音樂(lè )課程標準學(xué)習心得
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編整理的音樂(lè )課程標準學(xué)習心得，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)生天真爛漫，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)，生來(lái)就愛(ài)唱愛(ài)跳。然而，時(shí)至今日，這些熱愛(ài)音樂(lè )的孩子卻開(kāi)始對學(xué)校的音樂(lè )課產(chǎn)生厭煩。一次，我在公交車(chē)上，聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)小學(xué)生探討音樂(lè )課。一位男孩說(shuō)：“我喜歡音樂(lè )，可就是不喜歡上音樂(lè )課！每堂課都要先練節奏，隨后唱音符，再讀歌詞，最終填歌詞，真是太無(wú)聊！”別的孩子紛紛點(diǎn)頭完全同意。一位戴眼鏡的女孩不滿(mǎn)的說(shuō)：“對啊，教師總是一套課，課堂氛圍死氣沉沉的，壓根激不了我們的興趣，簡(jiǎn)直乏味！”這時(shí)，一位矮個(gè)子的同學(xué)大聲表現了他的看法：“一想到音樂(lè )課我就頭疼�！�
由于音樂(lè )課上總是出現我根本不認識的音符，讓我無(wú)法應對。更糟是指，教師竟然要大家全部記牢，這怎么可能呢？那么多的“哆來(lái)咪”讓我感到擔心，叫我背熟簡(jiǎn)直是要逼瘋我！”作為一名小學(xué)音樂(lè )老師，聽(tīng)見(jiàn)孩子們如此真實(shí)訴說(shuō)，我感到無(wú)比苦楚與失望�？磥�(lái)，傳統的音樂(lè )教學(xué)模式已經(jīng)難以適應社會(huì )的發(fā)展和需求。學(xué)生們對這種機械、死板的學(xué)習方法形成了深深地厭倦，尋找一條新的音樂(lè )教學(xué)路面已迫在眉睫！傳統的教學(xué)模式亟待改進(jìn)！新課改已經(jīng)進(jìn)行了很多年，在這次音樂(lè )課程改革中，我看到了希望。本次課程改革關(guān)心“為中華民族振興，為每一位學(xué)生的發(fā)展”，深入改革了數千年來(lái)遺留下來(lái)的老舊教育理念和行為，其中最核心的是改變學(xué)習方式�！缎抡n程標準》強調，音樂(lè )教學(xué)需在主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)理念帶領(lǐng)下，以學(xué)生的學(xué)習方法為載體，搭建開(kāi)放、創(chuàng )造性的音樂(lè )教學(xué)方式。我最深刻的體會(huì )就是以下三種：
一、主動(dòng)吸收式學(xué)習
19世紀初，源于意大利的蒙特梭利教學(xué)法反復實(shí)驗后得出一個(gè)明確結果：“全部?jì)和焐哂形瘴幕芰��！痹谝魳?lè )教學(xué)中，任何知識技能的習得、音樂(lè )風(fēng)格的把握和文化理解，都少不了學(xué)生的主動(dòng)吸收。以往，大家只是將學(xué)生作為存放知識的容器，不斷地灌輸知識、技能，沒(méi)有站在學(xué)生這個(gè)吸收者的角度考慮，為其造就合適的吸收環(huán)境、方法與標準。因此，吸收的效果很差。事實(shí)上，學(xué)生會(huì )唱的諸多歌曲并非在學(xué)校老師的教授下得到的，而是在其他場(chǎng)所自然吸收的。
難怪很多學(xué)生不喜歡唱老師教的歌，學(xué)了好久不會(huì )唱，比較之下，他們在日常生活中“吸收”的歌曲，或者與同伴們互相“分享”的旋律，反倒記得深刻。有一個(gè)叫王雪的女孩，平常性格內向，上課從沒(méi)積極參與，幫我留下的印象并不好，認為這樣的學(xué)生絕對不會(huì )在音樂(lè )上有太大成就。然而在期終的合唱比賽中，她演唱了熱門(mén)電視劇《大長(cháng)今》主題曲，獲得了一等獎，我既驚訝又思索，為何我教的歌她反而唱不出來(lái)呢？如今我懂得了，重點(diǎn)在于我沒(méi)給她提供“吸收”環(huán)境和機遇。
因此，在日常音樂(lè )教學(xué)中，我們應當培養學(xué)生自主學(xué)習的觀(guān)念，造就自主學(xué)習的機會(huì )與環(huán)境，幫助其發(fā)展自主學(xué)習的能力，打開(kāi)他們的思維，擴展自主學(xué)習的空間。教師應以導演身份引導，而非單純站在講臺上“演試”；重視表達效果和感召力，而不是只關(guān)心技能；重視情感態(tài)度，少一些理論講解，對于基礎音樂(lè )教學(xué)而言，感性積累比理性講解更為重要，尤其在音樂(lè )藝術(shù)的感知上；要培養學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的動(dòng)力，興趣是最好的老師，過(guò)于繁雜的技術(shù)訓練只會(huì )讓學(xué)生喪失學(xué)習的快樂(lè )。
二、發(fā)覺(jué)探索式學(xué)習
發(fā)覺(jué)探索式教學(xué)是我國當前基礎教育改革中的一大亮點(diǎn)——“探究性學(xué)習方法”的引入。探究性學(xué)習實(shí)際上是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并探究答案的自主學(xué)習過(guò)程，它從學(xué)生的生活與生存條件考慮，旨在幫助學(xué)生產(chǎn)生最適合自己的、更能體現獨特個(gè)性的歌曲學(xué)習方式。
這種方式將被動(dòng)的團體傳遞轉變成主動(dòng)的個(gè)人探索，影響了被動(dòng)接受狀態(tài)，讓學(xué)生與知識的關(guān)系更加直接，老師的引導變成了學(xué)生自發(fā)的內在動(dòng)力。在教授四年級歌曲《快樂(lè )的節日》時(shí)，為了能讓學(xué)生牢牢把握節奏，我設計了讓學(xué)生在節奏強拍處拍手活動(dòng)，但學(xué)生們還是拍不準。后來(lái)我想起，他們對敲擊樂(lè )器很感興趣，何不讓學(xué)生用敲擊樂(lè )器取代單一的拍手。我就規定學(xué)生在家運用廢舊物品制作“響板”。
孩子們積極動(dòng)腦，各自依據認知和標準設計了形狀各異、音箱獨特的響板。有的用母親的舊粉盒；有的用核桃；有的用2個(gè)瓶蓋；也有的用小木塊或竹板制成響板。上課時(shí)，大家帶上自制的響板，分享制作經(jīng)驗與過(guò)程，評定響板的音色和質(zhì)量，合作創(chuàng )作節奏，并用自制樂(lè )器為音樂(lè )伴奏，效果非常不錯�！犊鞓�(lè )的節日》的旋律也由此更加準確地演唱出去。因此，只要給學(xué)生以發(fā)現與探索的機會(huì )和標準，給予他們信心與鼓勵，他們定會(huì )帶來(lái)意想不到的驚喜與感動(dòng)。
三、探討交互式學(xué)習
俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。集體的智慧是強大的，當代人腦只研發(fā)了10%到20%，大量神經(jīng)細胞尚未被運用。根據分組討論的形式，課堂的氛圍更加順暢、活躍，表達形式也更加自由，有利于激活更大數量神經(jīng)細胞，將沉睡的神經(jīng)元連接在一起，明顯提升思維的活躍度與創(chuàng )造力。討論中迸發(fā)的火苗通常超乎想象，是激起學(xué)生思維與創(chuàng )造潛能的最佳途徑。老師不再是課堂的“主角”，而是“公平里的頂尖”，不再只是傳統的知識傳授者，而是當代學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)者。
自然，新課改仍在試驗推進(jìn)中，更多更好的教學(xué)方法等待我們去探索。只要我們做為音樂(lè )教育者，維持無(wú)盡的熱情，勇于實(shí)踐，反思和更新觀(guān)念，不斷學(xué)習與探索，敢于試驗，就能依靠新課改的東風(fēng)，讓學(xué)生在藝術(shù)追求的道路上揚帆遠航，在藝術(shù)的海洋里隨意暢游。大家必將迎來(lái)藝術(shù)教育的又一個(gè)春天，讓生活更加美好！
【音樂(lè )課程標準學(xué)習心得】相關(guān)文章：
小學(xué)音樂(lè )新課程標準學(xué)習心得08-09
音樂(lè )課程標準學(xué)習心得體會(huì )04-08
音樂(lè )新課程標準學(xué)習心得體會(huì )06-19
小學(xué)音樂(lè )新課程標準學(xué)習心得體會(huì )01-23
小學(xué)音樂(lè )新課程標準學(xué)習心得體會(huì )[推薦]03-23
小學(xué)音樂(lè )課程標準05-28