音樂(lè )學(xué)習心得體會(huì )[精品]
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編整理的音樂(lè )學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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音樂(lè )學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
音樂(lè )課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成知識、技能訓練的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中，除了相對單純的知識和技能之外，體現更多地的是對藝術(shù)美的意識教育，也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這種審美教育貫穿于整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程，對增強音樂(lè )教學(xué)效果，培養學(xué)生全面發(fā)展，引導學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè )、表達情感起著(zhù)決定性的作用�，F將我平時(shí)積累的一些做法與各位共享。
一、創(chuàng )設情景引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
“樂(lè )由情起”，這句話(huà)是說(shuō)音樂(lè )是由情感引起的。而正是這種“情”牽動(dòng)著(zhù)無(wú)數顆童心，正是這情讓孩子們深入地挖掘音樂(lè )的內涵，進(jìn)而為提高學(xué)生的音樂(lè )素養鋪路搭橋�！扒椤备撬囆g(shù)創(chuàng )作的靈魂，它引導學(xué)生感悟作者的創(chuàng )作意境。音樂(lè )課上根據音樂(lè )創(chuàng )設相應的情境、意境，使學(xué)生對音樂(lè )作品的內涵達到一定的認識，才能感受到音樂(lè )作品抽象的美。學(xué)生接受美的教育，就能夠提升審美情趣。
興趣是創(chuàng )新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂(lè )趣，會(huì )極大地喚起學(xué)生的創(chuàng )新熱情，課堂中我的評價(jià)極為開(kāi)放，而開(kāi)放評價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習音樂(lè )和獲得創(chuàng )新的成功樂(lè )趣。烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！敝�(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，這就需要教師創(chuàng )設好情景。
在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統的'成排成行的座次形式改變成”擁抱形”，”圓形”的座位層次。這些做法不只消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離，在”互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng )設與教學(xué)內容相符合的情境。這種形式的排位方法，學(xué)生的興致得到極大地提高。
二、營(yíng)造和諧，愉快，合作的教學(xué)氛圍
著(zhù)名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì )發(fā)出特有的音調�！边@就說(shuō)明充滿(mǎn)豐富感情色彩的課堂教育活動(dòng)，總能打開(kāi)師生之間、學(xué)生之間心理交往的渠道，形成真誠、信任、民主、和諧、愉快的課堂氛圍。為改一改以往教學(xué)形式單一、教學(xué)氛圍緊張嚴肅的局面，我根據學(xué)生認識“最近發(fā)展區”為學(xué)生提供豐富的材料，從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的實(shí)物、實(shí)例入手，采用講故事、聽(tīng)音樂(lè )、做游戲、角色扮演等多種形式，營(yíng)造和諧、生動(dòng)、有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性。
所以，和諧愉快的音樂(lè )教學(xué)氛圍是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介，是啟迪智慧的無(wú)形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量，能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
三、運用語(yǔ)言藝術(shù)的魅力
教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著(zhù)直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè )課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節。語(yǔ)言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語(yǔ)調和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛(ài)和積極的情緒反應，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語(yǔ)言美有著(zhù)控制、引導學(xué)生學(xué)習的魔力？。因此，要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達到預期的目的，就要講究語(yǔ)言藝術(shù)的美。
1、音樂(lè )教學(xué)氣氛渲染
好的課堂氣氛，令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，因此音樂(lè )教師運用語(yǔ)言藝術(shù)渲染教學(xué)氣氛就顯得非常重要。例如，在課堂上往往看到這樣兩種不同的場(chǎng)面：有的教師精神飽滿(mǎn)生動(dòng)傳情，學(xué)生情緒高漲，注意力集中，教與學(xué)都沉浸在一種輕松愉快的氣氛之中，都積極開(kāi)啟智能的機器，共同探索著(zhù)知識之迷；有的教師則不甚得法，講的口干舌燥，聲音嘶啞，而學(xué)生則毫無(wú)反映，整個(gè)課堂猶如一潭死水。
2、音樂(lè )教學(xué)肢體語(yǔ)言
音樂(lè )教師的肢體語(yǔ)言是教學(xué)的無(wú)語(yǔ)匯，它借助表情、眼神、舉止、手勢、儀表等手段來(lái)傳達感情，是一種具有較高審美價(jià)值和感情交流價(jià)值的溝通工具。研究表明，充滿(mǎn)生氣和激情的教師會(huì )極大地喚起學(xué)生參與學(xué)習的積極性，使教學(xué)生動(dòng)活潑，避免學(xué)生感到學(xué)習枯燥乏味。
音樂(lè )教師的動(dòng)姿藝術(shù)可根據動(dòng)作部位不同分為以下若干種類(lèi)：身體動(dòng)作――通過(guò)軀干和四肢的動(dòng)作變化來(lái)傳遞信息，包括手勢步抬與頭姿等。面部表情――通過(guò)臉上肌肉變化，眉、眼、口、鼻的活動(dòng)和形狀變化而傳遞信息。教師的面部表情是學(xué)生在課堂中體驗教師情感過(guò)程的“溫度計”，眼睛是心靈的窗口，透過(guò)這扇窗口師生之間有效地交流了大量的情感信息。
教學(xué)語(yǔ)言在鑄造人的過(guò)程中具有無(wú)法估量的作用。有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的'窗戶(hù)；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里�！辈诲e，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)中的多種語(yǔ)言的完美結合，使本來(lái)就“美”的音樂(lè )更錦上添花。
當然，音樂(lè )課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的幾個(gè)方面，作為審美教育它在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，應當一切都按照美的規律，符合美的特性來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識，接受美感的熏陶，培養美的創(chuàng )造力。
首先中國民族民間音樂(lè )源遠流長(cháng)，蘊藏深厚的文化底蘊，我們應重視民族民間音樂(lè )。我們還要充分利用課堂主渠道和藝術(shù)學(xué)科獨特的功能，同時(shí)運用優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )實(shí)施美育，這將可以極大提高教育的感染力、可行性和深刻性，用民族民間音樂(lè )來(lái)培養學(xué)生的審美情趣，通過(guò)審美的陶冶達到思想的升華。
其次教師應該是一個(gè)具有廣博知識和深厚文化底蘊的高素質(zhì)人才。作為審美教育為主導者的教師，既要有相當水平的專(zhuān)業(yè)知識，還要兼有其他輔助知識。教師只有具備多方面的豐富知識和恰當的教育教學(xué)方法才可能把握住作品精髓之所在，做到言簡(jiǎn)意賅，幫助學(xué)生正確理解作品的歷史背景，主題思想，分析音樂(lè )的各種表現手段，同時(shí)掌握正確的欣賞方法，領(lǐng)略韻味，理解作品豐富的表現力，把握住音樂(lè )作品的情感內涵。教師對授課的內容有個(gè)通盤(pán)設計，合理布局，重點(diǎn)突出，深入淺出，只有這樣才能使學(xué)生不僅感受到所學(xué)音樂(lè )的內容美，同時(shí)也能體驗到學(xué)習過(guò)程的韻律美。
最后教師要充分意識到學(xué)生是審美的主體，運用本民族民間音樂(lè )培養學(xué)生的審美情趣，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，增加教育的內涵，更重要的是它有利于引起學(xué)生的共鳴，教師要善于抓住這一點(diǎn)，培養學(xué)生的興趣、積極引導學(xué)生參與到音樂(lè )學(xué)習中來(lái)、才能獲得良好的教學(xué)效果，最終實(shí)現綜合審美的目的。
總之，運用民族民間音樂(lè )培養學(xué)生的審美情趣，這不僅是個(gè)美學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也是個(gè)教育問(wèn)題。教師只有充分的挖掘民族民間音樂(lè )，打開(kāi)民族民間音樂(lè )文化的寶庫，從中吸取營(yíng)養，才能激起學(xué)生熱愛(ài)民族民間音樂(lè )的熱情，才能陶冶情操、提高審美意識。我將不懈努力實(shí)現我的目標使我的音樂(lè )課堂熠熠生輝。
音樂(lè )學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
昨天晚上，一節別開(kāi)聲面的音樂(lè )互動(dòng)課在國培大廈的513教室進(jìn)行，老師是一位漂亮的女士，雖然已經(jīng)退休兩年，但身材勻稱(chēng)一點(diǎn)也不輸于年青人，再仔細看她的面目，你就不由得想到，年青時(shí)老師一定是一個(gè)大美女，面龐處處處充滿(mǎn)著(zhù)精致，老師在三個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，為我們講了很多關(guān)于音樂(lè )的有關(guān)知識，更重要的是她向我們傳遞的兩條讓我們這些小學(xué)老師終生不敢忘的東西。
一是音樂(lè )屬于每一個(gè)人。
我們常常認為音樂(lè )專(zhuān)屬于搞音樂(lè )的人，但老師向我們指出，音樂(lè )應該屬于每一個(gè)人，對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，音樂(lè )帶給他的絕不僅僅是消遣，它所帶給人的愉悅、心動(dòng)，帶給人的思考和震憾，也許只有自己才會(huì )更清楚。
二讓學(xué)生直接面對他們生疏的東西。
在教學(xué)十六格的練習節奏的方法時(shí)，老師讓我們進(jìn)行了很多方式的訓練，她特別指出了在教學(xué)中，不要讓學(xué)生面對熟悉的東西，而是讓學(xué)生們面對生疏的東西，這既是音樂(lè )現今所采取的教學(xué)方式，同時(shí)更是為了訓練孩子們的注意力和反應能力，其實(shí)，我想說(shuō)，這也應該是我們其它科目教學(xué)所采用的形式，只有如此我們才能培養出愛(ài)學(xué)習愛(ài)思考的孩子，才能真正地讓學(xué)生投入地學(xué)習，否則我們的學(xué)習永遠只會(huì )停留在一種訓練技能的`淺層階段，如此長(cháng)此以往，我們的孩子們還怎樣才能成為擁有自我意識的人，還怎樣讓孩子們成為具有獨立學(xué)習和成長(cháng)能力的人。
三課堂的發(fā)散的思維方式。
在課堂中，我們常常會(huì )把學(xué)生拘泥于一種思維的狀態(tài)之中，并且還常常樂(lè )于此種思維，因為這樣的課堂我們更好把握，豈不知這樣的課堂讓我們的學(xué)生們成為了一個(gè)個(gè)的機器，不會(huì )思考，更不知如何表達自己機器，只有我們老師擁有發(fā)散的思維方式，同時(shí)更讓學(xué)生用發(fā)散的思維方式去思考，并且在教學(xué)中不斷地改變自己的教育教學(xué)方式，讓孩子們始終感受到一種學(xué)習的新鮮與新體驗，正如老師在課堂上所做的一樣，用不同的動(dòng)作，不同的手勢，來(lái)表現同一個(gè)或不同的想法，讓他的課堂充滿(mǎn)趣味而豐富多彩。
對自己職業(yè)的堅定和對自己工作的灑脫。理念正確才能正確指導我們的行為，我們在教學(xué)中的一言一行，都要不斷地靠理念去支撐，更要靠我們不斷地學(xué)習和變化，只有如此我們的教育教學(xué)才會(huì )充滿(mǎn)不竭的動(dòng)力。雖然老師只給我們上了一次課，但我分明感受到了一生的重大作用。
音樂(lè )學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
縣里組織了志愿者送課下鄉活動(dòng)，我有幸參加了本次活動(dòng)，在西凱努瓦縣兩位老師執教的《小螺號》和《節日歡歌》兩堂音樂(lè )課，讓我深有體會(huì )，這兩堂課的共同優(yōu)點(diǎn)有：
1、注重聽(tīng)覺(jué)體驗，每次聆聽(tīng)都有明確的目的且循序漸進(jìn)。
音樂(lè )課是痛覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是講授音樂(lè )的電子音樂(lè )基礎，應貫穿在音樂(lè )教學(xué)的盡數活動(dòng)古典音樂(lè )之中。但聆聽(tīng)不是泛泛而聽(tīng)聽(tīng)，對學(xué)生提出明確要求，有助于學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)要求有必經(jīng)之地聽(tīng)，聆聽(tīng)才有效果。對學(xué)生聆聽(tīng)的督促也要報請循序漸進(jìn)，大體來(lái)說(shuō)，可以分成三個(gè)階段：快樂(lè )感知地聽(tīng)、分析理解地聽(tīng)、評價(jià)鑒賞地聽(tīng)。我認為它們可以與初步感受歌曲情緒風(fēng)格、歌曲學(xué)唱處理、恨不得歌曲表現等要素大致對應起來(lái)。比如“這首歌好象把我們張唱片帶到一個(gè)什么地方?”“今天，讓我們帶著(zhù)愉快的心情去海邊好海灘嗎?出發(fā)吧!”這時(shí)的聆聽(tīng)目的就是讓學(xué)生初步感受音樂(lè )的基本情緒、速度、基本節奏等。第二階段聆聽(tīng)時(shí)，則注重從細微處入手，把注意力集中到旋律的起伏變化上，目的在于解決歌曲的關(guān)鍵點(diǎn)，之后讓學(xué)生對歌曲的情緒有了進(jìn)一步深刻體驗后把歌曲唱準、唱好、唱出感情。如“你覺(jué)得歌曲中哪兩個(gè)音差異?”“哪句歌詞最能表達小朋友對小螺號的喜愛(ài)?”“小朋友是怎樣彈唱的?速度怎樣情緒怎樣?”，都是為了對歌曲的市場(chǎng)情緒、風(fēng)格特點(diǎn)、旋律走向等的穩步理解和把握，這樣學(xué)生在演唱的時(shí)候就能注意這些地方。第三階段，鼓勵教師學(xué)生對音樂(lè )有獨立的見(jiàn)解，懂得鑒別。如“你同時(shí)指出老師唱得好嗎?為什么?”“小螺號想和你們比一比，請你們再次聆聽(tīng)——有信心比他唱得好看嗎?”這時(shí)的聆聽(tīng)就有了評判的目的。
當然這只是大致的劃分，每一階段又可以根據不同的需要提出具體的`聆聽(tīng)。
2、以熱忱為動(dòng)力進(jìn)行愉快教育，注重審美體驗。
藝術(shù)來(lái)源于生活，音樂(lè )也不例外。兩首歌都是輕快的歌曲，離學(xué)生的生活實(shí)際有點(diǎn)距離，歌曲的節奏、曲子的理解都帶來(lái)了一定的難度。為此，兩位老師都采用了一些圖片，以參觀(guān)游玩的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，歡樂(lè )節日舞蹈，海邊微風(fēng)的吹拂，拍擊歌曲節奏，讓學(xué)生感受到了海邊的與節日歡樂(lè )的氣氛。不僅熟悉了歌詞，也為歌曲的學(xué)唱作好了積極展開(kāi)情感的鋪墊。這樣視聽(tīng)結合、動(dòng)靜結合，將學(xué)
生全身的每個(gè)細胞雖然融入融入到音樂(lè )之中，把他們從走道上解放出來(lái)，蹦蹦跳跳進(jìn)入音樂(lè )的國度，在輕松的氛圍中社會(huì )風(fēng)氣得到審美愉悅。
3、教師與小學(xué)生平等對話(huà)，師生關(guān)系和諧融洽，教師笑容可掬，語(yǔ)言親切隨和，富有激勵性。同時(shí)過(guò)渡語(yǔ)的設計也環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。
實(shí)踐證明，學(xué)生愛(ài)上某一門(mén)課往往是因為愛(ài)這門(mén)課的老師，所以教師對學(xué)生的態(tài)度很大程度決定了情感學(xué)生的情感平等主義。音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)課，不僅是聲音的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)。所以作為一名音樂(lè )教師，傳達更應該把美好的情感傳遞給學(xué)生。
音樂(lè )學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
在這幾次學(xué)習新課標活動(dòng)中，我再次研讀了新課標，為了更好的理解和把握新課標，我還自學(xué)了《新課程表準解讀》，使我對音樂(lè )課的性質(zhì)與價(jià)值有了更深的認識，更加清楚的知道了：音樂(lè )教育應以審美為核心，充分發(fā)揮其美育功能，音樂(lè )課還應表達創(chuàng )造性?xún)r(jià)值、社交價(jià)值、文化傳承價(jià)值。下面就從如下幾方面談一談我對新課標的幾點(diǎn)認識：
一、突出“審美〞
音樂(lè )作為一種藝術(shù)，首先它是一種“美〞，也正因為有了“美〞才有了它本身無(wú)限的生命力，因而音樂(lè )教育首先要發(fā)揮其自身的功能——傳遞美。其實(shí)早在二十世紀80年代中期，當時(shí)的教學(xué)大綱就已經(jīng)提出了，音樂(lè )要具有審美的功能，不過(guò)當時(shí)還僅僅是一種意識和提法，并沒(méi)有引起教育工作者的足夠重視。而在1992年的公布的教學(xué)大綱更多傾向于知識技能的培養，審美更加淡化，于是學(xué)生喜歡音樂(lè )但不愛(ài)上音樂(lè )課，音樂(lè )教育在某種程度上來(lái)說(shuō)是失敗的。1999年6月，隨著(zhù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的提出，素質(zhì)教育工程已經(jīng)全面啟動(dòng)，新的教育思想、新的課程體系、新的課程標準、新的教材、新的教學(xué)方法，教育的每一個(gè)領(lǐng)域無(wú)不流淌著(zhù)新鮮的血液。在新的課程標準中，把“審美〞置于核心地位，并在學(xué)段目標和內容標準中有著(zhù)具體的要求，例如：“開(kāi)發(fā)音樂(lè )的感知力，體驗音樂(lè )的美感〞、“能夠體驗并簡(jiǎn)述音樂(lè )的變化〞？等等，字字句句幾乎無(wú)不滲透著(zhù)審美。所謂核心，即重中之重�？梢�(jiàn)，“審美〞的重要，是音樂(lè )本身的特旨決定的，是素質(zhì)教育的要求決定的，是人的開(kāi)展決定的。
如何突出審美呢？結合教學(xué)實(shí)踐，我認為：
〔一〕培養審美趣味獲得美感體驗
美好的音樂(lè )作品是能帶給人以快感的，其中包含了生理快感的成分。音樂(lè )不僅對人類(lèi)，對動(dòng)物也是這樣〔國外有給奶牛聽(tīng)音樂(lè )以提高牛奶產(chǎn)量便是一例〕。但這畢竟不是音樂(lè )審美的本質(zhì)表現。我們有的教師看到女孩喜歡跳舞，男孩子喜歡打擊樂(lè )，在還沒(méi)有聽(tīng)完全曲，學(xué)會(huì )新歌，感受音樂(lè )所要表達的內容、表現的情緒時(shí)便讓學(xué)生盲目地跳起來(lái)，敲起來(lái)。還有教師對音樂(lè )欣賞這一重要的教學(xué)內容，采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽(tīng)，簡(jiǎn)單一講：“這首歌曲表達的音樂(lè )情緒是歡快的〞，“這首樂(lè )曲是優(yōu)美、抒情的〞便草草了之。以為這就是音樂(lè )審美教育。通過(guò)學(xué)習才知道，其實(shí)音樂(lè )審美的本質(zhì)應是美感。法國作曲家圣桑說(shuō)：“音樂(lè )不是生理滿(mǎn)足的工具。音樂(lè )是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺(jué)，即美的感覺(jué)，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù)？〞因此，我們在培養學(xué)生審美趣味時(shí)，不能滿(mǎn)足于對感官的刺激，生理的快樂(lè )。以上老師的片面做法，究其根源還是對審美教育認識缺乏。
人的音樂(lè )美感屬于社會(huì )意識。美感必須是“賞心悅目〞“悅耳動(dòng)聽(tīng)〞的，由五官快適進(jìn)而使精神需要獲得滿(mǎn)足而產(chǎn)生的那種愉悅，“是經(jīng)過(guò)感官到達于情感、想象、理智、意志等方面的高級心理活動(dòng)，是在感性直覺(jué)中積淀著(zhù)理性?xún)群膶徝荔w驗〞。因此，音樂(lè )教師在教學(xué)中應該熟悉音樂(lè )教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節課的教學(xué)目標，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美？以教師動(dòng)情的演唱、演奏，生動(dòng)有趣的講解，結合使用直觀(guān)
形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細細品味音樂(lè )，以到達培養學(xué)生樹(shù)立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗、提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞力、音樂(lè )表現能力和創(chuàng )造能力的目的。
〔二〕擴展學(xué)生的審美趣味開(kāi)闊音樂(lè )視野
在美學(xué)界流行著(zhù)一句話(huà)：“趣味無(wú)爭辨。〞這是說(shuō)，一個(gè)人喜愛(ài)什么音樂(lè )，不喜歡什么音樂(lè )是因人而異的，我們沒(méi)有必要讓人們都有相同的愛(ài)好。相反的，我們應該尊重每個(gè)人的興趣和愛(ài)好，但這并不是意味著(zhù)我們放棄了引導和教育。因為低年級兒童由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責任通過(guò)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個(gè)方面擴展，以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野。
低年級的學(xué)生往往對當代的音樂(lè )作品比擬熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類(lèi)歷史長(cháng)河下創(chuàng )作了極為豐富的音樂(lè )作品，這是我國民族文化的珍貴財富。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)負有不斷擴大學(xué)生音樂(lè )審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當代的音樂(lè )，對古代、近代、現代的優(yōu)秀音樂(lè )作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的嗩吶獨奏曲《百鳥(niǎo)朝風(fēng)》、管弦樂(lè )《春節序曲》片斷、民歌《馬燈調》、合唱《抗敵歌》等內容正是進(jìn)行民族音樂(lè )教育的極好的材料。除此以外，還可以利用課外音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校藝術(shù)節中讓有文藝特長(cháng)的學(xué)生演奏民樂(lè )，演唱民歌、名歌，有的放矢地介紹民族樂(lè )器、樂(lè )曲、民歌或歷史上有名的聲樂(lè )作品，讓學(xué)生更多地了解民族音樂(lè )，熱愛(ài)民族音樂(lè )。
〔三〕提高審美品位培養高尚情操
音樂(lè )是一門(mén)很特殊的藝術(shù)，一方面它很抽象，一方面它卻又能最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感！欣賞者從這門(mén)特殊的藝術(shù)中感受歌曲〔樂(lè )曲〕的豐富情感和思想內涵，從中獲取精神力量，使思想得到升華，這就是音樂(lè )的社會(huì )功能。許多哲學(xué)家和音樂(lè )大師對音樂(lè )的這一功能作用都作出了充分的'估量，給予高度評價(jià)�；蛟弧敖䴘櫺撵`〞，或曰“凈化靈魂〞，或曰“改良德行〞。但是，是不是所有的音樂(lè )作品都具有如此巨大的魔力？答案自然是否認的。
當前文化市場(chǎng)開(kāi)展不平衡，在相當范圍內主旋律不響亮，優(yōu)秀民族文化不占主導地位，流行歌曲作為一種商品進(jìn)入市場(chǎng)，滲透到各個(gè)角落，學(xué)校也不例外。低年級學(xué)生區分是非的能力比擬弱，而好奇心與模仿能力卻特別強。他們居然也跟著(zhù)哼起了“哥呀，妹呀〞、“情呀，愛(ài)呀〞，他們居然也不談四大天王呀，XXX呀，成了兒童追星族。這種現象導致學(xué)生心態(tài)扭曲，迷失了人生奮斗目標，嚴重地危害了少年兒童的身心，影響他們健康成長(cháng)。音樂(lè )老師應從中省悟自己身上的重任，在音樂(lè )教學(xué)中充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂(lè )作品，精心設計音樂(lè )教學(xué)課內外活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學(xué)手法，讓學(xué)生體驗每一個(gè)音樂(lè )作品的美感和思想內涵，同時(shí)教給他們必要的音樂(lè )知識以促進(jìn)學(xué)習，引導學(xué)生樹(shù)立健康高尚的審美觀(guān)念；提高音樂(lè )審美的品位；逐步培養學(xué)生對高雅藝術(shù)的好感、興趣，從而凈化學(xué)生心靈、培養高尚情*。我們可以在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律，那有力的節奏，那鏗鏘的“起來(lái)，起來(lái)起來(lái)〞歌聲呼喚中，聯(lián)想中國人民萬(wàn)眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著(zhù)敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰斗的情景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情。在音樂(lè )游戲“好朋友來(lái)了〞的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們愉快地邊唱邊進(jìn)行角色表演：“客人〞來(lái)了，輕輕“敲門(mén)〞，主人“開(kāi)門(mén)〞，互相問(wèn)好；主人招待客人“請坐〞，辭別再見(jiàn)。在唱唱、動(dòng)動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)生體驗了朋友見(jiàn)面的快樂(lè )，懂得了團結友愛(ài)、禮貌待人的重要？事實(shí)就是如此，提高學(xué)生審美品位，培養學(xué)生高尚情*，對學(xué)生德智體全面開(kāi)展會(huì )產(chǎn)
生不可估量的作用。
二、強調“創(chuàng )造〞
創(chuàng )造力的重要作用越來(lái)越在生活中展現出來(lái)，也越來(lái)越為國人所重視。曾指出：創(chuàng )新是一個(gè)國家的靈魂，是一個(gè)民族興旺興旺的不揭動(dòng)力。他老人家的高瞻遠矚更進(jìn)一步說(shuō)明了創(chuàng )造力的重要。是啊，對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，有創(chuàng )新才有進(jìn)步，對于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，有創(chuàng )新才有開(kāi)展，對于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，有創(chuàng )新才有活力。沒(méi)有創(chuàng )新就意味著(zhù)僵化、落后、沉悶，進(jìn)步開(kāi)展、興旺興旺又從何談起。
時(shí)代的要求呼喚創(chuàng )新，社會(huì )的開(kāi)展呼喚創(chuàng )新教育。通過(guò)音樂(lè )學(xué)科培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，在新的《課程標準》中也做出了明確的規定。培養具有創(chuàng )造力的人才是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責任，不管教書(shū)也好，編教材也罷，努力開(kāi)發(fā)教材的創(chuàng )新空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是必須強調的。
三、注重與生活實(shí)際相結合
音樂(lè )來(lái)源于生活，生活中產(chǎn)生了音樂(lè )。音樂(lè )課程在中小學(xué)教育中是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強的課程之一，在一定程度上生活化，讓學(xué)生在豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)中有趣地、令人開(kāi)心地掌握根本的音樂(lè )文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )的興趣和信心，即在一定程度上讓學(xué)生“從做中學(xué)〞、“從樂(lè )中學(xué)〞讓音樂(lè )充滿(mǎn)人生，讓快樂(lè )伴隨終身。這是音樂(lè )教育的任務(wù)，也是音樂(lè )教育的特征。在《音樂(lè )課程標準解讀》中有一個(gè)課例叫《東北好》，就非常好，這首歌的歌詞介紹了東北的三寶：老山參、大水貂、革兀革拉草，風(fēng)景：鏡泊湖、長(cháng)白山、棒棰島，教材來(lái)自熟悉的生活，學(xué)生有著(zhù)切身的體會(huì )，學(xué)生唱起來(lái)很有興趣，真正的做到音樂(lè )從生活中來(lái)，音樂(lè )歌頌生活�，F在的教材象這樣的例子不少，如《跳竹竿》、《生活中的聲音》《音樂(lè )與生活》？在實(shí)際教學(xué)中都取得了較好效果，在新的《課程標準》中也再一次被肯定，這是將來(lái)教學(xué)開(kāi)展的趨勢，因而在審視教材的時(shí)候應引起足夠的重視。
四、加強學(xué)科間的融合，表達知識的完整性
素質(zhì)教育的需求以及兒童的認知方式，要求課程結構、課堂教學(xué)要加強學(xué)科間的融合，尤其是小學(xué)更是如此。在國外，綜合的課程、課堂教學(xué)模式已被廣泛應用，并在進(jìn)一步的探索之中。設置綜合課程，減少學(xué)科分類(lèi)是新一輪課改的方向，對于音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此。我覺(jué)得，在音樂(lè )教學(xué)中滲透語(yǔ)文、英語(yǔ)、美術(shù)教學(xué)等，使學(xué)生從多種渠道理解音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )中的情感，抒發(fā)音樂(lè )中的情感，給音樂(lè )教學(xué)注入更多的內涵，使音樂(lè )教學(xué)更加豐富多彩是非常好的。
五、重視趣味
這個(gè)話(huà)題是老生常談了，興趣是最好的老師，是學(xué)習的動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。教材編寫(xiě)更應重視這一點(diǎn)，為教學(xué)生動(dòng)活撥、豐富多彩提供資源保障。
新的時(shí)代喚醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新理念，做新時(shí)代的教師，緊跟時(shí)代的步伐，更新觀(guān)念是時(shí)代賦予我們的使命，通過(guò)對新課標的學(xué)習，一個(gè)嶄新的理念逐漸在頭腦中形成，對教學(xué)內容的理解，教法的選擇，教學(xué)目標確實(shí)立，都上升了一個(gè)新的高度，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，開(kāi)展音樂(lè )感受力、表現力和創(chuàng )造力，提高音樂(lè )文化修養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，這是時(shí)代賦予音樂(lè )教師責任。
音樂(lè )學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，對幼兒的發(fā)展有著(zhù)深遠的影響。在幼兒園的學(xué)習中，音樂(lè )成為了必備的一環(huán)。通過(guò)音樂(lè )的啟蒙教育，幼兒不僅能夠提高自身的音樂(lè )素養，還能夠在音樂(lè )中體會(huì )到快樂(lè )與美好。在我的幼兒園玩轉音樂(lè )的過(guò)程中，我收獲了許多心得體會(huì )。
首先，幼兒園玩轉音樂(lè )能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力和想象力。音樂(lè )是一種美妙的語(yǔ)言，能夠通過(guò)聲音、旋律和節奏來(lái)表達情感和想法。在幼兒園中，我們經(jīng)常會(huì )進(jìn)行一些創(chuàng )作性的`音樂(lè )活動(dòng)，比如制作簡(jiǎn)單的樂(lè )器、編寫(xiě)歌曲等。這些活動(dòng)不僅讓幼兒在音樂(lè )中發(fā)揮自己的才能和創(chuàng )造力，還能夠培養他們豐富的想象力和創(chuàng )作能力。
其次，幼兒園玩轉音樂(lè )能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展和感知能力。音樂(lè )有助于幼兒的認知和智力發(fā)展。通過(guò)學(xué)習音樂(lè )理論和參與音樂(lè )活動(dòng)，幼兒能夠提高他們的專(zhuān)注力、記憶力和思維能力。音樂(lè )還能夠培養幼兒對音樂(lè )的感知能力，使他們能夠更好地辨別聲音的高低、快慢和音調的變化。這些能力的提高對幼兒在學(xué)習其他學(xué)科時(shí)也起到了很好的幫助作用。
此外，幼兒園玩轉音樂(lè )能夠促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達和溝通能力。音樂(lè )是一種語(yǔ)言，能夠通過(guò)聲音傳達情感和表達意思。在幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì )有機會(huì )唱歌、跳舞，甚至是表演小劇場(chǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒能夠提高他們的語(yǔ)言表達能力和自信心，鍛煉他們的口頭表達和溝通能力。同時(shí)，音樂(lè )還能夠培養幼兒的情感表達能力，使他們能夠更好地理解和表達自己的情感。
最后，幼兒園玩轉音樂(lè )能夠培養幼兒的合作精神和團隊意識。音樂(lè )活動(dòng)往往需要幼兒之間的合作和配合。例如，在合唱或合奏的過(guò)程中，每個(gè)幼兒需要根據自己的節拍和音高來(lái)演唱或演奏，同時(shí)也要與其他幼兒保持一致性。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒能夠培養他們的合作精神和團隊意識，學(xué)會(huì )與他人和諧相處，共同完成一項任務(wù)。這對幼兒的人際交往和社交能力的發(fā)展有著(zhù)重要的影響。
總而言之，幼兒園玩轉音樂(lè )對幼兒的成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)重要的作用。通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)，幼兒能夠激發(fā)創(chuàng )造力和想象力，促進(jìn)智力發(fā)展和感知能力，提高語(yǔ)言表達和溝通能力，培養合作精神和團隊意識。因此，在我的幼兒園玩轉音樂(lè )的過(guò)程中，我深深地體會(huì )到了音樂(lè )給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣和成長(cháng)。
音樂(lè )學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
隨著(zhù)全球文化交流的不斷深化，各國間音樂(lè )互相融合的現象也日漸增多。在這個(gè)背景下，好的音樂(lè )融合成為不少音樂(lè )人士追求的目標。而我在音樂(lè )融合課上的學(xué)習經(jīng)歷，不僅讓我了解了許多不同文化背景下的音樂(lè )元素，愉悅了我的聽(tīng)覺(jué)感受，更為重要的是，在學(xué)習過(guò)程中我也得到了深刻的收獲與體會(huì )。
第一段：課程設計的意義。
如果說(shuō)音樂(lè )是美妙的語(yǔ)言，那么音樂(lè )融合則是一次跨越國度和文化的對話(huà)。而學(xué)習音樂(lè )融合，則需要從課程設計入手。在音樂(lè )融合課上，我有機會(huì )聽(tīng)到了非洲的鼓點(diǎn)，西方的管弦樂(lè )，甚至中國的京劇和民樂(lè )。這些聽(tīng)感各異的音樂(lè )因融合而成的`創(chuàng )作，也讓我領(lǐng)略到了不同音樂(lè )背景下藝術(shù)家們的思考和創(chuàng )意方法。這為我的個(gè)人音樂(lè )探索和實(shí)踐打下了良好的基礎。
音樂(lè )融合除了是一種具體的創(chuàng )作方式，更是人類(lèi)的文化交流和人文精神的延續。在音樂(lè )融合課上，不少老師和同學(xué)分享了自己的出國經(jīng)驗和音樂(lè )感悟。通過(guò)這些交流，我們對不同國家和地區的音樂(lè )生態(tài)和文化背景的了解，在一定程度上也促進(jìn)了彼此的交流和思考。這種跨文化交流，是音樂(lè )融合和音樂(lè )教育中不可或缺的一部分，也是我們音樂(lè )學(xué)生必須重視和學(xué)習的內容之一。
第三段：音樂(lè )融合意味著(zhù)共同的語(yǔ)言。
音樂(lè )融合的魅力在于不同音樂(lè )背景下的人們都能夠通過(guò)共同的語(yǔ)言，創(chuàng )造出共同的藝術(shù)品。這一點(diǎn)反過(guò)來(lái)也意味著(zhù)，學(xué)習音樂(lè )融合意味著(zhù)要盡力打破語(yǔ)言和文化障礙，去發(fā)掘那些在曲調和旋律中可以被人們聽(tīng)懂，且被人們欣賞和分享的東西，這樣才能產(chǎn)生更好的藝術(shù)交流效果。通過(guò)學(xué)習音樂(lè )融合，我也更加意識到創(chuàng )造藝術(shù)作品的難度和意義，也更加謙卑和尊重其他音樂(lè )文化和藝術(shù)家的想法和創(chuàng )意。
音樂(lè )融合不僅僅是文化和藝術(shù)上的交流，它也與社會(huì )進(jìn)步緊密相關(guān)。在全球化和跨國交流日益頻繁的今天，多元文化和多元音樂(lè )融合經(jīng)過(guò)時(shí)間和空間的淡化，能夠更好地讓人們理解、坦然面對和創(chuàng )造出更好的東西。而學(xué)習音樂(lè )融合則是將多元文化和音樂(lè )交織在一起，讓我們在這個(gè)多元化的世界中學(xué)會(huì )合作、面對和解決問(wèn)題。
第五段：對未來(lái)的展望。
人們對音樂(lè )融合的熱情在全球范圍內依然高漲，尤其在當前多元文化的時(shí)代，音樂(lè )融合也將成為發(fā)揮文化多樣性和提升藝術(shù)價(jià)值的一種形式。因此，我們學(xué)習音樂(lè )融合要注重實(shí)踐和創(chuàng )新，也要學(xué)會(huì )在新的文化和音樂(lè )環(huán)境中理解和發(fā)掘更多新的價(jià)值和元素。這樣才能更好地創(chuàng )造出具有藝術(shù)價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的作品來(lái)。
總之，音樂(lè )融合課的學(xué)習和體驗，不僅是在音樂(lè )和文化上的豐富，也是在人文和社會(huì )上的明智。希望未來(lái)我們能夠在音樂(lè )融合和多元文化的推動(dòng)下，創(chuàng )作出更好的音樂(lè )作品，也能在這個(gè)多元化的世界上更加理解和尊重不同文化和音樂(lè )傳統，以此推動(dòng)全球化、文化多樣性、科技創(chuàng )新等方面的發(fā)展。
音樂(lè )學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
時(shí)間不會(huì )由于奇特而停止，反而會(huì )感覺(jué)過(guò)得很快。轉瞬間，我們的培訓活動(dòng)已過(guò)一半，半年的時(shí)間我們流了很多汗水，也留給我們太多的奇特。;br>
春暖花開(kāi)的時(shí)候我們開(kāi)頭了這次對全縣音樂(lè )老師的培訓活動(dòng)，每隔一周，志愿者和專(zhuān)家們都會(huì )不辭辛苦，從全省各地集中到我們平邑縣送教，首先我僅代表我自己向他們的說(shuō)聲：感謝你們，你們辛苦了！特殊感謝我們平邑的老鄉唐偉老師給我們帶來(lái)了這么多音樂(lè )界的大咖，讓我們平邑的音樂(lè )老師們進(jìn)行了一次又一次心靈的震撼和藝術(shù)的`洗禮。
中心歌劇院的韓鈞宇給我的印象最深，他的刻苦和努力讓我知道了自己的不足，也讓我重新燃起對專(zhuān)業(yè)更高層次的憧憬和追求；曲阜師范高校的張建平教授用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和文字把合唱的藝術(shù)講的如庖丁解牛般細致入微。
圓滿(mǎn)因病缺席李東老師的講座，在后來(lái)的交談中李東老師在對孩子的訓練方式方法也讓我受益匪淺，李東老師說(shuō)，天才是擋不住的、孩子需要放養等記憶猶新。
唐偉老師行云流水的講座，陳常臺老師帶我們‘玩音樂(lè )’胡瀟老師感性的即興伴奏讓我們如癡如醉......還有我們平邑一中秀麗的李會(huì )清老師，風(fēng)趣幽默的魏會(huì )平老師，和我們可愛(ài)的助教老師和服務(wù)團隊，讓我感受到了親熱無(wú)間的團隊協(xié)作，還有還有......那么多奇特的瞬間，一幕幕一幀幀都藏進(jìn)我們的記憶里，組成我們生命的一部分，讓我們的生活多了些味道。我們是幸福的，也是幸運的，受益的就是我們平邑縣的音樂(lè )老師們，我們求知若渴，而專(zhuān)家和志愿者卻給我們送來(lái)了藝術(shù)的甘霖。汗水沒(méi)有白流，剛剛結束的中測考試中，經(jīng)過(guò)了半年的學(xué)習，還有大家的認真預備，老師們都發(fā)揮出了自己的較高水平。我們還得連續努力的向各位專(zhuān)家及志愿者認真學(xué)習！
音樂(lè )學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中，我努力融音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì )：
一、故事激趣：
把音樂(lè )教材編成故事導入新課，使教學(xué)過(guò)程故事情節化，常能創(chuàng )設一種良好的課堂情境。如我在講《保護小羊》一課時(shí)，出示大象、熊、刺猬團結一心戰惡狼的圖畫(huà)，配樂(lè )講道:一個(gè)夏天的早晨，天氣分外情朗，一群小羊唱著(zhù)歌上了山崗，吃著(zhù)又嫩又香的鮮草。突然，山坡上跑來(lái)了三只惡狼，眼睛里閃著(zhù)可怕的綠光，吐著(zhù)血紅的長(cháng)舌頭，一步步向小羊逼近。小羊看見(jiàn)惡狼來(lái)了，嚇得拼命地大喊起來(lái)：“大象爺爺救命��！”“熊崑哥哥，救命��！”正在遠處做游戲的動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲，飛快地跑過(guò)來(lái)……通過(guò)我繪聲繪色的敘述，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色，為新課的導入作了很好的`鋪墊。
二、律動(dòng)導趣：
音樂(lè )是時(shí)間藝術(shù)，節奏是音樂(lè )的骨骼。根據課程節奏的重難點(diǎn)精心設計律動(dòng)訓練，不崑但可強化學(xué)生的音樂(lè )節奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新課的傳授增加情趣。我在教授《彝家娃娃真幸�！窌r(shí)，先引導學(xué)生從生活語(yǔ)言中尋找節奏，崑，再通過(guò)朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動(dòng)作學(xué)習，使學(xué)生印象深刻，記得牢，饒有興趣地獲得了本課具有舞蹈性的節奏。
三、擊樂(lè )促趣：
教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂(lè )器伴奏多聲部節奏。這樣增強了學(xué)生的參與意識，不但能主動(dòng)地去參與音樂(lè )實(shí)踐，去直接感受音樂(lè )，而且豐富了教學(xué)內容，克服了音樂(lè )課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動(dòng)活潑；同時(shí)也鞏固了節奏概念，增進(jìn)了學(xué)生對音色的了解，掌握了樂(lè )器的使用方法，增強了音樂(lè )的表現力；另外，學(xué)生要在唱、跳、奏、聽(tīng)、看中做到整體的協(xié)調和諧，無(wú)形中也培養了他們的集體主義精神。
四、游戲引趣：
教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)學(xué)生音樂(lè )欲望的有效途徑之一。如我在對低年級學(xué)生進(jìn)行崑聽(tīng)音訓練時(shí)，做打電話(huà)游戲：我在琴上彈出三度音程"；do、mi"；問(wèn):“喂，你是誰(shuí)？”
學(xué)生回答:“我是do，mi”就這樣將抽象、枯燥的聽(tīng)音練習在游戲中愉快地完成了。為了崑讓學(xué)生牢記某種音樂(lè )符號，我采用了學(xué)生們喜問(wèn)樂(lè )見(jiàn)的猜謎形式教學(xué)。我問(wèn)：“弟兄兩個(gè)一樣長(cháng)，一個(gè)瘦來(lái)一個(gè)胖，站在隊伍最后面，曲終歌尾它站崗�！睂W(xué)生猜謎回答：“它是終止線(xiàn)‖”。我問(wèn)：“弟兄兩個(gè)一樣長(cháng)，兩雙小眼來(lái)對望，他們倆個(gè)告訴你，回頭再來(lái)唱一唱�！睂W(xué)生猜謎回答:“它是反復記號:‖”。類(lèi)似游戲活動(dòng)妙趣橫生，能收到事半功倍之效。
五、表演激趣：
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè )素質(zhì)，達到育人目的。如在教授《理發(fā)師》一課時(shí)，我先讓學(xué)生根據歌詞內容討論，自編禮貌待客的各種舞蹈動(dòng)作：請的動(dòng)作；面帶微笑向顧客問(wèn)好；剪發(fā)的動(dòng)作由右向左剪動(dòng)，身體隨之運動(dòng)；照境子的動(dòng)作；伸出拇指夸獎……，最后讓學(xué)生戴上頭飾，將這些模擬理發(fā)的動(dòng)作與節奏、體態(tài)律動(dòng)結合起來(lái)，在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學(xué)生情緒歡欣飽滿(mǎn)，又培養了他們即興創(chuàng )造能力。
六、圖畫(huà)拓趣:
美術(shù)和音樂(lè )都是向學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是形象的藝術(shù)。它們都屬形象教育的范疇，都反印一定社會(huì )生活，表現一定的思想感情。如我在教授《粗心的小畫(huà)家》時(shí)，當出示“小畫(huà)家”畫(huà)的四條腿的螃蟹，小尖嘴的鴨子，圓耳朵的兔子，沒(méi)尾巴的大馬四幅圖后，學(xué)生常會(huì )笑得前俯后仰，樂(lè )不可支，致使學(xué)唱時(shí)陶醉在音樂(lè )情境之中，邊唱邊即興表演，將整個(gè)音樂(lè )形象表演得栩栩如生，淋漓盡致，崑達到境中感知，境中悟性的目的。
七、欣賞孕趣:
音樂(lè )欣賞不僅可使學(xué)生擴大音樂(lè )視野，積累音樂(lè )語(yǔ)匯，還可培養他們欣賞音樂(lè )的良好習慣，提高審美能力，陶冶道德情操。如在教授《小海螺》一課后，讓學(xué)生反復聽(tīng)錄音，引導學(xué)生捕捉每一跳動(dòng)的音符，掌握旋律流動(dòng)的美，同時(shí)我帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )搖擺身體，拍手等動(dòng)作，用之體驗音樂(lè )所表達出的孩子們置身于大自然中的真情實(shí)感及風(fēng)格崑特點(diǎn)，在他們心中播下興趣的種子，從而逐步從“要我學(xué)”轉變到“我要學(xué)”方面來(lái)。
八、電教滲趣：
根據小學(xué)生好奇性強。對生動(dòng)、形象的材料感受性強，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。講《保護小羊》時(shí)，我一邊講故事一邊指導學(xué)生看屏幕上小羊吃草，惡狼跑來(lái)，大象用鼻子摔狼，熊用巴掌打狼，刺猥用刺戳狼等燈片，使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，令人耳目一新，很快將學(xué)生帶入課文情境，使之成為聯(lián)結兒童情感的紐帶和橋梁。
音樂(lè )學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
音樂(lè )是生活的一種必需品。柴米油鹽醬醋茶為我們的身體提供能量，而音樂(lè )作為一種精神糧食則為我們的感官世界注入了活力，牽動(dòng)著(zhù)我們的喜怒哀傷。音樂(lè )，以不同的形式，以不可阻擋的態(tài)勢，席卷、充斥著(zhù)每個(gè)人的生命。
經(jīng)過(guò)了這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，不能說(shuō)自己對音樂(lè )有了更深層次的理解，可能還只能從節奏的快慢，音調的高低中體會(huì )到情緒的變化，而不能真正把握音樂(lè )家想表達的主題。但是在音樂(lè )的廣度方面，在這一學(xué)期中，我真的領(lǐng)略了很多，可以說(shuō)是經(jīng)歷了一次音樂(lè )之旅，享受了一次音樂(lè )的盛宴。歌劇、搖滾樂(lè )、音樂(lè )與美術(shù)的關(guān)系以及用日常生活用具來(lái)演奏音樂(lè )都給我留下了深刻的印象，下面我也會(huì )在這四個(gè)方面談?wù)勛约旱牧私馀c感受。
一：歌劇
歌劇是將音樂(lè )、戲劇、文學(xué)、舞蹈、舞臺美術(shù)等融為一體的綜合性藝術(shù)。以前的我對歌劇不感興趣，所以了解甚少，但聽(tīng)了天才韋伯的《歌劇魅影》后，發(fā)現歌劇并不是我想象中那么枯索，它繞梁三日的動(dòng)聽(tīng)樂(lè )章、富麗堂皇的舞臺設計、精美絕倫的演出服飾都讓我著(zhù)迷�，F在的流行樂(lè )與之相比，真的顯得十分單薄無(wú)力，最多是在疲憊時(shí)用來(lái)放松而已，很難給人震撼的感覺(jué)，一種身心完全脫離現實(shí)，仿佛進(jìn)入夢(mèng)境的感覺(jué)。也許真的如老師講的那樣，我們還需鍛煉我們的耳朵，提升它的審美能力，這樣才能不錯失的經(jīng)典，才能享受到人類(lèi)精神文明的精華�！陡鑴△扔啊纷�20xx年在中國開(kāi)始演出以來(lái)，成為迄今為止在中國演出時(shí)間最長(cháng)，場(chǎng)次做多的國外音樂(lè )劇，這也再次證明了經(jīng)典的魅力。我尤其喜愛(ài)其中的《allIaskofyou》，男女主角的深情對唱讓人聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就會(huì )不覺(jué)地流淚，其歌詞描述的.愛(ài)情同樣引起了我的共鳴。
二：搖滾樂(lè )
年輕人似乎都會(huì )愛(ài)上搖滾這種令人瘋狂的音樂(lè )，它充滿(mǎn)激情、聲嘶力竭，讓人難以抗拒�！禬e Are The Champions》和《WeWill Rock You》相信很多人都聽(tīng)過(guò)，但卻不知出自誰(shuí)手，包括我在內。在音樂(lè )鑒賞課上，我才開(kāi)始了解Queen這個(gè)曾經(jīng)風(fēng)靡全球的搖滾樂(lè )隊，也進(jìn)一步拓寬了我聽(tīng)的搖滾樂(lè )的范圍。無(wú)數搖滾樂(lè )迷都懷念著(zhù)六七十年代，那個(gè)帶著(zhù)熾烈與灰燼氣息的瘋狂年代，那個(gè)由嬉皮士運動(dòng)，朋克運動(dòng)等等交織的年代。就在那個(gè)年代，Queen狂笑著(zhù)，嘶吼著(zhù)，揮舞著(zhù)有力的拳頭消耗他們的青春，去撥開(kāi)大片迷茫的濃霧，綻放出了有別于粗糙朋克們的華美與優(yōu)雅�！禔 Night At The Opera》無(wú)疑是他們的巔峰之作。這張專(zhuān)輯不但是所有Queen迷頂禮膜拜的傳世經(jīng)典，也是搖滾史上一座光彩奪目的里程碑。抒情小曲、金屬力作、歌劇斷章在整體上錯落有致，張馳有度，真正呈現了一個(gè)多彩的皇后。Queen是朵艷麗的花朵，永不凋零。
三：用簡(jiǎn)單的日用品演奏音樂(lè )
在老師給我們展示的各種音樂(lè )中，最令我震驚的就是STOMP樂(lè )隊的音樂(lè )。他們使用的表演用具都是非常簡(jiǎn)單的日常用品，包括掃帚、垃圾桶蓋和打火機之類(lèi)的破銅爛鐵，他們甚至還用自己的身體發(fā)出聲音。他們的演出沒(méi)有昂貴的樂(lè )器，沒(méi)有雅致的服飾，沒(méi)有輝煌的舞臺環(huán)境，但撲面而來(lái)的是生命的旺盛活力和生活的質(zhì)樸氣息。STOMP樂(lè )隊徹底顛覆了我對“樂(lè )器”這一概念的理解。從STOMP樂(lè )隊出發(fā)，我想我們也許會(huì )對身邊的聲音有一個(gè)新的檢視、新的反省、新的發(fā)現。真正的藝術(shù)真的隨處可及！影片中的樂(lè )手藉由彼此間練習過(guò)的默契，踩著(zhù)相同的旋律步伐，創(chuàng )造出美妙的音樂(lè )，感覺(jué)上每個(gè)人的音類(lèi)不同卻又很協(xié)調，簡(jiǎn)直是令人嘆為觀(guān)止�？偠灾�，他們化腐朽為神奇，重組觀(guān)看者的感官經(jīng)驗，完美結合自然與藝術(shù)，不僅震撼了聽(tīng)覺(jué)體驗，更震撼了視覺(jué)體驗。
四：音樂(lè )與美術(shù)
音樂(lè )很難對現實(shí)進(jìn)行再現和描述，但極善于抒發(fā)感情和情緒，而美術(shù)又恰好充當了音樂(lè )從單純的音響到情感抒發(fā)這一飛躍的紐帶和橋梁。我們通過(guò)對音樂(lè )、音響的聽(tīng)覺(jué)、想象而獲得各種視覺(jué)形象及畫(huà)面，進(jìn)而引發(fā)出相應的情感與情緒，這時(shí)候，幾乎人的所有感官都被調動(dòng)起來(lái)，使音樂(lè )真正成為“音樂(lè )”，而不再是僅僅由旋律、節奏等機械組合出來(lái)的音響。當貝多芬的命運交響曲配上富有表現力的動(dòng)畫(huà)，確實(shí)有助于我們對命運交響曲的理解。郭聲健先生在他的《藝術(shù)教育論》一書(shū)中也談到：“一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自所用的感性材料不同而已”。我想很多人在被要求描述音樂(lè )的起伏時(shí)都會(huì )自然而然地用線(xiàn)條的起伏來(lái)描述吧，這也再次證明了音樂(lè )與美術(shù)是互通的。
音樂(lè )不只是單純的旋律而已，它透著(zhù)作者的情緒，承載著(zhù)作者的思想，寄托著(zhù)作者的希望。鑒賞也不是簡(jiǎn)單機械地用耳朵聽(tīng)而已，我們要用大腦去思考，用心去感悟�？傊�，音樂(lè )作為人身的必修課，值得我們一生去揣摩感悟。
音樂(lè )學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
音樂(lè )欣賞是音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生現代舞興趣，擴大音樂(lè )視野，提高音樂(lè )感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的迫切需要吳幼英與手段。音樂(lè )欣賞的能力不僅是一個(gè)人的審美修養重要標志之一，也是科學(xué)素養水平穩定度的標志之一。音樂(lè )欣賞對學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。下面就針對新教材談幾點(diǎn)心得。
一、由表及里，由淺入深教學(xué)
音樂(lè )欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由淺入深的發(fā)展過(guò)程我們的音樂(lè )前輩先生黃自認為音樂(lè )欣賞時(shí)，欣賞者要經(jīng)過(guò)這么一個(gè)心理反應過(guò)程：感知外部音響→開(kāi)展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解認識。所以欣賞教學(xué)時(shí)必須遵循這一心理反映過(guò)程，引導學(xué)生逐漸由低層次的欣賞向高層次的情感欣賞，理智欣賞方面發(fā)展戰略。這樣既符合心理反映整個(gè)過(guò)程，也有利于欣賞教學(xué)。
二、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)
首先鐘愛(ài)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的。要或使學(xué)生理解音樂(lè )作品，首先對音樂(lè )表現要有靈敏的感知能力，達到這一要求必須要通過(guò)大量的音樂(lè )欣賞才能完成。語(yǔ)言是不可能舍棄音樂(lè )，表現作品的，因為音樂(lè )作品都可以從不同高度、角度和深度去教誨。我們知道，即使是同一首作品，同一觀(guān)眾(聽(tīng)眾)在不同的場(chǎng)合，不同的心境之下對作品的感受都趕往趕去有所不同。所以在教學(xué)中，不能離開(kāi)音樂(lè )的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(cháng)的記敘，因為如果講述過(guò)多，必然把學(xué)生的注意力重新配置，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨立思考。正當理由的作品分析和知識介紹應該應該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè )上來(lái)，通過(guò)師生之間的討論，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì )佳作的思想學(xué)生內容。
三、音樂(lè )欣賞教學(xué)時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)想等能力
想象和聯(lián)想是音樂(lè )欣賞者必然產(chǎn)生的心理現象，是欣賞夸贊教學(xué)活動(dòng)中帶有創(chuàng )造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，啟發(fā)楊牧他們對音樂(lè )的'豐富想象力，引導他們準確音樂(lè )創(chuàng )作地體驗音樂(lè )情感。
在欣賞音樂(lè )的處理過(guò)程中，督促學(xué)生把自己體驗到的音樂(lè )情感、想象到的音樂(lè )形象或意境，用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)聽(tīng)后感、畫(huà)作圖畫(huà)等方式表現出來(lái)。這種方法有利于培養學(xué)生的聯(lián)想、想象能力、智力創(chuàng )造性思維能力及藝術(shù)表現能力。采用這種方法，一定要精心引導，而且還要有較充裕的時(shí)間。在教學(xué)中，既要注意啟發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，又應留神教師的指導作用。由于學(xué)生的年齡、知識水平、審美經(jīng)驗等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì )與音樂(lè )的基本情緒和內容有一定的差異，這就需要教師的精心指導。
所云，我只能在心里默默地嘆，我一直覺(jué)得自己聽(tīng)不懂所謂的音樂(lè )，也許心智有一定差異性的心理意識，反正我就是一直即便有這種想法，而且也從來(lái)沒(méi)有去試過(guò)那種音樂(lè )的感受。
再選本來(lái)這次選修音樂(lè )欣賞課是因為隨便玩玩才選的，之前也是抱著(zhù)一種隨便聽(tīng)聽(tīng)的心態(tài)，不過(guò)漸漸地我被吸引了，它讓我再次浪漫氣息感受到音樂(lè )的氣息。課堂以便老師不但教給我們一些基礎樂(lè )理知識上我們更好的學(xué)習，還叫我們視唱，還給我們能介紹樂(lè )曲和優(yōu)秀一些優(yōu)秀男高音的作品。記起讓我遇過(guò)周?chē)较壬@樣一段話(huà)，比較有趣。他說(shuō)“音樂(lè )家用天國的語(yǔ)言敘說(shuō)天國的事情，詩(shī)歌詩(shī)人用人間的語(yǔ)法述說(shuō)天國的事情。詩(shī)人痛苦了，因為俗人根據人間的事情來(lái)理解人間的語(yǔ)言，總是誤解了詩(shī)人。音樂(lè )家可以不致于此患，天國反正俗人脫口天國的語(yǔ)言�！睆牧硪粋�(gè)角度來(lái)認知其最后一句，也就是每個(gè)人對于同八首三首音樂(lè )作品，會(huì )有各種不同的見(jiàn)識和理解。很多時(shí)候，即使同一個(gè)人在不同的環(huán)境和心境下所，對于同一首作品的理解畫(huà)作和感悟，也可能會(huì )發(fā)生相當程度的差異。
適當的了解作品產(chǎn)生的探知時(shí)候作曲家所處的時(shí)代背景和作曲家當時(shí)的處境，對理解流行樂(lè )也許有一定的幫助。但是，也僅僅是“適當的幫助”而已。因為我們即使知道作曲家當時(shí)所處的環(huán)境、生活環(huán)境，我們也不可能完全了解作曲家當時(shí)的心境。對于音樂(lè )而言，最重要的，還是能不能引起你迷惘。再退一步講，也就是能不能讓我們想想所聽(tīng)的音樂(lè )“好聽(tīng)”。伯牙與子期的“高山流水”的故事是大家耳熟能詳的。鐘子期以一介樵夫，應該南管也沒(méi)有什么高深的樂(lè )理理論知識，但是，卻能感受伯牙琴聲中高山流水的意境。所以，我覺(jué)得，樂(lè )理知識對于欣賞(僅僅是欣賞)音樂(lè )而言，不是太重要。欣賞音樂(lè )，重要的是感悟，而不是知識。
伴隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，音樂(lè )在人們的日常生活中會(huì )當中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色，有望成為生活的調和劑。在日常生活中我們可以深刻的感受到音樂(lè )創(chuàng )作音樂(lè )的意義所在。在情緒低落時(shí)適合聽(tīng)激情澎湃的音樂(lè )如交響曲與進(jìn)行曲，在心情煩躁的時(shí)輕音樂(lè )是不錯的能讓人平靜下來(lái)，認真的思索。在這個(gè)充滿(mǎn)競爭的世界，在這個(gè)信息化的白銀時(shí)代里，音樂(lè )，作為一種意識形態(tài)，作為一種感情重要的存儲和表達方式，必定將會(huì )當更受我們的歡迎。不僅如此，而且近年來(lái)，我國大學(xué)一直在我區提倡素質(zhì)教育，其實(shí)是在追求自然科學(xué)教育和人文藝術(shù)教育的平衡。素質(zhì)教育建立在和諧教育對素質(zhì)的全面理解上用。因此，素質(zhì)教育本質(zhì)上應該是面向全體學(xué)生的教育。在這個(gè)充滿(mǎn)競爭的世界，在這個(gè)信息化的白銀時(shí)代里，每個(gè)人都應該從各方面全面的提升自己，而通過(guò)全球定位系統各種科學(xué)有效的技術(shù)手段，成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。
素質(zhì)教育其中一個(gè)要義就是德、智、體、美的全面發(fā)展。于是，我國的各個(gè)大學(xué)正逐步向綜合性大學(xué)發(fā)展的同時(shí)，尤其注意了藝術(shù)教育的發(fā)展。
社會(huì )大學(xué)教育中強調素質(zhì)教育是我國當代經(jīng)濟不斷發(fā)展的要求，而藝術(shù)教育的關(guān)注正是人類(lèi)情意的關(guān)注，作為一種意識形態(tài)，作為一種感情重要的存儲和一類(lèi)表達方式，藝術(shù)教育為同時(shí)實(shí)現素質(zhì)教育教學(xué)改革的總體目標提供了生動(dòng)的教育手段和教育內容成為受教育者最易接受的、最有活力的一種教育形式
美的事物總讓女孩子回味，音樂(lè )欣賞課先是如此!
音樂(lè )學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
xx年級的音樂(lè )教材內容豐富多彩，形式多樣，教材的編排體現了“音樂(lè )的世界”、“音樂(lè )的魅力”，“音樂(lè )的魅力”等。在教學(xué)中，我根據不同年段的特點(diǎn)來(lái)安排課程，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣。音樂(lè )課的特點(diǎn)是情感性、知識性、綜合性，讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè )課是他們的天堂，是快樂(lè )的港灣。我在教學(xué)中采用了情境教學(xué)法，通過(guò)音樂(lè )情境的創(chuàng )設和音樂(lè )形象的表現，使學(xué)生身心得到活躍，情緒得到激發(fā)，智力得到發(fā)展。
二、音樂(lè )教育方面
我在教育教學(xué)工作中，能自覺(jué)地遵守職業(yè)道德，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，并能自覺(jué)遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹(shù)立了良好的教師形象。能夠主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，通過(guò)與學(xué)生的`接觸達到較好的教學(xué)效果，學(xué)生對我也很是尊敬，能服從我的管理。
本著(zhù)“以人為本”的教學(xué)思想，開(kāi)足每一節課。本學(xué)期我擔任六（1）班的音樂(lè )課教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，我認真鉆研新課程標準和教材，積極開(kāi)展符合學(xué)生特點(diǎn)的音樂(lè )活動(dòng)，主動(dòng)、創(chuàng )造性地運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力提高音樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量。我自己認為在教學(xué)中，能夠靈活運用多媒體的輔助手段，創(chuàng )設生動(dòng)、形象的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，能夠積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平，在教學(xué)工作中，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)規律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自己的教育、教學(xué)和科研水平。對學(xué)生因材施教，分層輔導。
三、學(xué)校工作
我嚴格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項任務(wù)。由于我們的是低年級的小朋友，他們的自理能力差，我在課堂常規的管理上也要求不一樣，在課堂上，我盡量讓孩子們自己去做自己喜歡做的事情，培養他們的自理能力，并注重孩子們的學(xué)習興趣的培養，讓孩子們在學(xué)好音樂(lè )的同時(shí)養成良好的學(xué)習習慣。
我能做到言傳身教，作為一名教師，我深知自己肩上的擔子很重，我時(shí)刻牢記“愛(ài)崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德之宗旨，以端正的態(tài)度對待教學(xué)，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以自覺(jué)的精神對待學(xué)生，以人格的力量影響學(xué)生，用自己的榜樣的力量影響學(xué)生，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，用自己的人格魅力去照亮學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的情感體驗中接受教育。在做好教具、學(xué)具的準備、上課等常規工作的同時(shí)，我還不斷地對學(xué)生進(jìn)行品德教育，培養他們養成良好的行為習慣。并根據我所任教年級與班級學(xué)生實(shí)際，在做好學(xué)生教育工作的過(guò)程中，我積極探索素質(zhì)教育的有效途徑。通過(guò)各種途徑對學(xué)生進(jìn)行行品德教育，為學(xué)生今后的學(xué)習生活打下良好的基礎，并能夠通過(guò)各種活動(dòng)，培養學(xué)生良好的品德修養。
四、不足及反思
總體而言，我認為我的教育方法還是很不成熟的，在今后的教學(xué)中還要繼續努力，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷學(xué)習，虛心向他人學(xué)習。同時(shí)也要學(xué)會(huì )運用多種教學(xué)方法，做到觸類(lèi)旁通，讓自己的教學(xué)效果更上一層樓。
我在做好各項教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，晚上也盡量到校，為學(xué)生解決學(xué)習上的問(wèn)題�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，作為新教師，我知道還有很多事情需要去做去學(xué)習，還有很多知識需要去提高。在以后的日子里，我會(huì )繼續努力，繼續提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和水平，爭取早日成為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師。
音樂(lè )學(xué)習心得體會(huì ) 篇12
短短三天的20xx年山東省中小學(xué)音樂(lè )課程標準學(xué)科骨干教師培訓班已圓滿(mǎn)結束。在這三天里，我有幸聆聽(tīng)了教育部音樂(lè )課程標準研制組、中國音樂(lè )教育雜志社金亞文教授對20xx版義務(wù)教育音樂(lè )課程標準的詳細解讀；山師大音樂(lè )教授、音樂(lè )碩士生導師馮巍巍老師組織的對新課標的分組研討及互學(xué)反思；山東省中小學(xué)師資培訓中心王凱科長(cháng)和趙健老師對指導教師的工作指導及研修平臺的操作技術(shù)培訓；教育部資深教育專(zhuān)家吳斌老師對這次音樂(lè )新課標培訓進(jìn)行的專(zhuān)題交流及質(zhì)疑解答。
回想三天來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，相信每一個(gè)參訓老師都感觸很深。作為一個(gè)來(lái)自縣級單位的課標實(shí)踐者，悄然間已與課標改革攜手走過(guò)了整整十年。在這期間，自己作為一線(xiàn)教師參與了很多的研究與實(shí)踐，也有過(guò)很多的困惑與疑問(wèn)，曾經(jīng)不止一次的與當地的老師探討怎樣上音樂(lè )課才能真正體現以學(xué)生為本、以音樂(lè )審美為核心的教育理念；也曾困惑過(guò)音樂(lè )欣賞課到底應該如何來(lái)上才能激發(fā)學(xué)生對聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣直至養成良好的聆聽(tīng)習慣……通過(guò)這次培訓，以及這些資深的音樂(lè )教育專(zhuān)家對新課標的解讀，心里有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，現把自己的一點(diǎn)體會(huì )與大家分享一下：
一、了解了音樂(lè )課改十年來(lái)取得的豐碩成果
1、把原來(lái)音樂(lè )課中過(guò)分強調的專(zhuān)業(yè)化轉變到了現在的以人為本，實(shí)現了音樂(lè )教育觀(guān)念的根本轉變。
2、互動(dòng)、感受、體驗、綜合的教學(xué)方式代替了原有的教師滿(mǎn)堂灌，音樂(lè )教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的變化。
3、教學(xué)內容實(shí)現了更新，以學(xué)生發(fā)展為中心，教學(xué)內容的選擇更加貼近了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，單元的設計更加靈活，讓上課的教師有了更多的自主權。
4、十年的音樂(lè )改革，促使音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量也不斷提升。
5、音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)能力得到了長(cháng)足的`發(fā)展。
6、教育專(zhuān)家不再高高在上，深入到一線(xiàn)來(lái)體驗，這讓政策的制定、教材的編寫(xiě)更加的有的放矢。
二、注重雙基教學(xué)和學(xué)習興趣是可以有機融合的。
原來(lái)的教學(xué)中，總有一個(gè)誤區，那就是覺(jué)得只要在課堂上注重了雙基教學(xué)，學(xué)生們就會(huì )失去學(xué)習音樂(lè )的興趣，通過(guò)聆聽(tīng)金教授對課標的解讀，才知道這是非常片面的，在課堂中，雙基知識的掌握可以通過(guò)很多的方式方法來(lái)達成，比如體驗與模仿、探究與合作等等，孩子們可以在輕松愉悅中既掌握了基礎的音樂(lè )知識又可以對音樂(lè )產(chǎn)生持久的興趣。
三、課標中新增、刪減、調整的內容，體現了專(zhuān)家們更嚴謹的治學(xué)態(tài)度。
20xx版的新課標，相比起實(shí)驗版的版本，在很多的地方進(jìn)行了改動(dòng)，比如在課程基本理念上，在實(shí)驗版10跳的基礎上整合調整為5條，堅持“以音樂(lè )審美為核心的”教育理念；把“強調音樂(lè )實(shí)踐”理念提升到了第二；把“提倡”學(xué)科綜合修改為“關(guān)注”學(xué)科綜合；把“理解多元文化”修改為“理解音樂(lè )文化多樣性”，并且金教授還著(zhù)重解釋了多元與多樣性的區別；知識技能的音樂(lè )基礎知識方面新增了“節拍”“調式”兩項音樂(lè )基本要素，更加注重了對音樂(lè )的表現與感悟；在課程內容的設置上，“感受與鑒賞”修改為“感受與欣賞”，“創(chuàng )造”改為“編創(chuàng )”，更加適合了小學(xué)孩子們的身心特點(diǎn)，降低了本領(lǐng)域的標準要求；更加注重了中國民族音樂(lè )的教學(xué)，在每學(xué)年應背唱的歌曲中要求必須有中國民歌1-2首……這些變動(dòng)，經(jīng)過(guò)了專(zhuān)家們近三年的調研才完成，實(shí)在是不容易，這值得我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中好好去體會(huì )、把握。
三天的培訓學(xué)習，我對新課標的感觸還有很多很多，在今后的教學(xué)中，我要不斷地去領(lǐng)會(huì )新課標的精神，并充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中，讓新課標成為自己教學(xué)的風(fēng)向標，讓自己的音樂(lè )教學(xué)邁上一個(gè)新臺階。
音樂(lè )學(xué)習心得體會(huì ) 篇13
我是幸運的，能參加了河南省小學(xué)音樂(lè )骨干教師培訓。當到培訓的通知時(shí)那是一種向往，通過(guò)這種學(xué)習的方式，為自我提高創(chuàng )造了一個(gè)好的平臺，使我學(xué)到了很多知識，我非常珍惜這一次的培訓機會(huì )，因為每一次都有新的收獲，都是對自己的一種提高。
通過(guò)本次的教學(xué)培訓，讓我深刻認識到作為一個(gè)一線(xiàn)音樂(lè )教師身上所肩負的責任和不斷改革創(chuàng )新的壓力，我熱愛(ài)我的職業(yè)，有滿(mǎn)腔熱情的動(dòng)力促使我不斷自我學(xué)習�，F將這次培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )及平時(shí)教學(xué)工作中的一些看法在此談?wù)�，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補不足，精益求精。
在培訓期間，我聆聽(tīng)了許多專(zhuān)家教育科研理論方面的講座，他們精辟的論述、睿智的觀(guān)點(diǎn)、縝密的思維、幽默詼諧的語(yǔ)言，無(wú)不透露出大家風(fēng)范。相比之下，自己的學(xué)識就顯得太微小不過(guò)，這不正是我要為之努力奮斗的嗎？人惟有認識自己的不足，才能產(chǎn)生更大的前進(jìn)動(dòng)力。我們培訓班共有來(lái)自全省同行，在學(xué)習中我們也進(jìn)行了很多溝通交流。在他們身上，我學(xué)到了很多自己欠缺的知識，這其中有教育教學(xué)方面的知識，還有人際溝通的技能技巧。這次培訓學(xué)習就是一個(gè)高層次的教師精英的聚會(huì )，一個(gè)大型的學(xué)術(shù)研討會(huì )。這不正是把別人的優(yōu)秀想法與自己的相整合，奠定自己理論基礎的大好時(shí)機嗎？我慶幸自己擁有這次機會(huì )，我也很好地把握了這次機會(huì )，在收獲知識的同時(shí)，也收獲了珍貴的友誼。我們通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等途徑共同努力尋求這方面的理論、方法，并進(jìn)行一次次的交流、實(shí)踐，受益匪淺。雖然我還欠缺的很多，但是相信自己夠努力、夠用心，應當會(huì )取得豐厚的成果。
本次培訓學(xué)習了音樂(lè )教學(xué)理論、音樂(lè )教育的發(fā)展方向、音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的技能技巧都不同程度的得到了學(xué)習，更多的理論知識得以擴展，精神層面得以培養，通過(guò)各位專(zhuān)家教師的講授我深刻認識到：作為一名音樂(lè )老師，我們的任務(wù)是詮釋藝術(shù)的內涵，解讀藝術(shù)的精華，簡(jiǎn)單的呈現適合學(xué)生的接受，現代教師更要跟上時(shí)代的步伐，跟上學(xué)生的心理成長(cháng)，對心靈的塑造和對素質(zhì)教育的完美體現，完美結合，教育要以人為本不是做作不是照本宣科，要的是我們的愛(ài)心，一切從心從真出發(fā)，我相信這是最大的感染力，超過(guò)了知識本身、超過(guò)了音符本身、超過(guò)了普通的教與學(xué)的單調形式，音樂(lè )教學(xué)不僅僅是要教會(huì )學(xué)生唱兩首歌、跳兩只舞蹈，更重要的是要教會(huì )他們什么是美好的事物，如何正確認識美、追求美、感受美、欣賞美、創(chuàng )造美，這些是一個(gè)重要不可分割的體系，成人之前要成才，小學(xué)的音樂(lè )教育尤其重要，學(xué)生的各方面能力的啟蒙就在這個(gè)重要的階段，時(shí)刻加深自我認識，并且重視。深知自己身上的壓力，更要加強自我的學(xué)習，不是單單的在音樂(lè )方面的提升，各個(gè)方面都要有所加強，多方面的知識和能力對現在教師的'要求是必要的。
堅持以審美教育為核心，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè )教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)等愉快的音樂(lè )實(shí)活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，并在一定基礎上創(chuàng )造音樂(lè )。
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè )課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠�？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運用不夠。
為了更好地培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，我在學(xué)校第二課堂音樂(lè )課外興趣小組。興趣小組的學(xué)生基本上是自愿報名參加的。在每周兩次利用課外活動(dòng)時(shí)間訓練。學(xué)習音樂(lè )對他們的學(xué)習和生活是大有裨益的。為了使音樂(lè )考試不流于形式，使學(xué)生能更自然地表現音樂(lè )，表達自己對音樂(lè )的理解，也為了讓我對每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，通常的音樂(lè )考試，我采用讓學(xué)生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來(lái)表現。經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費收集各種音樂(lè )文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(cháng)見(jiàn)識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話(huà)，還可以讓學(xué)生適當地接觸一下電腦音樂(lè )。
此外，我還很注意自身的學(xué)習。從開(kāi)始的模糊期慢慢的走到成熟期，非常的感謝領(lǐng)導和導師還有同行老師大力支持與指導。雖然我們是農村學(xué)校，但是我相信教育是相通的，更相信音樂(lè )是無(wú)界限的。所以通過(guò)這次培訓我學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識，充實(shí)而又愉悅，認識了很多優(yōu)秀的老師，使我受益匪淺。這次音樂(lè )教師的培訓對我來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓，使我從觀(guān)念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高。通過(guò)這次培訓，促使我在自己的音樂(lè )教學(xué)上有了深刻的反思，我覺(jué)得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè )水平完全可以教好這些學(xué)生了，對與教學(xué)中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過(guò)培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學(xué)態(tài)度，授課的專(zhuān)致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習中，我要改變自己以往不思進(jìn)取的思想，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng )新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應做的貢獻。
通過(guò)這次培訓，我對音樂(lè )有了更深的認識，在今后的音樂(lè )教學(xué)中，我會(huì )按照老師的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這一年的學(xué)習中學(xué)到的寶貴知識，同時(shí)還要不斷地創(chuàng )新，使我校的音樂(lè )教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
音樂(lè )學(xué)習心得體會(huì ) 篇14
通過(guò)學(xué)習我對音樂(lè )教學(xué)的方法和手段都有了新的熟悉，要實(shí)踐新課程標準的新理念就必需轉變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法，那么，如何在教學(xué)過(guò)程中把新的課標理論融入進(jìn)去呢？
一節新授課，課程標準怎么設計，教學(xué)目標怎么選擇，教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破，師生互動(dòng)怎么處理，課后教學(xué)怎么總結等一切問(wèn)題我們都要科學(xué)全面地考慮到。另外，不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專(zhuān)業(yè)基本功都要勝任你所教的專(zhuān)業(yè)，不然的話(huà)你就會(huì )在同學(xué)們面前出丑丟人。老師們專(zhuān)業(yè)基本功的訓練在課堂上顯得多么重要，我會(huì )本著(zhù)學(xué)習提高的目的，取他人之長(cháng)補自己之短。但是，專(zhuān)業(yè)基本功力量的提高不行能通過(guò)短期的訓練就能達到，我會(huì )通過(guò)不斷的努力和勤奮練習體會(huì )進(jìn)步的歡樂(lè )。
老師的基本技能我認為應當包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫(xiě)教案、說(shuō)課、教法與做同學(xué)思想工作的方法；還包括聽(tīng)、說(shuō)、唱、寫(xiě)、做。聽(tīng)主要是指應當學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽(tīng)，我覺(jué)得學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，可以提高課堂的有效性；說(shuō)應當是指一般話(huà)水平，并包含課堂表達、講解，假如老師課堂說(shuō)出的話(huà)同學(xué)不明白，那確定會(huì )影響課堂教學(xué)的有效性；唱，我覺(jué)得除了聽(tīng)，說(shuō)之外，更重要的應還是應當讓同學(xué)多唱，在同學(xué)演唱歌曲的過(guò)程中，老師邊彈琴邊傾聽(tīng)同學(xué)的歌聲，對于發(fā)聲不準的樂(lè )句和節奏不對的樂(lè )句單獨加以練習，要力爭使百分之六十以上的同學(xué)學(xué)會(huì )。
在唱歌的基礎上，讓同學(xué)感受音樂(lè )的情感審美，讓孩子們在奇妙的`音樂(lè )世界里自由的感情流露，這是學(xué)習唱歌的最基本靈魂！基本的樂(lè )理學(xué)問(wèn)以及唱歌技巧把握好以后，同學(xué)們會(huì )在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的唱歌，課堂氣氛也會(huì )空前的高漲。這樣一來(lái)，師生同樂(lè )的教學(xué)在老師的引導下同學(xué)們既學(xué)到了應學(xué)的音樂(lè )學(xué)問(wèn)和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的進(jìn)展。
課程標準，擺在我們面前的不是音樂(lè )和音樂(lè )作品，而是人的各種可塑造的力量。我要努力培育自信的同學(xué)（如我行、我能等）。讓孩子們把生活中的藝術(shù)看成是舞臺上的藝術(shù)。每一個(gè)同學(xué)都情愿自己被關(guān)注，讓同學(xué)通過(guò)音樂(lè )學(xué)科的學(xué)習，使他們歡樂(lè )，提高生活質(zhì)量，“學(xué)會(huì )學(xué)習，終身歡樂(lè )”。
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