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幼兒園大班的教師隨筆（匯總15篇）
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班的教師隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班的教師隨筆1
玉舒和張熙是從小一班來(lái)的兩位小女孩，今天早上玉舒穿著(zhù)拖鞋來(lái)幼兒園，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我還沒(méi)來(lái)得及將她扶起來(lái)，她自己就爬起來(lái)了，也并沒(méi)有覺(jué)得摔倒了會(huì )很丟臉，班級有幾個(gè)男孩子開(kāi)始笑她，她便大聲地哭了起來(lái)，大班幼兒園教育隨筆。
我走到她身邊安慰她并批評了其他小朋友，在我去管理其他幼兒時(shí)。我發(fā)現張熙跑到餐桌地方抽了幾張紙，跑到玉舒旁邊幫她擦擦眼淚，邊拍拍她的背，邊用小手拉著(zhù)她，而其他小朋友則在做自己的事情。幼兒內心會(huì )有一種潛在的歸屬感，幼兒會(huì )把之前的'班級當成自己的集體，自己班級的同學(xué)才是自己的朋友，有困難要去幫助他。
女孩子在成長(cháng)的過(guò)程中有著(zhù)自己的歸屬感家庭或者如果她覺(jué)得自己被人嫌棄，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。張熙給了冒玉舒安慰和鼓勵，讓冒玉舒在一個(gè)陌生的環(huán)境中得到歸屬感。我馬上表?yè)P了張熙這種關(guān)愛(ài)小伙伴的行為，并讓幼兒要學(xué)習張熙的這種行為，要學(xué)會(huì )關(guān)心愛(ài)護他人，這樣你會(huì )得到更多的好朋友，你在困難的時(shí)候，別人也會(huì )幫助你。關(guān)愛(ài)能帶給他人安全感，給人一個(gè)歸屬感，幼兒在一起玩耍時(shí)，需要一種歸屬感和被關(guān)愛(ài)。
幼兒園大班的教師隨筆2
每次午睡前的一段時(shí)間都是很亂的，孩子們脫下鞋子跑到床上就開(kāi)始了，有的跑去娃娃家玩玩具，有的在被子上跳來(lái)跳去，還有的扔枕頭玩兒，常常把床上弄得一片狼藉，這讓我很頭疼。不過(guò)，值得安慰的.是，吳若琳、吳英姿等幾個(gè)孩子是比較乖的，每次都鋪好自己的被子安靜的躺下了，于是我靈機一動(dòng)，今天要發(fā)揮一下模范帶頭作用!“于是我便表?yè)P吳若琳，人家都把自己的被子鋪好躺下了!”話(huà)音剛落，立刻有幾個(gè)孩子躺好了，于是我繼續表?yè)P。隨著(zhù)我不斷地表?yè)P聲，孩子們紛紛放下手中的玩具跑到自己被子上，還問(wèn)我：”老師，表?yè)P我么?”這么乖，當然都要表?yè)P了!很快，吵鬧聲便安靜了下來(lái)。
每個(gè)孩子都渴望得到表?yè)P，得到老師的認可。在乖巧的孩子的榜樣下，在老師的表?yè)P聲中，孩子們都可以自己找到被子躺下，就這樣輕松地提高了自己的自理能力。
幼兒園大班的教師隨筆3
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數字和字母，大部分的孩子握筆的'姿勢正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì )握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認真學(xué)，或者是孩子太笨了……
我要對各位家長(cháng)說(shuō)，你們別著(zhù)急!孩子的能力發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎么可以一下子就給孩子下定論呢?
這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習造成一定的障礙。
孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作就是細微的動(dòng)作，剛剛開(kāi)始拿筆時(shí)，多少孩子不會(huì )啊!現在看看不是都會(huì )了嗎。
各位爸爸媽媽?zhuān)銈兛梢栽囍?zhù)回憶一下：孩子在不會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì )說(shuō)了嗎?而且說(shuō)得非常好!就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫(xiě)出漂亮的字吧!
爸爸、媽媽?zhuān)垊e急，您的孩子一定會(huì )很出色的!
幼兒園大班的教師隨筆4
明天，就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園，我翻了下資料，看了看活動(dòng)過(guò)程，在想如何啟發(fā)孩子用不同的方法制作出美麗的大花園……合上教案本，一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現“為什么我總是想著(zhù)如何讓孩子按我的意愿去做？為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng )造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會(huì )做呢！”就在我矛盾之時(shí)，有一種強烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”第二天，在組織活動(dòng)時(shí)，我為孩子精心布置了一個(gè)美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認知區中各種各樣的`花卉標本、語(yǔ)言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀(guān)察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導孩子想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話(huà)音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來(lái)，他們運用以往的經(jīng)驗，有的說(shuō)：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說(shuō)：“我把紙對折成三角形，然后把相同的兩個(gè)角向上折就成了小花”，還有的說(shuō)：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團圓壓平也像花……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”
在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極地動(dòng)手做起來(lái)。在近20分鐘的制作過(guò)程中，孩子們始終保持著(zhù)濃厚的興趣和特別的專(zhuān)注力，這是我以往曾經(jīng)費盡心思、想盡各種方法都難以達到的效果，現在卻順其自然地達到了，而且，我還有一個(gè)意外的發(fā)現：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說(shuō)：“老師，我做完了”。
現在，他們拿著(zhù)自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話(huà)語(yǔ)中流露出的竟然是那么的自信和自豪！此時(shí)，思緒萬(wàn)千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，將永遠無(wú)法發(fā)現也無(wú)法相信孩子內在的潛能，永遠無(wú)法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，將失去了解孩子的機會(huì )。此刻，讓我深刻領(lǐng)會(huì )到了“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，把信任交給孩子”這一理念的真正含義。
幼兒園大班的教師隨筆5
今天幼兒園半日開(kāi)放，我在許多家長(cháng)面前組織活動(dòng)，說(shuō)實(shí)在話(huà)，心里有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。
家長(cháng)們準時(shí)來(lái)到活動(dòng)室，我和他們一一打著(zhù)招呼，他們的到來(lái)一點(diǎn)也沒(méi)影響孩子們，我內心的擔心看來(lái)是多余的，他們像往常一樣進(jìn)入區角活動(dòng)，“老師，我的鞋帶開(kāi)了；老師，我的棋子少了一個(gè)；老師，家家搶我的玩具�！蔽蚁衿綍r(shí)一樣處理著(zhù)孩子的“案子”。
看家長(cháng)都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個(gè)拍手游戲，等孩子們安靜下來(lái)。我把花費了兩天來(lái)精心制作的課件逐一展示出來(lái)，細心的.給孩子講解，讓他們去觀(guān)察每張圖片，引導他們說(shuō)出圖形的排列順序，勇敢的孩子到前面幫老師把圖形排列完整。
大部分幼兒都把小手舉得高高的，想在家長(cháng)面前表現一下自己很棒，我一一獎勵了他們，只有坐在最后的悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見(jiàn)了生人就啞巴�！蔽铱粗�(zhù)淚水在悠悠的眼圈里打轉，就拿著(zhù)一顆五角星走過(guò)去，趴在悠悠的耳邊悄悄對她說(shuō)“不要怕，老師相信你，你是最棒的�！痹谖业墓膭钕�，悠悠終于舉起了小手。接下來(lái)我的幾個(gè)問(wèn)題悠悠也都舉了手，我趁機讓小朋友們都棒了棒他。這節課孩子們聽(tīng)得很認真，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一起舉手，短短的三十分鐘，一會(huì )兒就過(guò)去了。
第二節課是親子游戲，當我告訴大家欣欣小朋友的媽媽有事，我和她一組時(shí)，膽小的悠悠扔下自己的媽媽?zhuān)е?zhù)球跑過(guò)來(lái)：“老師，你和我一組吧！”，“老師，你也和我一組吧！”孩子們爭著(zhù)、吵著(zhù)，一雙雙小手拉扯著(zhù)我的衣服，“別著(zhù)急，今天你們好好和家長(cháng)做游戲，明天老師和每個(gè)小朋友都玩上一遍�！薄班蕖焙⒆觽儦g呼雀躍，看著(zhù)家長(cháng)們羨慕的眼光，我心里可高興了。
活動(dòng)結束后，媽媽們圍在我身邊說(shuō)：“以前都說(shuō)你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什么是細致，何謂耐心，怪不得孩子們和你們那樣親，望著(zhù)家長(cháng)們滿(mǎn)意的笑臉，看著(zhù)孩子們純真的笑臉，我欣慰的笑了�！�
我們幼兒教師的工作就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂(lè )。
我越來(lái)越愛(ài)幼師這一行，因為我擁有了許多開(kāi)心果，一聲聲親切的呼喚總在我耳邊久久回旋，看著(zhù)孩子們天真爛漫的笑臉，就意味著(zhù)我將永遠青春燦爛。于是，我愿從此熱枕、平和地耕耘于幼教之園。同樣我們愛(ài)幼教，愛(ài)這一群天使，我們的心也沒(méi)有圍墻。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。
幼兒園大班的教師隨筆6
一天下午，我們班開(kāi)展區域活動(dòng)，小朋友都在各活動(dòng)區玩，只有張佳希在哪兒趴著(zhù)，我問(wèn)她：“佳希，為什么不去參加活動(dòng)？”她說(shuō)：“不愿意玩�！蔽覍λf(shuō)：“你為什么不愿意玩呢？”她卻說(shuō)：“老師我趴著(zhù)行嗎？”我想她是不是病了，用手摸摸她的頭不發(fā)燒，如果硬把她推到活動(dòng)區，似乎違反了尊重幼兒意愿的規則，我該怎么辦呢？我決定在不違反《活動(dòng)區規則》的情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，使佳希以大家能接受的理由進(jìn)入到別人活動(dòng)的區域，這樣既能有效的保護幼兒的游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家來(lái)想辦法幫助她，于是我問(wèn)其他小朋友：“你們誰(shuí)愿意和佳希一塊玩呀？”“佳希來(lái)我們這兒玩吧”“來(lái)我們這兒玩吧”......別的`小朋友爭先恐后的邀請她。最后她加入到“娃娃家”去玩了。
我覺(jué)得老師要做有心人，善于觀(guān)察幼兒，了解幼兒，引導幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用，真正做到心中眼中都有孩子，多為孩子著(zhù)想，才能收到較好的效果。
幼兒園大班的教師隨筆7
大班年級組要評優(yōu)質(zhì)課了，作為年級組長(cháng)的我當然不敢怠慢。在確定科學(xué)活動(dòng)“螞蟻的生活”為參評活動(dòng)內容后，我便帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展了一些前期的準備活動(dòng)。我讓孩子們去幼兒園各個(gè)角落尋找螞蟻，看看螞蟻最?lèi)?ài)在什么地方活動(dòng)，螞蟻的外形特征是怎樣的，然后把這些記錄下來(lái)。孩子們對此很感興趣，沒(méi)過(guò)多久就完成了任務(wù)。我正想把孩子們帶回活動(dòng)室，忽然有個(gè)孩子問(wèn)道：“老師，螞蟻最?lèi)?ài)吃什么東西呢？”大家七嘴八舌地議論起來(lái)，有的說(shuō)糖，有的說(shuō)面包，還有的說(shuō)青草……這不正是我公開(kāi)活動(dòng)要探索的內容嗎？我心中暗喜，及時(shí)把問(wèn)題拋給了孩子：“這個(gè)老師也不知道，你們可以回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)部梢圆椴橘Y料，然后把螞蟻愛(ài)吃的食物帶到幼兒園來(lái)，下次活動(dòng)我們再來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題�！�
公開(kāi)活動(dòng)開(kāi)始了，我先讓孩子們介紹自己帶來(lái)的食物，然后猜哪一種食物是螞蟻最?lèi)?ài)吃的。孩子們思維活躍，發(fā)言積極。連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的幾個(gè)孩子也發(fā)了言。開(kāi)頭很順利。下一個(gè)環(huán)節是本次活動(dòng)重點(diǎn)，我讓孩子們按組把帶來(lái)的食物分別放在塑料圈內側。再把裝著(zhù)小螞蟻的瓶蓋打開(kāi)，放在塑料圈中間，讓螞蟻爬出來(lái)，然后觀(guān)察螞蟻往哪兒爬，最后各小組按螞蟻聚集多少給食物排名。很快25分鐘過(guò)去了，孩子們通過(guò)觀(guān)察得出了初步的.結論，即螞蟻最喜歡吃糖等甜食，不愛(ài)吃青草。我正想請孩子們輕輕地把螞蟻裝回瓶子，進(jìn)入最后的總結、評價(jià)環(huán)節，突然一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，小螞蟻還沒(méi)吃完?yáng)|西呢！”“吃不完就搬回家吧！”另一個(gè)孩子接著(zhù)說(shuō)�！澳撬鼈冊趺窗釚|西的呢？剛才我們沒(méi)看見(jiàn)呀�！薄袄蠋�，先別把小螞蟻裝進(jìn)瓶子，我們再看看吧，也許吃不了那么多，它們就會(huì )搬走�！笨磥�(lái)孩子們余興未盡。我抬頭看了看墻上的鐘，半小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間就要到了，如果滿(mǎn)足孩子們的要求，就會(huì )大大超時(shí)，從而影響我這次公開(kāi)活動(dòng)的評比結果，因為其中一個(gè)比較重要的評價(jià)指標就是教師對活動(dòng)時(shí)間的把握是否恰當。于是，我以不容商量的口氣說(shuō)：“小螞蟻累了，讓它們回瓶子休息吧�！甭�(tīng)了我的話(huà)，孩子們只得很不情愿地把螞蟻裝進(jìn)瓶子。就這樣，活動(dòng)“圓滿(mǎn)”結束了。
在評價(jià)、反思時(shí)，教師們就針對“活動(dòng)中如何將孩子的注意力引向下一環(huán)節”作了探討。有的說(shuō)用有趣的游戲情境吸引孩子，有的說(shuō)平時(shí)要注意培養孩子這方面的常規……其中有位教師卻提出了不同的看法，她認為：“孩子不愿停止操作，是因為他們的情感和探索欲望沒(méi)有得到滿(mǎn)足。像本次活動(dòng)，孩子們不愿意把小螞蟻裝進(jìn)瓶子，是因為孩子還想知道更多關(guān)于螞蟻的秘密，這時(shí)教師完全可以滿(mǎn)足孩子的探索欲望，尊重孩子的興趣，讓孩子繼續探索、發(fā)現，沒(méi)有必要把孩子的注意力強拉到下一環(huán)節。我認為能充分尊重孩子需要的活動(dòng)就是成功的活動(dòng)�！边@位教師的一席話(huà)提醒了我，確實(shí)，有些活動(dòng)，特別是探索性科學(xué)活動(dòng)，我們沒(méi)有必要一味追求活動(dòng)結構的完整性或對活動(dòng)時(shí)間的準確把握，而應該根據孩子的興趣和需求調整活動(dòng)的教育目標、結構、內容和時(shí)間，使活動(dòng)真正為孩子的發(fā)展服務(wù)。
幼兒園大班的教師隨筆8
一次活動(dòng)中，我和小朋友談到了夢(mèng)想，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，大人有、孩子也有。為此，我鼓動(dòng)孩子們說(shuō)一說(shuō)他們自己的理想……“我長(cháng)大了要當醫生!”“我要成為教師!”“我長(cháng)大了要為人民服務(wù)，當郵遞員”……
孩子們的回答都在我的意料之中，正當我得意的時(shí)候，后面小朋友的回答讓我有點(diǎn)吃驚：“我長(cháng)大了要當服裝設計師”、“我要成為最厲害的散打教練”、“我要成為攝影師，把世界上最美麗的東西拍下來(lái)”……真沒(méi)想到孩子們的思維這么靈活，好多想法我都沒(méi)想到。
就在這時(shí)，林林的回答讓我苦笑不得“我長(cháng)大了要當爸爸”，我忍住笑，讓林林說(shuō)說(shuō)為什么要當爸爸，林林驕傲地說(shuō)：“爸爸是最厲害的人，他什么都會(huì )——會(huì )開(kāi)車(chē)、會(huì )修玩具汽車(chē)，力氣很大，什么東西都搬的起來(lái)�！毙∨笥崖�(tīng)林林一說(shuō)，都很羨慕他。父母是孩子的第一位老師，是孩子學(xué)習和模仿的對象，對孩子影響很大，特別是爸爸的.影響更深，孩子和爸爸在一起會(huì )產(chǎn)生一種安全感。
在孩子的心目中，爸爸什么都不怕，是最厲害的人，所以長(cháng)大了也要像爸爸一樣。然而，現在好多父母大部分時(shí)間忙于工作，忽略了對孩子的教育。孩子需要爸爸，希望爸爸們重視孩子的心理需要，多抽出時(shí)間陪陪孩子，和孩子一起共同成長(cháng)。
幼兒園大班的教師隨筆9
隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，各方面的能力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現現在的孩子處理人際關(guān)系的能力是越來(lái)越弱了，從早上上班到下班，一天之中會(huì )接到無(wú)數告狀的聲音。
每天從早操結束，我的耳邊就不停的出現孩子們的告狀聲：“老師，韋佳寶打我�！薄袄蠋�，孫炎有卡片�！薄袄蠋�，我的橡皮不見(jiàn)了�！薄ぁぁぁぁぁて鸪�，我們的處理方法是：不斷地詢(xún)問(wèn)，調解�！凹褜�，你不能打人，欺負小朋友是不對的，跟他說(shuō)對不起”，“孫炎，你再拿卡片來(lái)老師就交下了······”可是，我們的口干舌燥并沒(méi)有換來(lái)安寧，每天依然告狀聲不斷。
于是我改變對待告狀的態(tài)度和方法，引導孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的'不良習慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，現在班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當造成的，成人也應該進(jìn)行不斷的反思。
幼兒園大班的教師隨筆10
周一上午上課時(shí)，由于剛放完禮拜天回來(lái)，孩子們明顯的都沒(méi)有什么精神，但是課還是得上啊，于是我就跟孩子們說(shuō)，你們一定要認真聽(tīng)課，等上完課老師帶你們出去玩好不好，孩子們都異口同聲的說(shuō)：“好，接下來(lái)聽(tīng)課明顯的認真的多了，但是由于動(dòng)手操作的環(huán)節，孩子們耽誤了不少時(shí)間，眼看就沒(méi)時(shí)間出去玩了，我就心想，不用出去了，他們肯定早就忘了這回事了，一節課結束了，這時(shí)有的孩子忍不住了，就問(wèn)我：“老師，你不是說(shuō)我們好好聽(tīng)課就帶我們出去玩么!我說(shuō)：“沒(méi)時(shí)間了，我們還有別的事情要做呢，不出去玩了吧”。聽(tīng)我這么說(shuō)，孩子們一個(gè)個(gè)像泄了氣的皮球似的，這時(shí)我聽(tīng)到人群中有的小朋友開(kāi)始起哄了，“老師說(shuō)話(huà)不算話(huà)”，我心想，不行，我要是說(shuō)話(huà)不算話(huà)，不光孩子們以后不相信我，這種不好的品質(zhì)他們也會(huì )學(xué)去，我趕緊打圓場(chǎng)說(shuō)：“今天你們都表現的很好，老師說(shuō)話(huà)算話(huà)，站隊，帶你們出去玩”，孩子們快樂(lè )又整齊的站好了隊。
孩子們小，他們不懂事，我們大人就是孩子們的一面鏡子，他們看到了什么就會(huì )去模仿什么，這就要求我們大人首先得以身作則給孩子們帶個(gè)好頭，答應他們的`事情一定要去做，在我們正確的引導下，孩子們才會(huì )健康快樂(lè )的成長(cháng)!
幼兒園大班的教師隨筆11
我的畢業(yè)論文題目就是《淺析學(xué)前兒童思維品質(zhì)的培養》，當時(shí)只不過(guò)是理論性的發(fā)表了一下自己的觀(guān)點(diǎn)，至于在實(shí)踐中會(huì )怎么樣，自己當時(shí)根本沒(méi)有多想。
而今天我已是一名幼兒園老師了。我決定要把它付諸實(shí)踐。
幼兒期是思維創(chuàng )造性開(kāi)始萌芽的時(shí)期，幼兒思維創(chuàng )造性可以在他們的許多活動(dòng)中表現出來(lái)，其主要特點(diǎn)是敢于大膽想象，不受客觀(guān)事物的限制。因此應該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng )造性思維萌芽，通過(guò)一定的教育手段，使這種創(chuàng )造性思維得以充分發(fā)展，為其未來(lái)的成長(cháng)奠定良好的發(fā)展基礎。
對于大班幼兒，其思維發(fā)展的已經(jīng)很全面，并且在很多方面有獨特的思維。利用游戲的.實(shí)踐功能發(fā)展幼兒的獨創(chuàng )性思維。秋天到了，我讓孩子們畫(huà)菊花，我們班樂(lè )樂(lè )畫(huà)了一個(gè)七彩的菊花，當我問(wèn)她為什么時(shí)，她說(shuō)“我的夢(mèng)想是當個(gè)科學(xué)家，以后我會(huì )發(fā)明五彩的菊花的”這幅作品的創(chuàng )造意義遠遠不是一幅畫(huà)本身的藝術(shù)特點(diǎn)所能表達出來(lái)的，可見(jiàn)利用游戲的實(shí)踐性功能是發(fā)展幼兒創(chuàng )造性思維的重要途徑。與此同時(shí)還要善于從各個(gè)方面發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性。
幼兒園大班的教師隨筆12
我班有幾個(gè)小男孩特別愛(ài)打鬧，喜歡惡作劇，每天晨間活動(dòng)或區域活動(dòng)時(shí)，總愛(ài)爭奪和亂丟玩具，在自己的區角里坐不住，喜歡到其他小朋友的區角里搗亂，有時(shí)還把一幼兒的文具放到另一幼兒的書(shū)包里，有時(shí)還干擾同伴活動(dòng)，我花了好多心血，卻很難改變這一現象。
一天活動(dòng)時(shí)，我走到正在打鬧的胡琦海、吳汶杞面前問(wèn)：“你倆為什么不好好玩呢?”，其中調皮大王吳汶杞說(shuō)：“我們不愿意這樣玩，天天這樣玩沒(méi)意思�！蔽覇�(wèn)：“那你們想怎樣玩?”“我們要玩打仗的游戲”“我們要玩奧特曼的`游戲”“我們要玩警察捉壞人……”他們爭先恐后地搶著(zhù)回答，我同意了他們的要求，讓他們自由結伴到角色區或表演區里活動(dòng)游戲。
只見(jiàn)這些小淘氣們腰里別上體操棒，手拿文具盒當對講機，嘰哩哇啦地喊著(zhù)，還有幾名小朋友在蹲著(zhù)架勢，擺著(zhù)手勢，一看就是在玩奧特曼的游戲。他們平日玩時(shí)總發(fā)生爭執，可今天卻配合默契，玩得有滋有味。
這時(shí)我才領(lǐng)悟到：他們要做小主人玩真正自己喜歡的游戲。我們做教師的不能忽視孩子們的想法，在和幼兒的關(guān)系上，應重視民主、平等，要理解、信任、尊重幼兒，賦予幼兒主人翁思想。
幼兒園大班的教師隨筆13
《給孩子過(guò)生日》
那天是朱秋然的生日，朱秋然的奶奶帶來(lái)了一個(gè)很大的蛋糕。
在班級為孩子過(guò)生日已經(jīng)不是第一次了，我很感激這些家長(cháng)，感謝他們對孩子的用心，感謝他們帶給全班孩子的快樂(lè )。我總是很用心地切分著(zhù)每一塊蛋糕，分享著(zhù)孩子們的幸福，并把“分享”的理念傳遞給每個(gè)孩子。但總覺(jué)得這樣的慶賀方式并不是很妥當。為了給帶蛋糕的孩子過(guò)生日，大家不僅會(huì )為過(guò)生日的孩子唱生日歌，也常常會(huì )在這一天不自覺(jué)地對她忽略一些常規要求。對于過(guò)生日的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì )產(chǎn)生一種優(yōu)越感，而其他孩子難免會(huì )產(chǎn)生“我也想這樣，我下次過(guò)生日也要到幼兒園來(lái)過(guò)”的想法。事實(shí)上有許多孩子正是這樣要求父母后才在幼兒園過(guò)生日的。孩子產(chǎn)生這樣的攀比心里，對于那些不能在幼兒園過(guò)生日的孩子來(lái)說(shuō)，他們就會(huì )表現地自卑，埋怨家長(cháng)……
輕輕地唱著(zhù)《生日快樂(lè )》的歌，我問(wèn)孩子們：“你們知道我們這首歌是唱給誰(shuí)的嗎？”坐在朱秋然旁邊的鄭汗大聲說(shuō)：“今天是朱秋然的生日，當然是唱給她聽(tīng)的嘍�！薄斑@首歌是唱給所有今天過(guò)生日的孩子的，你們猜除了朱秋然小朋友過(guò)生日之外，還會(huì )有誰(shuí)過(guò)生日呢？還有哪些地方的小朋友今天過(guò)生日呢？”我說(shuō)“還會(huì )有其他班的孩子，還會(huì )有其他幼兒園的孩子，還有其他地方的孩子�！焙⒆觽兘又�(zhù)說(shuō)：“還會(huì )有南京的孩子�！薄斑�會(huì )有上海的孩子�！薄医又�(zhù)說(shuō)：“還會(huì )有外國的.孩子。會(huì )有美國的孩子�！焙⒆觽兘又�(zhù)說(shuō)：“會(huì )有日本的孩子�！薄皶�(huì )有英國的孩子�！薄澳敲次覀儊�(lái)為所有今天過(guò)生日的孩子唱一首《生日快樂(lè )》吧�！焙⒆觽兇蟾乓呀�(jīng)淡化了對應該是主角的朱秋然的羨慕吧，朱秋然應該已經(jīng)淡化了今天過(guò)生日的那種得意或者是優(yōu)越感吧，大家就像平時(shí)吃點(diǎn)心那樣分發(fā)蛋糕，享受蛋糕�？粗�(zhù)朱秋然靜靜地等待著(zhù)自己的那一份，就讓她過(guò)一個(gè)淡淡的生日吧，我也沒(méi)有請她這個(gè)主角來(lái)給孩子們分發(fā)蛋糕，因為我希望每個(gè)人都是主角，包括我。
幼兒園大班的教師隨筆14
“老師，他又把飯灑在桌子上了”隨著(zhù)這個(gè)聲音響起徐雯濤小朋友急忙用手把灑在桌子上的飯粒用手撿起來(lái)，對于大班的小朋友來(lái)說(shuō)，是可以很好的吃飯的，吃灑的這種情況不應該發(fā)生的。但是，徐文濤小朋友每次都把飯吃灑在桌子上。對此，剛開(kāi)始我只是讓他吃慢點(diǎn)，我想，可能是他吃飯時(shí)吃得太快了才會(huì )把飯弄灑的�？墒�，讓他吃慢點(diǎn)他還是會(huì )把飯吃灑。
后來(lái)，每次吃東西，我就把他叫到我的面前吃，我看著(zhù)他吃，剛開(kāi)始他吃得挺認真的`，可是他吃著(zhù)吃著(zhù)就開(kāi)始邊吃邊玩，一不小心，飯有灑在桌子上了。原來(lái)是他總把飯吃灑在桌子上，就是因為他吃飯不認真才弄灑的。
從那以后，我每次吃東西，我都把他叫道我的面前吃吃，當他不認真吃飯時(shí)，我便提醒他，同時(shí)提醒他用正確的姿勢吃飯，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他很少把飯吃灑了。雖然偶爾還會(huì )，但是他會(huì )跟老師說(shuō)：“老師，我不小心的�！比缓笕ツ媚ú及殉詾埬ǜ蓛�。當我在小朋友面前表?yè)P了他時(shí)，他高興地笑了。
看到他不在把飯吃灑在桌子上，挺為他高興，其實(shí)，在幼兒園像這種類(lèi)似的情況挺多的，他們并不是改不了，只要老師找到方法，耐心的指導他，他們不好的習慣是可以改善的。
幼兒園大班的教師隨筆15
那日午休起床后，外面下起來(lái)小雨，孩子們趴在窗口看著(zhù)淅淅瀝瀝的小雨，快樂(lè )地談?wù)撝?zhù)關(guān)于雨的話(huà)題�？吹剿麄兣d奮不已的樣子，我怎忍心強制性地讓他們坐到小椅子上去呢？還是讓他們欣賞一下大自然的杰作吧。這時(shí)，于博小朋友走到我跟前：“張老師，你有沒(méi)有雨衣呀”？我說(shuō)我沒(méi)有。他說(shuō)：“我要去給你買(mǎi)雨衣”？我沒(méi)想到從這么小的孩子口中會(huì )說(shuō)出這么貼心的話(huà)。這時(shí)，有很多小朋友聚攏過(guò)來(lái)，有的問(wèn)我冷不冷，要給我衣服穿；有的'讓我多喝點(diǎn)熱水，因為媽媽說(shuō)熱水可以取暖；有的……孩子們那一句句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)著(zhù)我，震撼著(zhù)我。我不曾想到他們如白紙般的心靈上會(huì )點(diǎn)綴著(zhù)如此絢麗的花朵。他們并非什么也不懂，他們也會(huì )體貼人、關(guān)心人。
以前我總是認為小孩子只會(huì )給老師帶來(lái)麻煩。例如：他們會(huì )在你上課時(shí)大吵大鬧；他們會(huì )在吃點(diǎn)心時(shí)到處亂跑；他們會(huì )在安靜的午休中制造一段段不和諧的插曲……也許孩子的天性就是天真無(wú)邪、無(wú)拘無(wú)束吧。在崇尚個(gè)性解放的時(shí)代，我們也不能過(guò)分約束孩子們的行為，強制性地把他們塑造成家長(cháng)、教師眼中的“乖”孩子。給孩子一個(gè)自由飛翔的空間，說(shuō)不定我們會(huì )有意想不到的收獲。
也希望畢業(yè)的他們，能更加茁壯地成長(cháng)。
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