英語(yǔ)評課稿【實(shí)用】
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)評課稿1
該老師在文本的處理上應該說(shuō)是非常的細膩，從圍繞house 的單詞、詞塊（a ____ with _____）、句型（There was a ______ with ________.)自然過(guò)渡到閱讀文本中。在閱讀文本的處理上結合了閱讀策略，通過(guò)標題猜測文章大意，快速閱讀找尋段落大意以及每個(gè)段落的細節閱讀，在細讀中，該老師運用了不同的形式包括表格填空、問(wèn)答、判斷題、選擇題來(lái)考查學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，在學(xué)生的'回答中該老師都會(huì )采用追問(wèn)的形式讓學(xué)生進(jìn)一步思考。
不足之處：學(xué)生按照小組合作形式分布坐好，但在老師的教學(xué)過(guò)程中幾乎沒(méi)有需要用到小組合作的活動(dòng)，除了最后一個(gè)環(huán)節的Pairwork 學(xué)生有2人交流以外，這個(gè)小組合作就流于形式了；其二，板書(shū)只有個(gè)單元的標題，也流于形式了。
英語(yǔ)評課稿2
《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以說(shuō)是屬于"傳統"型的，并沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習能力的培養與提高，由此也想到，我班的學(xué)生閱讀能力較差實(shí)在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導無(wú)方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進(jìn)行了拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習了一些熟知的玩具的基礎上，她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩，元宵節的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過(guò)這一節課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進(jìn)一步的提升。
這節課上，陳老師選擇了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具為話(huà)題，首先從簡(jiǎn)單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在初步感知的.基礎上帶著(zhù)強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學(xué)生喜愛(ài)和感興趣。因此，順勢呈現的5篇閱讀文章也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，圍繞著(zhù)話(huà)題層層推進(jìn)，輕松掃除了閱讀時(shí)的障礙。
在這一課上，陳老師基本采用學(xué)生自主閱讀的方式，有的是教師提出關(guān)鍵詞，引導學(xué)生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章，有時(shí)利用關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)提綱挈領(lǐng)，抓住文章的中心意思。也有時(shí)學(xué)生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學(xué)內容，讓學(xué)生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學(xué)習的，如果說(shuō)還有什么建議的話(huà)，我認為在教授傳統的京劇面具的時(shí)候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學(xué)生可能對外面的世界會(huì )了解的更多，也會(huì )與我們傳統的京劇面具有一個(gè)比較。英語(yǔ)學(xué)科強調學(xué)生能夠樂(lè )于了解外國文化習俗，我想如果能設置這樣一個(gè)環(huán)節，學(xué)生也一定會(huì )樂(lè )于接受的，教學(xué)效果可能也更好。
觀(guān)察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數就達到了80左右，這是我班的學(xué)生所不及的。當然，這也不是個(gè)一蹴而就的過(guò)程。這期間需要我去不斷地探索和實(shí)踐，在這過(guò)程中學(xué)生也是會(huì )有發(fā)展的，閱讀能力也會(huì )有所提高。
英語(yǔ)評課稿3
聆聽(tīng)了由X老師執教的一節英語(yǔ)課。內容為：譯林版四年級上冊U3 How many？（Story time）第一課時(shí)。
本節課的教學(xué)目標有兩個(gè)：
1、學(xué)生能熟練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)13，15，18這3個(gè)數詞，并能靈活應用What do you have…？I many…do you have？
2、學(xué)生能自己構建文本并熟練運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，也就是達到語(yǔ)言的輸出。
圍繞這樣的教學(xué)目標，X老師在課堂上的關(guān)注點(diǎn)也就放在了學(xué)生對文本的構建及語(yǔ)言的輸出上。
一、注重整體感知
處理文本時(shí)采用了總—分—總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細致講解，最后整體呈現、跟讀并表演，并將課文的重要句型出示在板書(shū)上，強化重點(diǎn)，符合小學(xué)生的認知習慣。
二、注重綜合性語(yǔ)言輸出
閱讀前，新授單詞時(shí)運用了自然拼讀法，學(xué)生潛移默化地感知了音標，有效地糾正了發(fā)音。閱讀中，運用看、讀、劃、聽(tīng)等活動(dòng)，層層遞進(jìn)，引導學(xué)生自主探究，培養他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。閱讀后，及時(shí)給學(xué)生提供自己設計并展示的機會(huì )，練習新知的同時(shí)滲透好東西共同分享的情感教育。
建議：
1、語(yǔ)音語(yǔ)調方面，教授新單詞時(shí)一定要注意培養學(xué)生靜聽(tīng)、細看、再模仿的習慣，當學(xué)生朗讀單詞時(shí)，老師一定要注意觀(guān)察學(xué)生的口型，以便及時(shí)糾正錯誤讀音。對于語(yǔ)調的培養，可以采用升降符號、手勢語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意及模仿。
2、課堂知識的最后總結時(shí)，要盡可能少的進(jìn)行老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，而應多設計老師問(wèn)，學(xué)生答或學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答。在這個(gè)過(guò)程中，不光使學(xué)生主動(dòng)投入到本課時(shí)的教學(xué)內容中，也讓老師再次了解學(xué)生對本課時(shí)教學(xué)目標的掌握情況。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿13
我評說(shuō)的是李老師上的六年級第三單元第一課時(shí)的Story time教學(xué)，這節課主要是對國慶假日旅行地點(diǎn)的`教學(xué)。
聽(tīng)了李老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對李老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì )，不當之處，請多指教。
一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍
李老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心包容學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
三、注重形成色彩明朗的視覺(jué)刺激
從教師的課件到板書(shū)，我們不難發(fā)現，李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點(diǎn)單詞時(shí)，教師就根據不同特征，設置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。
四、注重培養英語(yǔ)學(xué)習的應用能力
教師設計了對話(huà)練習，聽(tīng)力練習題等，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語(yǔ)句。這些活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué)，培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。探討之處
1、本課時(shí)的知識目標達成較好。通過(guò)操練，學(xué)生能夠正確聽(tīng)、說(shuō)、認讀這幾個(gè)單詞，但在實(shí)際教學(xué)中，老師好像單詞的練習形式過(guò)于簡(jiǎn)單，主要采取了領(lǐng)讀，似乎操練不夠，齊讀等，是否可豐富訓練形式，多加些小游戲？
2、在板書(shū)設計中過(guò)緊湊，建議：簡(jiǎn)化課題，釋放空間，讓重點(diǎn)的句子更加醒目。
總之，李老師的這節英語(yǔ)課上得是成功的，達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
英語(yǔ)評課稿4
這是一節精彩的4年級英語(yǔ)課。
本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)4A中的Unit4 I like... Part A部分。通過(guò)教學(xué)What’s this /that in English ?It’s a …使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能運用這些話(huà)語(yǔ)向周?chē)睦蠋�，同學(xué)和朋友請教，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。除此之外，還要求學(xué)生能用Do you like…?Yes ,I do /NO ,I don’t .的句式了解對方對某物是否喜歡。
授課老師以新的課程理念為指導，充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1.游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就以“物品閃現”的游戲導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。
2.多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
3.教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，chant，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的`操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
4.關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新句型呈現形式多樣。整堂課中，教師在引入新句子時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。
本堂課主要以現代化電教多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
英語(yǔ)評課稿5
范霞老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、注重創(chuàng )新情景，體現了以情景為主線(xiàn)。本節課主要通過(guò)創(chuàng )設情景來(lái)傳授新知�？梢哉f(shuō)新穎的情景再現，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。范霞老師利用學(xué)過(guò)的職業(yè)話(huà)題，很自然的過(guò)度，引出新課，具有溫故引新的效果。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)“活”字。教師的教學(xué)方法靈活，新內容呈現形式多樣。讓學(xué)生根據掛圖自然切入，通過(guò)對話(huà)靈活學(xué)習。播放錄像，聽(tīng)力練習；英漢互譯，鞏固新知。這些多樣的教學(xué)方式極
大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的`積極性，營(yíng)造了良好的課堂氛圍�？傊�，李范霞老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
英語(yǔ)評課稿6
蔣老師一直給人以青春甜美.大方利落的印象，在文海之星這一全校性教學(xué)教研活動(dòng)的開(kāi)展下，我們有幸欣賞到蔣老師帶來(lái)的一節清新活潑，匠心獨運的一節課。蔣老師執教的是七年級上冊第六單元Do you like bananas？的第一課時(shí)，本單元主要是圍繞食物的話(huà)題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南埠�。本課時(shí)的目標語(yǔ)言句型在第五單元已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此學(xué)生對于句型沒(méi)有陌生感，也非常容易把握。因此，本課時(shí)重點(diǎn)在于目標詞匯中可數名詞與不可數名詞的區分與正確運用，以及讓學(xué)生能自如地表達自己喜歡的食物和不喜歡的食物。
在本節課中，蔣老師以班級學(xué)生的生日為主線(xiàn)，引出本單元的話(huà)題，以及本課時(shí)的重點(diǎn)詞匯，并注意引導學(xué)生進(jìn)行可數名詞與不可數名詞的辨認，學(xué)生在情境中進(jìn)行目標語(yǔ)言的操練，最后以讓學(xué)生探討中西方慶祝生日的不同收尾，設計匠心獨運，也體現了外語(yǔ)學(xué)習中文化的滲透，人文性與工具性的并行。
一.老師的教
1.引
蔣老師以一首歡快的英語(yǔ)歌作為引子，學(xué)生聽(tīng)完后，蔣老師問(wèn)道：“Do you like the song？”，學(xué)生愉悅地響應“Yes，I do .”巧妙地在第五單元重點(diǎn)句型“Do you have a..？”的基礎上引入本單元的重點(diǎn)句型“Do you like...？”.接著(zhù)老師又問(wèn)：“What can you hear？”學(xué)生接著(zhù)說(shuō)出剛剛從歌曲里聽(tīng)到的cake等單詞，接著(zhù)蔣老師告訴大家，班里的一名學(xué)生的生日快到了，讓大家猜猜是誰(shuí)的生日，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。然后蔣老師又問(wèn)：“What can you do for John’s birthday？”引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，自然地引出了食物這一話(huà)題，流暢自然。
2.助
在教學(xué)過(guò)程中，蔣老師也特別注意在每個(gè)教學(xué)細節對學(xué)生語(yǔ)言的產(chǎn)出障礙給予及時(shí)的幫助與指導。比如，在讓學(xué)生猜測老師的冰箱里的食物時(shí)，蔣老師給出了學(xué)生以前接觸過(guò)但不太會(huì )運用的句型：“Is there a/an...in the fridge？Are there any..in the fridge？”幫助學(xué)生完成交際。雖然學(xué)生對這個(gè)句型的運用效果沒(méi)達到熟練的程度，但卻是一個(gè)給學(xué)生提供支架，輔助學(xué)生完成猜測，拓展學(xué)生語(yǔ)言能力的很好的嘗試。
3.評
在課堂教學(xué)中，蔣老師注意對班級學(xué)生學(xué)習興致的掌控，對回答問(wèn)題的學(xué)生給予的正面評價(jià)也很及時(shí)，在整節課中，學(xué)生興致很高，氛圍很活躍，尤其是蔣老師對于其中兩個(gè)同學(xué)的精彩發(fā)言給予的兩個(gè)印章的獎勵更是刺激了學(xué)生們的積極性，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
4.促
本節課的主題是談?wù)搶κ挛锏南埠�，�?huà)題接近生活，在蔣老師巧妙的課堂設計思路下，學(xué)生學(xué)習情緒很高，蔣老師設計的各個(gè)語(yǔ)言操練活動(dòng)學(xué)生基本上都能完成。在句子表達的基礎上，蔣老師最后設計了一個(gè)個(gè)人秀活動(dòng)，以語(yǔ)篇的形式讓學(xué)生在真實(shí)情境的交流體驗后輸出語(yǔ)言，對學(xué)生語(yǔ)言能力層次的提高是很好的促進(jìn)與提拔。在本節課的尾聲，蔣老師布置了一個(gè)讓學(xué)生對比中國與西方慶祝生日在方式，食物和參與人員方面的不同，是對學(xué)生跨文化意識的滲透的培養。
二.學(xué)生的學(xué)
1.自學(xué)
本單元的部分單詞學(xué)生在小學(xué)階段接觸過(guò)，不認識的'單詞課前學(xué)生也做了預習工作，句型在第五單元基礎上加以強化，因此整節課學(xué)生能夠在蔣老師的鋪墊下，獨立完成聽(tīng)力練習和對話(huà)實(shí)踐。
2.組學(xué)
學(xué)生在老師的指令下，能夠積極響應并參與到小組對話(huà)學(xué)習中，并能有效地達到本課時(shí)的教學(xué)目標。這也得益于蔣老師平時(shí)的個(gè)人教學(xué)藝術(shù)與人格魅力，培養出學(xué)生良好的組學(xué)習慣。
3.展學(xué)
在本節課中，對于目標語(yǔ)言的展示，蔣老師設計了多樣的形式，有個(gè)人的回答展示，也有兩個(gè)人的小組對話(huà)，還有小組討論的中西方生日習俗對比，但因為前面的任務(wù)占用時(shí)間有點(diǎn)多，所以最后的小組展示沒(méi)能看到。在學(xué)生的對話(huà)展示中，值得探討的是，在學(xué)生基本上掌握目標語(yǔ)言后，可否撤掉ppt中的提示語(yǔ)言，讓學(xué)生獨立思考，用自己的語(yǔ)言實(shí)現語(yǔ)言的交際功能。
4.固學(xué)
鞏固是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節，這個(gè)環(huán)節通過(guò)鞏固性操練，讓學(xué)生當堂鞏固新授知識。在本課時(shí)的教學(xué)中，蔣老師在學(xué)生對話(huà)的基礎上，讓學(xué)生以匯報的形式來(lái)鞏固強化本課時(shí)的目標語(yǔ)言。但稍有欠妥的是，本課時(shí)的不可數名詞作為重點(diǎn).難點(diǎn)之一只是在詞匯部分加以強調，在句子的操練中似乎還少了點(diǎn)強化。
總之，蔣老師給大家帶來(lái)的是一節構思新穎，充滿(mǎn)人文性的一節英語(yǔ)課堂，學(xué)生的活潑與精彩表現使得整節課閃耀著(zhù)星星光芒。如果在教學(xué)中，能夠再突出學(xué)生的自學(xué)，比如，讓學(xué)生自己去將可數名詞與不可數名詞進(jìn)行分類(lèi)；在教學(xué)中，能夠在扶著(zhù)學(xué)生走了一段路后，教師放手讓學(xué)生自己去獨立思維發(fā)揮，是不是能讓我們看到意外的驚喜？是不是也能領(lǐng)略到學(xué)生更多的“花言巧語(yǔ)”？
英語(yǔ)評課稿7
樂(lè )老師執教的PEP5 Unit3第一課時(shí)。這是一堂對話(huà)課，目標在于學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀功能句：What would you like to eat/drink? I’d like …并在情境中熟練運用：學(xué)生能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調朗讀對話(huà)，并能進(jìn)行角色表演。
這堂課最大的一個(gè)結構特點(diǎn)是：梯度平緩，逐步進(jìn)階，集體登峰。第一步喚醒舊知：用catch word游戲認讀食物、飲料、水果類(lèi)單詞，同時(shí)黑板上已呈現這些單詞備用。第二步：先后細致地教學(xué)What would you like to eat? I’d like …和What would you like to drink? I’d like …，并采用了課文中Zoom等元素設計對話(huà)表演。對于突破難點(diǎn)“What would you like to eat?”，樂(lè )老師先不斷發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)回答I’d like …，大概問(wèn)了不下10次What would you like to eat?，而且每次用一樣的語(yǔ)音語(yǔ)調，聽(tīng)得耳熟能詳了，再讓學(xué)生說(shuō)和用，此時(shí)學(xué)生對于這個(gè)難點(diǎn)句子的`輸出已是水到渠成。第三步：感知文本和朗讀。第四步：逐步隱去關(guān)鍵句進(jìn)行角色表演，達到復述的目的。第五步：Free Show Time，讓英語(yǔ)接上地氣，自由發(fā)揮應用于生活。
這是非常令人欣賞的一堂課，樂(lè )老師一貫的教學(xué)風(fēng)格：從容淡定、有條不紊、語(yǔ)音悅耳、步驟細致、扎實(shí)有效，環(huán)節樸實(shí)而課堂能風(fēng)生水起，雖然借班上課而師生配合如此默契，沒(méi)有一句多余的提醒或重復的廢話(huà)，這是多么深厚的專(zhuān)業(yè)素養，多么強大的課堂氣場(chǎng)和教學(xué)自信！也借此博客表達對優(yōu)秀教師的崇敬！
英語(yǔ)評課稿8
我評的是白海燕老師教授的PEP6 Unit2 B Let’s tal這節課。單元主題是seasn，涉及四季及相關(guān)活動(dòng)的教學(xué)。作為一名剛踏上教學(xué)崗位的新教師，白海燕老師能大膽實(shí)踐，運用多樣有效的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力使我們聽(tīng)課老師收獲頗多，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、課堂結構十分清晰，教學(xué)環(huán)節設計緊扣，過(guò)渡自然。
如在新課導入的時(shí)候，先是讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，復習鋪墊熱身，然后自然地利用圖片引入課堂教學(xué)內容seasn。生活化地引入，師生互動(dòng)，喚醒學(xué)生的“前知識”，為后面教學(xué)內容的深入展開(kāi)自然鋪墊。
二、利用版塊式的教學(xué)設計，活動(dòng)設計有層次性
作為一名剛踏上講臺的新教師，利用板塊式的設計進(jìn)行教學(xué)，便于操作，而且扎實(shí)有效。
同時(shí)，本課中，白老師在教學(xué)中體現了非常明顯的層次性。從單詞到句子，再到篇章。層層遞進(jìn)。不斷滾雪球。如課文內容呈現時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音回答問(wèn)題，再閱讀課文校對答案。先聽(tīng)，再閱讀，然后讀文本并作對子活動(dòng)，難度逐步增加。
三、注重交流的有效性
白老師在教學(xué)中，采用Chant、sng，看圖說(shuō)話(huà)、對子活動(dòng)等活動(dòng)都很注意交流的信息溝創(chuàng )設，都是真實(shí)的交際，而非明知故問(wèn)。交際真實(shí)有效。特別是“看看，說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)活動(dòng)既拓展了學(xué)生的知識面，又利用時(shí)間的瞬間轉變促成了交流的有效性，讓學(xué)生的活動(dòng)富于意義的.交流。
四、能熟練使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )設情境
利用多媒體創(chuàng )設情境，給學(xué)生創(chuàng )設交際的平臺，降低學(xué)習的難度。增加學(xué)習的有效性。
覺(jué)得有一點(diǎn)建議，就是讓學(xué)生猜四季的時(shí)候，不要呈現圖片，也不要教師講解，直接利用文字描述，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)給出答案會(huì )不會(huì )更有利于五年級學(xué)生的學(xué)習。
其次，針對五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是否增加一些趣味性游戲會(huì )更能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
英語(yǔ)評課稿9
五月初，借著(zhù)學(xué)校優(yōu)秀人才展示課的機會(huì )，又一次細細品味了一堂堂精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課，尤其是謝老師的英語(yǔ)課，讓我受益匪淺。下面，我就本節英語(yǔ)課的教學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@與感悟。
本節課三年級下冊第五單元Part B部分的對話(huà)課，《英語(yǔ)新課程標準》指出：語(yǔ)言是具有交際功能的工具，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能是會(huì )話(huà)課的基本要求。因此學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習不應僅僅停留在知識的汲取，而應該把學(xué)習的最終目標，定位在引導學(xué)生善于應用已有的知識，交換信息，交流思想表達感情。
因而，在對話(huà)課的課堂上老師要創(chuàng )設大量的語(yǔ)境形成一定量的語(yǔ)量，再通過(guò)不同的途徑最終達到語(yǔ)用的目的。本節課教師通過(guò)情境創(chuàng )設、角色模仿、小組合作、表演展示等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中感受語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
在這個(gè)理念的指導下，謝老師根據課標要求、結合我校三年級學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，確定了三維教學(xué)目標，知識目標是1）能夠聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)句子：Do you like…? Sorry, I don’t like…Can I have …, please? Here you are.2）能夠就食物話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。能力目標1）能夠詢(xún)問(wèn)他人對水果的喜好，表達自己的愿望。2）能夠運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。情感、策略、文化等有關(guān)目標1）讓學(xué)生有興趣用英語(yǔ)表達，能夠積極參與課堂活動(dòng)。2）學(xué)習策略：積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流。
在此基礎上，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：聽(tīng)說(shuō)認讀三會(huì )句型Can I have …, please? Here you are.并在情境中進(jìn)行運用。難點(diǎn)是：在真實(shí)情境中正確使用句型Can I have …, please? Here you are.來(lái)詢(xún)問(wèn)他人。
那么，如何實(shí)現本課教學(xué)的三維目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？本節課主要從四個(gè)方面展開(kāi)。
首先，是學(xué)生喜歡的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生四人一小組先討論自己所知道的食物、飲料以及水果，之后，將學(xué)生分成兩部分進(jìn)行PK。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設置，充分激發(fā)了學(xué)生已掌握的有關(guān)詞匯，也為新授課的.學(xué)習提供了語(yǔ)言支架。在擁有大量語(yǔ)言支架的基礎上，教師創(chuàng )設情境，設計catching fruit的游戲，鞏固舊知，并巧用三年級學(xué)生富有好奇心的特點(diǎn)，直接讓學(xué)生來(lái)猜測老師喜歡的水果，在趣味中聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”使學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的游戲中掌握本節課的知識點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的課堂表現可以發(fā)現，學(xué)生基本上能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)本知識點(diǎn)，達成了教學(xué)目標中的知識目標，并初步達成了能力目標。
那么，在學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”的基礎上，教師自然引入課文中的文本。在文本的導入過(guò)程中，謝老師先從圖入手，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“Where can you see this picture?”“How many people do you see?” “Who are they?”非常好的培養了學(xué)生的細心觀(guān)察的能力。為了更好地使學(xué)生能理解對話(huà)文本，謝老師讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題Mike likexxxxx. Zhang Peng likesxxxxxx.來(lái)聽(tīng)對話(huà)文本并指導學(xué)生自己尋求依據。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生基本上能理解對話(huà)文本，最后，再通過(guò)連線(xiàn)鞏固學(xué)生的理解。這三個(gè)環(huán)節的設計由易到難、層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認知。
在理解的基礎上，對話(huà)課的的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。謝老師設計了Happy reading的環(huán)節，學(xué)生可以和同伴分工讀、自己朗讀、小組內齊讀等形式強化本節課的知識重點(diǎn)。
到此，學(xué)生已經(jīng)基本達到了本課的知識目標和能力目標，而為了更好地使學(xué)生能在真實(shí)情境中自如運用所學(xué)句型，教師在主情境線(xiàn)上，設計了我是表演小能手和在水果派對上的對話(huà)小任務(wù)。學(xué)生們可以根據自己的喜好選擇喜歡的水果進(jìn)行自由對話(huà)，同時(shí)借助板書(shū)進(jìn)行表演。通過(guò)鞏固拓展活動(dòng)，不僅鞏固了新知，而且也升華了本課的能力目標。
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，謝老師都十分重視學(xué)生的情感、策略、文化等有關(guān)目的培養，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節，謝老師都注重讓學(xué)生有興趣用英語(yǔ)表達，積極參與課堂活動(dòng)，設計多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流的能力。
在板書(shū)的設計上，謝老師用了兩個(gè)水果籃以及一些水果的卡片和本節課的重點(diǎn)句型。整節課從課前的導入，猜測老師喜歡的水果，文本對話(huà)的學(xué)習、再到拓展活動(dòng)的表演，一直貫穿使用板書(shū)內容，使板書(shū)的使用達到了最大化。
綜上所述，本節課有效的完成了教學(xué)目標，通過(guò)課堂觀(guān)察發(fā)現，通過(guò)本節課的學(xué)習，95%的學(xué)生都能實(shí)現對重點(diǎn)句型的聽(tīng)懂，會(huì )讀和會(huì )說(shuō)的能力，90%的學(xué)生能在真實(shí)情境中自主完成交際使用。
本節課不僅讓我對對話(huà)課有了一個(gè)新的理解，更我更受益匪淺的是使我明白英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此相聯(lián)高層次知識理解和掌握。若是同類(lèi)知識，要提升到新的臺階更需要以原有的知識作為鋪墊。在謝老師的這節課上，教師的課堂活動(dòng)設計圍繞水果展開(kāi)豐富的、多層次的問(wèn)答。尤其是頭腦風(fēng)暴中對”food/drink/fruit””進(jìn)行扎實(shí)有效的操練，其目的就是為了充實(shí)學(xué)生的知識儲備，所以學(xué)生到后面的拓展環(huán)節才會(huì )有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。
第二，課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節都緊扣教學(xué)目標，不花哨，每一個(gè)環(huán)節都落到實(shí)處，扎實(shí)學(xué)生基礎。
第三，也是我最最值得學(xué)習的地方，謝老師將評價(jià)體系貫穿于整個(gè)課堂，將教師評價(jià)和學(xué)生自評有機結合，發(fā)揮學(xué)生的自主權，將課堂歸還給學(xué)生。
但本節課我也存在一定的困惑，這是一節對話(huà)課，謝老師，將閱讀的方法滲透到對話(huà)課的教學(xué)中，是否合理呢？第二，本節課很好的將學(xué)生自評的評價(jià)體系貫穿于課堂，可是在最后的環(huán)節，如果能將評價(jià)進(jìn)行綜合小結的話(huà)，效果會(huì )不會(huì )更好呢？
英語(yǔ)評課稿10
黃xx老師這節課Book8Unit4Aread--MyHolidays，正如她這個(gè)人給大家的感覺(jué)，柔和、靈動(dòng)而又實(shí)在。細看她這節課，有好幾個(gè)地方值得學(xué)習、借鑒。
首先，讓我們感到眼前一亮的是繪本的運用，Beck'sandTina'sholidays。這個(gè)繪本不僅圖片精美形象，而且故事內容生動(dòng)、有趣，深深地吸引了學(xué)生的眼球。更重要的借助繪本創(chuàng )設情景，將本課內容整合起來(lái)、貫穿始終，更有整體性和連貫性，使課堂教學(xué)非常流暢、自然。
其次，本課閱讀問(wèn)題的設計非常符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。不知老師們在設計閱讀問(wèn)題時(shí)，是否考慮過(guò)問(wèn)題提出的先后順序。我們知道學(xué)生接觸、理解一個(gè)文本肯定有一個(gè)由陌生到熟悉、由淺表到深入的過(guò)程，那么閱讀問(wèn)題的提出必定也要引領(lǐng)學(xué)生慢慢熟悉文本、逐步深入理解文本。所以，老師最初拋出的問(wèn)題應該是表層的、大概的、籠統的，讓學(xué)生在初讀、快讀、略讀的基礎上完成，如本節課閱讀Tina'sletter，老師首先拋出的是Wheredidshego？Howdidshegothere？?jì)蓚�(gè)快讀就能找到答案的問(wèn)題；接下來(lái)，老師拋出的是Whatdidshedo這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題答案比較多，有五天，需要學(xué)生細細讀、慢慢讀，并需要一定的.判斷力，但是理解難度不大；最后老師拋出的問(wèn)題是，給這封信起個(gè)題目，Itwasa____title。這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生必須作深入的理解，把握文章的內在邏輯關(guān)系，至此學(xué)生對這篇文本的理解也逐漸上升到一個(gè)高度。
其次，重視語(yǔ)言的積累，逐步疊加、逐漸生成。這節課繪本閱讀有2個(gè)部分，Beck'sholidayandTina'sholiday，這個(gè)環(huán)節不僅在語(yǔ)量上、在語(yǔ)言技能上都逐步得到提升。Beck'sholiday，老師采用的是一天天呈現的方式，內容逐日加長(cháng)、加深，學(xué)生主要是聽(tīng)、讀，并學(xué)習了幾個(gè)生詞，restaurantcousin，之后學(xué)生回答Beck每天都干了些什么。Tina'sholiday，老師首先讓學(xué)生聽(tīng)一整段內容，回答兩個(gè)表層問(wèn)題，接著(zhù)讓學(xué)生無(wú)聲細讀，回答Tina每天都干了些什么；然后讓學(xué)生一起大聲朗讀，完成題目；最后在板書(shū)上加上書(shū)信頭尾，讓學(xué)生借助板書(shū)復述Tina'sholiday。
這是一堂別開(kāi)生面的閱讀課，值得我們學(xué)習的地方很多。
英語(yǔ)評課稿11
我評說(shuō)的是王老師所授的四年級第六單元onthefarm。在看過(guò)了王老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設計巧妙、安排合理、師生關(guān)系和諧、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)相結合手段，取得了非常好的教學(xué)效果。下面，我就具體對王老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì )和心得：
在聽(tīng)過(guò)本節課我感受最深的教學(xué)亮點(diǎn)和創(chuàng )新就是王超老師帶給人另外一種截然不同的教學(xué)風(fēng)格。他巧妙運用自己動(dòng)人的嗓音，用樂(lè )曲貫穿整堂課，老調新唱，整堂課恰似教師與學(xué)生融為一體的演唱會(huì )。
在本課的教學(xué)中王老師利用歌曲活躍了課堂氣氛，同時(shí)也引出了本課所要學(xué)習的新知，學(xué)生在熟悉的歌曲中模仿動(dòng)物叫聲，感知動(dòng)物的名稱(chēng)并與腦中的動(dòng)物圖建立鏈接，鞏固剛學(xué)過(guò)的動(dòng)詞分詞，感知本節課的重點(diǎn)句型。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )單詞和句型，有節奏，有韻律。同樣，教師也在不知不覺(jué)中很好的完成了本課的教學(xué)目標，王超老師的這種音樂(lè )與教學(xué)相結合的新授課，不僅體現了音樂(lè )和韻律在小學(xué)英語(yǔ)課程中的重要性，也充分調動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習興趣，使他們樂(lè )于跟著(zhù)老師一起唱一起學(xué)，起到了非常好的教學(xué)效果。
在學(xué)生做活動(dòng)時(shí)，王老師并沒(méi)有像我們平時(shí)課堂上單純的讓學(xué)生兩人一組練習圖片并在同學(xué)面前進(jìn)行展示，他反而使用了另外一種手段：兩人一組任意挑一幅圖片說(shuō)，讓全班同學(xué)猜一猜，這種操練的方式讓我恍然大悟，因為它可以調動(dòng)起全班的積極性，避免了一組同學(xué)展示其他同學(xué)不注意聽(tīng)的情況發(fā)生，也大大提高了學(xué)生的參與度
不光如此，本節課給我留下最深印象是王老師優(yōu)秀的教師素養，他的一舉一動(dòng)無(wú)不顯示出他對于學(xué)生的愛(ài)心、耐心和平等，在整堂教學(xué)中他不乏幽默風(fēng)趣，比如讓學(xué)生猜猜他名字的兩個(gè)字母縮寫(xiě)，當有學(xué)生說(shuō)是DD時(shí)，他能夠開(kāi)玩笑的說(shuō)：NO，I’myourgege.在對于學(xué)生偶爾回答問(wèn)題說(shuō)錯時(shí)，他會(huì )及時(shí)的為學(xué)生打圓場(chǎng)，并給予鼓勵。在提問(wèn)和活動(dòng)的時(shí)候爭取做到全體同學(xué)都參與，這些細節多能體現出王超老師對于英語(yǔ)的熱情，對于課堂的細心，正因為如此，他的課堂才會(huì )如此的生動(dòng)活潑。
育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問(wèn)題，不計其數的學(xué)生，都要用熱心和耐心地去做。在課堂中部分同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )外，特別是對他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表?yè)P，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。就像王老師所說(shuō)：要利用學(xué)生的差異，因為他是一種寶貴的財富和資源。
總之，聽(tīng)過(guò)王老師的這節課我受益匪淺，反思自己的英語(yǔ)課堂，我深刻地明白了名師們的成功也絕不是一朝一夕得來(lái)的，所有的成績(jì)都來(lái)源于平時(shí)的努力與堅持，只有靜下心來(lái)不斷學(xué)習，走進(jìn)孩子們的內心，提高他們的學(xué)習興趣，才能更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能讓孩子們在快樂(lè )中習得英語(yǔ)知識，感受英語(yǔ)學(xué)習的魅力。
英語(yǔ)評課稿12
昨天下午聽(tīng)了英語(yǔ)的三節課，下面談一談我的感受：首先給人以耳目一新的感覺(jué)，三節課以任務(wù)型教學(xué)方式展開(kāi)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽(tīng)課老師的一致好評。
一，課堂教學(xué)設計理念新
以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教學(xué)方式引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習策略，學(xué)習方法，學(xué)習態(tài)度，成為名副其實(shí)的“以學(xué)為本”的教學(xué)設計，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing的理念和思路清晣，課堂設計體現了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。
二，體現了新課程“三維目標”
在教學(xué)過(guò)程中處理好“知識與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)之間的關(guān)系。
”①不是教書(shū)本，而是以書(shū)本教，以學(xué)生現有的知識經(jīng)驗導入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習課本的語(yǔ)言知識輸入到延伸過(guò)程中的語(yǔ)言知識輸出，通過(guò)教師引導使學(xué)生運用語(yǔ)言知識，學(xué)會(huì )交際，學(xué)會(huì )做事情。運用學(xué)到的'語(yǔ)言知識學(xué)會(huì )做事，這就是能力。
�、谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生學(xué)習方法的培養，學(xué)習策略的滲透，情感的培養，真正朝著(zhù)“學(xué)生發(fā)展”方向努力。③重視情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的團隊合作精神，積極調動(dòng)不同層次學(xué)生積極學(xué)習，自主學(xué)習，積極評價(jià)，激發(fā)持續的學(xué)習熱情，不斷使學(xué)生體驗成功，提高學(xué)生的自我價(jià)值，也注意了個(gè)性的培養。
英語(yǔ)評課稿13
這節課教學(xué)的成功之處在于，張沛老師對小學(xué)六年級的教學(xué)原則把握的比較準確，對教材內容熟悉，對學(xué)生分析到位。因此，在教學(xué)整體設計上，能通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng )設，主題鮮明的活動(dòng)和多種教學(xué)手段的有效結合，在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識的基礎上培養學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。其主要亮點(diǎn)是:
整節課的教學(xué)設計基于學(xué)生需求，適合六年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。張沛老師利用學(xué)生所熟識的名人姚名通過(guò)對他的手腳等的描述,引起學(xué)生的興趣。
在復習單詞時(shí)，教師有意識地讓學(xué)生注意單詞中語(yǔ)音字母的.發(fā)音，如:eye leg heard對于六年級的學(xué)生而言這是非常必要的，為學(xué)生養成整體拼讀的能力打下良好的基礎。
教學(xué)活動(dòng)設計緊緊圍繞教學(xué)目標。教學(xué)過(guò)程在安排上，從感性到理性，從體會(huì )到應用，循序漸進(jìn)，都是圍繞著(zhù)教學(xué)目標，從而使教學(xué)環(huán)節非常清晰。本節課的教學(xué)目標是復習筑固人體的器官和描述器官的特征如long legs等等。
首先教師設計情境，進(jìn)入主題。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師描述猜東西的方式將學(xué)生引入情境中。然后，通過(guò)猜字游戲,圖片描述等加強筑固主題。最后通過(guò)學(xué)生自己的思考應用學(xué)習到的語(yǔ)言。以上活動(dòng)的完成，雖然看似簡(jiǎn)單，但是其過(guò)程自然流暢，層次清楚。教師沒(méi)有使用過(guò)于繁雜的語(yǔ)言和過(guò)于熱鬧的活動(dòng)，在簡(jiǎn)潔明快的教學(xué)氛圍中不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，更使學(xué)生在自然的學(xué)習過(guò)程中提高了語(yǔ)言使用的能力。
本節課還存在著(zhù)一些值得思考和商榷的地方。在學(xué)習過(guò)程中可以考慮為學(xué)生提供自評或互評的機會(huì )。如果學(xué)生進(jìn)行評價(jià)有困難或不太準確，教師可以給予指導，幫助學(xué)生養成用簡(jiǎn)單語(yǔ)言參與評價(jià)的習慣，充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
英語(yǔ)評課稿14
本節課的教學(xué)活動(dòng)靈活多樣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師注重設置真實(shí)情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交際，同時(shí)滲透德育教育和健康教育。評價(jià)方式包括師生間和學(xué)生間的`互動(dòng)、學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和情緒，以及讓學(xué)生自己設計理想中的家并運用所學(xué)進(jìn)行描述。
英語(yǔ)評課稿15
聽(tīng)了楊老師的四年級上冊Are you happy？這一課，讓我受益匪淺，給我一種耳目一新的感覺(jué)。楊老師多樣的教學(xué)方式和親切的教學(xué)風(fēng)格讓人折服。下面是自己的一點(diǎn)收獲：
第一、單詞教學(xué)要做到詞不離句
在我平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我總是會(huì )讓學(xué)生把單詞單獨放出來(lái)朗讀、記憶，這樣學(xué)生雖然記住了這個(gè)單詞，卻沒(méi)有掌握它的語(yǔ)用環(huán)境。聽(tīng)了趙老師的課讓我更深的意識到這個(gè)問(wèn)題。在今后單詞的教學(xué)中，要盡量做到詞不離句。比如，apple這個(gè)單詞，“apple，apple，apple，I like apples.”而不是“蘋(píng)果，蘋(píng)果，apple，apple，apple，apple.”
第二、活動(dòng)的設計要服務(wù)于目標
英語(yǔ)課堂的活動(dòng)設計能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且活動(dòng)的設計要服務(wù)于教學(xué)目標，有效的教學(xué)設計才有高效的課堂。教師們在活動(dòng)設計方面不僅要考慮活動(dòng)的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動(dòng)雖然能調動(dòng)課堂氣氛，但是卻不能很好的服務(wù)于目標，那它就沒(méi)有設計的必要。
第三、過(guò)硬的基本功非常重要
楊老師的英語(yǔ)基本功非常過(guò)硬，在英語(yǔ)課堂上能堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)，說(shuō)出一口流利標準的英語(yǔ)，非常令人佩服。作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師，教師本人的'基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。語(yǔ)音的標準及語(yǔ)言的流利，規范的板書(shū)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。規范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
以后，我會(huì )更加積極投身到英語(yǔ)教學(xué)中，以合格英語(yǔ)教師的要求來(lái)規范自己的教學(xué)行為。相信通過(guò)我的不斷努力，一定能不斷進(jìn)步。
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