng)態(tài)畫(huà)面的喜愛(ài)，大大的提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言和富于變化的動(dòng)作，無(wú)疑吸引了所有學(xué)生的注意力。

　　二、李老師注重了學(xué)以致用，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。本篇教材幾段內容相關(guān)，結構相同，教師在教會(huì )了學(xué)生了學(xué)習小鴨學(xué)游泳的內容后，總結出學(xué)習方法，出示學(xué)習要求，讓學(xué)生學(xué)有目標，做有引導，自學(xué)小鷹學(xué)飛翔一課，自己劃出小鷹和媽媽的對話(huà)，朗讀體會(huì )，得出道理，突顯了學(xué)習由扶到放的過(guò)程。

　　三、注重了朗讀，并且朗讀方式多樣。有齊讀、個(gè)人讀互相合作讀分角色讀，帶著(zhù)體會(huì )讀，讀出鴨媽媽對小鴨的關(guān)心，讓學(xué)生不知不覺(jué)中形成語(yǔ)感。

《自己去吧》評課稿3

　　聽(tīng)了陳倩倩老師上的一年級語(yǔ)文《自己去吧》第一課時(shí)，有以下幾點(diǎn)感想與大家分享一下：

　　1、闖關(guān)情景設計的很好。陳老師在教學(xué)自、己、吧等12個(gè)生字時(shí)，設計了一個(gè)“過(guò)河翻山得勝利”的情景，比較有效的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的`積極性。我針對最后的指名闖關(guān)和大家一起闖關(guān)提一個(gè)建議，就是可以把指名闖關(guān)和一起闖關(guān)變?yōu)榉纸M闖關(guān)，這樣比賽的氣氛會(huì )更濃一些，也更容易調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

　　2、多種形式讓學(xué)生熟悉生字。

　�。�1）音形義的結合。例如教學(xué)“您”時(shí)，問(wèn)到了是前鼻音還是后鼻音（音）、什么的您（什么情況下用您？組詞，屬義）、數筆劃空寫(xiě)（強調了豎勾和臥勾，屬形）。

　�。�2）多種形式讀。例如教學(xué)“帶”時(shí)，用到了師范讀、開(kāi)火車(chē)、齊讀等形式讓學(xué)生反復的讀生字詞，以便讓學(xué)生在不斷的讀中熟悉生字。

　　在教學(xué)生字方面，我針對陳老師每個(gè)字都帶著(zhù)學(xué)生學(xué)提個(gè)意見(jiàn)，就是一些簡(jiǎn)單的字，如吧、嗎等，可以試著(zhù)放手讓學(xué)生自己說(shuō)“我是怎樣記的”，這樣有松有弛可能會(huì )比較好。

　　3、“景”字的“日（ri）”字頭教錯了說(shuō)成了“曰（yue）”字頭。

　　4、陳老師的課堂管理能力很好。我們去聽(tīng)課的時(shí)候大部分學(xué)生紀律都很好，我認為這對于一年級來(lái)說(shuō)很不容易，要是在個(gè)別同學(xué)起來(lái)回答時(shí)，其他同學(xué)能認真傾聽(tīng)就更好了。

　　最后是針對陳老師的示范板書(shū)的。因為這一課時(shí)學(xué)生需要學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字，所以黑板上畫(huà)了兩個(gè)田字格（上下連接的），我認為兩個(gè)格子連的太緊了，我在下面看時(shí)，都看不太清，覺(jué)得會(huì )影響到教學(xué)在田字格中寫(xiě)生字的效果。這點(diǎn)陳燕飛老師提了個(gè)辦法就是干脆直接用投影儀在紙上示范，我覺(jué)得這個(gè)辦法不錯，以后可以試試。

　　以上是我對陳倩倩老師上的《自己去吧》的幾點(diǎn)看法，可能不太成熟，多包涵了！

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